Программа дополнительного образования детей "Моделирование из пластических масс"
рабочая программа на тему

Образовательная  программа

дополнительного образования

«Моделирование из пластических масс»

Возрастной диапазон        -  7– 10   лет

Срок  реализации  программы –    3 года

                                                                                              Автор   Кучерова   Дарья

                                                                                              Викторовна, педагог

                                                                                              дополнительного образования

                                                                                              первой категории

Южноуральск

2015год

 Информационная карта

к образовательной программе  основного курса  «Моделирование из пластических масс»

ФИО педагога _Кучерова Дарья Викторовна 

Тип  программы:  Модифицированная

Целевая   установка:  комплексная ( учебная,  воспитательная, развивающая ).

Образовательная область:  искусство,  технология.

Направленность деятельности:   Техническая

Способ реализации: творческий

Уровень усвоения: общекультурный

Направление деятельности:  декоративно-прикладное   творчество - лепка.

Форма реализации: индивидуально-групповая.

Продолжительность реализации:   3 года

Пол   обучающихся:  девочки и мальчики

Возраст  обучающихся:  7 –10  лет

Анализ образовательной программы

Подпись  педагога:

Подпись  Заместителя директора  по  УВР:

Пояснительная записка к программе

  «Моделирование из пластических масс»

                Конструирование и моделирование -  это первые шаги детей в самостоятельности по созданию макетов и моделей простейших технических объектов, это познавательный процесс формирования у них начальных политехнических знаний, умений и развития художественного вкуса. Конструкторским и графическим навыкам, необходимым при изготовлении поделок, не уделяется должного внимания в процессе школьного обучения, которое направлено в основном на развитие словесно -логических компонентов мышления. Конструирование и моделирование строится на активном воображении и творческом мышлении.  Оно позволяет ребенку в наиболее полной форме раскрыть свою личность, свои способности, дает веры в свои силы. Все это явилось основанием для разработки данной образовательной программы, которая вводит ребенка в удивительный мир творчества с помощью такого вида деятельности, как лепка, дает возможность поверить в себя, в свои способности.

 Образовательная программа предназначена для обучающихся младшего и среднего школьного возраста, предусматривает расширение политехнического кругозора детей, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике. 

На занятиях по моделированию обучающиеся получают первоначальные сведения о техническом рисунке, чертеже, эскизе, развивают умения и навыки работы с ручными инструментами. 

           В детской психологии доказано, что благополучное развитие высших форм мышления во многом определяется уровнем сформированности наглядно – действенного и наглядно – образного мышления. Поэтому  целью обучения является не загружать ребенка терминологией и доказательствами из систематического курса геометрии, а сформировать у него умение моделировать, конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать.

В процессе реализации программы изучение геометрического материала обучающихся способствуют формированию графических и конструкторских умений и навыков, развивают пространственного и логического мышления, осуществлению первых шагов к конструкторско-технологической деятельности, подготовке обучающихся к более  раннему восприятию  технической информации.      

Актуальность программы обусловлена  интегрированным подходом к получению теоретических знаний в процессе практической работы. Модифицированная образовательная программа «Моделирование из пластических масс»  позволяет не только  обучить ребенка правильно моделировать и конструировать, но и подготовить обучающихся к планированию и проектированию разноуровневых технических проектов и в дальнейшем осуществить осознанный выбор вида деятельности в техническом творчестве (радиотехника, авиамоделирование, судомоделирование).

Развитие познавательной мотивации у детей младшего и среднего школьного возраста к техническому творчеству оказывает влияние на формирование устойчивых трудовых и профессиональных интересов, что  в дальнейшем влияет на выбор рода занятий в их будущей жизнедеятельности. Важна практическая значимость занятий.

