Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Школа безопасности"
рабочая программа на тему

СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

«Школа безопасности»

Разработана:

Кореньковой Натальей Викторовной,

педагогом ДО                            

 Срок реализации: 1 год

                                                             Возрастной состав обучающихся: 14-16 лет

Смоленск, 2015 г.

    Пояснительная записка

Актуальность

     Одной из актуальных социально-экономических и демографических проблем российского социума является включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями относится к числу проблем, актуальность которых не утрачивает своего значения в современных условиях.

     Актуальность этой проблемы объясняется многими обстоятельствами, сложившимися в современной России, и прежде всего объективными сложностями социального функционирования и вхождения ребенка с особыми образовательными потребностями в общество.

     В сложившейся ситуации существует необходимость реализации системно – деятельностного подхода к формированию у детей с особыми образовательными потребностями культуры здорового и безопасного образа и стиля жизни как в школах, так и в организациях дополнительного образования.

     Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа безопасности» направлена на мотивацию и формирование здорового образа и стиля жизни у современных школьников, основ экологической культуры и ответственности, ценности жизни во всех её проявлениях; воспитание этических норм в отношениях между людьми и в отношении человека к природе.

Цель и задачи программы «Школа безопасности»

     Цель программы: 

- Формировать привычку здорового и безопасного образа и стиля жизни, выработать у обучающихся компетентностные умения создавать благоприятные для здоровья условия жизни.

    Задачи:

Образовательные:

- систематизировать и закрепить имеющиеся о здоровье, здоровом и безопасном образе и стиле жизни;

-  формировать практические умения и навыки, закреплять их на практике;

- формировать потребность в обучении и саморазвитии;

- создавать общекультурный и эмоционально окрашенный фон для позитивного восприятия ценностей здоровья и безопасного образа и стиля жизни.

Развивающие:

- развивать любознательность, расширять кругозор обучающихся;

-развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, усваивать и применять знания; устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность; работать со справочной литературой, иллюстрациями, дидактическими материалами, наблюдать и объяснять происходящие процессы и явления;

- развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности, волевые качества (активность, целеустремлённость, эмоциональную устойчивость и др.).

Воспитательные:

- формировать высокие этические нормы в отношениях между людьми и в отношении человека к природе;

- развивать познавательный интерес к истории своей семьи, города, Родины;

- создавать комфортную обстановку в учебном коллективе.

Новизна

     Программа «Школа безопасности» направлена на формирование привычки здорового образа жизни, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, самореализацию в социально приемлемых видах деятельности и адаптацию в окружающем мире и микросоциуме.

     Программа дополняет школьный курс предметов естественно – биологического цикла, социально-бытовой ориентировки, ОБЖ и формирует основные ключевые компетенции обучающихся.

     Программа «Школа безопасности» апробирована в инклюзивном творческом объединении в 2012 - 2013 учебном году.

Нормативная база программы

     Программа «Школа безопасности» разработана с учетом положений и нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

3.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. № 41

4. Устав СОГБОУ ДОД «Станция юннатов».

Критерии отбора содержания программы

 1. Занятие является завершённым, логически связанным с предыдущим и последующим занятиями.

2. Доступность содержания занятия.

3. Разностороннее влияние на обучающихся.

4. Цикличность программы по принципу от простого к сложному.

5. Учёт психолого-физиологических особенностей обучающихся с особыми образовательными потребностями.

6. Разнообразие и непрерывность деятельности обучающихся по содержанию и по характеру.

7. Занятие строится на основе деятельностного подхода в обучении, воспитании и развитии. Формирует адекватную самооценку обучающихся.

Структура программы

     Программа «Школа безопасности» составлена для обучающихся 14-16 лет, которые имеют особые образовательные потребности.   Программа рассчитана на 1 год обучения, на 144 часа в год с теоритическим курсом, практическими, игровыми, итоговыми занятиями, экскурсиями и походом.

     Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

      Программа рассчитана на поэтапную систему формирования и развития устойчивых мотивов к формированию привычки активного здорового образа жизни, социальной адаптации и интеграции в современном обществе, включает в себя два этапа:

        I – формирующий;

        II- закрепляющий.

        Основной этап – формирующий – состоит из 5-ти блоков -

основных направлений воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья:

• Основы здорового образа жизни
• Семья и семейные ценности
• Первая медицинская помощь
• Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения
• Социально-трудовая адаптация
• Практическое повторение. Поход

     Закрепляющий этап – практический - применение полученных знаний на практике, устойчивая мотивация здорового образа жизни, социальная адаптация и успешная интеграция в общество.

