Технологическая карта урока биологии по теме: "Легкие"
план-конспект урока по биологии (8 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Стадия вызова

Чтобы жить, необходимо где-то достать кислород, а затем снабдить каждую клеточку организма. Большинство животных нашей планеты черпают кислород из атмосферы. Для этого используют специальные органы. Какие? Человек относится к млекопитающим – дышит атмосферным кислородом. Его главные органы дыхания это – легкие.

Сформулируйте тему урока

Применяет прием Верю, не верю:

1. Верите ли вы , что у легких есть ворота.
2. Верите ли вы, что правое легкое больше левого.
3. Верите ли вы, что все клетки нашего организма дышат.
4. Верите ли вы, что правое легкое состоит из 3-х долей, а левое только из двух.
5. Верите ли вы, что  жизнь – это горение, как сказал французский ученый Лавуазье.
6. Верите ли вы, что  человек способен дышать не только легкими, но и всей поверхностью тела.
7. Верите ли вы, что  обмен газов в легких происходит по средствам диффузии.
8. Верите ли вы, что постоянство состава газов в легочных пузырьках поддерживается легочным дыханием.
9. Верите ли вы, что в легких находится более 3 млн. легочных пузырьков.
10. Верите ли вы, что каждый легочный пузырек  больше булавочной головки

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока, цель и задачи

Заполняют таблицу ответов

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3

Осмысление

Предлагает поработать с текстом и промаркировать его, прием инсерт

1. Предлагает ответить на вопросы: КАК СВЯЗАНЫ ФУНКЦИИ КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМЫ С ФУНКЦИЯМИ СИСТЕМЫ ДЫХАНИЯ?
2. КАК АНАТОМИЧЕСКИ СВЯЗАНЫ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ОРГАНАМИ КРОВООБРАЩЕНИЯ?
3. КАК СВЯЗАНЫ МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА И СИСТЕМА ДЫХАНИЯ?
4. КАК СВЯЗАНЫ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И СИСТЕМА ДЫХАНИЯ?
5. КАКОВА РОЛЬ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМ В ПОДДЕРЖАНИИ ПОСТОЯНСТВА СОСТАВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА?

Предлагает посмотреть видео сюжет о газообмене в легких и тканях

Читают и маркируют текст

Отвечают на вопросы и делают вывод об особенностях строения легких и газообмене в них.

Смотрят видеосюжет и отмечают в тетради  механизм газообмена

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования

Возвращается к приему Верю, не верю

Заполняют анкету.

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости:

Создать кластер по системе дыхания

Фиксируют задание.