План-конспект урока биологии в 5 классе: "Среды жизни на планете Земля"
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Водная среда

Почвенная среда

Наземно-воздушная

Организм

Количество кислорода

Вода

Изменение температуры

Свет

Организмы

Среда обитания

А) Берёза

Б) Окунь

В) Медведка

Г) Блоха

1) Водная

2) Наземно-воздушная

3) Почвенная

4) Живой организм

А

Б

В

Г

Ваша ладонь

Большой палец – для меня важно и интересно.

Указательный палец – мне было трудно.

Средний палец – для меня было недостаточно.

Безымянный палец – мне не понравилось.

Мизинец – мои предложения

Этапы урока

Содержание учебного материала

Формы и виды деятельности учителя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Организационный этап

Цель этапа:

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Доброе утро, ребята! Сегодня у нас очередной урок биологии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей и увлекательной науки.

 Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на парте школьные принадлежности. Кто сегодня отсутствует?

- Ну а теперь давайте настроимся на позитивный лад – повернитесь друг другу и улыбнитесь самой весёлой и открытой улыбкой! Это будет означать, что мы готовы сотрудничать.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.

Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей, Настраиваются на работу. Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, улыбаются друг другу.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

2. Этап мотивации учебной деятельности.

Цель этапа: определить тему урока, цели урока.

- Ребята, мне нужно 4 помощника. Возьмите таблички с названиями и поднимите их (названия: вода, почва, суша, живой организм) (Прилож№1)

-У остальных на столе лежат картинки животных, подумайте к кому вы подойдёте из 4 моих помощников? Почему?(Прилож.№2)

- Почему же все организмы разные?

- Вы верно сделали свой выбор.

-Скажите, как мы сформулируем тему урока?

- Какие цели урока?

- У вас на столе находятся оценочные листы, вы уже знаете, как с ними работать.

- Запишите тему урока.

- Давайте спланируем нашу деятельность. Что мы сегодня должны узнать.

- Я с вами полностью согласна, будем работать по вашему плану.

Выбирает помощников, объясняет наличие картинок, определяет правильность темы и постановку целей урока

Предлагает самостоятельно разработать план действий для изучения новой темы.

Рассматривают свои картинки, выбирают к кому они подойдут, подходят.

- Организмы так не похожи друг на друга, потому что живут в разных условиях.

Формулируют тему и цели урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Разрабатывают план действий: 1. Узнать что такое «среда обитания»- дать определение.

2.Какие среды бывают.

3.Как живые организмы приспособлены к ним.

Анализ объектов с целью выделения признаков (Л);

Подведение под понятие;

Целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

3. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа:

Обеспечение восприятий, осмысления и первичного закрепления знаний учащимися.

-Для того чтобы дать определение «среда обитания» посмотрите слайд, вам дан набор слов, попробуйте самостоятельно составить верное определение из предложенных слов.

(Прилож.№3)

Записываем в лист определение. Проверяем. Оцениваем свой ответ.

Делаем вывод (Прилож.№4)

- Вспомните начало урока, сколько сред жизни мы знаем?

- Сейчас наша с вами задача выяснить характеристики каждой из них, для этого будем работать с учебником стр. 75

С помощью учебника нужно заполнить таблицу в оценочном листе, 1-й вариант характеризует водную среду, 2-й вариант почвенную.

- А теперь 1-й вариант выступает в роли учителя, и рассказывает: чем характеризуется водная среда.

- 2-й вариант- учителя, помогают заполнить графу «Почва»

- Давайте вместе заполним Графы «Наземно-воздушная», «Организм»

- Обменяйтесь листами, оцените работу соседа по парте

- И так мы выяснили, какие существуют среды обитания, и какими особенностями они обладают.

- А в какой среде обитает звездочёт, шоколадный хирург? Почему так мнения разбежались? Хорошо, а если я покажу, как выглядит это животное? Это название рыбы.   (Прилож.№6)

- Мы подошли к третьему пункту нашего плана. Нам нужно выяснить какими приспособлениями должны обладать организмы в разных средах жизни.

Приём «Мозговой штурм»

- Назовите известные вам приспособления к водной среде. Работаем в оценочном листе.

- К почвенной

- К наземно-воздушной

- Организменной

-Заполняем таблицу

- Молодцы, оцените свой ответ.

Побуждает  учащихся  на создание проблемной ситуации. Предлагает самим составить правильное определение. Даёт в первую очередь возможность ответить слабым учащимся. Задание среднего уровня сложности.

Контролирует выполнение самостоятельной работы.

Исправляет возможные ошибки

Подводит итог работы.

Задаёт вопрос, выслушивает предположения. Показывает, как выглядит животное.

Выслушивает ответы, корректирует ошибки, параллельно рассказывает о разных животных и их приспособлениях.

Выдвигают версии проблемы. Вступают в диалог. Составляют определение «Среда обитания», записывают определение. Оценивают свою работу.

- Мы знаем 4 среды обитания.

Заполняют таблицу с помощью текста учебника. Дают информацию одноклассникам

Заполняют графу «Водная среда»

Заполняют графу «Почва»

Заполняют таблицу.

