ФИО учителя:

 Гильфанова Лилия Габделфатовна  

Аудитория
мероприятия:

5 класс А 

Дата/время:

25.10.2017. 

8.00.-8.30

Место проведения:

МБОУ «Лицей № 35 »

Кабинет 121    

 Тема мероприятия:

 Экологический календарь

Цели и задачи мероприятия:

 Формирование экологического мышления у подрастающего поколения

Демонстрируемая компетенция:

Активный гражданин

Демонстрируемая зона роста:

Воспитание патриотизма обучающихся через различные формы урочной и внеурочной деятельности

 Проведение мероприятий или реализация проектов, направленных на воспитание патриотизма

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом мероприятии

 Через ознакомление с Международными днями, провозглашенных с целью привлечения внимания общественности к экологическим проблемам воспитать экологическую культуру у учащихся 5 класса А МБОУ «Лицей №35»

Время/
длительность

Этапы мероприятия

Детальное описание этапов мероприятия

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 1 мин.

 I. Организационный момент.

 Игра в ассоциации. Мое настроение похоже на…, потому что….

 Настрой учащихся на работу во время урока.

 Слайд презентации №1 с изображением солнца.

 5 мин.

 II. Введение в тему "Экологическая проблема»        

 Просмотр мультипликационного фильма про отношение человека к природе

 Учащиеся просматривают мультипликационный фильм про отношение человека к природе с целью введения в проблему.

 Интернет – ресурс blob:https://www.youtube.com/db528a12-f830-4c6d-a191-f13f489b9ac9

 1 мин.

         III. Введение в тему "Год экологии в России и в Татарстане»

 Беседа учителя с  учащимися о том, что 2017 год в Татарстане объявлен  Годом экологии и общественных пространств.

Одновременно, в России Года экологии-  продолжаются  озеленять наши города и села, обустраиваться водоемы.

- А сейчас наши ребята ознакомят Вас с мероприятиями, которые проводятся во всем мире для привлечения общественности к проблемам, которые возникли из- за деятельности человека на природу. Эта деятельность стала причиной глобальных экологических проблем.

 Введение в процесс.

 Слайд презентации № 2

15 мин.

III. Выступление учащихся

Выступление 11 учащихся с материалом, который был подготовлен заранее и проверен учителем. Информация  о Международных днях, которые были введены  с целью привлечения внимания общественности к экологическим проблемам

Научить учащихся приемами способами  поиска информации из дополнительных источников:  Интернет ресурсов, журналов.

Научить ребят  создавать презентацию, проекты.

Презентацию  подготовил ученик 5 класса А Нафиков Булат. Учитель направил, т.е дала схему, инструкцию. и проконтролировала результат.

5 мин.

I V. Закрепление материала.

Ученики в генерируют идеи о деятельности   каждого из них, направленного для защиты окружающей среды. (Записывают на листочках).

Потом это клеят на общий лист (работа в команде по четыре человека, целого ряда).

Вывешивают свою работу на углах ( конерс (coners

) , представленных каждой  команде.

Работа в команде. Закрепление материала с указанием роль каждого, направленного для защиты окружающей среды.

Листочки разного формата.

Четыре угла для технологии Coners.

3 мин.

V. Итог мероприятия. Рефлексия.

Учитель: Ребята каждый может внести свою лепту в охрану природы. И это, на сегодняшний день – обязанность каждого гражданина нашей страны, будь он учеником 5 класса, папой, мамой, или пожилым человеком. И это называется экологическое сознание, который должен формироваться уже с младенчества.

Давайте мы с вами закончим наш классный час песней. Она так и называется «Песня о земной красоте»

Эмоциональный настрой.

Слова песни. Видеоклип  «Песня о земной красе

ФИО учителя:

 Гильфанова Лилия Габделфатовна  

Аудитория
мероприятия:

10 класс 

Дата/время:

 19.09.2017

Место проведения:

МБОУ «Лицей № 35 »

Кабинет 121   

 Тема мероприятия:

«Города –герои »

Цели и задачи мероприятия:

Цель: 1.Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.

         2.Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины.

Демонстрируемая компетенция:

Воспитание патриотизма обучающихся через различные формы урочной и внеурочной деятельности

Демонстрируемая зона роста:

Проведение мероприятий или реализация проектов, направленных на воспитание патриотизма

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом мероприятии

 Память о минувших событиях – это то, что объединяет поколения. Любовь к Родине – делает нас, россиян, непобедимыми-эти понятия и факты в беседах с детьми доносят всю правду о событиях ВОВ.

Время/
длительность

Этапы мероприятия

Детальное описание этапов мероприятия

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

5 минут

 1. Вступление

.

 1: Здравствуйте! Сегодня мы совершим виртуальное путешествие по городам - героям нашей Родины, вспомним их героическое прошлое.

2: Назовем лишь немногие события и имена людей, которые своим «духовным подвигом» смогли помочь и сплотить народ в столь сложное время для  нашей страны.

3: Звание «Город-Герой» – высшая степень отличия СССР. Оно Присвоено 12 городам в СССР после Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Кроме того, одной крепости присвоено звание крепость-герой. (Слайд 1)

     1: Впервые в приказе Верховного Главнокомандующего 1 мая 1945 года городами-героями были названы Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса. 

     2: Официально в качестве государственной награды звание установлено 8 мая 1965 года, когда Президиум Верховного Совета СССР своим Указом утвердил Положение о высшей степени отличия – звании «Город-Герой».

    3: В этот же день звание присвоено  городам Москва, Киев. Брестской крепости присвоено звание «крепость-герой».

    1: В период с 1973 г. по 1985г. высшей степени отличия удостоились города: Новороссийск, Керчь, Минск, Тула, Мурманск и Смоленск.

   2: Городу, удостоенному высшей степени отличия – звания «Город-Герой», вручалась высшая награда СССР – орден Ленина и медаль «Золотая Звезда» и Грамота Президиума Верховного Совета СССР (Слайд 2)

   3: На знамени города, удостоенного высшей степени отличия – звания «Город-Герой», изображаются орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».

 Настрой учащихся на работу во время мероприятия.

 Слайд презентации №1

(Слайд 2)

 35 минут

 2. Путешествие

                 1: Итак, начнем наше путешествие!    

 Звучит запись голоса Ю.Левитана «Начало Войны»

                « Внимание! Говорит Москва, передаем важное правительственное сообщение. Сегодня, в четыре часа утра, без предъявления каких – либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны немецкие войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города... Не в первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим зазнавшимся врагом... Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!»

  2: Когда вся страна только еще слушало по радио  сообщение о начале войны, бьющее прямо в сердце,  город Брест уже первым принял на себя удар врага.

         Брест (Слайд 3)

Навсегда в истории Великой Отечественной войны останется подвиг защитников Брестской крепости. Брестская крепость находилась у самой границы, и поэтому сразу оказалась на захваченной фашистами территории.

В первый же день войны фашистские захватчики атаковали её защитников – советских пограничников. Но те оказали яростное сопротивление. Не сумев взять крепость внезапным штурмом, фашистские войска обошли её и двинулись дальше. Крепость и её доблестные защитники оказались  в  глубоком тылу фашистских армий. 

Целый месяц сражались советские пограничники. Фашисты бомбили крепость с воздуха, с земли её осыпали снаряды вражеских армий. Но насмерть стояли славные пограничники до последнего солдата.

 «Умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!» – написал на стене крепости штыком один из последних её защитников. Так и не покорились фашистам славные советские пограничники. Они сражались до последнего солдата.  Долго ещё фашисты с опаской обходили развалины Брестской крепости, так и не сдавшейся врагу.

Плыл аромат

с нескошенного луга,

Бледнела ночь,

стояла тишь окрест.

В рассветный час

фашисты из-за Буга,

Войну начав,

ворвались в город Брест.

Прервала сон тревога боевая,

На крепость шли враги со всех

сторон...

Родной земли ни пяди не сдавая,

Вступил в сраженье Брестский

гарнизон.

Сказал майор: «Пускай нас

очень мало,

И пусть враги отрезали тылы,

Но отступать, друзья, нам

не пристало,

И не сдаются коршунам орлы!».

В. Викторов

(Слайд 4) Брестская крепость-герой (Республика Беларусь) построена в 1833-1838 годах в 2 км к западу от Бреста. Строили крепость долго, основательно. Расположилась она на четырёх островах. Со всех сторон окружали её воды рек Буга и Муховца. Внутри крепости были построены здания и оборонительные сооружения со стенами толщиной в полтора-два метра. В обороне крепости участвовали около 3,5 тыс. человек – представители более 30 наций и народностей.

 Минск (Слайд 5)

В историю Великой Отечественной войны Белоруссия вошла как страна партизан, а её столица – как город-боец. В Минске накануне войны насчитывалось 239 тысяч жителей. 23 июня 1941 года после адской бомбардировки фашистской авиации, центр города был буквально стёрт с лица земли. Гитлеровцы рвались к столице Белоруссии, откуда открывался прямой путь на Москву. 

