Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Цветниковская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                             Утверждаю

                                                                                                            директор МКОУ Цветниковская

                                                                                                            СОШ--------------------/ Ю.В.Фалина  /

                                                                                                            от-------------

Рабочая программа

Спецкурс «Мода и здоровье»

9класс

18ч.

Составитель:  учитель биологии/химии

                                               высшей квалификационной категории

                                     Соловьёва Татьяна  Михайловна

Пояснительная записка

  Тема моды бесконечно нам навязывается средствами массовой информации и необычайно становится притягательной для современных школьников. Мода и здоровье неразрывно связаны друг с другом, зависят друг от друга. Не зря существует пословица: «Нет на свете прекрасней одежи, чем бронза мускулов и свежесть кожи». Неразумное следование моде может стать причиной заболеваний, причем серьезных. Одежда должна быть не только модной, украшать, подчеркивать достоинства фигуры и скрывать ее недостатки, но и выполнять свое прямое назначение - защищать от холода, дождя, солнца, от пыли и грязи. Одежда не должна стеснять, мешать кровообращению, дыханию. К сожалению, мы не всегда помним об этом.

Данная программа освящает возможные проблемы здоровья подростка, связанные с современной молодежной модой.
помогает убедить подростков в важности знаний, как мода может негативно влиять на здоровье человека и избавить подростков от негативных стереотипов поведения.
       Вопросы для обсуждения: тату, пирсинг, без шапки на мороз, пищевые добавки и здоровье, короткие юбки и открытые пупки, фигура модели, высокие каблуки.

Цель спецкурса - формирование у учащихся понимания, что человеческий организм – развивающаяся система, где все взаимосвязано, в том числе физиология и психика; формирование у учащихся потребности вести здоровый образ жизни; содействовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе.

Задачи спецкурса:

1. Углубление знаний учащихся о принципах работы человеческого организма.
2. Формирование у учащихся понимания того, что все регуляторные системы организма человека тесно взаимосвязаны и работают как единое целое.
3. Ознакомление учащихся с причинами возникновения некоторых расстройств нервной, эндокринной и иммунной систем, а также с опасностями потребления наркотиков, алкоголя, токсических веществ.
4. Формирование социальных и здоровьесберегающих навыков.

Общая характеристика курса

Изучение здорового образа жизни молодежи обусловлено прежде всего критическим состоянием физического и духовного развития молодого поколения. Негативные тенденции здоровья молодежи усугубляют и без того сложную демографическую ситуацию в стране.
Анализ динамики состояния здоровья молодых россиян в возрасте 14-29 лет дает основание прогнозировать его ухудшение у взрослого населения в ближайшие 10-15 лет. Сложившееся положение является следствием преобразований в социально-экономической сфере, сокращения оздоровительных учреждений и спортивных сооружений, нарастающего воздействия экологически вредных факторов, а также ведением нездорового образа жизни.
Основной причиной нарушений здоровья молодежи являются модели поведения, связанные с образом жизни молодого человека. При этом все большую роль в поддержании или ослаблении ее здоровья, оказывают поведенческие факторы риска: курение, алкоголь, употребление токсических и психоактивных веществ и др. Кроме того молодежь вынуждена работать во все более неблагоприятных, экологически опасных условиях, приводящих к неизбежной деградации здоровья.
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) еще в 80-е годы XX века выявила, что здоровье человека определяется образом жизни на 50-55%, Однако результаты исследований последних пяти лет позволяют говорить о том, что продолжительность жизни, жизнеспособность и активность современного человека, независимо от его социального статуса, уже на 70% зависят от образа жизни.
В связи с этим исключительного внимания заслуживает формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) молодежи как особой социально-демографической группы. Применительно к современному российскому обществу острота проблемы заключается, во-первых, в том, что темпы ухудшения состояния здоровья молодых людей слишком велики; во-вторых, в том, что среди молодежи преобладают виды поведения, разрушающие здоровье. Поэтому стали очевидными общественные потребности в отношении формирования здорового образа жизни молодежи, как важнейшего фактора обеспечения жизнеспособности и созидательной ее активности.

Спецкурс отражает практическое осуществление интегрированного процесса как одного из перспективных направлений в работе школы, которое выражается в планировании нового курса, разработке уроков, в их логической последовательности. Программа спецкурса составлена для учащихся  9 класса общеобразовательной школы 0,5час в неделю – 17 часов за год.