Ожидаемые результаты реализации программы

- приобретение обучающимися основ биологических, экологических знаний;

- выполняют правила охраны и безопасности труда;

- владеют элементарными навыками оказания первой помощи;

- знают историю своей семьи, ее традиции, реликвии, генеалогию;

- знают основные события в истории Смоленского края и занимают активную гражданскую позицию;

- владеют основами групповой проектной деятельности;

- развитие адекватной самооценки и навыков регуляции своего поведения.

Возраст обучающихся и режим занятий

          Программа «Школа безопасности» составлена для обучающихся 14-16 лет, которые имеют особые образовательные потребности.   Набор детей свободный, форма занятий групповая и по подгруппам. Количество обучающихся в группе 12-15 человек. Занятия проводятся по 6 часов в неделю с сентября по май. Из них 2 часа с группой и 2 часа по подгруппам.

Формы и методы обучения

     Для достижения поставленных в программе задач предполагается использовать следующие формы обучения: кружковые занятия, практические работы, конкурсы, конференции, лабораторные занятия, экскурсии, проекты и презентации, исследовательская деятельность, походы.

    Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация опыта, демонстрация наглядных пособий, оформление альбомов, эксперимент, работа с литературой.

Контроль результатов обучения, формы и критерии оценки результатов   

      Для оценки результативности учебных занятий в творческом объединении применяется входной, текущий и итоговый контроль.

     Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений обучающихся.

     Формы оценки: диагностическое анкетирование, устный и письменный опрос, творческие задания, собеседование с обучающимися и родителями.

     Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала и для выявления трудностей изучаемого материала.

     Формы оценки: текущие тестовые задания, творческие задания, диагностическое анкетирование, собеседование.

          Итоговый контроль может принимать различные формы: итоговые тестовые задания, диагностическое анкетирование, практическое задание – поход.  

Результаты обучения определяются по трем уровням сформированности коммуникативной компетентности личности:        

низкий уровень - репродуктивная компетентность, (наличие знаний при недостаточном умении их применить);

средний уровень - деятельностная компетентность;

высокий уровень - творческая компетентность

Условия, необходимые для реализации программы

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программы «Школа безопасности» может быть успешно реализована при наличии следующих условий:

- помещения для занятий творческого объединения, обеспечивающего комфорт и безопасность обучения и соответствующего санитарным нормам;

- комплекта практического оборудования, наглядных пособий;

- библиотеки с набором методической литературы, печатных и электронных учебных пособий, популярной литературы для обучающихся;

- уголка живой природы;

- учебно – опытного участка;

- наличия оргтехники (компьютер, мультимедийная аппаратура, цифровой фотоаппарат, видеокамера).

Учебно – тематическое планирование программы

«Школа безопасности»

 Содержание программы «Школа безопасности»

I этап – формирующий

Цель:

Формировать основы здорового и безопасного образа и стиля жизни, развивать основные компетенции обучающихся.

I блок – Основы здорового и безопасного образа и стиля жизни

Цели:

1. Изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное развитие и реализацию способностей и запросов  личности.
2. Профилактика вредных привычек: курение, употребление алкоголя, наркомании и токсикомании.
3. Формирование элементарных знаний о болезнях, передающихся половым путем и СПИДе.

Тема № 1.1. «Личная гигиена» Сформировать понятие «личная гигиена». Развить навыки личной гигиены.

Тема № 1.2. «Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни»

Цели:

• разъяснение важности организованной жизни и деятельности человека как одного из основных факторов здоровья;
•  пропаганда здорового образа жизни; укрепление здоровья подростков через занятия физкультурой, спортом.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• практическая работа.

1. «Анализ режима дня школьника» - беседа с убедительным доказательством важности разумного чередования умственного и физического труда, работы и отдыха .
2. Тест «Как вы относитесь к своему здоровью»
3. «Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья подростка» - беседа врача.

Тема № 1. «Факторы, разрушающие здоровье»

Цели:

• воспитание негативного отношения  к курению, употреблению алкоголя,  токсикомании и наркомании;
• корригирование и развитие таких качеств личности, которые помогут противостоять соблазну улицы (сверстников и взрослых), а именно: мужество, чувство собственного достоинства, самостоятельности.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• экскурсии;
• просмотр видеофильма;
• чтение и анализ медицинских буклетов;
• практическая работа.

1. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» - беседа о здоровом образе жизни.
2. «Курение, алкоголизм и наркомания. Как уберечь себя от них» - беседа врача.

1. Почему курить опасно? На какие органы влияет никотин.
2. Какой вред наносят школьнику никотин, алкоголь и наркотики?
3. Как влияет никотин на окружающих?
4. Почему трудно бросить курить, отказаться от наркотиков и алкоголя.
5. Как помочь товарищу побороть вредные привычки?
6. Что должен сделать человек, чтобы бросить курить, отказаться от наркотиков и употребления спиртных напитков?

3. «Пропаганда здорового образа жизни» - конкурс рисунков, посвященный Всемирному дню отказа от курения (см. Приложение № 2).
4. Определение самого здорового учащегося в классе. (Практическая работа).

Вместе с учащимися педагог подсчитывает количество пропущенных каждым учеником уроков по болезни. Учитель сопоставляет данные с участием школьников  в спортивных секциях, с отношением их к различным видам спорта (например: плавание, легкая атлетика, шейпинг, фигурное катание). Делает вывод о том, что подростки, посещающие спортивные секции, имеют меньше пропусков уроков по болезни, а значит, болеют реже.

Сравнительная таблица пропусков уроков.

Тема № 1.4. «Охрана репродуктивного здоровья подростков»

Цели:

• сформировать понятие «репродуктивное здоровье подростков»;
• профилактика заболеваний, передающихся половым путем и СПИДа.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• просмотр видеофильма;
• чтение и анализ медицинских буклетов, листовок.

1. «Личная гигиена подростков» - беседа врача.
2. «Заболевания, передающиеся половым путем»- беседа врача.
3. «СПИД, опасность заражения, пути передачи» - беседа врача центра борьбы со СПИДом, просмотр видеофильма.
4. «Всемирный день борьбы со СПИДом» - конкурс рисунков

II блок – Семья и семейные ценности

Цели:

• Формирование представлений о семье и этике семейных отношений.
•  Формирование адекватной самооценки и развитие необходимых в жизни волевых качеств.
•  Семейные традиции и обычаи.

Формы работы:

• Беседа.
• Ролевые игры.
• Семейные праздники.
• Викторины, КВНы
• Конкурсы рисунков, сочинений

Тема 2.1. «Я и моя семья»

Цели:

• Формирование представлений о семье и этике семейных отношений.
• Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в регулировании своих эмоций.

Формы работы:

• Беседа.
• Рассказ.
• Упражнения по карточкам.
• Конкурс пословиц,  рисунков.

• «Семья и роли каждого в ней»- беседа.
• «Нравственный климат в семье»- рассказ.
• «Детишек воспитывать - не курочек растить» -конкурс пословиц.
• «Картина счастливой семьи» - релаксация. Используя краски, линии, формы, схемы, образы нарисуй счастливую семью.

Тема 2.2. «Родные люди, родственные отношения, кровное родство»

Цели:

• Уточнить представления о родственных отношениях и об их роли в  семье.
• Коррекция межличностных отношений на основе развития способности оказать помощь и поддержку другому.

Формы работы:

• Беседа.
• Рассказ.
• Упражнения по карточкам.

• Беседа о семейных отношениях: кто главный в семье?  Перечисли членов семьи. Назови своих родственников.
• Совместное составление таблицы родственных отношений.

Тема 2.3. «Папа, Мама, Я - спортивная семья»

Цели:

• Адаптация к жизни и интеграция в обществе детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности средствами физической культуры и спорта.
• Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Формы работы:

• Спортивные игры
• Эстафеты
• Соревнования

Тема 2.4. «Роль семьи в обществе и жизни человека»

Семья — ячейка общества.

• Состав семьи.
•  Основы семейных отношений.
• Семейные традиции.
• Организация досуга и отдыха в семье.

Тема 2.5. «Права и обязанности членов семьи»

• Распределение и выполнение домашних обязанностей.
• Обязанности детей по отношению к родителям.
• Обязанности родителей по отношению к детям.
• Причины сиротства.

Тема 2.6. «Конфликты в семье и их причины»

Морально-этические нормы взаимоотношений в семье.

• Воспитание детей.
• Взаимосвязь социальных проблем общества и конфликтов в семье.
• Возможные выходы из конфликтных ситуаций.

