Рабочая программа по биологии 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Рабочая программа по биологии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40.94 КБ |
![]() | 42.22 КБ |
![]() | 43.69 КБ |
![]() | 59.5 КБ |
![]() | 43.71 КБ |
![]() | 46.79 КБ |
![]() | 49.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования:основное общее образование 5 класс
Количество часов в год: 30
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
- Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования»
- Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы, Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Кондаков А. М. М.: Просвещение, 2011.
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.- 141 с.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
- овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
- сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
- Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатовне выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
В результате изучения биологии Выпускник научится:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Выпускник получит возможность научиться:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
2.Содержание учебного курса
Раздел 1: Введение
Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.
Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
Контрольная работа по разделу Введение.
Раздел 2: Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.
Лабораторные и практические работы:
- Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.
- Изучение клеток растений с помощью лупы.
- Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
- Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
- Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
- Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Контрольная работа по разделу Клеточное строение организмов
Раздел 3: Царство Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 4: Царство Грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация: Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).
Лабораторные и практические работы:
- Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Раздел 5. Царство Растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация: Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы:
- Строение зеленых водорослей.
- Строение мха (на примере местных видов)
- Строение спороносящего хвоща
- Строение спороносящего папоротника.
- Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)
Итоговая контрольная работа за курс Биологии Бактерии, грибы, растения
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Введение | 5 | 2.09-30.09 | 30.09 |
2 | Клеточное строение организмов | 9 | 7.10-16.12 | 16.12 |
3 | Царство Бактерии | 2 | 23.12-13.01 | |
4 | Царство Грибы | 5 | 20.01-17.02 | |
5 | Царство Растения | 9 | 2.03-25.05 | 18.05 |
Всего: | 30 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Раздел IV.Календарно – тематическое планирование
Дата план | Дата факт | № урока | Тема урока | Деятельность учащихся (УУД) | Формы контроля | Оборудование | Планируемые результаты | Д/з | |||||||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||||
Введение (6 часов) | |||||||||||||||
2.09 | 1 | Биология — наука о живой природе Методы исследования в биологии. | |||||||||||||
9.09 | 2 | Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого. | |||||||||||||
16.09 | 3 | Среды обитания живых организмов. | |||||||||||||
23.09 | 4 | Экологические факторы и их влияние на организмы. | |||||||||||||
30.09 | 5 | Контрольная работа по разделу Введение | |||||||||||||
Клеточное строение организмов | |||||||||||||||
7.10 | 6 | Устройство увеличительных приборов | |||||||||||||
14.10 | 7 | Строение клетки. Приготовление микропрепарата кожицы лука. | |||||||||||||
21.10 | 8 | Пластиды | |||||||||||||
11.11 | 9 | Химический состав клетки: неорганичес-кие и органические вещества. | |||||||||||||
18.11 | 10 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). | |||||||||||||
25.11 | 11 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки. | |||||||||||||
2.12 | 12 | Деление клетки. | |||||||||||||
9.12 | 13 | Ткани растений | |||||||||||||
16.12 | 14 | Контрольная работа по теме Клеточное строение организмов | |||||||||||||
Царство Бактерии | |||||||||||||||
23.12 | 15 | Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность | |||||||||||||
13.01 | 16 | Роль бактерий в природе и жизни человека. | |||||||||||||
Царство Грибы | |||||||||||||||
20.01 | 17 | Царство Грибы. | |||||||||||||
27.01 | 18 | Шляпочные грибы | |||||||||||||
3.02 | 19 | Плесневые грибы и дрожжи | |||||||||||||
10.02 | 20 | Грибы-паразиты | |||||||||||||
17.02 | 21 | Мир грибов | |||||||||||||
Царство Растения | |||||||||||||||
2.03 | 22 | Водоросли, их многообразие | |||||||||||||
16.03 | 23 | Роль водорослей в природе и жизни человека. | |||||||||||||
30.03 | 24 | Лишайники | |||||||||||||
6.04 | 25 | Мхи. | |||||||||||||
13.04 | 26 | Папоротники, хвощи, плауны | |||||||||||||
20.04 | 27 | Голосеменные растения | |||||||||||||
27.04 | 28 | Покрытосеменные растения | |||||||||||||
18.05 | 29 | Итоговая контрольная работа | |||||||||||||
25.05 | 30 | Происхождение растений. Этапы развития растительного мира. |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: основное общее образование 6 класс
Количество часов в год: 36
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
- Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования»
- Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы, Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Кондаков А. М. М.: Просвещение, 2011.
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: В.В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о целостности природы,
- формирование толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
- Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами обучения биологии в 6классе являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатовне выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Выпускник научится:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
- Содержание учебного курса
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация: Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы: Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация: Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы: Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Раздел 3. Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация: Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы: Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Раздел 4. Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Строение покрытосеменных растений | 14 | 5.09-12.12 | 12.12 |
2 | Жизнь растений | 11 | 19.12-5.03 | 5.03 |
3 | Классификация растений | 7 | 12.03-30.04 | 30.04 |
4 | Природные сообщества | 4 | 7.05-28.05 | |
Всего: | 36 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Раздел IV.Календарно – тематическое планирование
Дата план | Дата факт | № урока | Тема урока | Деятельность учащихся (УУД) | Формы контроля | Оборудование | Планируемые результаты | Дом. задание | ||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) | ||||||||||||
5.09 | Строение семян двудольных растений | |||||||||||
12.09 | Строение семян однодольных растений | |||||||||||
19.09 | Виды корней. Типы корневых систем | |||||||||||
26.09 | Строение корней | |||||||||||
3.10 | Условия произрастания и видоизменения корней | |||||||||||
10.10 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега | |||||||||||
17.10 | Внешнее строение листа | |||||||||||
24.10 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | |||||||||||
7.11 | Строение стебля. Многообразие стеблей | |||||||||||
14.11 | Видоизменение побегов | |||||||||||
21.11 | Цветок и его строение | |||||||||||
28.11 | Соцветия | |||||||||||
5.12 | Распространение плодов и семян | |||||||||||
12.12 | Контрольная работа № 1 Строение и многообразие растений | |||||||||||
Раздел 2. Жизнь растений (11часов) | ||||||||||||
19.12 | Минеральное питание растений | |||||||||||
26.12 | Фотосинтез | |||||||||||
9.01 | Дыхание растений | |||||||||||
16.01 | Испарение воды листьями. Листопад | |||||||||||
23.01 | Передвижение воды и питательных веществ в растениях | |||||||||||
30.01 | Прорастание семян | |||||||||||
6.02 | Способы размножения растений | |||||||||||
13.02 | Размножение споровых растений | |||||||||||
20.02 | Размножение семенных растений | |||||||||||
27.02 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | |||||||||||
5.03 | Контрольная работа | |||||||||||
Раздел 3. Классификация растений 7ч | ||||||||||||
12.03 | Систематика растений | |||||||||||
19.03 | Семейства Крестоцветные и розоцветные | |||||||||||
2.04 | Семейства Паслёновые и бобовые | |||||||||||
9.04 | Семейство Сложноцветные | |||||||||||
16.04 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | |||||||||||
23.04 | Важнейшие сельскохозяйственные растения | |||||||||||
30.04 | Контрольная работа | |||||||||||
Раздел 4. Природные сообщества 4ч | ||||||||||||
7.05 | Природные сообщества | |||||||||||
14.05 | Развитие и смена растительных сообществ | |||||||||||
21.05 | Защита проектов | |||||||||||
28.05 | Защита проектов |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ - СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: основное общее образование 7 класс
Количество часов в год: 35
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования»
- Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы, Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Кондаков А. М. М.: Просвещение, 2011.