        Отличительной особенностью модифицированной образовательной программы «Моделирование из пластических масс» является интеграция разных техник декоративно-прикладного искусства и технического творчества (аппликация, оригами, бумагопластика, конструирование, моделирование).  Применение информационно – коммуникативных технологий при сборке моделей и макетов, проведение экспериментов по исследованию различных материалов, способствуют достижению таких метапредметных результатов освоения программы дополнительного образования - владение навыками познавательной, учебно – исследовательской и проектной деятельности, поиск новых технических решений, работа с технической литературой и документацией, интернет ресурсами. Такая деятельность способствует готовности обучающегося к самостоятельному поиску методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности, достижению межпредметных результатов по математике, геометрии, черчении и окружающего мира, в процессе интеграции с которыми совершенствуются и закрепляются специальные компетенции обучающихся в области технического моделирования. Новизна  программы - постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса, что позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

    Педагогическая целесообразность.

    Занятия  лепкой не только формируют эстетический вкус у детей, знакомя их с произведениями декоративно-прикладного искусства и народного творчества, но и  

помогают приобрести первоначальный социальный опыт, дают необходимые знания, развивают определенные технологические и технические навыки и умения, создают условия для творческого самовыражения личности ребенка, осуществляют психологическую  и практическую подготовку  к труду и формирует первоначальный профессиональный интерес

         В основе  самостоятельных творческих поисков детей лежит  отражение наблюдаемой ими действительности и  отношение к ней,  основанное  на мироощущении и жизненном опыте    ребенка.

                                      Преемственность и соответствие программам

                                            образовательных  учреждений.

          Программа закрепляет,  расширяет и углубляет знания  и умения,   формируемые у учащихся 1-4 классов в общеобразовательном  учреждении  по  программам    «Художественный  труд», «Изобразительное искусство»  от  которых  отличается большим количеством  часов, отведенных на практическую творческую деятельность  обучающихся, на посещение  музеев и участие в выставках и ярмарках,  на более глубокое вхождение в технологию лепки и моделирование технических объектов.

Цель  программы: повышение творческо - деятельностного потенциала обучающихся в области технического творчества через формирование конструкторских умений и навыков.

Задачи:

Образовательные:

• формировать у обучающихся навыки работы с различными материалами, первоначальные графические знания и умения;
• формировать умения и навыки самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления моделей простейших технических объектов;
• расширять политехнический кругозор обучающихся;
•  пробуждать любознательность и интерес у детей к технике и ее устройствам;

Развивающие:

•  развивать и совершенствовать навыки ручного труда, мелкую моторику рук;
•  развивать конструкторские способности, изобретательность и устойчивый интерес к поисковой и проектной деятельности;
•  развивать техническое, образное и логическое мышление, воображение, художественно-эстетический вкус, культуру организации труда;
•  развивать ориентирование обучающихся на использование новейших технологий и методов организации практической деятельности в сфере конструирования и моделирования;
•  развивать  потребности детей в самообразовании и самосовершенствовании;

Воспитательные:

•  воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность,  ответственность;
•  воспитывать коммуникативную культуру обучающихся;
•  воспитывать духовно – нравственные качества личности.

    Модифицированная образовательная программа разработана, на основе типовой программы по начальному техническому моделированию, рекомендованной Управлением внешкольного дополнительного образования Министерства образования Российской Федерации (1995г), «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение»  М.: «Просвещение», 2008. Образовательная программа «Техническое творчество» прошла апробацию с 1999 года. Программа  откорректирована в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей.

        В соответствие с современными требованиями программа разработана на основе компетентностного, системно – деятельностного подходов, которые обеспечивают активную учебно – познавательную деятельность обучающихся: осуществляется индивидуальная  проектно - исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции обучающихся.        

                                        Особенности набора детей

 Набор детей – свободный, без конкурса и тестирования. Возраст   детей    7  - 10  лет.

Наполняемость группы:  допустимая  -  15 человек,  оптимальная  -  12 человек

 Учащиеся имеют право после соответствующего тестирования начать обучение со 2 , 3 и 4 четверти, проходить программный материал в ускоренном или замедленном темпе,  в  объеме, соответствующем  их уровню подготовленности и психо-физическим  особенностям.

.