28 июня 1941 г., преодолев упорное сопротивление советских войск, враг захватил город. В период трехлетней оккупации трудящиеся Минска вели героическую борьбу с захватчиками. В городе и области активно действовали подпольщики и партизаны.

В 1944 году началась «Минская операция», в которой наряду с войсками активное участие приняли партизаны и уже 3 июля 1944 года  Минск был освобожден.

В 1954 году на площади Победы воздвигнут монумент Победы. В столице Белоруссии установлены десятки памятников, посвящённых событиям и героям Великой Отечественной войны. Недалеко от Минска в 1969 году насыпан Курган Славы. В 54 километрах от города находится мемориальный архитектурно-скульптурный комплекс Хатынь.

    Киев (Слайд 6)

     Древний город на Днепре, «мать городов русских», привлекал гитлеровцев по многим причинам. Враги думали, что, овладев Киевом, они отрежут от Советского Союза всю Украину и поставят ее богатства на службу Германии.

      В первый же день войны на город обрушились бомбы врага. И буквально через месяц фашисты уже были под Киевом. У них был двойной перевес в силе, и они собирались захватить город с ходу. Но враг встретил ожесточенное сопротивление.  

        Почти три месяца шли бои за Киев. И солдаты, и жители города показывали чудеса храбрости и героизма. Когда наши войска отступили, фашисты вошли в Киев. Но киевское подполье, партизаны ни на минуту не прекращали борьбу. Во время освобождения Киева наши войска провели грандиозную наступательную операцию.

Многочисленные памятники, обелиски, Государственный музей Великой Отечественной войны в Киеве  напоминают о грозных годах героической борьбы столицы Украины.

Одесса (Слайд 7)

    Одесса - крупный черноморский порт. Уже в первые дни войны Одесса пережила вражескую осаду. Огромная армия врага стояла у стен города и не могла его взять. Черноморский флот с моря прикрывал Одессу. Город стоял насмерть. Ни на минуту не прекращалась работа заводов и фабрик. Одесситы мужественно переносили тяготы осады: бомбежки, обстрелы, голод. Наши войска все-таки вынуждены были оставить город, но длительная оборона Одессы имела очень большое значение. Она сковала большие силы противника, нанесла ему большие потери. Враг потерял под Одессой почти 160 тысяч солдат и офицеров. Подвиг защитников города-героя Одессы бессмертен.

Севастополь (Слайд 8)

    Севастополь - город русских моряков, крупнейшая база военно-морского флота. В первый же день войны немцы бомбили Севастополь. А осенью враг решил овладеть городом. Но встретил ожесточенное сопротивление. 250 дней продолжалась героическая оборона Севастополя.

     (Слайд 9)  В страшных боях за Севастополь  воевал известный поэт-лирик, Герой Советского Союза Эдуард Асадов. Эдуард Асадов родился в 1923 г. в семье учителей. В конце 1930-х семья переехала в Москву, он окончил школу и получил аттестат зрелости. Через неделю началась война. Асадов воевал в подразделениях гвардейских минометов «катюши». Сначала – под Ленинградом. Был наводчиком орудия. Потом офицером, командовал батареей на Северокавказском и 4-м Украинском фронтах. В битве за освобождение Севастополя в ночь с 3 на 4 мая 1944 года был тяжело ранен. В результате ослеп на всю жизнь. Но это никак не сказалось на  поэзии Эдуарда Асадова, которая имела огромный интерес у читателей.

       Всего вышло 60 поэтических сборников Асадова с  завораживающими строками о любви, войне, дружбе, природе, чувствах.

 Я хочу Вам подарить одно из понравившихся  мне стихотворений.

      Умер Эдуард Асадов 21 апреля 2004 года. Похоронен поэт в Москве на Кунцевском кладбище. А вот сердце свое он завещал захоронить на Сапун-горе в Севастополе, где он был ранен и потерял зрение.

Керчь  (Слайд 10)  

   Керчь – крупный порт на берегу Керченского пролива в Черном море (Республика Украина). Легендарной страницей в историю Великой Отечественной войны вошла 5-месячная оборона Аджимушкайских каменоломен.

Новороссийск (Слайд 11)    - крупный порт на Черном море. Отсюда гитлеровцам открывалась дорога на Кавказ. Фашисты делали все, чтобы завладеть этим городом. Но наши моряки не дали врагу даже высадиться. Героическая страница обороны Новороссийска - «Малая земля». Так назывался клочок суши, который в течение 225 дней удерживали наши солдаты. По этому клочку земли вели ураганный огонь десятки артиллерийских и минометных батарей. Но наши солдаты не отступили.

Сталинград (Волгоград) (Слайд 12)  

«Волжской твердыней» назвали советские люди город Сталинград. Фашистским войскам удалось прорваться в город,   шли   ожесточённые  бои   за  каждую   городскую улицу, за каждый дом. Но советские солдаты остановили наступление фашистов. Наши генералы решили окружить гитлеровские войска, рвавшиеся к реке Волге. К началу зимних холодов 1942 года огромное количество фашистских солдат  было  окружено  и  попало  в  плен. Это поражение фашистов было настолько страшным для них, что во всей Германии был объявлен многодневный траур по погибшим в Сталинградской битве. Не ожидали фашисты такого отпора со стороны Советской армии.

 (Слайд 13)  Мамаев курган. В годы Великой Отечественной войны высота 102 стала главной высотой России. Именно со Сталинградской земли начался переломный момент в истории великого сражения. Эта господствующая над городом высота стала местом самого яростного сражения. После битвы Мамаев курган называли мёртвым курганом, его склоны чернели от металла, смешавшегося с землёй – осколки орудий, обломки военной техники, воронки от разрывов снарядов.

     Под руководством архитектора Е.В.Вучетича на Мамаевом кургане воздвигнут памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».

  Скульптура «Родина-мать зовёт!» (Слайд 14)   — композиционный центр памятника-ансамбля «ГероямСталинградской битвы». Это одна из самых высоких статуй мира. Высота фигуры составляет 52 метра.

 От подножия кургана до его вершины ведет серпантин, состоящий ровно из 200 гранитных ступеней высотой 15 и шириной 35 см – по числу дней Сталинградской битвы. 

  Тула (Слайд 15)  - крупный город, важная стратегическая точка на подступах к Москве. В суровую осень 1941 г. фашисты   планировали быстро захватить Москву. Но на пути фашистов встала Тула. Ее защитники сделали свой город неприступной крепостью. И планы гитлеровцев были сорваны - им не удалось овладеть Москвой до начала зимы. Защитники города успешно отбивали яростные атаки фашистов.

 Смоленск (Слайд 16)  - древний русский город. Фашисты надеялись захватить его, чтобы открыть путь на Москву. Два месяца здесь шло жестокое сражение. Наша армия была еще слаба и не смогла разгромить врага, но нанесла ему существенный удар. Впервые  под Смоленском немцы узнали, что такое легендарные «катюши».

Больше двух лет Смоленщина была оккупирована фашистами. Враги устроили настоящий террор против местных жителей, но сломить их волю так и не смогли.

Москва (Слайд 17)  

   Несмотря на героическое сопротивление, враг всё же продвигался дальше и дальше вглубь нашей страны, приближаясь к её столице – Москве. Фашисты хотели захватить Москву и стереть её с лица земли. Они считали, что это позволит им успешно закончить войну. Во главе обороны столицы был поставлен талантливый советский полководец генерал Георгий Константинович Жуков. (Слайд 18)  

В самые опасные моменты для судьбы Советского Союза генерал Жуков возглавлял наши армии. Так было и во время битвы под Москвой. Все свои силы враг бросил на захват столицы. Фашисты считали, что, взяв Москву, они победят в войне.

Нашу столицу бомбили с воздуха фашистские бомбардировщики. Поэтому было принято решение сделать неузнаваемыми с воздуха важнейшие исторические и культурные памятники Москвы. Появились на Красной площади, сколоченные из фанеры, дома, изменившие столь привычный вид центральной площади столицы. Золочёные купола церквей и храмов покрасили тёмной краской.

В самые тяжёлые дни обороны Москвы 7 ноября 1941 года на Красной площади состоялся военный парад. Сразу же после парада войска и боевая техника уходили на фронт защищать столицу.

Битва под Москвой — первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Звучит вступление к песне «Дорогая моя столица». 

Прозвучал фрагмент песни о Москве «Дорогая моя столица». Эта песня была близка и дорога не только москвичам и участникам боёв за столицу. Её знали и любили на всех фронтах и в далёком тылу, потому что Москва была символом Родины, олицетворением всего самого дорогого в жизни советских людей. 

          Песня о Москве «Дорогая моя столица» появилась почти случайно. Автор её не москвич, он родился у Чёрного моря, вырос в Николаеве, жил в Ярославле, откуда и ушёл на фронт. Когда грузовик, в котором ехал младший лейтенант Ярославской дивизии Марк Лисянский, остановился на площади Пушкина возле редакции журнала «Новый мир», он успел передать секретарю редакции, своё стихотворение, которое было опубликовано в декабрьском номере журнала. Прочитав стихи, композитор Исаак Дунаевский прямо на полях журнальной страницы набросал ноты мелодии. Находясь на Калининском фронте, молодой поэт услышал по радио песню, созданную на его стихи.