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ №22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология: Животные. 7 кл.: учебник/ В.В. Латюшин, В. А. Шапкин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 7 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 7 класса являются:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере.
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, размножение и регуляция жизнедеятельности организма;
- приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах органов животных, на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений животных к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
- В ценностно-ориентационной сфере.
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
- сфере трудовой деятельности.
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
- В сфере физической деятельности.
- освоение приемов оказания первой помощи при заражении паразитическими организмами, простудных заболеваниях, травмах;
проведения наблюдений за состоянием животного организма. (элективный курс – экология растений)
5. В эстетической сфере.
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
- Содержание учебного курса
Введение
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1.
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Хордовые
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды
Демонстрация
Видеофильм.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 5. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
- Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Введение | 1 | 04.09 | |
2 | Простейшие | 2 | 11.09-18.09 | |
3 | Многоклеточные животные | 20 | 25.09-26.02 | 19.02 |
4 | Эволюция строения и функций органов и их систем у животных Индивидуальное развитие животных | 7 | 4.03-22.04 | |
5 | Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 1 | 29.04 | |
6 | Биоценозы | 2 | 6.05-13.05 | |
7 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 2 | 20.05-27.05 | 20.05 |
Всего: | 35 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Календарно-тематическое планирование
Номера уроков по порядку | № урока в разделе, теме | Тема урока | Формируемые УУД | Домашнее задание | Дата | ||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||
Введение 1 час | |||||||||||||||||
1 | 1 | Зоология- как наука | П.1-2 | 04.09 | |||||||||||||
Раздел 1 Многообразие животных ГЛАВА 1 Простейшие 2 часа | |||||||||||||||||
2 | 1 | Общая характеристика Простейших | П. 3 | 11.09 | |||||||||||||
3 | 2 | Многообразие и значение простейших | П.4 | 18.09 | |||||||||||||
ГЛАВА 2 Многоклеточные животные 20 часов | |||||||||||||||||
4 | 1 | Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные | П.5 | 25.09 | |||||||||||||
5 | 2 | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, образ жизни, значение. | П.6 | 2.10 | |||||||||||||
6 | 3 | Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви | П.7-8 | 9.10 | |||||||||||||
7 | 4 | Тип Кольчатые черви. Лабораторные и практические работы № 1 Знакомство с многообразием кольчатых червей | П.9-10 | 16.10 | |||||||||||||
8 | 5 | Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие Демонстрация Разнообразные моллюски и их раковины | П.11-12 | 23.10 | |||||||||||||
9 | 6 | Тип Иглокожие. Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм. | П.13 | 6.11 | |||||||||||||
10 | 7 | Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные Лабораторные и практические работы№ 2 Многообразие ракообразных | П.14 | 13.11 | |||||||||||||
11 | 8 | Тип Членистоногие. Класс Насекомые Лабораторные и практические работы № 3 Многообразие насекомых | П.15 | 20.11 | |||||||||||||
12 | 9 | Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные. | П.16-20 | 27.11 | |||||||||||||
13 | 10 | Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение. | П.20 | 4.12 | |||||||||||||
14 | 11 | Классы рыб: Хрящевые, Костные Лабораторные и практические работы№ 4 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб | П.21 | 11.12 | |||||||||||||
15 | 12 | Основные систематические группы рыб | П.22-23 | 18.12 | |||||||||||||
16 | 13 | Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение. | П.24 | 25.12 | |||||||||||||
17 | 14 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение | П.25-26 | 15.01 | |||||||||||||
18 | 15 | Класс Птицы. Лабораторные и практические работы № 5 Изучение внешнего строения птиц» | П.27 | 22.01 | |||||||||||||
19 | 16 | Многообразие птиц | П. 28-30 | 29.01 | |||||||||||||
20 | 17 | Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни. | П.31 | 5.02 | |||||||||||||
21 | 18 | Экологические группы млекопитающих | П.32-33 | 12.02 | |||||||||||||
22 | 19 | Экологические группы млекопитающих | П.34- | 19.02 | |||||||||||||
23 | 20 | Экологические группы млекопитающих | П.35 | 26.02 | |||||||||||||
РАЗДЕЛ 2 Строение , индивидуальное развитие, эволюция ГЛАВА 3 Эволюция строения и функций органов и их систем 7 часов | |||||||||||||||||
24 | 1 | Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы передвижения и полости тела животных. Лабораторные и практические работы № 6 Изучение особенностей различных покровов тела | П.36-38 | 4.03 | |||||||||||||
25 | 2 | Органы дыхания и газообмен | 11.03 | ||||||||||||||
26 | 3 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | П.40 | 18.03 | |||||||||||||
27 | 4 | Кровеносная система. Кровь | П.41 | 1.04 | |||||||||||||
28 | 5 | Органы выделения | П.42 | 8.04 | |||||||||||||
29 | 6 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма | П.43-44 | 15.04 | |||||||||||||
30 | 7 | Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Лабораторные и практические работы№ 7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста | П.45-48 | 22.04 | |||||||||||||
ГЛАВА 4 Развитие и закономерности размещения животных на земле 1 час | |||||||||||||||||
31 | 1 | Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных | П.49-56 | 29.04 | |||||||||||||
ГЛАВА 5 Биоценозы 2 часа | |||||||||||||||||
32-33 | 1,2 | Биоценоз. Пищевые взаимосвязи, факторы среды | П.53-54 П.55-56 | 6.05, 13.05 | |||||||||||||
Глава 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека 2 часа | |||||||||||||||||
34-35 | 2 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Обобщение знаний по пройденному курсу. | П.57-58 П.59-60 | 20.05, 27.05 |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: основное общее образование 8 класс
Количество часов в год: 70
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
-Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования»
- Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы, Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Кондаков А. М. М.: Просвещение, 2011.
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ №22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология: Человек. 8 кл./ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2017.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
Личностные результаты обучения:
-воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества;
-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы;
-умения реализовывать теоретические познания на практике;
-осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-умение пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
-владеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся научатся:
-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
-сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
-проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях систем и органов человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;
-приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Предметными результатами освоения биологии в 8 классе являются:
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
- аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными; аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.);
- делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
- проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
- описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
- последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
2.Содержание учебного курса
Раздел 1: Введение
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования
Раздел 2: Происхождение человека
Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Раздел 3: Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Раздел 4: Система опоры и движения
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Раздел 5: Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И.И.Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей
Раздел 6: Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.
Раздел 7: Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм
Раздел 8: Пищеварительная система
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Раздел 9: Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии –основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро-и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Раздел 10: Выделение
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строениеи функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Раздел 11: Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций
Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение.