Тема 2.7. «Папа, Мама, Я - дружная семья»

Семейный праздник

Прогнозируемый воспитательный результат:

Знают:

•    основы семейных взаимоотношений;

•    состав семьи;

•    права и обязанности членов семьи;

•    причины конфликтов и способы разрешения конфликтных ситуаций;

•    источники семейного бюджета;

•    необходимые ежемесячные платежи;

•    назначение сбережений;

•    способы экономии.

Прогнозируемый воспитательный эффект:

•     роль семьи в современном обществе;

•    формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям семьи;

•    мотивация интереса к семейным традициях и ценностям.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

   Работа с семьей связана с решением социально-психологических и личностных проблем семьи. Содержание психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой поддержки человеку или сообществу в трудных ситуациях, возникающих в ходе их личностного или социального бытия.

  Социальная помощь понимается как содействие личности и семье в трудной жизненной ситуации, а психологическая помощь — как установление благоприятных внутрисемейных отношений во благо детей.

  Педагог действует как практический психолог, поскольку содержание и методы его деятельности направлены на решение практических проблем жизнедеятельности семьи. Он стремится понять каждого члена семьи и семьи в целом, обратившейся к нему за помощью, помогает осознать ее собственное положение, сильные и слабые стороны, чтобы решить стоящие перед ней проблемы. Педагог выступает активной стороной, организующей, удерживающей и развивающей контакты, развивает мотивацию социально направленной деятельности семьи, обогащает самодеятельность личности, корректирует поведение, проводит социально-психологическую работу.

  Главными целями в работе с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации, являются поддержка и укрепление семьи как социального института, адаптация всех членов семьи к новым социально-психологическим условиям и их реабилитация.

  Социально-психологическая поддержка семье ребенка с ограниченными возможностями представляет собой комплекс мер по ее социальному обеспечению и социальному обслуживанию. Социально-психологическая помощь ориентирована не только на решение многочисленных проблем семьи, но и на восстановление, укрепление и развитие ее внутреннего потенциала для выполнения общественно значимых функций семьи.

III блок -«Первая медицинская помощь»

Цели:

• изучение основ и правил оказания первой медицинской помощи при травмах, укусах ядовитых животных и растений.

Тема 3.1. «Первая медицинская помощь при травмах»

Цели:

• дать представление о различных видах травм, ушибов, повреждений и причинах их возникновения;
• изучить правила и способы оказания первой медицинской помощи пострадавшему.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение.

1. «Основные виды и причины травм в школьном возрасте. Приемы оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, переломах»- беседа врача.
2. «Профилактика детского травматизма»- беседа.

Тема 3.2. «Первая медицинская помощь при укусах ядовитыми животными и растениями»

Цели:

• дать представление о правилах оказания первой медицинской помощи в природных условиях;
• ознакомление со средствами оказания первой медицинской помощи при укусах ядовитыми животными и растениями;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в опасных природных ситуациях.

Формы работы:

• беседа;
• практическая работа.

1. «Туристическая аптечка» - беседа врача, запись в тетрадь.
2. «Лекарственные растения, которые можно использовать для оказания первой помощи» - беседа с использованием гербариев лекарственных растений.
3. «Первые признаки укуса насекомыми, змеями» - беседа врача.
4. «Правила оказания первой медицинской помощи при укусах ядовитыми животными, насекомыми и ожогах растениями» - беседа с использованием наглядного материала.

Тема 3.3. «Отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи»

Цели:

• отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, переломах конечностей.

Формы работы:

• практическая работа.

   IV блок – Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасности поведения

Цели:

• ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни и правилами безопасного поведения;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в опасных ситуациях;
• развитие коммуникативных способностей, расширение кругозора, развитие речи, памяти, внимания.

Тема № 4.1. «Правила обеспечения безопасности дорожного движения»

Цели:

• ознакомление с правилами поведения участников дорожного движения;
• правила безопасного поведения пешехода на дороге, на улице в сильный гололед, при переходе проезжей части дороги;
• приобретение умений и навыков безопасности пассажира.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• экскурсии.

           «Общие правила поведения участников дорожного движения»- беседа с использованием иллюстративно- наглядного материала по правилам дорожного движения.