 Минули годы, выросло поколение, не знающее, что такое война, но и для них песня о Москве остаётся памятником мужеству, верности и долгу столице.

      Песня стала памятником не только в переносном, но и в буквальном смысле. На 23-м километре Ленинградского шоссе воздвигнут монумент в честь разгрома немецко-фашистских войск под Москвой: три железобетонных «ежа» из противотанкового заграждения стоят у шоссе. На гранитном барельефе памятника символа высечены знакомые  слова из песни:
           И врагу никогда не добиться,
           Чтоб склонилась твоя голова....

Звучит песня «Дорогая моя столица»

Ленинград

 В мире нет другого такого города, который отдал бы столько жизней за победу.

В планах гитлеровцев Ленинград занимал одно из центральных мест. В первые дни войны фашисты попытались захватить Ленинград. Но защитникам города удалось его отстоять, и тогда фашисты перешли к длительной осаде.

       На момент начала Блокады – 8 сентября 1941 г. в городе оставалось 2 млн.544 тыс. человек, из них 400 тыс. детей.

     «Цветок жизни» - мемориальный комплекс, который установлен на 3км Дороги Жизни (Всеволожский район Ленинградской обл.). Это памятник детям, погибшим в дни блокады, является частью Зеленого пояса Славы. На лепестках цветка изображены лицо мальчика и слова «Пусть всегда будет солнце»

         Почти 900 дней и ночей продолжалась героическая оборона Ленинграда. Единственной нитью, связывающей город со страной, стала «Дорога жизни», проложенная по льду Ладожского озера.

      Ленинградцы выстояли и победили в этой неравной схватке с ненавистным врагом. Отрезанные блокадой от всей страны, жители города не чувствовали себя одинокими. Ленинград защищали все советские люди. И его жители верили, что будет сделано всё, чтобы разгромить врага и прорвать блокаду.

     В годы войны в жизнь города вошел и стал символом блокадного города стук метронома - спокойный или частый в часы тревог и обстрелов. Звук

     Большую роль в поддержке ленинградцев в страшные дни блокады сыграло радио. Надежный  Дом  радио со стенами, не пропускающими  внешних  шумов  и  звуков,  с  комплексом концертных, камерных и речевых студий  обосновался  в  здании на углу улиц Малой Садовой и Рыкова (ныне Итальянской, 27), где и пребывает по сегодняшний день.  

(Слайд )        По  словам «блокадной  музы»,  поэта  О. Ф. Берггольц:

    «Нигде радио не  значило так  много,  как  в  нашем  городе  в  дни войны».  Радио  в  те  дни  было  для ленинградцев  не  только  единственным источником информации,  но  и собеседником,  верным другом горожан.  

       О.  Ф.  Берггольц работала  в  литературно-драматической  редакции Ленинградского  радио все  дни  блокады,  почти  ежедневно  ведя радиопередачи,  позднее  вошедшие  в  её  книгу «Говорит  Ленинград»,  изданной  в 1946 г.  

       Начиная  с  сентября 1941  г., Ленинград  стал  обмениваться программами  с  Одессой  и Севастополем.  В  блокаду регулярные передачи Ленинграда на страну продолжались, что  говорило миру  о  невиданной  стойкости защитников города.  

   (Слайд  )            В 1994 г. Ольге Фёдоровне Берггольц (1910-1975) было присвоено звание «Почётный гражданин Санкт-Петербурга» (посмертно).  

       У  микрофона  выступали  деятели  искусства,  учёные, рабочие  и  воины.  .   9 августа 1942 г. по трансляции из филармонии на весь мир  прозвучало: «Говорит  Ленинград.  Передаем  Седьмую, «Ленинградскую»  симфонию  композитора  Дмитрия Дмитриевича Шостаковича».

  Музыканты как и положено выступали во фраках.

Звучит отрывок     Время, пока  звучали над Ленинградом  величественные звуки симфонии, было минутами полного затишья: не стреляла ни  одна  вражеская  батарея,  не  прорвался  к  городу  ни  один немецкий  самолет. Наша  артиллерия и  зенитчики  обеспечили условия для трансляции.

       В  конце 1942  г.  на  основе  радиотеатра  был  создан Городской  драматический  театр — «Блокадный  театр»,  как называли его ленинградцы.   Артисты радио находили силы выступать с концертами в госпиталях, воинских частях, на кораблях, некоторые из них транслировались по радио. Работники радио разделили общую судьбу  ленинградцев –  жителей  блокадного  города.  Немало подвижников  умерло  в  суровые  зимы  прямо  на  рабочих местах.  

  (Слайд  )       8 мая 2002 г. в Петербурге на углу Невского проспекта и Малой Садовой улицы состоялось открытие памятного знака «Блокадный  репродуктор». Проект  был  предложен  студентом исторического  факультета  СПбГУ  К.  А.  Страховым  и осуществлён архитектором А. П. Черновым.

 Данный этап мероприятия актуален тем, что дает возможность учащимся поразмышлять о всех ужасах с которыми пришлось столкнуться нашему народу

 Слайды видео презентации №2-8

5 минут

    3.Заключение

Наше путешествие заканчивается в любимом нами городе Санкт-Петербурге, где многое напоминает о событиях военных лет.

   Во время путешествия мы словно перелистали героические страницы Великой Отечественной войны

Мы,   Молодое   поколение    России,    всегда   будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

 Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не желая своей жизни, завоевал свободу и счастье для  грядущих    поколений.  

Память о минувших событиях – это то, что объединяет поколения. Любовь к Родине – делает нас, россиян, непобедимыми.

Поздравляем Вас с праздником прорыва блокады Ленинграда.

Возможность самостоятельно выразить свое отношение к теме.

Повторить пройденный материал.

З момента, которые прошли хорошо:

1.Высокая продуктивность работы учащихся

2. Заинтересованность  учащихся в подготовке классного часа

3.Доброжелательная обстановка. Эмоциональный настрой

3 момента, требующие улучшения:

1.Этап закрепления можно заменить

2.Поменять структуры

3.Организовать учащихся в другие группы

З момента, которые прошли хорошо:

1.Высокая продуктивность работы учащихся

2.Хорошая база знаний по истории у ручащихся

3.Доброжелательная обстановка

3 момента, требующие улучшения:

1.Трудно убедить, что это им нужно, ребята загружены своими делами

2.Очень мало времени для подготовки

3.Лучше, чтобы мероприятие вели сами учащиеся

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

Многие молодые специалисты в методическом плане «подкованы» более чем наше поколение. Они имеют высокую самооценку и требуют более внимательного отношения со стороны администрации

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Когда мы в 1998 году пришли в школу молодыми специалистами, нам говорили «Повышение квалификации будет через пять лет – не высовывайся».

Сейчас же нам говорят «Вы – неудачники. Ваше время показать себя прошло. Дорогу – молодым!».

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Боль.

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

Для того, чтобы не отставать от требования общества нужно постоянно работать над самообразованием.

Творчество- вот основа для успеха.

Профессионализм педагога рассматривается сегодня как условие достижения современного  качества образования.

На курсах повышения квалификации помогут решать проблемы учителя, которые ему мешают реализовать свой потенциал?

Что нужно сделать, чтобы по – больше времени оставалось на реализацию потенциала педагога

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Название части листа

Название ткани

Описание клеточного строения ткани

Значение ткани

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

Учителей, которые находятся на низком и среднем уровне саморазвития  в педагогической деятельности

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Профессиональное саморазвитие рассматривается как процесс интеграции внешней профессиональной подготовки и внутреннего движения, личного становления человека.

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Огорчение за то, что многие учителя чувствуют себя нереализованными, что учительская профессия занимает одно из первых мест по заболеваемости неврозами. Это происходит потому, что в педагогической деятельности мало места отводится личности учителя, не говоря уже о его развитии.

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

Профессия учителя – самая трудоемкая, самая ответственная работа, которая требует много времени и сил на то, чтобы учитель все время работал над саморазвитием. Трудности, возникающие в педагогической деятельности

Какие есть формы, механизмы, направления и условия саморазвития педагога. О  методах, диагностирующих скрытый культурно - психологический  потенциал личности, самовоспитания культурных стремлений и навыков, уровень профессионального общения и психической саморегуляции, что является структурными компонентами саморазвития учителя

Какие формы работы в управлении нужно поменять, чтобы профессия учителя стала престижной в  нашем обществе?

Какие формы  обучения нужно внедрять, для повышения самооценки учителя?

ФИО учителя:

Гильфанова Лилия Габделфатовна  

Аудитория
мероприятия:

 8 –ы классы, классные руководители, представители администрации, приглашенные гости.