Нервная система человека
Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы–периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Раздел 12: Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Раздел 13: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Раздел 14: Индивидуальное развитие организма
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Введение | 3 | 3.09-10.09 | |
2 | Происхождение человека | 2 | 12.09-17.09 | |
3 | Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани | 6 | 19.09-8.10 | 8.10 |
4 | Система опоры и движения | 7 | 10.10-7.11 | |
5 | Внутренняя среда организма | 4 | 12.11-21.11 | 21.11 |
6 | Кровеносная и лимфатическая системы организма | 6 | 26.11-12.12 | |
7 | Дыхательная система | 5 | 17.12-9.01 | 9.01 |
8 | Пищеварительная система | 6 | 14.02-30.01 | |
9 | Обмен веществ и энергии | 4 | 4.02-13.02 | 13.02 |
10 | Выделение | 4 | 18.02-27.02 | |
11 | Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций | 5 | 3.03-17.03 | |
12 | Анализаторы | 5 | 19.03-9.04 | |
13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Эндокринная регуляция | 7 | 14.04-7.05 | |
14 | Индивидуальное развитие организма | 6 | 12.05-28.05 | |
Всего: | 70 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Раздел 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | дата | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Лабораторные и практические работы, вид учебной деятельности | Требования к результату подготовки учащихся | Вид контроля | Оборудование | Д/з | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||
Введение (3 часа) | |||||||||||||||||||
1 | 3.09 | Науки, изучающие организм человека | |||||||||||||||||
2 | 5.09 | Становление наук о человеке | |||||||||||||||||
3 | 10.09 | Систематическое положение человека | |||||||||||||||||
Происхождение человека (2 часа) | |||||||||||||||||||
4 | 12.09 | Историческое прощлое людей | |||||||||||||||||
5 | 17.09 | Человеческие расы. | |||||||||||||||||
Общий обзор организма (6 часа) | |||||||||||||||||||
6 | 19.09 | Общий обзор организма человека | |||||||||||||||||
7 | 24.09 | Клеточное строение организма. | |||||||||||||||||
8 | 26.09 | Деление. Жизненные процессы клетки | |||||||||||||||||
9 | 1.10 | Ткани. | |||||||||||||||||
10 | 3.10 | Рефлекторная регуляция | |||||||||||||||||
11 | 8.10 | Контрольная работа: «Клеточное строение. Ткани. Рефлекторная регуляция» | УК | ||||||||||||||||
Система опоры и движения (7 часов) | |||||||||||||||||||
12 | 10.10 | Значение опорно-двигательной системы. Строение костей. | |||||||||||||||||
13 | 15.10 | Скелет человека. | |||||||||||||||||
14 | 17.10 | Типы соединения костей | |||||||||||||||||
15 | 22.10 | Строение мышц | |||||||||||||||||
16 | 24.10 | Работа скелетных мышц и их регуляция. | |||||||||||||||||
17 | 5.11 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. | |||||||||||||||||
18 | 7.11 | Первая помощь при ушибах, переломах и вывихах | |||||||||||||||||
Внутренняя среда организма (4 часа) | |||||||||||||||||||
19 | 12.11 | Компоненты внутренней среды. | |||||||||||||||||
20 | 14.11 | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет | |||||||||||||||||
21 | 19.11 | Иммунология на службе здоровья | |||||||||||||||||
22 | 21.11 | Зачёт: Опорно-двигательная система. Внутренняя система организма | |||||||||||||||||
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) | |||||||||||||||||||
23 | 26.11 | Органы кровеносной и лимфатической системы | |||||||||||||||||
24 | 28.11 | Круги кровообращения | |||||||||||||||||
25 | 3.12 | Строение и работа сердца | |||||||||||||||||
26 | 5.12 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения | |||||||||||||||||
27 | 10.12 | Гигиена сердечно- сосудистой системы. | |||||||||||||||||
28 | 12.12 | Первая помощь при кровотечениях | |||||||||||||||||
Дыхательная система (5 часов) | |||||||||||||||||||
29 | 17.12 | Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Заболевания дыхательных путей | |||||||||||||||||
30 | 19.12 | Газообмен в лёгких и тканях | |||||||||||||||||
31 | 24.12 | Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания | |||||||||||||||||
32 | 26.12 | Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни органов дыхания. | |||||||||||||||||
33 | 9.01 | Контрольная работа по теме: Кровеносная и дыхательная система | |||||||||||||||||
Пищеварительная система (6 часов) | |||||||||||||||||||
34 | 14.01 | Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения | |||||||||||||||||
35 | 16.01 | Пищеварение в ротовой полости. | |||||||||||||||||
36 | 21.01 | Пищеварение в желудке и двенадцатиперст-ной кишке. | |||||||||||||||||
37 | 23.01 | Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппетит | |||||||||||||||||
38 | 28.01 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | |||||||||||||||||
39 | 30.01 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение инфекций | |||||||||||||||||
Обмен веществ и энергии (4 часа) | |||||||||||||||||||
40 | 4.02 | Обмен веществ и энергии- свойство всего живого | |||||||||||||||||
41 | 6.02 | Витамины | |||||||||||||||||
42 | 11.02 | Энергозатраты человека в пищевой цепи. | |||||||||||||||||
43 | 13.02 | Контрольная работа: Пищеварение. Обмен веществ. | |||||||||||||||||
Выделение (4 часа) | |||||||||||||||||||
44 | 18.02 | Кожа - наружный покровный орган | |||||||||||||||||
45 | 20.02 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. | |||||||||||||||||
46 | 25.02 | Терморегуляция организма. Закаливание | |||||||||||||||||
47 | 27.02 | Выделение | |||||||||||||||||
Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций (5 часов) | |||||||||||||||||||
48 | 3.03 | Значение нервной системы | |||||||||||||||||
49 | 5.03 | Строение нервной системы. Спинной мозг | |||||||||||||||||
50 | 10.03 | Строение головного мозга. | |||||||||||||||||
51 | 12.03 | Функции переднего мозга. | |||||||||||||||||
52 | 17.03 | Соматический и автономный отделы нервной системы | |||||||||||||||||
Анализаторы (5 часов) | |||||||||||||||||||
53 | 19.03 | Анализаторы | |||||||||||||||||
54 | 31.03 | Зрительный анализатор | |||||||||||||||||
55 | 2.04 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | |||||||||||||||||
56 | 7.04 | Слуховой анализатор | |||||||||||||||||
57 | 9.04 | Органы равновесия, кожно-мышечный чувствительности, обоняния и вкуса | |||||||||||||||||
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Эндокринная регуляция (7 часов) | |||||||||||||||||||
58 | 14.04 | Учение о высшей нервной деятельности | |||||||||||||||||
59 | 16.04 | Врождённые и приобретённые программы поведения. | |||||||||||||||||
60 | 21.04 | Сон и сновидения | |||||||||||||||||
61 | 23.04 | Речь и сознание. Познавательные процессы | |||||||||||||||||
62 | 28.04 | Воля, эмоции, внимание. | |||||||||||||||||
63 | 30.04 | Роль эндокринной регуляции | |||||||||||||||||
64 | 7.05 | Функция желёз внутренней секреции | |||||||||||||||||
Индивидуальное развитие организма (6 часа) | |||||||||||||||||||
65 | 12.05 | Жизненные циклы. Размножение | |||||||||||||||||
66 | 14.05 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | |||||||||||||||||
67 | 19.05 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | |||||||||||||||||
68 | 21.05 | Развитие ребёнка после рождения. | |||||||||||||||||
69 | 26.05 | Развитие ребёнка после рождения. | |||||||||||||||||
70 | 28.05 | Болезни, передаваемые половым путём |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: основное общее образование 9 класс
Количество часов в год: 68
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
-Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования»
- Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы, Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Кондаков А. М. М.: Просвещение, 2011.
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ №22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология: Введение в общую биологию. 9 кл.: В. В. Пасечник, А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г.Г. Швецов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий, лишайников; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма. Стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки. Зрения. Слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов с их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
- аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
2.Содержание учебного курса
Раздел 1: Введение
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Раздел 2. Молекулярный уровень
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.
Раздел 3: Клеточный уровень
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.
Раздел 4: Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.