                                   Психологические особенности

    В этом возрасте  дети  любознательны,  активны,  но  работоспособность их невелика,  внимание  неустойчиво;  они отличаются неустойчивыми интересами,  неусидчивостью, неумением  доводить начатое дело до конца, поэтому они  не могут выполнять  большие  вещи.  Учитывая  это     важно развивать  у них  способность фантазировать и мыслить образами,  так как  в этом  возрасте дети еще не умеют рисовать. Но  в  процессе  лепки они чувствуют себя настоящими художниками.  Их  детская  непосредственность  в   решении   образов   заменяет собой изобразительную грамоту.  Важно  включить  детей в совместную  творческую деятельность,   в  которой  каждый  участник  чувствует  свою  уникальность и значимость.     Поэтому занятия,  проводимые  с  данной возрастной группой,   должны  содержать разные виды деятельности  с обязательным включением  двигательных  моментов (игр,  физкультминуток, инсценировок ).

                                           Продолжительность.    

      Программа имеет техническую  направленность, носит общеразвивающий, личностно-ориентированный характер, удовлетворяет интересы детей, увлекающихся конструированием и моделированием, рассчитана на три года обучения, 156  часов  в  год.    Занятия могут  проходить  по  2  часа  2  раза  в  неделю.  Для  выполнения  практических  работ  следует  сдваивать занятия, т. к обучающиеся  этого  возраста  рассчитывают  получить законченное изделие  после  каждого  вида  деятельности.

                                   Ведущие технологии, принципы и методы,

                              обеспечивающие  усвоение  материала  детьми.

    Программа    учитывает  уровень  подготовленности  ребенка,  его склонности,  способности,  особенности  характера  и  обеспечивает  индивидуальный   объем и  темп  усвоения учебного  материала,  а  в  целом  -  реализует   личностно – ориентированную  модель образования  и   технологию  развивающего  обучения,  которая  позволяет  обеспечить  оптимальные  условия  для  самореализации  личности  ребенка  в  этом  возрасте.

    Обучение по программе  строится на  общепедагогических  принципах: научности;  системности  и  последовательности;  доступности  и  актуальности для ребенка,  а  также    связи  учебного материала  с  его  жизнью.

      Одним  из  наиболее  широко  применяемых  в  преподавании  методов  является  беседа,  сочетающаяся  с  рассказом, объяснением  и  активным  использованием  средств  наглядности:  образцов,  таблиц,  схем,  плакатов,  фотографий,  видеоматериалов.

    В  максимальной  степени  реализовать воспитательную  и  развивающую   направленность изучаемого  материала  позволяет  метод  проблемного  изложения.

     В  процессе проведения  экскурсий  на  выставки,  предприятия,  учебные  заведения  как  метод  обучения   может  применяться  наблюдение.

 Каждая  тема  программы  предусматривает  большую практическую работу  обучающихся.

 Основная задача ее - сформировать   у  обучающихся  потребность  в  самостоятельном  творческом  труде,  развивать  навыки  работы  с  соленым тестом с  использованием  инструментов  и  приспособлений,  объективно  оценивать  свои  возможности  и  умения.

                                            Формы  и  режим  работы

 Основной формой организации  учебной  работы  по  программе является занятие,  продолжительностью  45 минут.  На   занятии  педагог  помогает  детям  освоить соответствующую систему знаний  и   последовательно  способствует  формированию  необходимых  умений.  

    На  занятии,  как  правило,  используются  разнообразные  виды  деятельности обучающихся  и  педагога,  вследствие  чего  занятия  чаще всего  носят  комбинированный  характер.  

    Форма организации занятий: индивидуально-групповая.

     Структура  занятий  включает  теоретическую  и  практическую  части.  Теоретическая  часть содержит   беседы  о  народном  творчестве  и декоративно  прикладном  искусстве,  о  народных  мастерах  и  художниках,  работающих  в  области  декоративно-прикладного  творчества.

  Практическая часть предполагает  работу в  нескольких  направлениях:

• изучение  основ  построения  традиционной  для  декоративного  искусства  композиции,  что  невозможно без  работы  с  образцами  художественных  промыслов,  посещения  музеев  и  выставок;
• разработка эскизов отдельных   изделий  и  композиций;
• определение  этапов  и  последовательности  работы  над  изделием  или  композицией;
• исполнение  изделий  и  композиций  в  материале.