Дата/время:

11.10.2017  

Место проведения:

 МБОУ “Лицей № 35»

 Тема мероприятия:

 Мероприятие "Молодежь за здоровый образ жизни" 

Цели и задачи мероприятия:

Через игровую деятельность, которая будет проводиться на конкурсной основе,  закрепить знания и навыки по ЗОЖ

Демонстрируемая компетенция:

Компетентный педагог

Демонстрируемая зона роста:

Знание содержания предмета.  Демонстрация высокого уровня владения знаниями в своей предметной области

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом мероприятии

 Команды учащиеся 8-ых классов  участвуют в конкурсах«Разминка» (ответы на вопросы), «Спорт, спорт, спорт» (пантомимо на вид спорта), «Веселые эстафеты», рекламу нового спортивного инвентаря, синквейн  на слово «ЗДОРОВЬЕ», конкурс  капитанов «Чистое дыхание», конкурс  письма  “Послание будущему поколению”. Жюри оценивает каждое выступление команд и объявляется победители.

Учащиеся заранее готовят плакаты, рисунки для оформления зала.

Время/
длительность

Этапы мероприятия

Детальное описание этапов мероприятия

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 7 минут

 Приветствие.

 1-вед. – Здравствуйте, дорогие друзья! Мы говорим вам «здравствуйте», а это значит, что мы всем желаем здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?

2-вед. – Наверное, потому, что здоровье для человека - самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем. Народная мудрость гласит: ”Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – всё потерял”.

Вед:1: Мы - за здоровье,

 Вед:2: Мы - за счастье,

Вед:1: Мы - против боли и несчастья!

Вед:2: За трезвый разум,

 Вед:1: За ясность мысли,

Вед:2: За детство, юность,

Вед:1: За радость жизни!

Вед 2:

Решаем с вами большие проблемы,

Поставить надо серьезно задачу,

Здоровой жизни важнейшая тема,

Здесь полагаться нельзя на удачу.

 Вед1: Здоровой жизни мы знаем законы, Для вредных привычек нет причины. С врагами здоровья мы знакомы И сбросить готовы с них личины.

 Вводная часть.

 1.Рисунки, плакаты, газеты  о здоровом образе жизни 2. Проекты с урока  «Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни»

3. Презентация.

.

 7 минут.

 Выступление агитбригад

 Представление агитбригады  о необходимости здорового образа жизни со всех 8-ых классов.

 Для агитации за здоровый образ жизни

 Музыкальное сопровождение.

Атрибуты агитбригад

 1 минут.

 Введение

 Ведущий 1 Спасибо командам!  А мы продолжаем. Мы предлагаем вашему вниманию конкурсную программу, которая будет проходить под девизом «Молодежь за здоровый образ жизни».

Ведущий 2 -Оценивать конкурсы будет компетентное жюри  в составе:

Ведущий 1 -Перед началом игры предлагаем командам представиться (не оценивается) Итак, мы начинаем.

 Звучит музыка

 Объявление цели мероприятия.

Объяснение правил.

 Музыкальное сопровождение.

15 минут.

Конкурс1 «Разминка»

Вопросы 

Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены.

Какая поговорка учит нас правильному режиму питания?

Кто такие «совы» и «жаворонки»? 4. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой?

С какого возраста можно курить и употреблять спиртные напитки?

Сколько часов в сутки должен спать человек?

Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки?

По мнению американских медиков, эта возрастная группа является главным переносчиком гриппа в США. Именно они являются виновниками того, что каждый год осенью вспыхивают эпидемии. Кто они?

Его изобретатель предрекал своему детищу две области применения- доставка почты и средство от похудения. Назовите современное название этого предмета.

10.П. Брэгг говорит, что есть девять докторов. Начиная с четвертого, это: естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых Брэггом.

11.Совокупность предупредительных мер

12.Назовите средства закаливания

13.Какие процедуры можно принимать, не выходя из своей комнаты?

14.Через сколько времени после заражения вирус даст положительный результат в анализе крови? (2 месяца)

15.На каком континенте люди болели СПИДом и не знали этого? (Африка)

1. Активизация познавательной деятельности .

2. Формирование у ребят чувства партнерства

3. Применять полученные ранее знания в нестандартных условиях.

4. Расширение кругозора школьников.

Презентация.

Листки с вопросами.

20 минут

Конкурс 2 «Спорт, спорт, спорт»

На сцену приглашаются капитаны – Предлагается  выбрать лепесток от цветика-семицветика.

На листке написано название вида спорта. Команда должна показать пантомиму, другие разгадывают, что за вид спорта был показан.

Пантомима — театральное представление, в котором действующие лица изъясняются не словами, а мимикой, жестикуляций и пластическими движениями для создания игровой ситуации.

Те команды, которые ранее получали меньше баллов, могут в данном конкурсе опередить соперника.

Модель

цветика-семицветика.

Музыка

10 минут.

Конкурс  3 «Веселые эстафеты»

Ведущий 1. - Переходим к следующему конкурсу.

Тело без движения – подобно стоячей воде, которая портится, плесневеет и гниет. Поэтому мы должны заниматься различными видами спорта: туризмом, баскетболом, волейболом, танцами, а также есть много других интересных секций, которые ждут вас. А мы предлагаем провести следующий конкурс «Веселые эстафеты».

В конкурсе от каждой команды участвуют шесть человек.

 Каждому члену команды особое задание.

Первому – ложка во рту, в ложке яйцо

 Второму – бег задом наперед.

 Третьему – бег с шариком и теннисной ракеткой (шарик не должен упасть) ∙ Четвертому – бег гигантскими шагами.

Пятому – бег змейкой.

Шестому – бег в валенках (мешке). Жюри оценивает скорость и качество выполнения задания.

  Движения - необходимая составная часть любого вида деятельности ребёнка и его естественная биологическая потребность, которая направлена на физическое и двигательное развитие. 

1.Вареные яйца, ложка.

2. Шарик и теннисная ракетка.

3. Валенки (мешок)

20 минут.

Конкурс 4 «Реклама»

Ведущий 2. Следующий конкурс «Реклама». Командам необходимо в течение 5 минут придумать и обыграть рекламу нового спортивного инвентаря (известные «неспортивные» предметы) – стул, утюг, пояс, бутылку.

Жюри оценивает юмор и оригинальность выступления.

Ведущий 1. Команды готовятся. А мы продолжаем шутить. Вот, например, здоровый спортивный человек если опоздает на электричку, то он обязательно ее догонит, а вот дружа с вредными привычками, не занимаясь спортом, вы вряд ли это сделаете.

Творческий подход к выполнению шуточного задания.

Эмоциональный настрой.

Презентация.

Рисунки предметов – стула, утюга, пояса, бутылки.

Музыкальное сопровождение.

7 минут.

Игра со зрителями

Предлагаем поиграть в игру со стульями

Для активизации зрителей.

Стулья, музыка.

10 минут.

Конкурс  5 . «Синквейн».  

Каждой команде необходимо написать синквейн (белые стихи, пятистрочник) на слово «ЗДОРОВЬЕ».

Например:

Алкоголь

Вредный, вонючий

Дебоширит, ругается, буянит

Потерянный человек для общества

ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА

Успешная коррекция речевой системы в целом: развивается импрессивная речь детей, обогащается и активизируется лексическая сторона речи, закрепляются навыки словообразования, формируется и совершенствуется умение использовать в речи различные по своему составу предложения, умение описывать предметы

Источник: http://logoportal.ru/sinkveyn-v-rabote-logopeda/.html

Листы со схемой синквейна.

1-я строчка – одно слово - существительное (имя объекта)

2-я строчка – два слова – прилагательные (свойства объекта)

 3-я строчка – три слова – глаголы (возможности объекта: активные или пассивные)

 4- строчка – четыре отдельных слова, два словосочетания или предложения (ваше личное отношение к объекту)

 5-я строчка – одно слово-синоним (вывод, заключение)

3 минуты

Конкурс 6 капитанов «Чистое дыхание» -

Приглашаем по одному члену от команд. Кто быстрее лопнет шар

Формирование у ребят чувства партнерства.

Девиз «Один за всех и все за одного.

Командиры прилагают все усилия для накопления баллов для команды.

Другие участники команды поддерживают своего командира речевками, кричалками.

Шар.

Музыкальное сопровождение.

7 минут.

Конкурс  7. “Послание будущему поколению”.

Команда пишет письмо будущему поколению. Время подготовки – 3 мин.

 В это время проводится игра со зрителями в зале

Рефлексия.

7 минут.

Итог.

Ведущий 1. Дадим нашему жюри возможность подсчитать все балы.

Ведущий 2. А мы будем танцевать.

Выходите не ленитесь, дружно вместе веселитесь!!!

 После окончания конкурсов жюри подводит итог, награждает победителей призами, а участников игры дипломами.

Ведущий 2. Но вот мы и заканчиваем свою тематическую программу под девизом: «Молодежь  за здоровый образ жизни».

Ведущий 2. Мы прощаемся с вами и желаем вам крепкого здоровья, счастья и чтобы улыбка никогда не сходила с вашего лица

Подведение итогов.

Награждение.

Двигательная активность всех участников мероприятия.

Эмоциональный настрой.

Презентация.

Призы для победивших команд.

Музыкальное сопровождение.

З момента, которые прошли хорошо:

ШАБЛОН РЕФЛЕКСИИ

ФИО учителя:

Гильфанова Лилия Габделфатовна 

Класс:

8

Дата урока:

11.09.2017.