Раздел 5: Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Раздел 6: Экосистемный уровень
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Раздел 7: Биосферный уровень
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Введение | 1 | 3.09 | |
2 | Молекулярный уровень | 10 | 6.09-8.10 | 8.10 |
3 | Клеточный уровень | 14 | 11.10-3.12 | 3.12 |
4 | Организменный уровень | 14 | 6.12-31.01 | 31.01 |
5 | Популяционно-видовой уровень | 8 | 4.02-28.02 | 28.02 |
6 | Экосистемный уровень | 6 | 3.03-20.03 | 20.03 |
7 | Биосферный уровень | 15 | 31.03-26.05 | 8.05 |
Всего: | 68 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе (68 часов, 2 часа в неделю)
№ п/п | Тема уроков | Дата проведения | Требования к уровню подготовки учащихся | Лабор. и прак. работы. | Д/З | ||
План | Факт. | ||||||
Введение (1 ч.) | |||||||
1 | Биология как наука и методы ее исследования | 3.09 |
| § 1, 2, 3 | |||
Уровни организации живой природы (67ч). | |||||||
Молекулярный уровень (10 ч.) | |||||||
2 | Молекулярный уровень: общая характеристика. | 6.09 |
|
| § 4. | ||
3 | Углеводы. | 10.09 |
|
| § 5, ответить на вопросы. | ||
4 | Липиды. | 13.09 |
|
| § 6, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
5 | Состав и строение белков. | 17.09 |
|
| § 7, в тетради заполнить таблицу «Структуры белковой молекулы». | ||
6 | Функции белков. | 20.09 |
|
| § 8, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
7 | Нуклеиновые кислоты. | 24.09 |
|
|
| § 9, ответить на вопросы в конце параграфа. | |
8 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 27.09 |
|
| § 10. | ||
9 | Биологические катализаторы. | 1.10 |
|
| § 11 | ||
10 | Вирусы. | 4.10 |
|
| § 12, подготовиться к обобщающему уроку по теме 1. | ||
11 | Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень». | 8.10 |
|
| Текст «Краткое содержание главы». | ||
2. Клеточный уровень (14 ч.) | |||||||
12 | Основные положения клеточной теории. | 11.10 |
|
| § 13, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
13 | Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. | 15.10 |
| § 14, ответить на вопросы в конце §. | |||
14 | Ядро | 18.10 |
|
| § 15, ответить на вопросы . | ||
15 | Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. | 22.10 |
|
| § 16. | ||
16 | Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. | 25.10 |
|
| § 17, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
17 | Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. | 5.11 |
|
| § 17 | ||
18 | Особенности строения клеток эукариот и прокариот. | 8.11 |
|
| § 18, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
19 | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 12.11 |
|
| § 19. | ||
20 | Энергетический обмен в клетке. | 15.11 |
|
| § 20, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
21 | Фотосинтез и хемосинтез. | 19.11 |
|
| § 21, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
22 | Автотрофы и Гетеротрофы. | 22.11 |
|
| § 22 | ||
23 | Синтез белков в клетке. | 26.11 |
|
| § 23, ответить на вопросы . | ||
24 | Деление клетки. Митоз. | 29.11 |
|
| § 24 , ответить на вопросы в конце параграфа и заполнить таблицу «Фазы митоза». | ||
25 | Контрольное тестирование по теме «Клеточный уровень». | 3.12 |
|
| Тест | ||
3. Организменный уровень (14 ч.) | |||||||
26 | Бесполое размножение | 6.12 |
|
| § 25 | ||
27 | Половое размножение организмов | 10.12 |
|
| §26, ответить на вопросы в конце параграфов. | ||
28 | Оплодотворение | 13.12 |
|
| § 26 | ||
29 | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | 17.12 |
|
| § 27 | ||
30 | Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание. | 20.12 |
|
| § 28, задачи | ||
31 | Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. | 24.12 |
|
| § 29, задачи | ||
32 | Дигибридное скрещивание.Закон независимого наследования признаков. | 27.12 |
|
| §30, задачи | ||
33 | Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. | 10.01 |
|
| § 31, задачи | ||
34 | Взаимодействие генов | 14.01 |
|
| § 31, задачи | ||
35 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 17.01 |
| Л.р. № 2 «Выявление изменчивости организмов». | § 31, ответить на вопросы. | ||
36 | Модификационная изменчивость. Норма реакции. | 21.01 |
|
| § 32 | ||
37 | Мутационная изменчивость. | 24.01 |
|
| § 33 | ||
38 | Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 28.01 |
|
| §34 | ||
39 | Контрольная работа по теме: «Организменный уровень» | 31.01 | |||||
4. Популяционно-видовой уровень (8 ч.)
| |||||||
40 | Популяционно - видовой уровень: общая характеристика. | 4.02 |
| Л.р. № 3 «Изучение морфологического критерия вида». | § 35, ответить на вопросы. | ||
41 | Популяции. Биологическая классификация. | 7.02 |
|
| §35 | ||
42 | Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. | 11.02 |
|
| § 37. записать в тетради основные положения теории Ч. Дарвина. | ||
43 | Популяция как элементарная единица эволюции. | 14.02 |
|
| § 38. | ||
44 | Борьба за существование и естественный отбор. | 18.02 |
|
| § 39. | ||
45 | Видообразование. | 21.02 |
|
| §40,ответить на вопросы. | ||
46 | Макроэволюция. | 25.02 |
|
| § 41, ответить на вопросы. | ||
47 | Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень". | 28.02 |
|
| Проработать текст «Краткое содержание главы». | ||
5. Экосистемный уровень (6ч.) | |||||||
48 | Сообщество, экосистема, биогеоценоз. | 3.03 |
|
| § 42 | ||
49 | Состав и структура сообщества. | 6.03 | § 43 | ||||
50 | Межвидовые отношения организмов в экосистеме. | 10.03 | § 44 | ||||
51 | Потоки вещества и энергии в экосистеме. | 13.03 | § 45 | ||||
52 | Саморазвитие экосистемы | 17.03 | § 46 | ||||
53 | Обобщающий урок по теме " Экосистемный уровень». | 20.03 | |||||
6. Биосферный уровень (15 ч) | |||||||
54 | Биосфера. Средообразующая деятельность организмов | 31.03 | § 47 | ||||
55 | Круговорот веществ в биосфере. | 3.04 | § 48 | ||||
56 | Эволюция биосферы | 7.04 | § 49 | ||||
57 | Гипотезы возникновения жизни. | 10.04 |
|
| §50, ответить на вопросы. | ||
58 | Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. | 14.04 |
|
| § 51. | ||
59 | Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни. | 17.04 |
|
| § 52. | ||
60 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое. | 21.04 |
|
| § 53, | ||
61 | Антропогенное воздействие на биосферу. | 24.04 |
|
| § 54. | ||
62 | Основы рационального природопользования. | 28.04 | § 55,подготовиться к итоговой к.р. | ||||
63 | Итоговая контрольная работа | 8.05 | |||||
64 | Анализ контрольной работы | 12.05 |
| ||||
65 | Повторение | 15.05 | |||||
66 | Повторение | 19.05 | |||||
67 | Повторение | 22.05 | |||||
68 | Повторение | 26.05 | |||||
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: среднее общее образование 10 класс.