     Практическая  работа  завершается   общим  просмотром и обсуждением  работ  с  использованием  алгоритмов  оценки  и  самооценки  качества  работы.

Предполагается  также активное  участие  обучающихся в конкурсах  и  выставках детского   декоративно-прикладного  творчества.

В технической творческой деятельности обучающимися выполняется работа по образцу (с творческим переосмыслением), шаблону, по памяти, словесному описанию, техническому рисунку, простейшему чертежу или собственному замыслу.

Используются  методы: 

• словесные: объяснение, рассказ, чтение, опрос, инструктаж, эвристическая беседа, дискуссия, консультация, диалог;
• наглядно – демонстрационные: показ, демонстрация образцов, иллюстраций, рисунков, фотографий, таблиц, схем, чертежей, моделей, предметов;
• практические: практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа (творческие задания, эскизы, проекты), опыты;
• метод игры: ролевые, развивающие, викторины, кроссворды, загадки, ребусы;
• метод диагностики: комплекс упражнений на развитие воображения, фантазии, задачи на плоскостное конструирование, творческие задания на рационально – логическое мышление, тесты на развитие у детей воссоздающего воображения, образного мышления, фантазии, словесно – логического мышления, задания на пространственное.
• методы стимулирования поведения и выполнения работы: похвала, поощрение;
• метод оценки: анализ, самооценка, взаимооценка, взаимоконтроль;  
• метод информационно - коммуникативный поддержки: работа со специальной литературой, интернет ресурсами;
• метод компьютерного моделирования;
• метод проектный

      С целью развития конструкторских способностей у обучающихся поддерживается и поощряется их стремление принимать самостоятельные решения в процессе выполнения работы,  усовершенствовать конструкции изделий или изготавливать изделия  по собственному замыслу. На практических занятиях  дети учатся анализировать, делать выводы, принимать технические решения с наибольшей самостоятельностью и полученный опыт переносить в другую ситуацию: обучающиеся воплощают свой замысел в плоских и объемных моделях, занимаясь проектной деятельностью, которая включает в себя многие элементы профессионального конструирования (обдумывание, осмысливание идеи, создание мысленного образа, выбор метода конструирования, определение последовательности изготовления деталей, подбор необходимых инструментов и т.д.)

        В программу включены разнообразные виды работ с использованием следующих материалов: пластилина, разных видов бумаги, природного материала, проволоки, ниток, фольги и бросового материала (упаковки полуфабрикатов).

         При изготовлении изделий используются разные способы обработки бумаги (сминание, скручивание, обрывание, резание, сгибание и др.), которые обуславливают развитие мелких мышц кистей рук ребенка. Технологические операции (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие), складывание простейших поделок в технике оригами; выполнение аппликаций и мозаик с элементами художественного конструирования, конструирование из природного материала, моделирование и конструирование объёмных и плоскостных композиций, развивают у обучающихся память, внимание, глазомер, художественное восприятие окружающего мира,  воспитывают любовь к прекрасному, прививают устойчивый интерес к конструкторской, изобретательской и проектной деятельности.  

        При построении образовательного процесса используется дидактический принцип: от более простого, доступного, к более сложному, от декоративной плоскостной аппликации к объемным, от изготовления простейших поделок к изготовлению динамичных моделей, конструированию и моделированию объёмных конструкций и макетов.

Воспитательная работа

        Большое значение в ходе реализации программы уделяется формированию гражданского самосознания, гражданской позиции у обучающихся,  уважения к военной профессии, осознание своего долга перед семьей,  народом и Родиной, воспитанию у обучающихся духовно-нравственных качеств личности.

В воспитательные мероприятия программы включены:

• благотворительные акции: «Подарок ветерану», «Посылка солдату», «Открытка солдату», «Солдатский платок»;
• экскурсии в музеи города ;
• познавательные мероприятия, конкурсы - соревнования ко дню защитника  Отечества, дню Победы  дню народного единства»;
• выставки технического творчества.