1. «Безопасность пешехода на дороге и движение по улице в сильный гололед»- беседа, с использованием иллюстративно- наглядного материала.
2. «Переход  проезжей части дороги»- беседа, с использованием иллюстративно- наглядного материала.
3. «Безопасность пассажира»- беседа, «Памятка безопасности пассажира.

Тема № 4.2. «Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре»

Цели:

• ознакомление с правилами пожарной безопасности;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения при возникновении пожара;
• знакомство с историей пожарной службы на Смоленщине.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• экскурсии;
• работа с учебником;
• практическое занятие.

1. «Пожар в квартире, ваши действия» - беседа.

2. «Горит телевизор» -  беседа.

3.«Действия при возгорании новогодней елки»- беседа.

4.«Запах дыма  в подъезде» - беседа.

5.«Пожар в общественном месте»- беседа.

6.Экскурсия в музей пожарной охраны г. Смоленска и  области.

Тема № 4.2.1. «Практическое занятие по отработке навыков и умений при пожаре в школьном здании»

Цели:

• отработка правил эвакуации при возникновении пожара в школьном здании. 

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• практическое занятие;

1. «Основные причины пожаров»- фронтальная беседа.
2. «Действия при возникновении пожара в здании школы»- практическая работа.
3. «Правила эвакуации при возникновении пожара»- практическая работа.
4. «Пожарные выходы» - практическая работа.

Тема 4.3. «Правила безопасного поведения на воде»

Цели:

• ознакомление с опасностями,  угрожающими человеку на воде: при купании в открытых водоемах, при нахождении на плавательном средстве (байдарках, плотах, лодках и т.д.);
• формирование умений и навыков оказания первой медицинской помощи утопающему;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в критически опасных ситуациях.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• работа с учебником;
• практическая работа.

1. «Правила безопасного поведения на воде во время  купания»- беседа.
2. «Правила безопасного поведения  при нахождении на плавательном средстве»- беседа.
3. «Беда на воде» работа с учебником – чтение.

Учебник - А.Г. Маслов, В.В. Марков и др. «Основы безопасности жизнедеятельности - 6 класс, М., 2001, с.118-119.

Тема 4.4. «Правила поведения на природе»

Цели:

• ознакомление с правилами поведения на природе;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в нестандартной ситуации.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• работа с учебником;
• практическая работа.

1. «Правила поведения туристов на природе, направленные на обеспечение их безопасности»-  беседа, работа с учебником.
2. Закрепление теоретических знаний по вопросам:

1. Расскажите о правилах движения группы на маршруте.
2. Как надо относиться к окружающей природе при движении на маршруте и на привале?
3. Каковы требования к одежде и обуви путешественника?
4. Расскажите, как вы оденетесь в поход весной или летом, а как зимой.
5. Назовите правила ориентирования в лесу.

Тема 4.4.1. «Практическое занятие по отработке безопасного поведения на природе»

Цели:

• отработка практических навыков безопасного поведения на природе;
• развитие познавательной активности личности;
• развитие коммуникативных свойств личности;
• создание положительного эмоционального микроклимата в группе.

Формы работы:

• поход (см. Приложение).

Тема 4.5. «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях»

Цели:

• ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни на улице, в подъезде дома, лифте и квартире;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в случае захвата террористами в качестве заложника.

Формы работы:

• беседа;
• объяснение;
• практическая работа.

1. «Правила профилактики и самозащиты от нападения насильников и хулиганов» - беседа- встреча с инспектором ИПДН, социальным педагогом.
2. «Правила безопасного  поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила общения с незнакомым человеком по телефону»- беседа, практическая работа.
3. «Поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника. Основные цели захвата террористами заложников. Правила безопасного  поведения заложников»- беседа, экскурсия в музей пожарной охраны с просмотром кинофильма о захвате заложников и действиях  террористов.

V блок - Социально-трудовая адаптация

Цели:

• Формирование социально-бытовых навыков.
• Расширение социальных связей.
• Формирование адекватной самооценки.
•  Развитие необходимых в жизни коммуникативных и волевых качеств личности.
• Осуществление связей со Службой занятости трудоспособного населения (определение перечня профессий, востребованных на рынке труда).
• Трудовая адаптация учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
• Развитие профориентационной деятельности.
• Профилактика беспризорности и безнадзорности.

Тема 5.1. «Рынок труда и его требования. Причины безработицы»

• Рынок труда в России.
• Изменение требований рынка труда.
• Образование.
• Профессия (специальность).
•  Возможные условия труда и характер работы.
• Причины безработицы.
• Условия признания гражданина безработным.
• Возможности выпускника школы-интерната в трудоустройстве.