Количество часов в год: 65
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
- Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями);
- примерной программы по учебному предмету Общая биология для 10-11 классов (автор: В. В. Пасечник – М.: Дрофа, 2012 г.);
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ №22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология. Общая биология. 10-11 классы: А. А. Каменский. Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2016.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
В результате изучения биологии Выпускник на базовом уровне научится:
- раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
- понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
- понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
- использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
- формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
- сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
- приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
- распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
- распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
- описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
- объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
- классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
- объяснять причины наследственных заболеваний;
- выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
- выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
- приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
- оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
- характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
- сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
- решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
- решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
- решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
- устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
- оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
2.Содержание учебного курса
Раздел 1: Биология как наука. Методы научного познания
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
Раздел 2: Клетка
Методы цитологии. Клеточная теория
Развитие знаний о клетке (Р. Тук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Химический состав клетки
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Строение клетки
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
Реализация наследственной информации в клетке
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Вирусы
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
■ Лабораторные и практические работы: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Раздел 3: Организм
Организм — единое целое. Многообразие живых организмов
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы.
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления и мнения о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Биология как наука. Методы научного познания | 4 | 2.09-11.09 | |
2 | Клетка | 19 | 16.09-27.11 | 27.11 |
3 | Организм | 41 | 2.12-25.05 | 16.12, 6.05 |
4 | Обобщение | 1 | 27.05 | |
Всего: | 65 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Раздел IV. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | План | Факт | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Оборудование | Требования к результату усвоения | Вид контроля | Д/ з | ||||||||||
РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания 4 часа | |||||||||||||||||||
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии | |||||||||||||||||||
2.09 | История развития биологии. | УИНМ | методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. | таблица «Царства живой природы». Интерактивные материалы | Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. | ||||||||||||||
4.09 | Методы исследования в биологии. | УИНМ | роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира. | Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира. | |||||||||||||||
9.09 | Сущность жизни и свойства живого. | УИНМ | определение понятию жизнь | Схемы «Свойства живой материи» | Давать определение понятию жизнь. Знать основные свойства живого. | ||||||||||||||
11.09 | Уровни организации живой материи. | УИНМ | уровни организации живой материи | Интерактивные материалы | Уметь перечислять уровни организации живой материи. | ||||||||||||||
РАЗДЕЛ 2 Клетка (19 часов) | |||||||||||||||||||
16.09 | Клеточная теория и ее основные положения. | УИНМ | основные положения клеточной теории. | Таблица «Строение клетки» | Знать и уметь объяснять основные положения клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства клеточной теории. | ||||||||||||||
18.09 | Особенности химического состава клетки. | УИНМ | молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое | Презентация по теме | Уметь характеризовать молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение. | ||||||||||||||
23.09 | Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. | УИНМ | Биологическое значение воды | Презентация по теме | Уметь характеризовать неорганические вещества – воду, ее биологическое значение. | ||||||||||||||
25.09 | Минеральные вещества . | УИНМ | Биологическое значение минеральных веществ | Презентация по теме | Уметь характеризовать минеральные вещества, их биологическое значение. | ||||||||||||||
30.09 | Углеводы . | УИНМ | Биологическое значение углеводов | Презентация по теме | Знать характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их функции. | ||||||||||||||
2.10 | Липиды | УИНМ | Биологическое значение липидов | Презентация по теме | Знать характеристику липидов, входящих в состав живых организмов, их функции. | ||||||||||||||
7.10 | Строение белков. | УИНМ | состав и строение белков | Презентация по теме | Уметь объяснять состав и строение белков | ||||||||||||||
9.10 | Функции белков. | КУ | функции белков | Лабораторная работа №2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» С. 46 - 47 | Знать функции белков, приводить примеры. | ||||||||||||||
14.10 | Нуклеиновые кислоты | УИНМ | особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот | Презентация по теме | Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. | ||||||||||||||
16.10 | АТФ и другие органические соединения клетки. | УИНМ | Презентация по теме | Знать особенности строения и функционирова- ния АТФ. | |||||||||||||||
21.10 | Обобщающий урок по теме «Химический состав клетки» | УК | Учащиеся должны уметь объяснить биологическое значение изученных химических веществ особенностями их строения. | Тестирование | |||||||||||||||
23.10 | Клеточная мембрана. Ядро. Строение и функции хромосом. | УИНМ | Явление плазмолиза и деплазмолиза. Строение ядра эукариот. | Таблица « Органоиды клетки» | Знать строение мембраны, уметь работать с микроскопом, объяснять явление плазмолиза и деплазмолиза. Описывать строение ядра эукариот, перечислять функции структурных компонентов ядра, характеризовать строение и состав хроматина. | ||||||||||||||
6.11 | Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | УИНМ | Особенности строения и функционирования клеточного центра и рибосом | Таблица «Органоиды клетки». | Знать особенности строения и функциониро- вания клеточного центра и рибосом. | ||||||||||||||
11.11 | ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. | УИНМ | особенности строения и функционирования ЭПС, комплекса Гольджи, лизосом | Таблица «Органоиды клетки». | Знать особенности строения и функциониро- вания ЭПС, лизосом и комплекса Гольджи. | ||||||||||||||
13.11 | Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. | УИНМ | особенности строения и функционирования митохондрий и пластид, органоидов движения | Таблица «Органоиды клетки». | Знать особенности строения и функционирования митохондрий и пластид, органоидов движения. | ||||||||||||||
18.11 | Эукариотические и прокариотические клетки. | УИНМ | особенности строения прокариот и эукариот | Л.р.№2 «Наблюдение клеток под микроскопом, их изучение и описание» | Знать особенности строения прокариот и эукариот, называть части клеток , уметь сравнивать их. | ||||||||||||||
20.11 | Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов. | УПЗУ | сходства и различия прокариот и эукариот | П.р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных» | Знать основные признаки сходства и различия прокариот и эукариот | ||||||||||||||
25.11 | Вирусы | УИНМ | особенности строения вирусов | Таблица «Вирусы» Презентация по теме | Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Объяснять сущность воздействия вирусов. | ||||||||||||||
27.11 | Обобщающий урок по теме «Строение клетки» | УК | Знать особенности строения и функционирования основных органоидов клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов. | Тест | |||||||||||||||
РАЗДЕЛ 3 Организм (41 час) | |||||||||||||||||||
2.12 | Обмен веществ | УИНМ | ассимиляция и диссимиляция. | Таблица «Обмен веществ и энергии в клетке» | Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция. | ||||||||||||||