Время урока:

9.55-10.40 

Предмет:

ОБЖ

Тема:

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

Компетенция:

Компетентный педагог

Зона роста:

Знание содержания предмета

 Демонстрация высокого уровня владения знаниями в своей предметной области

Цели урока:

Сформировать у учащихся цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности, обратив их внимание на основные показатели, которые характеризуют уровень здоровья. Привести их к пониманию, что здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности.

Задачи урока:

• сформировать  понятия «здоровый образ жизни и  его составляющие»;  
• обсудить проблему укрепления здоровья людей и продления их активной жизнедеятельности;
• способствовать воспитанию убеждения, что только сам человек определяет свой здоровый  (или нездоровый) образ жизни;
• способствовать формированию здорового образа жизни;
• развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и отстаивать свою точку зрения;
• развивать навыки индивидуальной работы и в группах;
• отработать навыки публичного выступления.

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом уроке

Через индивидуальные и  групповые задания

Время/
длительность

Этапы урока

Детальное описание этапов урока

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 7 мин.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Учитель тему урока не называет и говорит о том, что сегодня “Урок желаний”. (Слайд № 1)

На столах учащихся анкеты, из которых должны выбрать четыре желания, которые, по их мнению, являются ценными на сегодняшний день, и расположить их в убывающем порядке. (Слайд №2)

АНКЕТА

ФИНК- РАЙТ- РАУНД РОБИН (Слайд № 3) Обсудите в группе, начиная с участника №1 ваши идеи.

1. Выступление представителей от групп с причиной и решением проблемы.
2.  Обсуждение, после чего приходят к общему мнению

Беседа с учащимися: Какие жизненные ценности выбрали, и в какой последовательности расположили?

Что нужно из жизненных ценностей поставить на первое место?

ЭЙ АР ГАЙД. ( Слайд № 4)

Подготовленные утверждения на слайде. Зачитывают ученики под № 2 , сидящие за столами 1,3,5.

 Учитель

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- (выслушиваю ответы учеников). Верно, сегодня мы с вами поговорим о здоровье и здоровом образе человека. Откройте тетради, запишите число и тему урока:   Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.( ( Слайд № 5)

Эмоциональный настрой

Учащиеся сами приходят к теме и цели после выполнения  некоторых форм работ: анкетирование (индивидуально),

 ФИНК- РАЙТ- РАУНД РОБИН (работа в коллективе) – учатся слушать других и приходят к общему мнению.

Цель анкетирования: Выявить приоритет жизненных ценностей у обучаемых.

Цель структуры воспитание толерантности

Цель орг. момента: раскрыть предыдущие знания

Установить цели для чтения

  Помощь ученикам при необходимости пересмотреть их мнение.

1.  Анкета.
2. Презентация.
3.  МЭНЭДЖ МЭТ

Для структуры ЭЙ АР ГАЙД утверждения.

 ( Слайд № 4)

Утверждение  №1.

В мире существует более 1000 неизлечимых заболеваний. Некоторые заболевания редкие и встречаются единичный случай, на 10000-20000 тыс. человек, некоторые встречаются чаще в виде инфекционных заболеваний, например: СПИД, лихорадка Эбола и т.д.

Утверждение  № 2.

Человек имеет великолепное образование, высокооплачиваемую работу или должность, но он болеет 300 дней в году. Кому нужен такой специалист? Некоторые из вас на первое место выбрали семью, но представьте, что в семье тяжело больной человек, за которым необходим ежеминутный, ежечасный уход. Счастлив ли данный человек, данная семья?

Утверждение  № 3

Однажды Сократа спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!»

 10 мин.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Учитель: Мы говорим, что человек здоров, а что же такое здоровье?

ДЖОТ ТОТС. ( Слайд № 6)

1. Ученики берут по 3-4 листочка бумаги

 2. Учитель объявляет тему и дает время подумать

3. В течение заданного времени учителем, ученики вслух называют слова по теме, записывают его на листочек и кладут на центр стола словом вверх

 4. Учитель дает инструкцию классифицировать ответы, составить предложения и т.п.

Начиная с третьего ученика, все проговаривают свои предложения.

Учитель обращает внимание на слайд № 7

Учитель: здоровый образ жизни способствует формированию у человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности. Человек индивидуален по своим наследственным качествам, стремлениям и возможностям.

ТАЙМД ПЭА ШЭА. (Слайд № 8)

1. Учитель дает задания «Раскрыть понятия …» (Слайд № 9)

1. физическое благополучие (Столы под № 1,3)
2. духовное благополучие (Столы под № 2,5)
3. социального благополучие (Столы под № 4,6)

2. Учитель  дает время подумать
3.  Учитель озвучивает, кто начинает первым и сколько времени дается каждому из учеников для ответа
4.  Два ученика отвечают на вопрос по очереди в течение данного времени

Учитель в конце обобщает.

 Нужно обратить внимание учащихся на то, что основные составляющие здорового образа жизни носят общий характер, поэтому каждый человек, ориентируясь на них, строит свою систему здорового образа жизни с учетом индивидуальных особенностей.

 Слайд № 7. 

Из Устава Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье - это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

(Слайд № 8)

Конверты с заданиями.

(Слайд № 9)

2 мин.

Физкультминутка  

Упражнения для снятия зрительного утомления:

1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).

2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).

3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).

4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).

5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.

6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.

 Здоровьесберегающая технология

 Плакат со схемой упражнения для глаз.

10 мин.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Существуют и другие определения «здоровья»,  но все они содержат общие  критерии, по которым оценивается здоровье:

СТЁ ЗЕ КЛАСС. (Слайд № 10)

Перечислите  критерии здоровья

Ученик под № 4  стола под № 2 зачитывает ответы.

Если есть другие варианты, зачитывают ученики под № 4  столов под № 4,6.

Учитель. Таково сегодня понимание сути идеального здоровья.

Главным критерием здоровья нации является - продолжительность жизни населения. Слайд № 11. 

 Если в государстве преобладает смертность над рождаемостью, то говорят о том, что нация вымирает, а вместе с нацией “умирает” государство.

Рассмотрим продолжительность жизни населения,  отображенную на слайде.

РЕЛЛИ РОБИН Слайд № 12.

Учитель задает вопрос и дает время подумать

Какой вывод можно сделать?

Ученики устно по очереди дают короткие ответы.

Для подведения итога учитель обращает внимание на слайд.

Учитель. Проблема сохранения и укрепления здоровья населения страны сегодня актуальна и глобальна. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья подрастающего поколения. В этом возрасте формируется репродуктивный, интеллектуальный, трудовой, военный потенциал страны. Поэтому знание основ здорового образа жизни, воспитание ценностного отношения к своему здоровью – наиболее верный путь решения проблемы здоровья всего населения. Здоровье закладывается в детстве, любое отклонение в развитии организма, любая болезнь сказывается в дальнейшем на состоянии здоровья взрослого человека. Здоровье человека зависит от целого комплекса определенных факторов.

Учитель обращает внимание на слайд, где написано «От каких факторов зависит здоровье человека?»

РЕЛЛИ РОБИН.

После того как выслушали ответы учитель обращает внимание на слайд № 13.

Вопрос «Что такое ЗОЖ?»

1. Учитель задает вопрос или тему и дает время подумать 2. Ученики записывают как можно больше ответов в течение заданного времени и прочерчивают линию после своего последнего ответа 3. Ученики встают, поднимают руку и находят пару 4. Ученики прочитывают ответы друг друга, ставят галочку, если у них этот ответ есть, и записывают новые идеи после линии.

Обобщение  материала за короткое время.

Концентрация внимания у учащихся.

Работа в команде.

Работают под девизом «Один за всех и все до одного!»

1. Учитель задает вопрос (такой, чтобы ответы был в виде списка) и дает время подумать 2. Ученики устно по очереди дают короткие ответы.
2. Один ученик записывает ответы.

А)Экономия времени.

Б)Создается игровая ситуация.

В) ученики не стесняются отвечать.

Слайд № 11.

Информацией о продолжительности жизни населения  в разных странах.

ЕВРОПА - 74.9 лет.

США - 75.0 лет.

КАНАДА - 76.0 лет.

РОССИЯ - 57.7 лет (мужчины).

ЯПОНИЯ - 87.5 лет.

ИСЛАНДИЯ - 80.0 лет

Слайд № 12.

Национальный центр статистики США опубликовал причины, которые уменьшают продолжительность жизни населения:

-заболевания сердечно - сосудистой системы – 17.5 лет жизни,

-раковые заболевания - 2.5 года,

-отсутствие здорового образа жизни – 22.5 года.

Слайд № 13

Здоровья за 100%:

А) 20% - наследственность,

20% -экология,

10% - медицина,

50% - образ жизни.

 10 мин.

ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ

Игра “Депутаты государственной думы” (Слайд № 14).

Класс делится на четыре группы.

КОНЭРС. Создание проекта

Учитель. Вы депутаты Государственной Думы. Перед вами встала острая проблема увеличить продолжительность жизни в России. У вас в руках мощные рычаги законодательной власти и практически отсутствуют финансовые ограничения.