Тема 5.2. «Поиск работы. Трудоустройство»

• Варианты поиска работы.
• Объявления о вакансиях в газетах и на информационных стендах.
•  Служба занятости.
• Различия между государственной и коммерческой службой занятости.
• Порядок обращения в службу занятости.
• Желаемая работа.
• Резюме.
• Трудоустройство.
• Прием на работу, необходимые документы.
• Трудовая книжка.

Тема 5.3. «Трудовые отношения»

• Знакомство с ТК РФ.
• Продолжительность рабочего времени.
•  Порядок выплаты заработной платы.
•  Соблюдение трудовой дисциплины и правил техники безопасности.
•  Условия труда.
• Порядок увольнения.
•  Право на отпуск.
•  Виды отпусков.
•  Порядок оформления отпуска, больничного листа, отгула.

Прогнозируемый воспитательный результат:

Знают:

•    о рынке труда в России;

•    о причинах безработицы;

•    о ТК РФ;

•    требования рынка труда;

•    возможности выпускника школы-интерната в трудоустройстве;

•    варианты поиска работы;

•    названия газет, публикующих объявления о вакансиях;

•    порядок обращения в службу занятости;

•    условия признания гражданина безработным;

•    перечень документов при трудоустройстве;

•    продолжительность рабочего времени, порядок выплаты заработной платы;

•    порядок оформления отпуска, больничного листа, отгула.

Прогнозируемый воспитательный эффект:

Умеют:

•    выбирать варианты поиска работы;

•    оценивать свои трудовые и профессиональные возможности при поиске работы;

•    оформлять необходимые документы для приема на работу;

•  занимают активную жизненную позицию.

   Трудоустройство лиц с ограниченными возможностями в развитии всегда было сложной задачей для государства. Расширение частного предпринимательства в современной экономике все более отодвигает таких людей в разряд безработных, пополняющих криминогенную среду.

   Нередки случаи, когда выпускники коррекционных образовательных учреждений не могут трудоустроиться самостоятельно, в службах занятости отсутствует не только информация об этой категории людей, но и специалисты, способные подобрать им работу с учетом их физических и интеллектуальных возможностей.

II этап – закрепляющий (практический)

Цели:

• формирование привычки здорового образа жизни;
• социальная адаптация и развитие социальной компетенции;
• отработка навыков безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи;
• профилактика вредных привычек.

Тема 6.1. «Подготовка к походу»

Цель:

• Подготовить учащихся к проведению учебного похода.

Формы работы 

• Беседа.

• Практическая работа.

1. Беседа по охране жизни и здоровья воспитанников:

• поведение учащихся в общественном транспорте;
• правила безопасного поведения на природе;
• правила безопасного поведения при нахождении на плавательном средстве;
• правила осторожного обращения с огнем, колющими и режущими предметами;

2. Определение даты отъезда и времени нахождения в походе

1. Разработка маршрута похода;
2. Подготовка оборудования и снаряжения  для учащихся;
3. Комплектование аптечки первой помощи;
4. Заготовка продуктового пайка;
5. Спонсорская поддержка – автобус.

Тема 6.2. «Поход»

Цели:

• закрепление полученных знаний, умений и навыков;
• социальная адаптация и развитие социальной компетенции;
• пропаганда и популяризации среди подростков здорового  и безопасного образа жизни;
• отработка навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях;
• развитие заинтересованности школьников в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций;
• отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи;
• развитие коммуникативных способностей, формирование  адекватной самооценки, расширение кругозора, развитие речи воспитанников;
• сплочение детского коллектива;
• знакомство с историей и традициями Смоленского края.

Формы работы:

• беседы;
• рассказ;
• практическая работа;
• экскурсии;
• игры.

Результаты реализации программы

«Школа безопасности»

В начале учебного года среди обучающихся была проведена диагностика личностного роста и универсальных учебных действий.

Определялись:

1. Наличие вредных привычек.
2. Уровень личностной тревожности.
3. Коммуникативные склонности.