4.12 | Энергетический обмен в клетке. | УИНМ | этапы энергетического обмена в клетке | Таблица «Обмен веществ и энергии в клетке» | Знать основные этапы энергетического обмена в клетке. | ||||||||||||||
9.12 | Питание клетки. | УИНМ | авто- и гетеротрофы | Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов. | |||||||||||||||
11.12 | Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. | УИНМ | световая и темновая фазы фотосинтеза | В/ф Фотосинтез Таблицы Строение АТФ; Фотосинтез | Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Объяснять, что такое хемосинтез. | ||||||||||||||
16.12 | Контрольная работа по теме «Процессы жизнедеятельности в клетках» | УК | Знать особенности обмена веществ и энергии у живых организмов. | . | |||||||||||||||
18.12 | Генетический код. Транскрипция. | процесс репликации ДНК | Решение биологических задач. Презентация по теме | Знать процесс репликации ДНК. Объяснять, что такое генетический код. Называть основные свойства генетического кода | Решение биологических задач | ||||||||||||||
23.12 | Биосинтез белков. | УИНМ | этапы синтеза белков | Презентация по теме «Синтез белка» Решение биологических задач. | Знать основные этапы синтеза белков. Объяснять этапы | Решение биологических задач | |||||||||||||
25.12 | Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. | УИНМ | сущность процесса передачи наследственной информации | Решение биологических задач. | Уметь решать задачи по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации | Решение биологических задач | |||||||||||||
13.01 | Жизненный цикл клетки. | УИНМ | фазы жизненного цикла клетки | Знать основные фазы жизненного цикла клетки | |||||||||||||||
15.01 | Митоз. Амитоз. Мейоз. | УИНМ | биологическое значение митоза, амитоза и мейоза | таб. «Митоз», «Мейоз» Презентация по теме | Уметь объяснять биологическое значение митоза, амитоза и мейоза | ||||||||||||||
20.01 | Бесполое размножение. | УИНМ | бесполое размножение | Живые цветы, Таблица «Вегетативное размножение». | Знать способы размножения организмов, характеризовать бесполое размножение | ||||||||||||||
22.01 | Половое размножение. | УИНМ | половое размножение | Презентация по теме | Знать способы размножения организмов, характеризовать половое размножение | ||||||||||||||
27.01 | Развитие половых клеток. | УИНМ | этапы овогенеза и сперматогенеза | Таблица «Развитие половых клеток» | Знать основные этапы овогенеза и сперматогенеза | ||||||||||||||
29.01 | Оплодотворение. | УИНМ | оплодотворение, его значение | Таблица «Двойное оплодотворение» | Уметь характеризовать оплодотворение, его значение | ||||||||||||||
3.02 | Обобщающий урок по теме «Размножение» | УСЗУ | Уметь раскрывать содержание изученных понятий, работать с различной информацией. | ||||||||||||||||
5.02 | Онтогенез | УИНМ | периоды онтогенеза | Презентация по теме | Уметь объяснять процесс развития живых организмов как результат реализации наследственной информации | ||||||||||||||
10.02 | Эмбриональный период. | УИНМ | процесс эмбриогенеза | Таблица «Индивидуальное развитие организмов» | Называть периоды онтогенеза, описывать процесс эмбриогенеза, сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения | ||||||||||||||
12.02 | Постэмбриональный период. Репродуктивное здоровье. | УИНМ | особенности постэмбрионального развития | Таблица «Индивидуальное развитие организмов». | Знать особенности постэмбрионального развития. Доказывать роль внешних факторов в развитии человека | ||||||||||||||
17.02 | Организм — единое целое. | УИНМ | Презентация «Многообразие живых организмов» | Уметь доказывать, что организм – единое целое. | |||||||||||||||
19.02 | Наследствен-ность и изменчивость. | УИНМ | закономерностей наследования, установленные Г.Менделем | Презентация по теме | Знать сущность закономерностей наследования, установленные Г.Менделем. | ||||||||||||||
26.02 | Моногибридное скрещивание. | УПЗУ | фенотип, генотип первый закон Менделя | П.р. №2 «Составление простейших схем скрещивания» | Знать и уметь применять понятия фенотип, генотип, решать задачи по теме. | П.р. №2 | |||||||||||||
2.03 | Решение задач на моногибридное скрещивание. | УПЗУ | схемы наследования при моногибридном скрещивании | Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании, составлять схемы скрещивания, определять число типов гамет, фенотипов и генотипов. | |||||||||||||||
4.03 |
Анализирующее скрещивание. | УПЗУ | Анализирующее скрещивание. | Презентация по теме | Знать основные признаки анализирующего скрещивания. | ||||||||||||||
11.03 | Решение задач на анализирующее скрещивание. | УПЗУ | Анализирующее скрещивание. | Анализировать содержание схемы наследования при анализирующем скрещивании. | |||||||||||||||
16.03 | Дигибридное скрещивание. | УИНМ | дигибридное скрещивание Второй закон Менделя | Презентация по теме | Знать сущность дигибридного скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. | ||||||||||||||
18.03 | Решение задач на дигибридное скрещивание. | УПЗУ | дигибридное скрещивание | Анализировать содержание схемы наследования при дигибридном скрещивании | |||||||||||||||
30.03 | Практикум «Решение генетических задач различной степени сложности» | УСЗУ | П.р.№3 «Решение генетических задач» | Анализировать содержание схемы наследования при разных видах скрещивания. | П.р.№3 | ||||||||||||||
1.04 | Хромосомная теория наследственности | УИНМ | Презентация по теме | Уметь объяснять, почему иногда не соблюдается закон независимого наследования признаков. | |||||||||||||||
6.04 | Представления о гене и геноме. | УИНМ | закон сцепленного наследования Т. Моргана. | Презентация по теме | Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять биологическое значение перекреста хромосом. | ||||||||||||||
8.04 | Цитоплазматическая наследственность. | УИНМ | сущность цитоплазматической наследственности | Презентация по теме | Знать сущность цитоплазматической наследственности. | ||||||||||||||
13.04 | Генетическое определение пола. | УИНМ | механизм генетического определения пола | Презентация по теме | Называть типы хромосом в генотипе. Уметь объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. | ||||||||||||||
15.04 | Наследственная и ненаследственная изменчивость | УИНМ | Модификационная изменчивость | Лаборатор-ная работа № 3 «Модифика-ционнаяизменчи-вость, построение вариационного ряда и вариационной кривой» | Называть и определять различные виды изменчивости, характеризовать проявление модификационной изменчивости, объяснять механизм возникновения различных видов изменчивости | Лабораторная работа № 3 | |||||||||||||
20.04 | Виды мутаций | УПЗУ | Виды мутаций | П.р.№4 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможнос-тей последствия их влияния на организм» | Знать сущность мутационной изменчивости, выявлять причины мутаций, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Характеризовать проявление модификационной изменчивости и виды мутаций | П.р.№4 | |||||||||||||
22.04 | Наследование признаков у человека. | УИНМ | Наследование, сцепленное с полом | Лабораторная работа №4 Составление родословных | Называть основные причины наследственных заболеваний человека, методы дородовой диагностики, объяснять опасность близкородственных браков. | Лабораторная работа №4 | |||||||||||||
27.04 | Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование. | УПЗУ | Анализировать содержание схемы наследования при сцепленном с полом наследовании. | ||||||||||||||||
29.04 | Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. | УИНМ | Презентация по теме | Объяснять влияние мутагенов на здоровье человека. выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). | |||||||||||||||
6.05 | Контрольная работа по теме «Наследственность и изменчивость» | УК | Уметь сравнивать, анализировать, уметь выделять главное. | Контрольная работа | Уметь раскрывать содержание изученных понятий. | Контрольная работа | |||||||||||||
13.05 | Генетика — основа селекции. | УИНМ | Методы селекции | Таблицы «Основные методы селекции» | Знать основные методы селекции: гибридизацию, искусственный отбор. | ||||||||||||||
18.05 | Методы селекции растений.. | УИНМ | сорт | Таблица «Центры происхождения культурных растений» | Знать центры многообразия и происхож- дения культурных растений, уметь объяснять закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | ||||||||||||||
20.05 | Методы селекции животных. | УИНМ | порода | Уметь называть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | |||||||||||||||
25.05 | Обобщение материала темы «Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология» | УСЗУ | штамм | Конференция по теме «Современное состояние и перспективы селекции и биотехнологии» | Учащиеся должны знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов | ||||||||||||||
Обобщение (1 час) | |||||||||||||||||||
27.05 | Семинар «Клетка как биохимическая лаборатория» | УСЗУ | Таблицы и модели по всей теме | Учащиеся должны уметь объяснить биологическое значение изученных химических веществ. | . |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от 29.08.2019 № 230
Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии на 2019-2020 учебный год
Уровень общего образования: среднее общее образование 11 класс.