Контрольные вопросы (в помощь)

1. Почему здоровый образ жизни является индивидуальной системой поведения человека?
2. Какое значение имеет здоровый образ жизни в формировании у человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности?
3. Какие факторы поведения человека оказывают влияние на формирование его духовного благополучия?
4. Какие факторы способствуют формированию физического благополучия человека?
5. Какой образ поведения человека обеспечивает формирование его социального благополучия?

Группа готовит лидера для защиты проекта.

Выступление лидеров групп. 

 Системно – деятельностный подход.

Учащиеся создают продукт – проект как закрепление темы.

По желанию выбираю задания на разных углах.

 (Слайд № 14)

Первая группа депутатов разрабатывает и внедряет мероприятия и законы по пропаганде здорового образа жизни,

 вторая группа депутатов - внедрением ЗОЖ в учебные образовательные учреждения,

третья группа внедрение ЗОЖ в промышленные и торговые предприятия,

четвертая группа  разрабатывают мероприятия для семьи.

Фломастеры и листы форматом А3.

Листы с контрольными вопросами.

 2 мин.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. (Слайд № 15)
2. 1. Изучите § 7.2 учебника.

2. Разработайте примерный план своего поведения в повседневной жизни для укрепления и сохранения своего здоровья.

 Повторяют материал в готовом виде из учебника.

Выполняют индивидуальный проект – продукт урока

3.  Слайд № 15

 4 мин.

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
2. Возникли ли и на каком этапе урока, затруднения?
3. Где могут найти применения полученные знания?

 Учащиеся делают самоанализ  своих деятельности и её результатов ,переживаний на уроке. своих, размышляют о своем внутреннем состоянии.

Закрепляют материал.

 Листы для самоанализа

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

ФИО учителя:

Гильфанова Лилия Габделфатовна  

Аудитория
мероприятия:

5 класс

Дата/время:

20.09.2017г. 

Место проведения:

МБОУ «Лицей №35»

Кабинет 121  

 Тема мероприятия:

«Общение как обмен информацией»

Цели и задачи мероприятия:

• ЦЕЛИ: раскрыть сущность общения, рассмотреть его виды и формы, показать роль общения в жизни человека;
• научить элементарным приемам различных форм общения;
• развитие умения работать в группе, актуализировать знания.

ЗАДАЧИ:
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека.

Демонстрируемая компетенция:

Компетентный педагог

Демонстрируемая зона роста:

Управление классом

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом мероприятии

1. На начальном этапе классного часа игра «Построй дом»;
2. Структуры и мыслительные приемы ПЛЭЙС МЭТ КОНСЕНСУЗ, ТАГ ОФ ВО.

Время/
длительность

Этапы мероприятия

Детальное описание этапов мероприятия

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 1 минута

 I. Организационный момент.

 Игра в ассоциации. Мое настроение похоже на…, потому что….

 Настрой учащихся на работу во время урока.

 Слайд презентации №1 с изображением солнца.

 30 минут

 II. Изучение нового материала

1.  Игра «Построй дом»  (Каждому участнику нужно молча выполнить задание на карточке.)
2. Беседа:

-Смогли ли вы выполнить поставленную задачу?

-Почему это у вас не получилось?

-Как вы считаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Молодцы!

«Общение как обмен информацией»

3. ПЛЭЙС МЭТ КОНСЕНСУЗ (На столах участники №1 возьмите листы А4, нарисуйте в центре прямоугольник, распределите четыре  зоны, напишите номера участников группы, в прямоугольнике напишите тему «Условия общения». И в течение 1 мин. каждый участник заполняет свое поле.

Поделитесь мнением с группой, начиная с участника №4. Если группа согласна, то она показывает свое согласие знаком . По окончании работы группа показывает свой ТИМ ЧИР.

-Участник №2 встаньте и озвучьте условия общения, которые вы выделили. Молодцы!

4. Работа в группе. (конверты №2). Структура СОРД КАРДС

Распределите выражения на группы. (1 мин)

-Опрос результата. Учащиеся №3 поделитесь своим мнением, что получилось.

-На основе полученных результатов, как вы считаете, какие две категории получились? (речевые, неречевые)

       5.  Работа в группе.

Как мы поняли, существуют речевые и неречевые виды общения. Мне бы подробнее хотелось остановиться на речевом общении, которое имеет  определенные формы. Для того, что бы познакомиться с ними выполним следующее задание. (Конверт №3)

Участник №1. Выделить характеристики повседневного общения.

Участник №2. Выделить характеристики делового общения.  

Участник №3. Выделить характеристики убеждающего общения.  

Участник №4. Выделить характеристики ритуально общения.  

 На данном этапе мероприятия учащиеся рассматривают процесс общения как неотъемлемый фактор взаимодействия индивидов в обществе.

 Слайды презентации №2-5

11 минут

III. Закрепление изученного материала.

1. Индивидуальная работа. Подумайте, проанализируйте  и запишите особенности своего личного  общение с другими людьми в реальной жизни. (2 мин.)

Структура ФИНК РАЙТ РАУНД РОБИН

2.  Обсудите в группе в структуре СИНГЛ РАУНД РОБИН.

-Опрос результата. Учащиеся №1от каждой группы встаньте и  поделитесь своим мнением, что у Вас получилось.

 3. Дилемма «Живое общение в современном обществе можно заменить»

Для определения проблемных зон, и аргументирования причин выбора я вам предлагаю выполнить прием ТАГ ОФ ВО. Участник №1 возьмите лист А3, прочертите горизонтальную линию вдоль своего листа, в центре над линией напишите дилемму «Живое общение в современном обществе можно заменить». На противоположных концах линии отметьте точки зрения «ЗА» и «ПРОТИВ». На стикерах запишите не менее двух причин в поддержку каждой из двух точек зрения, самые значимые причины приклейте  на концах каната, менее значимые ближе к центру. (3 мин.)

Встаньте, задвиньте стульчики и по часовой стрелке пройдите, посмотрите проекты у ваших одноклассников.

4.Беседа: Для более детального раскрытия каждого из утверждений нам могут помочь ответы на некоторые из вопросов, которые были разработаны для подбора аргументов при написании развернутого эссе.

Используя утверждения, которые вы выделили  при работе в приеме ТАГ ОФ ВО:

1.        Какой точки зрения вы придерживаетесь?

2.        Какие понятия и термины помогают раскрыть суть предлагаемого суждения?

3.        Можете ли вы дополнить полученную информацию?  

4.        Какие примеры из жизни, интернета, СМИ вы можете использовать в качестве доказательства?

Данный этап мероприятия актуален тем, что дает возможность учащимся поразмышлять значимости различных типов общения для человека и как это влияет на развитие индивида.

Слайды презентации №6

 2 минуты

   IV. Итог мероприятия. Рефлексия.

 В заключение, подумайте и запишите:  

3…основных момента, о которых вы узнали сегодня.

                                                                        2…вывода по пройденному материалу

                                                                        1…вопрос, который у вас возник в ходе мероприятия.

 Осмысление изученного материала.

 Слайд презентации №7

1 минута

V. Домашнее задание. 

1. Составьте памятку по теме «Золотые правила общения»

2. Ответить письменно на вопросы в карточке.

Возможность самостоятельно выразить свое отношение к теме.

Повторить пройденный материал.

Слайд презентации №8

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

Главной задачей современного урока в традиционной школе является целостное формирование личности ученика на основе обучения, развития и воспитания. 

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Современный урок должен:

• вооружать учащихся глубокими и осознанными знаниями;
• учить учащихся учиться, ибо в подавляющем большинстве случаев отставание в учёбе связано не врождённым отсутствием способностей, а применением непродуктивных способов учебной работы;
• содействовать формированию прочных мотивов учения;
• способствовать воспитанию умственных возможностей школьника;
• формировать нравственные основы личности, ориентированные на общечеловеческие ценности;
• содействовать духовному обогащению личности ученика Целесообразность урока – следующее требование. Выясняя для себя цели и задачи определённого урока, необходимо иметь в виду не только образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи, но и уровень усвоения того или иного предметного содержания урока.

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Современный урок обязан создавать условия для поэтапного контроля над качеством усвоения

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

Самоконтроль, являясь этапом подготовки и проведения самостоятельной работы

Современный урок обязан создавать условия для поэтапного контроля над качеством усвоения:

• предварительно учитель определяет результаты усвоения отдельной единицы содержания (раздел, модуль учебного материала);
• обозначает критерии результатов и объявляет их учащимся;
• подбирает содержание и формы контроля, в условиях которых ученик должен продемонстрировать свои знания и умения и также объявляет их классу;
• определяет сроки изучения данной единицы содержания для всех учащихся класса, при этом объявляет и дополнительные сроки, которыми могут воспользоваться ученики с пробелами в обучении и развитии;
• информирует о дополнительных формах оценки достижений учащихся, выраженных в отношениях к работе, предмету.

В чём его суть учебного занятия

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

В образовательном процессе участвуют многие лица, имеющие различные позиции в этом процессе

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Якорь - действие, слово или образ, который включает ассоциативную цепочку связанных с ними в прошлом чувств и переживаний.

Начинай урок с положительного якоря. Положительные эмоции делают обучение успешнее.

