7 класс ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ОРГАНОВ ПОЛОСТИ ТЕЛА И НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. РАЗМНОЖЕНИЕ ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ
план-конспект урока по биологии (7 класс)

Этапы:

Действия учителя:

Действия учащихся:

1.Организационный момент (1-2 мин)

Устанавливает дисциплину в классе, приветствует учеников, отмечает отсутствующих.

Эмоционально настраиваются на урок, приветствуют учителя, готовят все необходимые принадлежности к уроку.

2.Проверка домашнего задания (5-7 мин)

Фронтальный опрос. (1. Каких позвоночных животных и почему относят к пресмыкающимся? 2. Каких пресмыкающихся можно встретить в средней полосе нашей страны, где они обитают и чем питаются? 3. По каким признакам внешнего строения пресмыкающиеся отличаются от земноводных? 4. Каковы особенности скелета и мышечной системы пресмыкающихся?)

Активно отвечают на вопросы, кто-то выходит к доске к схемам строения скелета пресмыкающихся и показывает, что и где находится.

3.Изучение нового материала (15 мин)

1.Учитель подходит к схеме строения пищеварительной системе у лягушки и просит кого-нибудь назвать, что где расположено. Обращает внимание на то, что пищеварительная система такая же как и у земноводных, но пищ.с-ма пресмыкающихся имеет более развитую мускулатуру желудка и кишечника, способствующую лучшему продвижению перевариваемой пищи.

2.Учитель переходит к дыхательной системе и задает классу вопрос: «Какие изменения могли произойти у изучаемых животных в развитии легких в связи с исчезновением газообмена через ороговевшую кожу?». Далее учитель рассказывает, что пресмыкающиеся, перейдя к полностью наземному образу жизни дышат только легкими, которые разделены сетью перегородок, образующих множество мелких ячеек (показывает на экране строение легких). Воздух проходит в легкие благодаря работе межреберных мышц. (объясняет как этот механизм работает).

3. Учитель показывает на слайде строение сердца земноводного и пресмыкающегося, просит найти сходства и различия. Учитель поясняет, что в кровеносные сосуды, связанные с жизненно важными органами, поступает от желудочка наиболее богатая кислородом кровь. У крокодилов сердце четерехкамерное, но все также остается смешанная кровь.

4. Учитель рассказывает, показывая на слайдах и схемах, о выделительной системе пресмыкающихся. (Выделительная система у пресмыкающихся, как и

у земноводных, представлена почками, от которых отходят мочеточники, впадающие в клоаку. Но их продукты выделения не жидкие, как у земноводных, а густые — пресмыкающиеся экономят воду в организме, что является приспособлением к жизни на суше.)

5. Рассмотрев органы полости тела пресмыкающихся, учитель объясняет, что уровень обмена веществ у изучаемых животных еще невысок, и учащимся предлагается объяснить, с чем связано такое явление и как оно отражается на их образе жизни. Учитель говорит о том, что при неблагоприятных условиях (слишком жарко или слишком холодно) пресмыкающиеся впадают в спячку.

6.Учитель на слайде показывает головной мозг земноводного и пресмыкающегося (схемы), чтобы учащиеся попробовали увидеть изменения. Далее объясняет: «Нервная система и органы чувств у пресмыкающихся более развиты, чем у земноводных. Полушария переднего мозга имеют кору, образованную телами нервных клеток. (объясняет в чем значение появления коры). Хорошо развит у них и мозжечок, обеспечивающий координацию сложных движений. Хорошо развиты органы зрения, слуха, обоняния.»

7. Учитель: «Оплодотворение у пресмыкающихся

внутреннее. У некоторых современных пресмыкающихся, например у живородящей ящерицы, обыкновенной гадюки, развитие зародышей в яйцах происходит в яйцеводах самки. Детеныши освобождаются от оболочек яиц сразу же после их откладывания.» Указав, что более высокий уровень развития пресмыкающихся заметен при рассмотрении размножения и развития, учитель поясняет, что в связи с приспособлением к жизни на суше для животных этого класса стало характерным внутреннее оплодотворение и откладывание самками крупных яиц, богатых питательными веществами и имеющих оболочки, защищающие их от иссушения. Учитель рассказывает о том, что самец вводит семенную жидкость со сперматозоидами в клоаку самки, что сперматозоиды передвигаются в ее яйцеводы и сливаются с созревшими яйцами.

Также учитель задает классу вопрос: «Как можно объяснить развитие у пресмыкающихся внутреннего оплодотворения? В связи с чем у пресмыкающихся развилась способность к образованию и откладке яиц, богатых питательными веществами? Какие особенности строения яиц способствуют их защите от высыхания?»

1.Ученик называет органы пищ.с-мы у земноводного и видит схожесть с пресмыкающимися. Учащиеся записывают важные моменты в свою тетрадь.

2.Учащиеся пытаются ответить на вопрос, внимательно слушают и записывают объяснение учителя.

3.Учащиеся отвечают, что сердце пресмыкающихся тоже трехкамерное, но имеется неполная перегородка в желудочке. Учащиеся зарисовывают строение сердца пресмыкающихся (схематично).

4.Внимательно слушают и записывают в тетрадь про ВС пресмыкающихся.

5.Учащиеся пробуют ответить на поставленный вопрос учителя про обмен веществ у пресмыкающихся.

6.Учащиеся пытаются найти отличия в строении головного мозга пресмыкающихся, говорят свои догадки.

7.Учащиеся конспектируют рассказ учителя в свои тетради, пытаются ответить правильно на вопросы учителя.

4.Закрепление новых знаний (15-18 мин)

Учитель дает задание в гугл-форме, где учащимся необходимо к рисункам подобрать подписи (название отделов головного мозга, строение пищеварительной, выделительной, дыхательной систем). А также каждой микрогруппе дает подготовить мини-сообщения об интересных фактах про каких-то интересных пресмыкающихся, их особенности.

В микрогруппе по 5 человек, используя ноутбук и учебник, выполняют задание в гугл-форме. Находят с помощью интернета какого-нибудь интересного представителя пресмыкающихся и рассказывают о нем, приводят интересные особенности.

5.Объяснение домашнего задания (2 мин)

Пар.38; ответить на вопросы в конце параграфа; сделать сравнительную таблицу по внешнему и внутреннему строению земноводных и пресмыкающихся.

Внимательно слушают объяснение домашнего задания, записывают его в тетрадь или в дневник; задают вопросы, если что-то непонятно.

6.Подведение итогов урока. Рефлексия. (1-2 мин)

Подводятся итоги урока, выставляются отметки. Делятся впечатлениями.

Делятся впечатлениями от урока.