Количество часов в год: 68
Учитель: Наконечная Ольга Викторовна
Программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089.
- примерной программы по учебному предмету Общая биология для 10-11 классов (автор: В. В. Пасечник – М.: Дрофа, 2012г .)
- основной образовательной программы МБОУ-СОШ №22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник Биология. Общая биология. 10-11 классы: А. А. Каменский. Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2016.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
- Планируемые результаты.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственных отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
- освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Выпускник на базовом уровне научится:
- раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
- понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
- понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
- использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
- формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
- сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
- приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
- распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
- распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
- описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
- объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
- классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
- объяснять причины наследственных заболеваний;
- выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
- выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
- приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
- оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
- оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;
- объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;
- объяснять последствия влияния мутагенов;
- объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
- характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
- сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
- решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
- решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
- решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
- устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
- оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
2.Содержание учебного курса
Раздел 1: Основы учения об эволюции
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Раздел 2: Основы селекции и биотехнологии
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов бес позвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных.
Раздел 3: Антропогенез
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Раздел 4: Основы экологии
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Раздел 5: Эволюция биосферы и человек
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
3. Тематическое планирование
№ п/п | Перечень разделов и последовательность их изучения | Кол-во часов на изучение каждого раздела | Сроки изучения разделов | Сроки контроля |
1 | Основы учения об эволюции | 17 | 3.09-5.11 | 23.10 |
2 | Основы селекции и биотехнологии | 6 | 6.11-26.11 | 26.11 |
3 | Антропогенез | 8 | 27.11-24.12 | 10.12, 24.12 |
4 | Основы экологии | 17 | 25.12-4.03 | 3.03 |
5 | Эволюция биосферы и человек | 20 | 10.03-26.05 | 8.04, 28.04 |
Всего: | 68 |
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________ Липуга Е.Г.
Раздел IV.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Лабораторные и практические занятия. Виды учебной деятельности | Вид контроля | Д/з | ||||
I. Основы учения об эволюции (25 часов) | |||||||||||
1 | 3.09 | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. | УИНМ | Эволюция. Систематические категории, закон зародышевого сходства | портреты К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина | Текущий | § 52, (стр. 186-190). | ||||
2 | 4.09 | Понятие о виде | УИНМ | Биологический вид, критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический. | Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида». | Текущий | §53. | ||||
3 | 10.09 | Популяции. | УИНМ | Популяции. | Таблицы, иллюстрирующие популяции и виды | Текущий | §54, вопросы на стр. 200. | ||||
4 | 11.09 | Генетический состав популяций. | УИНМ | Генофонд популяции | Таблицы, иллюстрирующие примеры популяций и уровневую организацию живой природы. | Текущий | §55. | ||||
5 | 17.09 | Изменения генофонда популяций. | УИНМ | Генетическое равновесие, случайные изменения состава генофонда, дрейф генов, направленные изменения генофонда | Презентация « Генотип как целостная система». | . Текущий | § 56, вопросы на стр. 205. | ||||
6 | 18.09 | Борьба за существование | УИНМ | Борьба за существование, формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями. | Презентация « Приспособление» | Текущий | § 57 | ||||
7 | 24.09 | Естественный отбор | УИНМ | Естественный отбор, биологические адаптации, формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный, полиморфизм | Презентация « Адаптации» | Текущий | § 58 (стр. 208-211). | ||||
8 | 25.09 | Изолирующие механизмы. | УИНМ | Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические | Таблицы, иллюстрирующие проявления в живой природе основных типов и различных групп изолирующих механизмов. | Текущий | §59, изучить текст на стр. 217. | ||||
9 | 1.10 | Видообразование и его стадии | УИНМ | Микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (экологическое) видообразование. | Текущий | §60. | |||||
10 | 2.10 | Макроэволюция, её доказательства. | УИНМ | Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды. | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | §61, (стр. 222-225). | ||||
11 | 8.10 | Система растений и животных – отображение эволюции. | УПЗУ | Биноминальное название видов, естественная классификация. | Гербарии, коллекции насекомых разных видов. | Текущий | §62. | ||||
12 | 9.10 | Типы эволюционных изменений. | УИНМ | Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс. | Практическая работа № 1 « Направления эволюции» таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений» | Практическая работа | § 63, (стр. 230-232). | ||||
13 | 15.10 | Обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции». | УОП | персональный | «Краткое содержание главы». | ||||||
14 | 16.10 | Урок-семинар по теме «Основы учения об эволюции». | сообщения | ||||||||
15 | 22.10 | Защита проектов по теме «Основы учения об эволюции». | |||||||||
16 | 23.10 | Контрольная работа по теме «Основы учения об эволюции». | Контрольная работа | ||||||||
17 | 5.11 | Анализ результатов к. р. и работа над ошибками | УК | ||||||||
II. Основы селекции и биотехнологии ( 9 часов) | |||||||||||
18 | 6.11 | Основные методы селекции и биотехнологии. | УИНМ | Селекция, порода, сорт, штамм, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая. | Презентация «Учение Дарвина, искусственный отбор» | Текущий | §64, ответить на вопросы на стр. 244. | ||||
19 | 12.11 | Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | УИНМ | Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт. | муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур. | Текущий | § 65, стр. 244-246. | ||||
20 | 13.11 | Основные методы селекции животных. | УИНМ | Полиэмбриония, генетическое клонирование. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие применение различных методов в селекции животных | Текущий | §66 (с252-255). | ||||
21 | 19.11 | Селекция микроорганизмов. | УИНМ | Клон, штамм. | Таблицы с изображением прокариотических и эукариотических организмов | Текущий | §67, стр. 256. | ||||
22 | 20.11 | Современное состояние и перспективы биотехнологии. | УОП | Биологические удобрения, биогумус, культура тканей, экологические виды топлива. | Текущий | § 68 | |||||
23 | 26.11 | Тестирование по теме «Основы селекции и биотехнологии». | УК | Зачетное тестирование | «Краткое содержание главы». | ||||||
III. Антропогенез (13 часов) | |||||||||||
24 | 27.11 | Развитие взглядов на происхождение человека | УИНМ | Антропология, Человек разумный | Текущий | §69 | |||||
25 | 3.12 | Современные взгляды на развитие человека. | УИНМ | Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы | Презентация «Эволюция человека». | Текущий | Изучить § 70, стр. 270-272. | ||||
26 | 4.12 | Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе. | УИНМ | Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. | Текущий | § 71 | |||||
27 | 10.12 | Контрольная работа по темам: «Основные стадии и движущие силы антропогенеза» | |||||||||
28 | 11.12 | Прародина человека. | УИНМ | Прародина человека, молекулярно-генетические методы исследования. | Таблицы, иллюстрирующие гипотезы происхождения человека, географическая карта мира. | Текущий | § 72. | ||||
29 | 17.12 | Расы и их происхождение. | УИНМ | Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная, расогенез, расизм | Таблица «Человеческие расы». | Текущий | §73, ответить на вопросы на стр. 289., подг сообщение о ↓ | ||||