Структура и содержание  спецкурса утверждает ценности здоровья, семьи, человека и окружающего природного мира. Построен спецкурс с учетом психологических особенностей подростков, для которых познание своей личности, характера, способностей, является весьма актуальным и значимым. Прямолинейность  в формировании у них ответственного отношения к природе, окружающему миру, к своему здоровью  малоэффективны, поэтому через познание самого себя обеспечивается формирование у подростков механизма самовоспитания ценностных в экологическом и нравственном плане качеств личности.

Побуждение интереса к своему внутреннему миру связано у них с формированием самосознания и самооценки, возможностью сознательно усваивать нравственные нормы поведения. Ключевой психологический фактор для подростков 14 – 15 лет – развитие интереса. Л.С. Выготский писал «Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют… в определенной  системе, направляемые определенными, отложившимися в личности стремлениями, впечатлениями и интересами. Эти движущие силы нашего поведения изменяются на каждой возрастной ступени, и их эволюция лежит в основе изменения самого поведения». Как указывал Л.С. Выготский, в этот период идет активное формирование понятий наступает время интенсивного самовоспитания, самовосприятия, самонаблюдения, познания внутренней действительности. Углубляется мышление – подросток пытается определить свою роль и место в социуме.   Поэтому спецкурс «Мода и здоровье» призван обеспечить формирование механизма самовоспитания ценных в здоровьесберегающем и нравственном плане качеств, мотивов деятельности. На занятиях используются различные методики, которые позволяют создать организационно-педагогические условия для формирования  социальных и практических навыков, стимулирования и мотивации подростков к самовоспитанию ценных в нравственном плане качеств личности, потребностей и мотивов деятельности на основе глубокого и творческого самоизучения.

 Данная программа предполагает содержательные занятия с учащимися по формированию культуры здоровья, убеждения необходимости вести здоровый, гармоничный образ жизни.

Тематический план спецкурса «Мода и здоровье» (0,5 ч. в неделю)

Содержание программы

1. Мода.

Совокупность привычек и вкусов (в отношении одежды, туалета), господствующих в определённой общественной среде в определённое время. Затмевает ли мода здравый смысл? Модный и хорошо одетый человек. Эталон красоты.

2. Тату.

Понятие о татуировке. История татуировки. Влияние татуировки на здоровье. Последствия неудачных тату.

3. Пирсинг.

Понятие о пирсинге. История пирсинга. Влияние пирсинга на здоровье. Последствия неудачного пирсинга.

4. Перманентный макияж. 

Грим. Косметические средства.

5. Пластические операции. 

Риски и опасности пластических операций. Самые популярные операции.

6. Нарушения обмена веществ.

Пышки" или "Худышки" . Рубенсовские барышни. Высокое Возрождение. XIX век- безумие на почве худобы. Юрий Визбор об эталоне красоты. Мода “на тело”. Мерлин Монро, знаменитый секс-символ . Проблема лишнего веса.  Малоподвижный, однообразный, неправильный образ жизни. Эпоха массового похудения. Ожирение. Анорексия. Последствия анорексии.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Билич Г., Назарова Л. Медицинская популярная энциклопедия. – М., 1997.
2. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. – 3-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2005.
3. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: Учебный практикум. – М : Флинта, Наука, 2002.
4. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л.: Медицина, 1988.
5. Книга о здоровье / Под ред. Ю.П. Лисицына. – М.: Медицина, 1988.
6. Колесов Д.В., Маш Г.Д. Основы гигиены и санитарии. – М.: Просвещение, 1989.
7. Крюкова Д.А., Лысак Л.А., Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
8. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. – М.: Академия, 2001.
9. Поляков В.А. Здоровый образ жизни. – Краснодар, 1995.
10. Попов В.А. Валеология в школе и дома. – СПб.: Союз, 1997.
11. Смирнова Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
12. Соковня-Семенова Н.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. – М.: Академия, 1999.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Мультимедийный пректор

Наглядные пособия

Лабораторное оборудование

Планируемые результаты освоения программы:

Предметные:

1) формирование представление о моде и здоровье;

2) знакомство с отличительными моды в разные периоды истории;

3) формирование навыков восприятия и анализа информации.

4) развитие эмоциональная отзывчивость, умение выражать свои мысли, выслушивать мнения одноклассников;

6) развитие внимания и аналитических навыков в работе текстами

7) совершенствование здоровьесберегающей культуры учащихся.

Метапредметные:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

Личностные:

1) Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, культуре;

- важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека;

- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

- важности образования, здорового образа жизни, красоты творчества.

2) Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

3) Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т. ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

4) Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира