конспект урока на тему "Иммунитет" (ТРКМ)
план-конспект урока по биологии (8 класс)

Немирович Н.Н.

учитель биологии МБОУ «СОШ № 6»

г. Сергиев Посад

Тема урока «Иммунитет»   8 класс

Цель:

 Обучающие: 

• углубить знания учащихся об иммунитете, видах иммунитета, лечебных сыворотках и вакцинах.

Развивающие: 

• развивать учебно-интеллектуальные умения: выделять главное и существенное;
• развивать учебно-познавательные умения: составлять и высказывать тезисы, пользоваться предметным языком;
• развивать  поисково-информационные умения: использовать литературные источники.

Воспитательные: 

• формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха,
• способствовать воспитанию культуры общения.

Тип урока: усвоения новых знаний.

Оборудование: презентация «Иммунная система».

Ход урока:

1. Стадия “ Вызов”

Учитель читает отрывок из произведения А.С. Пушкина «Пир во время чумы».

Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит, -
Тихо все. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.

Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.

Учитель - Оспа, чума, тиф, холера и многие другие заболевания лишили огромное число людей жизни. Чума известна с глубокой древности. В VI веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек.

В летописях средних веков описаны страшные картины свирепствования чумы: “Города и селения опустошались. Всюду был запах трупов, жизнь замирала, на площадях и улицах можно было увидеть только могильщиков”.

В VI веке от чумы в Европе погибла большая часть населения – 10 млн человек. Чуму называли черной смертью.

Не менее опасна была оспа. В XVIII веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тыс. человек. Особой приметой того времени считалось “Знаков оспы не имеет”.

В начале XIX века с развитием мировой торговли стала распространяться холера.

Зарегистрировано шесть эпидемий холеры. Последняя мировая эпидемия длилась с 1902 по 1926 год.

Учитель

 -  Как вы думаете, почему одни люди умирали от этих страшных болезней, а другие нет?

- Сегодня на уроке мы будем говорить об иммунной системе организма.

- Вспомните все что вы знаете, или считаете что знаете о иммунитете.

Для этого напишите в тетради число и тему сегодняшнего урока.

1 этап – Вызов:

• активизация имеющихся знаний;
• пробуждение интереса к получению новой информации;
• постановка учеником собственных целей обучения

«Знаю» Запишите в данной строчке все ассоциации, которые у вас возникают со словом “иммунитет”. Записи должны быть емкими и краткими. (Время – 2 мин.)

– Поработайте в группе, обменяйтесь сведениями и дополните свои записи (Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа)). (Время – 3 мин.)

 «Корзина идей» - Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей, все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны).

– Как вы считаете, это достаточная информация? Нет. Тогда давайте попробуем ее дополнить.

«Хочу знать». В данной строке запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ, а ваших знаний ещё не хватает.

- Обсудите в группах и озвучьте. (время 3 мин.)

2 этап – Осмысление:

• получение новой информации;
• корректировка учеником поставленных целей обучения

– Поработайте с текстом (учебник “Биология. Человек. 8 класс», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.) , проставляя пометки на полях:

“?” - знал;

“+” - новое;

“ ?” - появился вопрос.

Не нужно слишком часто ставить значки, попытайтесь выделить наиболее важные факты по данной теме.

- Обсудите в группах: 

1. Что из того, что Вы узнали было для вас знакомо?
2. Что оказалось новым?
3. Какие вопросы возникли у вас по ходу чтения текста?

- На все ли вопросы при обсуждении вы нашли ответ? (если нет, то обсудить в классе)

Самостоятельная работа.

1. Развитие представлений об иммунитете связано с именами большого числа учёных. Среди них И.И. Мечников, Л. Пастер, П. Эрлих и Э. Дженнер. Какова роль каждого из перечисленных учёных в развитии представлений об иммунитете?
2. Составьте таблицу:

- Обсудите в группах и озвучьте.

Рассмотрите схему и внесите в нее недостающие сведения.  Объясните.

ИММУНИТЕТ

ЕСТЕСТВЕННЫЙ                        ИСКУССТВЕННЫЙ

______________        _____________           ______________                           ____________

(врождённый)           (приобретённый)           (активный)                               (пассивный)

3 этап – Рефлексия:

• размышление, рождение нового знания;
• постановка учеником новых целей обучения (на перспективу)

«Узнал». Заполните строчку, что вы узнали нового на уроке, запишите одним или несколькими словами. Напоминаю, записи должны быть емкими, но краткими.

- Посмотрите на предложения на доске и закончите их:

1. Сегодня для меня …
2. Так как я знаю, что такое иммунитет …
3. Я думаю, что …
4. Если бы ученые не открыли вакцину, то …
5. Составьте свой рецепт «Как поддержать свой иммунитет»

– Какие оценки сегодня заработали?

Домашнее задание:

В настоящее время достаточно распространенным неизлечимым заболеванием является СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита).

Ответьте на вопрос:

- Почему СПИД смертелен?