        Программой предусмотрены:

• профилактические мероприятия для обучающихся: «Когда на улице мороз», «Выбирай хорошие привычки», «Школа пешеходов»;
• познавательные, обзорные экскурсии , на выставки творческих работ учащихся и педагогов, «Новогодний праздник» и т.д.
• традиционные мероприятия в объединении планируемые к международному женскому дню 8 марта, дню Матери, ко дню пожилого человека

        В рамках программы предусмотрены ежегодные выставки творческих работ.

В каникулярное время обучающиеся занимаются по досуговой программе, которая способствует развитию воображения детей посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга. Программа направлена на развитие фантазии, смекалки, изобретательности, словарного запаса, активности, компетентностей обучающихся, расширение возможности для развития и саморазвития личности ребенка, и для реализации их интересов. Занятия  проводятся в форме занятий: -фантазия, -путешествие, -конкурс, -праздник, - ролевых игр в творческих группах.

Работа с родителями

Учебно-воспитательные задачи программы решаются в тесном сотрудничестве с родителями.  В начале учебного года в Центре проводится день открытых дверей для детей и родителей, где они знакомятся с режимом работы, программой учебного объединения, даются рекомендации родителям. Посещение родительских собраний в объединении, совместные обсуждения с педагогом помогают родителям видеть не только возможности ребенка, но и перспективу его развития. Работа с родителями проводится в форме:

• индивидуальных и тематических консультаций с целью разъяснения конкретных мер помощи ребенку в обучении с учетом его возможностей;
• обсуждения результатов продвижения ребенка по образовательному маршруту и перспективу его развития;
• вовлечения родителей в организацию и проведение различных мероприятий: совместных праздничных программ, посещения тематических и отчетных выставок творческих работ детей, обзорных познавательных экскурсий.        

Дидактическое обеспечение

Учитывая особенности  развития детей младшего и среднего школьного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность в процессе  реализации программы широко применяются:  художественная литература, сюжеты сказок, популярная детская литература о технике, периодическая печать, иллюстрации, репродукции, открытки, фотографии, видеосюжеты, электронные презентации, загадки, кроссворды, головоломки, ребусы и кроссворды, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.

• методическая литература
• методические разработки и планы - конспекты занятий, методические рекомендации к практическим занятиям;
• развивающие и диагностические процедуры: эвристические вопросы, тесты, упражнения, творческие задания, игры, кроссворды, ребусы, конкурсы, сценарии;
• детская литература (стихи, легенды, сказки, рассказы, высказывания), журналы «Я- дизайнер», «Коллекция идей», «Дети, техника, творчество»;
• технологические и инструкционные карты,  наглядно-демонстрационный материал (иллюстрации, тематические плакаты, открытки, журналы, буклеты, видеофильмы, электронные презентации, готовые образцы поделок), схемы и чертежи, развертки моделей, шаблоны;
• цифровые образовательные ресурсы;
• СД диски с подбором мелодий, соответствующих теме занятия, способствующих  созданию и поддержанию  спокойной, творческой атмосферы.

Механизм оценки получаемых результатов

        Контроль ЗУН обучающихся проводится в следующих формах: самостоятельная работа, практическая работа, контрольное занятие, конкурс, выставка творческих работ; используются методы: тестирование, наблюдение, опрос, самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль.

Текущий контроль проводится в процессе обучения на итоговых занятиях по темам.

Формы подведения итогов реализации  программы.

     Эффективность  программы основывается  на  результатах  обучения,  которые  проявляются  в  ходе  контроля    качества  знаний,  умений  и навыков  обучающихся.

    Основными формами  подведения итогов реализации  программы  являются  тестирование  и  самоанализ  обучающимися  своих  достижений,  применяемые  в  конце  изучения  наиболее  важных  тем.

  Оцениваются  знания, умения  и  навыки  обучающихся  по   уровневой    системе:

 Р- (репродуктивный,    уровень) – решение творческих задач по  образцу;

Э - (эвристический,  ассоциативный) – решение творческих задач с   элементами      рационализаторства и изобретательства;

 К - (креативный, творческий, продвинутый) – творческое     воплощение собственных   разработок на основе полученных    знаний, умений и навыков.