Оценивают работу соседа.

Высказывают предположения о возможных местах обитания незнакомого животного.

Просматривают слайды с различными животными, определяют их приспособленность к среде обитания.

По очереди обмениваются информацией, заполняют таблицу, слушают рассказ учителя.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей (Л);

Подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснования; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции коммуникации; учет разных мнений (К)

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнём.

Офтальмологическая гимнастика, дыхательная гимнастика

Выполняют предложенные упражнения

4.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цели этапа: Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию.

Приём «Создай паспорт»

- Я предлагаю вам создать «паспорт» для  любой понравившейся вам среды обитания. В паспорте должны быть основные характеристики среды, животные и растения, обитающие в ней, приспособления к среде у данных организмов. Запишите в оценочный лист.  

- Молодцы, ребята с заданием вы справились.

Предлагает с помощью полученных знаний на уроке создать «паспорт» среды. Корректирует ошибки.

 Готовят ответ, используя информацию, полученную на уроке. Устно проговаривают выполненное задание.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей;

Подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

Оценивание усвоенного  содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

5. Этап включения в систему знаний и повторения.

Приём «Найди соответствие»

- Ребята, а теперь вы должны разместить предложенные организмы по их адресам проживания. Задание 5 в листе

(Прилож.№7)

Предлагает учащимся выполнить работу на соответствие организм-среда обитания.

Выполняют работу письменно на оценочном листе, проверяют, оценивают

6. Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель этапа:

Осознание учащихся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Приём «Пятёрочка»

- Ребята,  обрисуёте контур своей ладони, и впишите свое мнение по поводу урока.

Большой палец – для меня важно и интересно было …

Указательный палец – мне было трудно…

Средний палец – для меня было недостаточно…

Безымянный палец – мне не понравилось…

Мизинец – мои предложения…

(Прилож.№8)

Выясняет уровень усвоения материала, учитывает пожелания, причину неусвоения материала.

Обрисовывают ладонь, вписывают своё мнение, совместно с учителем подводят итог урока.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

7. Этап Контроля или аттестации учебных достижений

- Подведите свои итоги по вашему личному оценочному листу, если все задания вы выполнили правильно – ваша оценка «5», если есть 1-2 ошибки «4», если ошибок больше 2, то ваша оценка «3».

Организация подведения итога урока,  достижения цели урока. Оценивает работу каждого ученика на уроке.

Анализируют свою работу, выявляют ошибки, оценивают себя,

определяют  личностный уровень усвоения материала.

8. Домашнее задание.

- Сегодня вы самостоятельно выбираете для себя домашнее задание: читаете &17, отвечаете на вопросы в учебнике, придумываете вопросы по теме для одноклассников, пишите сочинение по теме «Среда обитания», рисуете рисунок или предлагаете что-то свое. Оцениваться ваша работа будет по уровню сложности.

Предлагает выбрать по желанию  тип домашнего задания, уточняет уровень сложности и шкалу оценивания.

Записывают в дневник задания, задают вопросы по выполнению.

ВОДА

СУША

ПОЧВА

ОРГАНИЗМ

Водная среда

Почвенная среда

Наземно-воздушная

Организм

Количество кислорода

Вода

Изменение температуры

Свет

Организмы

Среда обитания

А) Берёза

Б) Окунь

В) Медведка

Г) Блоха

1) Водная

2) Наземно-воздушная

3) Почвенная

4) Живой организм

А

Б

В

Г

Ваша ладонь

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма проявления информации

Гиперссылка на ресурсы обеспечивающий доступ к ЭОР

Три среды обитания

Иллюстрация

jpg

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/740d69e7-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/?from=a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66&interface=catalog&class=47&subject=27

Приспособления для плавания у животных

Иллюстрация

Мультимедия в формате flash

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/740d90d8-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/?from=a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66&interface=catalog&class=47&subject=27

Жук- плавунец

Видеофрагмент

wmv

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3fcd-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?from=a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66&interface=catalog&class=47&subject=27

Медведка

Иллюстрация

jpg

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/740d90dd-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/?from=a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66&interface=catalog&class=47&subject=27

Крот

Иллюстрация

jpg

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/740d90de-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/?from=a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66&interface=catalog&class=47&subject=27

Почвенные клещи

Иллюстрация

htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740d90db-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

Особенности организации нематод

Видеофрагмент

htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000799-1000-4ddd-2457-3c00475d4eff/index.htm

Кто из какой среды

Иллюстрация

htm

http://5klass.net/prirodovedenie-5-klass/Sreda-obitanija/022-22.html

Рыба-клоун

Иллюстрация

htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dbc64131-387e-4a61-a5e0-7bb4764889f5/antennar.htm

Глисты

Иллюстрация

http://worm-s.ru/pics1.htm 

Раффлезия

Иллюстрация

http://nevsedoma.com.ua/index.php?newsid=111975,

http://www.liveinternet.ru/users/kumushki/post187126066/,

http://blogs.privet.ru/community/cats_flowers?year=2011&month=4&day=26