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Заслужить хорошие отметки, завершение  курса, выполнение ь поставленных требований – условие для внутренней  и внешней мотивации

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

Показать принципы эффективного обучения, сформулировать правила эффективного урока:

• Обучение основано на взаимоотношениях.
• Обучение — естественный процесс.
• Обучение необходимо.
• Обучение индивидуально.
• Обучение — это работа.
• Обучение заразительно.
• Обучение тесно связано с практикой.

• Снабжайте учащихся «оперативной обратной связью» на каждом уроке.
• Используйте самопроверку ( рефлексию)
• Комментируйте оценки (необходимы специфические сведения о результатах работы)

Как показать принципы эффективного обучения, сформулировать правила эффективного урока

ФИО учителя:

Гильфанова Лилия Габделфатовна  

Аудитория
мероприятия:

8 класс 

Дата/время:

 27.09.2017

Место проведения:

МБОУ «Лицей № 35»

Кабинет 121   

 Тема мероприятия:

«Конфликты в межличностных отношениях»

Цели и задачи мероприятия:

Цель: сформировать представление о конфликтах, ступенях их развития.

Задачи:

-рассмотреть сущность понятия «конфликт», «межличностный конфликт»;

- объяснить причины возникновения конфликтов;

- рассмотреть варианты поведения в конфликтной ситуации;

-на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию;

- приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

-сравнивать разные точки зрения;

-считаться с мнением другого человека;

-проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. 

Демонстрируемая компетенция:

Успешный лидер

Демонстрируемая зона роста:

Стремление к совершенствованию

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом мероприятии

 Через использование методики дебатов Поппера. Управление  и организация учителем действий учащихся (команд оппонентов)  по предлагаемой теме.

Время/
длительность

Этапы мероприятия

Детальное описание этапов мероприятия

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 1 минута

 I. Организационный момент.

 -  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

 Настрой учащихся на работу во время урока.

 Слайд презентации №1

 36 минут

 II. Изучение нового материала

1.  Просмотр фрагмента фильма 2008г. режиссёра Андрея Кудиненко «Розыгрыш (1 мин)
2. РЕЙЛИ РОБИН

 – Подумайте, какое отношение имеет данный фрагмент фильма к нашему предмету и теме урока? В течение 30 сек., обсудите с партнером по плечу вашу идею. Начинают четные номера. А сейчас поделитесь вашими идеями с нами.

3. Беседа.

-Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

 Слайд 2  «Конфликт в межличностных отношениях»

4. Беседа. СИНГЛ РАУНД РОБИН

-15 секунд подумайте, какую цель урока поставим? Проговорите по кругу свои версии, начинает участник №3. Если команда закончила обсуждение, то покажите готовность используя ЧИР.(выход на цель урока)

-Поделитесь своими идеями.

Слайд 3.

 Выяснить причины возникновения конфликтов и определить пути решения.

-Давайте наметим план нашей работы. С чего мы должны начать?

Слайд 4.

1.Сущность конфликта

2.Причины возникновения конфликта.

3.Пути решения конфликтной ситуации.

5. Слайд 5. ТОКИМ МЭТ «Межличностный конфликт и его характерные черты»

    В течение 2 мин. вы записываете максимальное количество слов фраз по теме. Встаем, переходим к столу следующей команды и в теч.40 сек. задаем вопросы другой команде и создаем взаимосвязи.

Презентуем свою работу и отвечаем на вопросы. Фиксируем работу на доске.

РАФТ по группам  (проблемные ситуации)

Прочтите проблемную ситуацию.

Подумайте, 30 сек. Какая причина конфликта?

СИНГЛ РАУНД РОБИН Обсудите в группе, начиная с участника №2 ваши идеи.

Опрос.

С точки зрения роли, в теч. 1 мин.запишите варианты выхода из ситуации.

СИНГЛ РАУНД РОБИН Проговорите в группе, начиная с участника №4 ваши идеи.

Опрос.

1. Конфликт со сверстниками «Ваня считает, что его мнение всегда правильное. При беседе с одноклассниками он постоянно спорит, не учитывая точку зрения собеседника, и даже может оскорбить. В каникулы ребята решили сходить в кино и посмотреть мультфильм. Ваня настойчиво предлагал посещение дельфинария. Но, никто не прислушивался к его мнению. Класс пошел в кино, а Ваня обиделся на своих одноклассников и один сходил в дельфинарий»
2. Конфликт с родителями «Наташа всегда слушалась маму. Она однажды попросила маму сводить ее в зоопарк и познакомить с профессией ветеринар. На что, мама сказала «Наташа, мы с папой уже решили, ты станешь бухгалтером! И даже не думай о профессии ветеринар. Наташа заплакала, вскочила из-за стола, отшвырнув в сторону родителей тарелку с кашей, убежала к себе в комнату»
3. Конфликт с учителем «Ученица шестого класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят»
4. Конфликт с лучшим другом «Петя и Руслан в любых ситуациях всегда были не разлей вода, вместе играли и вместе баловались. Однажды они играли в снежки и при этом нечаянно разбили стекло мимо проезжающей машины. Водителем автомобиля оказался сосед Максим Михайлович. Он вышел из машины и стал их ругать. Он сказал, что всю ситуацию обязательно донесет до их родителей. На что, Петя обвинил во всем своего друга и убежал»
5. Конфликт с родителями «Наташа всегда слушалась маму. Она однажды попросила маму сводить ее в зоопарк и познакомить с профессией ветеринар. На что, мама сказала «Наташа, мы с папой уже решили, ты станешь бухгалтером! И даже не думай о профессии ветеринар. Наташа заплакала, вскочила из-за стола, отшвырнув в сторону родителей тарелку с кашей, убежала к себе в комнату»

6. Выступление представителей от групп с причиной и решением проблемы.
7. Беседа

-Что общего вы заметили у каждой конфликтной ситуации?

Слайд 6. (Последовательные ступени развития конфликтной ситуации:

-возникновение конфликтной ситуации

-осознание конфликта

-проявление конфликтного поведения

-углубление конфликта

-разрешение конфликта)

       9. Слайд 7. «Борьба между Добром и Злом разбита на множество локальных конфликтов, сколько людей на Земле – возможно столько и конфликтов».

 Подумайте, Все ли конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации? 

КОНЭРС («Да, все конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации!», «Нет, не все конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации!»)

10.Слайд 8.  КЛЕЙМ -  СЭПОТ – КУЭСЧЕН (Дебаты) на тему «Все  конфликты имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации»

Вы прослушали выступления лидеров правительства, оппозиции и их помощников.

Какой вывод вы можете сделать? (Не все конфликты  имеют одинаковые последовательные ступени развития конфликтной ситуации)

 Данный этап мероприятия актуален тем, что дает возможность учащимся поразмышлять различных видах конфликтах и путей их разрешения.

 Слайды видео презентации №2-8

 5 минут

 III. Закрепление изученного материала.

 Слайд 9. 800 РУБЛЕЙ САМЭРИ на тему «Как мне помогут в общении мои знания о конфликте?» 2 мин.

Беседа:

-Поделитесь своими идеями со своими одноклассниками.

 Осмысление изученного материала.

 Слайд видео презентации №9

2 минуты

  IV. Итог урока. Рефлексия психологическая

Социальная реклама в соц.сетях. Ребята снимают 20 секундный  видео ролик на тему «10 а говорит «Нет конфликту!» для соц.сети «Инстаграмм» и выкладывают #10 а говорит «Нет конфликту!#Гимназия32#Нижнекамск#РТ

Каждый ученик, участвуя в таком роде флэшмоба, остается задействованным в теме мероприятия и не останется равнодушным к проблеме конфликтов.

Сотовые телефоны и выход в соц.сеть «Инстаграмм»

1 минута

    V. Слайд 10.Домашнее задание. 

1. П.39 прочитать, вопросы устно

2.Составьте буклет по теме «Как уйти от конфликта»

Возможность самостоятельно выразить свое отношение к теме.

Повторить пройденный материал.

Слайд видео презентации №10

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

Человек воспринимает окружающую действительность как нечто целое, единое в своем многообразии. В обучении различные учебные предметы расчленяют этот целостный мир на отдельные части, которые изучаются отдельно друг от друга. Это дает возможность более углубленно изучать каждую науку, но при этом разрушается целостность картины мира.

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Раскрытие сущности интеграции  как   инновационной формы работы в обучении

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Радость от того , что предмет биология связан со многими предметами: физикой, химией, математикой, русским языком, английским языком,  историей, обществознанием, ОБЖ, физической культурой и т.д.

Я могу заинтересовать учащихся, а они в свою очередь смогут в будущем дать очень много информации

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

Интегрированное обучение -  восстановление единого образовательного пространства предметов, изучаемых в школе

Именно интегрированное обучение дает каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы, дает каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабо подготовленных детей развивается школьная тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.

Объём информации в современном мире увеличивается с молниеносной быстротой, и поток ее обрушивается на ребенка, который с трудом может ему противостоять. И поэтому в настоящее время и педагогика в целом, и каждый учитель в отдельности все чаще задаются вопросами:

• чему учить?
• как учить?