Дети  принимают  участие  в выставках  детского  творчества,  что  позволяет  им  видеть  свою  работу  в  сравнении  с  лучшими  образцами   декоративно-прикладного  творчества.

 В  конце учебного года  проводятся  творческие  испытания  - изготовление  выставочного  отдельного изделия  или композиции.

Контроль знаний, умений и навыков на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: усвоение теоретического материала, владение практическими умениями и навыками, владение специальной терминологией, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.

1 год обучения:

начальный этап: 

1. Оригинальность поделки.
2. Аккуратность и точность выполнения работы.
3. Умение работать с инструментом.
4.  Правильность разметки по шаблонам.

промежуточная аттестация:

1. Знание правил ТБ.
2. Знание способов обработки бумаги.
3. Экономная разметка материала по шаблонам и линейке.
4. Творческая самостоятельность в оформлении поделки.

2 год обучения:

стартовый: 

1. Эстетичность и аккуратность оформления работы.
2. Уровень графических умений и навыков.
3. Приёмы разметки с помощью линейки, циркуля.
4. Навыки самостоятельности, творчества.

промежуточная аттестация:

1. Умение усовершенствования конструкции.
2. Выбор  способов соединения деталей.
3. Навыки работы с графическими изображениями, чертежными инструментами.
4. Гармоничность цветовых сочетаний, эстетичность.

3 год обучения:

стартовый: 

1. Эстетичность и аккуратность оформления работы.
2. Способы изготовления динамичных поделок.
3.  Уровень графических умений и навыков.
4. Приёмы складывания из геометрических фигур силуэта желаемого технического объекта.

итоговая аттестация:

1. Правильность и оригинальность выбора материала для технической конструкции.
2. Соответствие способа соединения выбранному материалу.
3. Способность самостоятельно изменять конструкцию в зависимости от имеющихся технических возможностей и материалов.                                                                            
4. Соответствие конечного результата деятельности поставленной задаче и выбранному художественному замыслу.                                                                                                      

         Мониторинг личностной и поведенческой сферы, познавательных способностей обучающихся проводится два раза в год в начале и конце учебного года. Для мониторинга применяется диагностический инструментарий. Результаты отслеживания заносятся в карту отслеживания изменений личностной и поведенческой сферы обучающихся.

Проводится диагностика: сформированности представлений об индивидуальных и коллективных ценностях; изучения уровня заинтересованности детей  военной тематикой и  результативности участия в конкурсах и выставках; диагностика наличия и выраженности гражданского самосознания обучающихся; уровня удовлетворенности родителей от сотрудничества «педагог-ребенок-родитель».

        Программа предусматривает участие обучающихся в выставках и конкурсах различного уровня (институционального, муниципального, областного и всероссийского).

          В содержание программы могут быть внесены изменения в зависимости от наличия  необходимых материалов, индивидуальной подготовленности обучающихся, учета их интересов и пожеланий.

         Ожидаемые результаты реализации программы.

              К концу освоения образовательной программы у обучающихся развиваются следующие навыки:

• сформированность начальных конструкторских умений и навыков у обучающихся;
• усовершенствование навыков ручного труда;
• устойчивый интерес детей к поисковой, проектной деятельности, к конструированию            

     моделированию и изобретательству;  

• развитие мелкой моторики рук, мышления, памяти, внимания, глазомера;
• развитие художественно – эстетического вкуса;
• умение планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации в процессе изготовления моделей и конструкций;

В процессе реализации программы развиваются следующие качества личности детей:

• взаимоуважение и взаимопомощь;
• бережное отношение к результатам своего труда и своих товарищей;
• бережное отношение к материалам, инструментам, оборудованию;
• ответственность и самостоятельность;
• уважение к пожилым людям;
• уважение к традициям русского народа;
• гражданские и патриотические чувства;
• стремление к здоровому образу жизни.

 Условия  реализации  программы.

    Важнейшим  условием  реализации  программы  является  создание  развивющей,  здоровьесберегающей  образовательной среды  как  комплекса  комфортных,  психолого-педагогических  и  социальных условий,  необходимых  для  развития  творческих  интересов и  способностей  детей.

     Занятия  должны  проходить  в  просторном  светлом  помещении  с   мебелью,  рассчитанной  на младших  школьников.

• кабинет на 12 рабочих мест (ученические столы, стулья), светлое сухое, просторное и хорошо проветриваемое помещение, соответствующее санитарно – гигиеническим требованиям;

• стол педагога – 1шт;
• ученическая доска – 1шт;
• музыкальный центр, телевизор, мультимедиа, видеомагнитофон, фотоаппарат, интерактивная доска;
• инструменты и материалы, необходимые для работы из расчета на одного обучающегося: ножницы, линейка, карандаш ТМ, клей ПВА, клей карандаш, проволока – 2м, шило, циркуль, степлер, канцелярский нож, бумага – 2 набора (цветная, самоклеящаяся, газетная, гофрированная, тетрадная бумага,  салфетки, фантики, фольга, обойная и оберточная бумага, картон, калька), природный и бросовый материал, пластилин или солёное тесто..

     Инструменты  и  приспособления  для  лепки  должны  размещаться  в  удобном  для  детей  месте  (шкафы,  полки,  кармашки).  Должны  быть  предусмотрены  емкость  для  размещения  готовой  к  употреблению  пластической  массы;  место  для    выставки  с  подсветкой,  а  также  набор  инструментов  (стеки,  печатки,  тычки,  кисточки,  скалки,  разделочные  доски)

     Комплексное  учебно – методическое  обеспечение  программы  включает:

1. Информационное  обеспечение:  специальную  и  популярную  литературу  для  педагога  и  для  обучающихся,  альбомы, журналы,  фото  и  видеоматериалы  о  художественно-прикладном  искусстве  и  технологии  лепки  из  соленого  теста.
2. Алгоритмы  деятельности:  планы   последовательности  изготовления  поделок  и  анализа  проделанной  работы,  демонстрационный  материал:  поделки,  вылепленные  обучающимися;  таблицы,  показывающие  варианты  и  последовательность  изготовления  различных  поделок  и  их  росписи (солярные знаки,  шаблоны  для  росписи.)    
3. Контрольно – измерительные  материалы:  методики  контроля,  тестовые  задания,  схемы  самоанализа.

      В  целом    содержание  программы  ориентировано на:

• освоение  общечеловеческих  ценностей (добро,  красота,  труд  и  т.д.)  в  русле отечественных  и  мировых  культурных  традиций;
• использования  материалов в  целях  развития    качеств,  присущих  творческой личности.

                                                                  Учебно – тематический план (Возрастная группа  7-10 лет)

Содержание программы

Перечень  примерных работ ( Для возрастной группы 7-10 лет)

                                   Литература для  педагога

      1.    Кискальт  Изольда  «Соленое  тесто», М., «АСТ-ПРЕСС  КНИГА», 2003 г.

2.  Рогов А. «Кладовая радости»(Юному читателю о русском  народном  творчестве   и его  творцах), М.,Просвещение,1982 г.
3.  Рей Гибсон и Дженни  Тейлор.»Лепим из теста», М., «РОСМЭН», 1995 г.

                                               Литература для  обучающихся 

1.Барадулина В.А., Коромыслов П., Максимов Ю.В. »Основы художественного ремесла».  М.,      

     Просвещение, 1979 г.

2.Кискальт Изольда  «Соленое тесто»,  М.,  «АСТ- ПРЕСС КНИГА»,  2003  г.

3.Майорова К.,  Дубинская К. «Русское народное прикладное искусство», М., «Русский язык»,

    1990 г.

4.Максимов Ю.В.  «Родник творчества»,  М., Просвещение,  1988  г.

5.Максимов Ю. В. «У истоков  мастерства», М.,  Просвещение,1983 г.

6.Петрушин В.И. «Психологические аспекты деятельности учителя и классного  руководителя»,  

     М., «Владос», 2001 г

4. .Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка  в детском саду», М.,       «Просвещение», 1984 г.