30 | 18.12 | Обобщающий урок по теме: «Антропогенез» | |||||||||
31 | 24.12 | Зачётное тестирование по теме «Антропогенез». | УК | Понятия и термины темы «Антропогенез» | Зачетное тестирование | «Краткое содержание главы». | |||||
IV. Основы экологии (26 часа) | |||||||||||
32 | 25.12 | Экология как наука | УИНМ | Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология растений , животных, человека, глобальная экология | Таблицы и схемы иллюстрирующие примеры взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой. | Текущий | §74,(с.292-293) | ||||
33 | 14.01 | Среда обитания организмов | УИНМ | Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума. | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | § 75, стр. 294-296 | ||||
34 | 15.01 | Местообитание организма | УИНМ | Местообитание, экологическая ниша | Таблицы, иллюстрирующие местообитание и экологические ниши некоторых видов растений, животных, грибов. | Текущий | §76,задание на стр. 302. | ||||
35 | 21.01 | Экологические взаимодействия организмов | УИНМ | Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. | Презентация « Типы взаимодействия» | Текущий | § 77, стр. 303-305. | ||||
36 | 22.01 | Конкурентные взаимодействия. | УИНМ | Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция. | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | §78, задание стр. 311-312. | ||||
37 | 28.01 | Основные экологические характеристики популяции. | УИНМ | Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура | Таблицы, иллюстрирующие основные экологические характеристики популяции. | Текущий | §79, задание стр. 314-315. | ||||
38 | 29.01 | Динамика популяции. | УИНМ | Динамика популяции. | Таблицы, схемы, графики, иллюстрирующие все процессы изменений биологических показателей популяции | фронтальный | §80 | ||||
39 | 4.02 | Экологические сообщества. | УИНМ | Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз. | Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных. | Текущий | § 81, стр. 318-320, выполнить задание на стр. 323. | ||||
40 | 5.02 | Структура сообщества. | УИНМ | Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие состав и структуру экосистемы; таблицы «Сообщество дубравы», «Сообщество водоёма». | Текущий | §82, выполнить задание на стр. 327. | ||||
41 | 11.02 | Взаимосвязь организмов в сообществах. | УИНМ | Пищевая сеть, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты. | Таблицы и схемы пищевых сетей в некоторых экосистемах | Текущий | Изучить § 83 | ||||
42 | 12.02 | Пищевые цепи. | УИНМ | Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы | Таблицы с изображением обитателей лесов, степей и вод, таблицы, иллюстрирующие пищевые связи и цепи в экосистемах и круговорот веществ и энергии в разных биогеоценозах; гербарные экземпляры | Текущий | §84, составить схемы передачи вещества и энергии в местных экосистемах леса и водоёма. | ||||
43 | 18.02 | Экологические пирамиды. | УИНМ | Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности. | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | §85, выполнить задание на стр. 334. | ||||
44 | 19.02 | Экологические сукцессии. | УИНМ | Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия | Таблицы и схемы, иллюстрирующие смену сообществ и экологических сукцессий | Текущий | § 86, найти в окружающей местности примеры экологических сукцессий. | ||||
45 | 25.02 | Влияние загрязнений на живые организмы. | УСЗУ | Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжёлых металлов, аллергены | Таблицы, схемы с изображением путей передачи вредных, токсичных веществ по пищевым цепям; фотографии животных или растений, находящихся под воздействием различных загрязнителей. | Текущий | §87, выполнить задание на стр. 339. | ||||
46 | 26.02 | Основы рационального природопользования. | УПЗУ | Природные ресурсы, экологическое сознание. | Текущий | §88. | |||||
47 | 3.03 | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии» | УОП | Таблицы, схемы и оборудование темы «Основы экологии». | персональный | ||||||
48 | 4.03 | Защита рефератов по теме « Экологические проблемы Ростовской области» | УСЗУ | персональный | |||||||
V. Эволюция биосферы и человек (28 часов) | |||||||||||
49 | 10.03 | Гипотезы о происхождении жизни на Земле | УИНМ | Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты. | Текущий | §89,(с.344-345) | |||||
50 | 11.03 | Современные представления о происхождении жизни. | УИНМ | Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле. | Текущий | §90. | |||||
51 | 17.03 | Основные этапы развития жизни на Земле. | УИНМ | Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | 351-353. | ||||
52 | 18.03 | Основные этапы развития жизни на Земле. | УИНМ | Основные этапы развития жизни на Земле. | Текущий | § 91,стр.353-356 | |||||
53 | 31.03 | Эволюция биосферы. | УИНМ | Биосфера, учение В.И. Вернадского. | Схемы круговорота углерода на разных этапах эволюции жизни на нашей планете, таблицы и схемы, иллюстрирующие основные этапы развития биосферы, последствия безответственного отношения человека к биосфере. | Текущий | § 92, задание на стр. 360. | ||||
54 | 1.04 | Эволюция биосферы. Геохронологическая таблица развития жизни на Земле. | УИНМ | Эры и периоды развития жизни на Земле. | Геохронологическая таблица развития жизни на Земле. | Текущий | Изучить конспект урока. | ||||
55 | 7.04 | Антропогенное воздействие на биосферу. | УИНМ | Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии | Интерактивные дидактические материалы | Текущий | §93 | ||||
56 | 8.04 | Зачётное тестирование по теме «Биосфера». | УК | Зачетное тестирование | «Краткое содержание главы». | ||||||
57 | 14.04 | Экологические проблемы современности | УОП | Бионика, ноосфера. | Текущий | ||||||
58 | 15.04 | Агроценозы | УИНМ | ||||||||
59 | 21.04 | Применение экологических знаний в практической деятельности. | УСЗУ | Практическая работа № 2 « Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности». | Практическая работа | ||||||
61 | 22.04 | Повторение темы « Основы учения об эволюции». | УОП | персональный | |||||||
61 | 28.04 | Итоговая контрольная работа | УОП | ||||||||
62 | 29.04 | Анализ контрольной работы | |||||||||
63 | 6.05 | Влияние человека на эволюцию биосферы | |||||||||
64 | 12.05 | Человек и экологический кризис | |||||||||
65 | 13.05 | Повторение | |||||||||
66 | 19.05 | Повторение | |||||||||
67 | 20.05 | Повторение | |||||||||
68 | 26.05 | Повторение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/16/picture-100320.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2012/2013 учебный год ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.З...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/28/picture-132779-1351413972.jpg)
Рабочая программа на 2012 -2013 учебный год к программе «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С. Г. Шевченко (второй год обучения, подготовительная группа)
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми в подготовительной группе с задержкой психического развития составлена на основе рекомендаций программы «Подготовка к школе детей с задержкой...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/09/picture-168203-1362826934.jpg)
Рабочая программа Музыка на основе учебной программы авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
Рабочая программа по музыке на основе учебной программы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/10/picture-706502-1447178328.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2-4 классов.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 2,3,4 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение / Ваулина Ю.Е., Эванс
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований Ф...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/10/picture-706502-1447178328.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10-11 классов . Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение/ Ваулина Ю.Е., Эв
Рабочая программа конкретизирует содержание тем (разделов, глав), дает примерное распределение учебных часов по темам (разделам, главам) и рекомендуемую последовательность изучения тем (разделов, глав...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/01/picture-1037121-1538341439.jpg)
Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность
Программа разработана с целью систематизации и пропаганды педагогического опыта по развитию вокальных навыков у детей. Данная программа помогает понять и осознать, какое место и какую роль играет пред...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/24/picture-1230345-1585024720.jpg)
Рабочая программа Дополнительного общего образования учебного предмета "Английский язык” для 1- х классов на 2019-2020 учебный год
В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений. Программа кружка «Веселый Английский» направлена на воспитание интереса к овладению иностранным яз...