ФИО учителя:

Гильфанова Лилия Габделфатовна   

Класс:

6 д 

Дата урока:

21.10.2017 

Время урока:

8.55.- 9.40 

Предмет:

Биология

Тема:

Внешнее строение листа. Лабораторная работа  № 3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья 

Компетенция:

Ответственный наставник

Зона роста:

Эффективное взаимодействие

 Организация эффективного взаимодействия с обучающимися

Цели урока:

Изучение строения листа и разнообразие листьев.

Задачи урока:

1. Образовательные

• сформировать у учащихся знания о внешнем строении листа.

• научить распознавать простые и сложные листья, их жилкование и листорасположение.

• продолжить формирование умений работать с лабораторным оборудованием, натуральными объектами, учебником и тетрадью.

Развивающие

• продолжить формирование личностных качеств обучающихся: наблюдательности, тренировка памяти, аккуратности при выполнении заданий, биологической речи, приёмов мыслительной деятельности;

• осуществлять анализ, синтез (выделять основные части листа), сравнивать, обобщать;

• формулировать выводы.

Воспитательные

продолжить формирование научно – материалистического мировоззрения, показав взаимосвязь внешнего строения листа с выполняемыми функциями и взаимосвязь со средой обитания.

• продолжить формирование эстетического и экологического воспитания, показав необходимость охраны зелёных насаждений.

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом уроке

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока :  смешанный (объяснение, лабораторная работа с использованием CD-ROM.

• Через СЛОВЕСНЫЕ ( беседа, объяснение),  НАГЛЯДНЫЕ (демонстрация объектов природы и изобразительных

• средств наглядности), ИКТ, ПРАКТИЧЕСКИЕ (наблюдение методы организовать работу учащихся.

Время/
длительность

Этапы урока

Детальное описание этапов урока

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 1 мин.

Организационный этап

Приветствие учителя и учащихся.

 Эмоциональный настрой

 Слайд  № 1.

 9 мин.

Актуализация опорных знаний

1. Учащиеся отвечают на вопросы в конце § 28.
2. Какие функции выполняет стебель?
3. Каково внутреннее строение стебля?
4. Как растёт стебель?
5. Сколько годичных колец в стволе десятилетнего дуба?

 Слайд  № 2

Учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живой организм.

 15 мин.

Изучение нового материала

1. Учитель ставит перед учениками проблемно - познавательную задачу.

«Каким образом листья растений отличаются друг от друга? Свяжите эти отличия со строением листа, как органом побега.

Ребята! Вспомните, пожалуйста, действительно ли листья являются частью побега? (ответ: да, т.к. прорастают из вегетативных почек.).

Лист – часть побега. Это специализированный орган, содержащий клетки, которые улавливают солнечный свет, необходимый для осуществления фотосинтеза (воздушного питания).

 Активизация познавательной деятельности.

Учащиеся сами приходят к теме.

 Слайд №3.

Образцы побегов комнатных растений, зимние побеги.

Таблица «Внешнее строение листа»

Хотя листья разных растений сильно отличаются по внешнему виду, между ними есть и общие признаки:

• большинство листьев зелёного цвета,
• состоят из:- листовой пластинки, черешка, жилки, прилистники, основание листа.

Работа с таблицей.

Слайд  № 4.  «Строение внешнее листа».

Таблица «Внешнее строение листа»

3.Прикрепление листьев к стеблю.

Листья

                   Черешковые                      Сидячие

4. Рассмотрите рис. 4. 8 в учебнике. Найдите объяснение в тексте параграфа и зачитайте.

 Работа с иллюстрациями в учебнике, поиск информации.

 Учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живой организм.

Гербарные экземпляры

Рассмотрите рис. 4. 9 .

Вопрос учителя «Чем отличаются листья между собой?»

Ответьте на вопрос №3 после параграфа.

 Работа с иллюстрациями в учебнике, сравнение, анализ, вывод.

 Учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живой организм.

Гербарные и комнатные экземпляры растений

Посмотрите на комнатные растения - все они отличаются по форме и окраске листьев, но все они схожи между собой. Пощупайте листья - что вы наблюдаете?

Действительно листовые пластины в разных направлениях пронизаны проводящими пучками, которые называются жилки.

Их функции:

- проводят питательные вещества и воду;

- придают листу прочность.

Работа с живыми объектами помогают надолго запомнить не только материал, но учить быть внимательными и делать выводы.

Слайд  №5.

Комнатные растения Пеларгония (

Pelargonium L'Hér. ex Ait.) и  роициссуса ромбического (березка), орхидеи.

5 мин.

Первичное закрепление

1.Устный  опрос.
1. Назовите  основные  части  листа  и  продемонстрируйте  их  на  таблице.
2. Что  такое  листопад? Каковы  его  причины?

Обобщение  материала за короткое время.

Концентрация внимания у учащихся.

Листки с вопросами.

13 мин.

Закрепление материала

3. Откройте стр. 32-33 Тетради - практикума к учебнику Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живой организм.
4. где дана инструкция к лабораторной работе № 3.

Внимательно прочитайте и приступайте к работе. (Учитель раздает гербарий и  комнатные цветы Пеларгония (

Pelargonium L'Hér. ex Ait.) и  роициссуса ромбического (березка)

• Научиться распознавать простые и сложные листья, их жилкование, расположение листьев на стебле,
• Выявить, чем простые листья отличаются от сложных,
• Сравнить жилкование однодольных и двудольных.

Комнатные растения Пеларгония (

Pelargonium L'Hér. ex Ait.) и  роициссуса ромбического (березка), орхидеи., гербарии,

5. тетрадь - практикума к учебнику Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живой организм.

2мин.

Домашнее задание

Прочитать § 29, стр 76- 77 .

Выучить термины.

Ответить на вопросы на стр 77.

Нарисовать  рис. 4.12 «Жилкование листьев.

Закрепление материала.

Слайд 9

УВИДЕЛ 

Что вы видели вокруг себя?

Учителя с разными стилями взаимодействия с учащимися:

Авторитарный стиль требует безусловного, неукоснительного подчинения, поэтому его называют жестким стилем. Ребенку отводится пассивная позиция: учитель стремится манипулировать классом, ставя во главу угла задачу организации дисциплины. Он подчиняет детей своей власти в категорической форме, не разъясняет необходимости нормативного поведения, не учит управлять своим поведением, оказывает психологическое давление.

Демократический стиль обеспечивает ребенку активную позицию: учитель стремится поставить учеников в отношения сотрудничества при решении учебных задач. При этом дисциплинированное поведение выступает не как самоцель, а как средство, обеспечивающее успешную работу. Демократический стиль ставит учителя и учеников в позицию дружественного взаимопонимания.

Либеральный стиль общения характеризуется стремлением педагога не брать на себя ответственность Формально выполняя свои обязанности, учитель, выбрал такой стиль, пытается самоустраниться от руководства коллективом школьников, избегает роли воспитателя, ограничивается выполнением только преподавательской функции. Либеральный стиль является средством реализации тактики невмешательства, которая основывается на равнодушии и незаинтересованности проблемами школьной жизни. Последствия такой позиции учителя - потеря уважения школьников и контроля над ними, ухудшение дисциплины, неспособность положительно влиять на личностное развитие учеников

УСЛЫШАЛ 
Какая услышанная информация побудила вас задуматься глубже о том, что вы узнали?

Научиться гибкости — значит, обрести способность видеть в поведении партнера его особенности, его восприятие, и меняя свое поведение, добиться взаимопонимания и достижения своих целей. Быть гибким — значит иметь несколько вариантов и использовать их в общении.

• Американские психологи Р. Бэндлер и Дж. Гриндер говорят: если у человека один выбор, то есть один способ поведения — он робот;
• если два, он в постоянном конфликте с самим собой, ибо непрерывно решает, какой вариант поведения выбрать (вспомним известную историю про буриданова осла).
• Если у человека хотя бы три выбора, он уже может быть гибким. Быть гибким — значит уметь использовать информацию, размыкающую эту систему обратной связи. Иногда двигаться к цели зигзагом лучше, чем по прямой линии: есть возможность избежать опасности и обогнуть препятствия.

ПОЧУВСТВОВАЛ Какие эмоции пробудили в вас новые знания?

Боль, от того , что учащиеся более продуктивно работают, дают хорошие результаты у тех педагогов, которые требует неукоснительного подчинения. И авторитарный  учитель в приоритете

Как новые знания, приобретенные на ПР связаны с тем, что я уже знал по этой теме?

Как это обучение расширило мой кругозор
в области этой темы?

Какие у меня еще остались вопросы
по этой теме?

При демократическом стиле руководства общение и деятельность    строятся на творческом сотрудничестве. Совместная деятельность   мотивируется педагогом, он прислушивается к мнению учащихся, поддерживает право воспитанника на свою позицию, поощряет активность, инициативу, обсуждает замысел, способы и ход деятельности.

Упражнения выявляющие стиль общения учителя с учениками, повышающие самооценку учащихся.

Какой стиль общения с учащимися , на самом деле, приносит хорошие результаты?