     По результатам мониторинга уровня личностного роста обучающихся на начало учебного года мы видим, что наличие вредных привычек (грубые выражения) отмечаются у – 30 % обучающихся;  склонность к курению - 20 %, употребление алкоголя - 3 %, случаи употребления ПАВ не зарегистрированы. Создавшиеся условия в социуме не позволяют полностью искоренить вредные привычки. Дети из неблагополучных семей, многодетных, малообеспеченных, находящиеся в трудной жизненной ситуации порой предоставлены сами себе за пределами школы-интерната. Иногда родители и взрослые члены семьи не только не контролируют поведение учащихся, но и сами способствуют формированию отрицательных черт личности.

   Работа по формированию привычки здорового образа жизни неблагополучных подростков ведется в тесном контакте с областным диспансером физической культуры «Здоровье», областным наркологическим диспансером, Центром планирования семьи, Центром охраны здоровья детей, Центром борьбы со СПИДом, Областной спортивной организацией детей-инвалидов. Систематически педагогом дополнительного образования, медицинскими работниками, родителями проводятся индивидуальные, групповые беседы по профилактике вредных привычек, практические занятия по формированию санитарно-гигиенических норм и оказанию первой помощи.

В конце учебного года снова было проведено тестирование обучающихся, которое показало, что процент грубых выражений снизился на 10 %, 10 % обучающихся отказались от курения, употребление алкоголя у обучающихся снизилось на 2 %. Случаи употребления ПАВ не зарегистрированы.

Показатели уровня межличностной тревожности стали следующими: нормальный уровень у обучающихся к концу учебного года – 90 %, осталось 4 ребенка с высоким уровнем тревожности, это составило 10 %.

Коммуникативные компетенции у обучающихся, которые занимались по программе «Школа безопасности», повысились на 40 %.

Наблюдение за подростками с ограниченными возможностями жизнедеятельности в процессе общения показали, что по мере реализации программы «Школа безопасности» возрастала произвольность поведения и познавательных процессов, улучшились взаимоотношения в творческом объединении. Правила обязывающие не использовать грубых выражений сначала соблюдались только под контролем педагога, а затем за их соблюдением стали следить сами обучающиеся. Игры, практические занятия, предусматривающие командное задание, способствовали сплочению группы, установлению положительных эмоций и деловых отношений между детьми.

По мере   развития произвольности поведения, снижения уровня тревожности и улучшения микроклимата в творческом объединении в процессе реализации программы, развивались коммуникативные компетенции всех обучающихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация программы «Школа безопасности» дала положительные результаты по всестороннему развитию личности ребенка, имеющего особые образовательные потребности, по формированию устойчивой мотивации к здоровому и безопасному образу и стилю жизни, по практической подготовке к самостоятельной повседневной жизни и труду, способствующих социальной адаптации и интеграции в современном обществе.

Возрастание уровня познавательных процессов привело к формированию учебной мотивации, а это в свою очередь стимулировало развитие познавательной сферы.

Воспитательные мероприятия стали для подростков периодом позитивных изменений и преобразований. Уровень достижений, каждого обучающегося творческого объединения, дал толчок для дальнейшего развития и компенсации недостатков в социальной, и личностной сфере подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Занятия по программе «Школа безопасности» оказывают положительное влияние на:

• социальную адаптацию и развитие социальной компетенции обучающихся творческого объединения;
• обеспечение полноценного безопасного развития и реализации способностей и запросов личности;
• приобретение умений и навыков адекватного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• развитие навыков самоконтроля, самоограничения и саморегуляции;
•  становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;
• развитие навыков общения со сверстниками, установление дружеских контактов.

Работая в группе, обучающиеся научились работать в команде, обрели уверенность в себе. В своих возможностях.

В заключении хотелось бы отметить, что, опираясь на принципы гуманности, всестороннего развития, динамичного подхода, можно добиться значительных результатов в социальной адаптации и воспитании личности.

Из всего вышеперечисленного можно сделать следующие выводы:

1. Реализация программы «Школа безопасности» привела к повышению уровня социальной адаптации и социальной компетенции обучающихся творческого объединения.
2. Развитие социальной сферы оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей, формирование адекватной самооценки, расширение кругозора и развития речи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Блажкова И.М. снование изменения структуры и содержания обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология, 1995 – № 1.

2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М.,1984.

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. С. – Пб.: 2003.

4. Голованов В.П. Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей. //Дополнительное образование, 2014 - № 1.

5. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н.. Социально- бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I и II вида. М: 2003.

6. Некляев С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. М: 2003.

7.  Программно-методические материалы. ОБЖ – 1 – 11 класс./ Мишин Б.И. – М., 2001.