Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр внешкольной работы «Общение поколений»

                                                      городского округа Самара

Проект

семейного клуба «Отрада».

          Составители: Фокина Л.А. - методист

                                                                Комова Ю.С. – педагог-психолог

Самара 2013г.

Актуальность проекта.

Проблема детско-родительских отношений в психологии является одной из самых актуальных в современной педагогической практике. Возможно, это обусловлено тем, что характер детско-родительских отношений во многом определяет успешность социализации личности ребенка, что отмечается в работах Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. В. Овчаровой, И. М. Марковской, A. C. Спиваковской, и др. Снижение интенсивности школьного воспитания пока еще не повлекло за собой появление принципиально новых форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи.

    Налицо противоречие между ориентацией реформируемой системы образования на гуманизацию пространства детства, обеспечение развития индивидуальных возможностей, способностей личности, предотвращение негативных явлений в процессе ее социализации и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий решения общественно и лично значимых задач.

  В переломный момент истории нашей страны, в условиях экономической и бытовой неустроенности, психологических стрессов, растерянности все чаще возникает тревога: в состоянии ли семья полноценно выполнять одну из своих важнейших функций – воспитательную.

Современное состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное:

- девальвация смысла семейной жизни;

- резкое социально-экономическое расслоение общества;

- рост скрытой и явной безработицы;

- миграция населения из-за различных чрезвычайных ситуаций;

- увеличение количества асоциальных семей, неполных семей;

- ухудшение состояния здоровья населения;

- недостаточная степень владения родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

  В рамках этих проблем необходимо актуализировать значимость семейного воспитания.

     Анализ широкого диапазона работ и практического опыта по данной проблеме позволяет сделать вывод  о том, что в современных условиях изменилась семья и её психолого-педагогический потенциал, возрастает количество неуспешных учеников по причине негативных детско-родительских отношений, что требует от образовательных учреждений поиска новых форм работы с семьей, а отсутствие единства взглядов на содержание и формы работы с родителями требует дополнительных исследований. Недостаточная разработанность данной проблемы в теоретическом и практическом плане обусловили выбор темы проекта.

Цель:

- разработать и апробировать модель  взаимодействия образовательного учреждения и семьи, направленную на решение проблемы детско-родительских взаимоотношений.

Задачи проекта:

1. Организация психолого-педагогического просвещения родителей, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем.
2. Формирование у родителей культуры принадлежности к образовательно-воспитательному пространству Центра с учетом ценностей толерантности.
3. Внедрение традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, ориентированных на особенности семейного воспитания.
4. Достижение активного включения родителей в УВП, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
5. Повышение психолого-педагогических знаний педагогов Центра, вооружение их современным комплексом форм совместной работы с родителями, направленными на создание реального сотрудничества.

В деятельности образовательных учреждений  часто отсутствует целевая направленность и системность в работе с родителями. Вышеизложенные задачи будут осуществляться успешно  если:

- создана система психолого-педагогического сопровождения детско-родительских взаимоотношений;

-выявлены оптимальные  формы взаимодействия с семьей учреждения дополнительного образования детей;

- на основе системно-деятельностного подхода разработана и апробирована модель взаимодействия образовательного учреждения и семьи, направленная на гармонизацию детско-родительских взаимоотношений.

-даны методические рекомендации педагогам ОУ по организации взаимодействия с семьей.

Инициаторами и организаторами проекта являются администрация и педагогический коллектив Центра.

Участники проекта: педагоги Центра, воспитанники и их родители.

Срок реализации проекта: 2 года ( 2012-2014 гг.)

Этапы реализации проекта.

                           Подготовительный этап  (сентябрь – декабрь 2012 г.)

   Многочисленные исследования, проводившиеся в нашей стране и за рубежом, показали, что семья и ОУ – два воспитательных феномена, каждый из которых, по-своему, дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

       С целью изучения запроса на психолого-педагогическую  помощь  мы разработали анкету для родителей воспитанников. Предложили родителям выбрать темы, которые они хотели бы обсудить на заседаниях семейного клуба «Отрада».

    Была проведена диагностика детско-родительских взаимоотношений.

Использованы методики:

• Тест родительского отношения (Варга-Столин).
• Исследование межличностных отношений ребёнка с родителями (проективный тест «Рисунок семьи»).
• Методика самодиагностики. Тест: «Какие мы родители?»
• Анкета «Группа дошкольников глазами родителей».
• Анкета «Какой он, ваш ребёнок?»

   Методы самодиагностики хороши тем, что позволяют увидеть родителям недостатки, некомпетентность в вопросах воспитания, в общении с детьми, мотивируют их на работу с психологом.

   На основании результатов анкетирования и диагностики была разработана программа семейного клуба «Отрада».

   Работа клуба осуществляляется  по секциям: секция психолого-педагогических знаний, Школа Айболита, Академия семейного досуга, мастерская Марьи-искусницы.

Практический этап ( январь 2013- июнь 2014 г).

Результативность данного проекта:

В ходе разработки данного проекта была проделана следующая работа:

• разработана модель психолого-педагогического сопровождения  детско-родительских взаимоотношений
• разработаны анкеты по изучению запроса родителей на психологическое просвещение, методическую помощь.
• подобраны методики диагностики детско-родительских взаимоотношений;
• подобраны видеоматериалы, созданы авторские компьютерные презентации для психолого-педагогического просвещения родителей.
• создан план работы семейного клуба «Отрада»;
• разработаны сценарии совместных мероприятий для детей и родителей;
• педагогами разработаны методические рекомендации по работе с родителями;
• апробированы различные формы работы с родителями.

Проект находится в процессе реализации. Работа над проектом мобилизовала творческий потенциал педагогов, вдохновила их на дальнейшую разработку данного направления. Коллективом подана заявка на участие в экспериментальной работе по направлению «Развитие комплексных форм дополнительного образования для детей и их родителей».

Список  литературы.

1. В.Б.Никишина, Т.Д. Василенко. Психодиагностика в системе социальной работы. Владос. М. 2004.
2. Н.В. Клюева. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Академия развития. Ярославль.  2002.
3. Н.Н. Амбросьева. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников. Глобус.М.2007.
4. Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. Тренинг эффективного общения с детьми. Речь. С-П.2005.
5. А. Грецов. Тренинг общения для подростков. Питер.2006.
6. М.Р. Битянова. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. Питер.2004.
7. Е.К.Лютова - Робертс, Г.Б. Монина. Коммуникативный тренинг: педагоги, психологи, родители. Речь. С-П.2005.
8. Методическая газета для педагогов –психологов «школьный психолог». Первое сентября.
9. Интернет-ресурсы:

vk.com/video709762 38_1413 94627