Возможности профессионального самоопределения обучающихся через проектную деятельность в объединении Дизайн-студия «Сувенир» МБОУ ДО ДДТ «Искорка»
статья на тему

Возможности профессионального самоопределения обучающихся

через проектную деятельность

в объединении Дизайн-студия «Сувенир» МБОУ ДО ДДТ «Искорка»

Педагог доп. образования Некрасова Л.Т.

Профессиональное самоопределение, выбор профессии становится особенно актуальной проблемой в эпоху перемен, кризисных моментов развития быстроменяющихся общественных отношений. В современных условиях общественного развития постановка вопроса воспитания подрастающего поколения в России может и должна исходить из необходимости разработки и адаптации технологий самоопределения жизненной позиции подростков  средствами построения дружественной среды вокруг самоопределяющейся личности. В качестве такой среды может выступать учреждение дополнительного образования детей.

Система дополнительного образования детей предоставляет широкие возможности для профессионального определения ребенка, в числе которых:

– наличие условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и времени их освоения;

– многообразие видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы и потребности;

– личностно-деятельный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, ее профессиональному самоопределению;

– личностно-ориентированный подход в работе педагогов дополнительного образования.

Индивидуальные особенности поведения людей имеют определяющее значение для целого ряда профессий. В дополнительном образовании, педагоги имеют возможность, тесно общаясь с обучающимися, раскрывать скрытые таланты и особенности  каждого ребёнка. Важно оценить творческий потенциал каждого ребенка, чтобы помочь ему и дать возможность  развиваться в дальнейшем в нужном русле. Все эти качества, обучающимся пригодятся в жизни,  какую бы дорогу они не выбрали.  

В рамках образовательной программы Дизайн студии «Сувенир» для наибольшей продуктивности и результативности особо одаренные обучающиеся 2-го и 3-го годов обучения формируются в проектные группы, для работы над созданием коллективных и индивидуальных проектов, а также подготовки выставочных работ. Проектная деятельности, в основе которой лежит развитие познавательных процессов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве позволяет наиболее полно раскрывать и развивать творческий потенциал личности ребёнка в процессе обучения. Овладевая методом проектов, воспитанники учатся планировать, структурировать и представлять свою работу. Кроме этого метод проектной деятельности позволяет находить новые средства выразительности в декоративно-прикладном творчестве, изобретать новые технологии и приемы при работе с различными материалами, что дает возможность соприкоснуться с профессией дизайнер.

С помощью метода эксперимента Аверьянова Анна, работая над проектом «Поиск новых средств выразительности в технике батик» для того чтобы готовая работа выглядела ярче, объемнее, искала новые приемы декорирования готовой работы. Так родились изобретения: гуашь + ПВА, аппликация бисером по батику.

Вероника Зоркальцева, в процессе работы над проектом «Разработка чернил собственного изготовления для техники микс-медиа»  методом эсперимента изготовила несколько вариантов  чернил заменителей из доступных материалов.

        Также Вероника Зоркальцева  в рамках проекта «Поиск новых средств выразительности при совмещении разных техник» попробовала изготовить работы с совмещением двух техник  «Пейп-арт» и «Микс-медиа», чтобы проверить свои способности, необходимые в  профессии дизайнер.

        В  процессе реализации проектов «Подарок дошкольному центру» и «Атрибуты для танцев» воспитанники Дизайн-студии «Сувенир» попробовали разработать и изготовить наглядные пособия для дошкольного центра. Таким образом, осуществилось погружение в профессиию художника – дизайнера.

        Над проектом  «Праздник для малышей ДДТ «Искорка» работала Лунева Мария, ей пришлось окунуться в разные профессии: мастер по изготовлению кукол, артист кукольного театра, режиссер-постановщик, педагог.

Одной из форм метода проектной деятельности является мастер-класс, участвуя в этом виде деятельности, обучающиеся учатся быть в роли педагога, обучая других детей, что также является своеобразной профориентацией.  Воспитанники проектной группы постоянно проводят мастер классы в  рамках различных мероприятий ДДТ «Искорка». Например: в осенний, весенний и летние сезоны оздоровительного лагеря «Дружба», в период зимних каникул на Рождественском празднике и др.

Хочется отметить, что проектная деятельность является мощным средством развития разносторонних свойств личности обучающихся, способствует развитию навыков исследования. Дети учатся анализировать, обобщать, видеть проблему, выдвигать гипотезы и ставить перед собой цель и задачи. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетенций у обучающихся, а также помогает профессиональному самоопределению обучающихся.

За время работы творческого объединения Дизайн-студии «Сувенир» несколько обучающихся решили продолжить свое образование, чтобы получить профессию дизайнер в Томском колледже дизайна и сервиса, для многих творчество стало любимым хобби.

Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации, проявление развития личности в ее стремлении к профессиональному становлению. Профессиональное самоопределение — это выбор профессии на основании анализа, оценки внутренних ресурсов субъекта выбора и соотнесения их с требованиями профессии и последующее формирование его как субъекта труда, профессионала и  проектная деятельность  в рамках дополнительного образования детей, как мы видим, играет очень большую роль в организации деятельности в данном направлении.       

Ссылки на источники

1.Добрецова Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного образования / Под ред. А.П. Тряпициной. –СПб.: КАРО, 2005. –160 с.

2.Березина В.А. Развитие дополнительного образования в системе российского образования. –М.: АНО «Диалог культур», 2007. –512 с.

3. Павлов А. В. Профессиональное самоопределениеобучающихся в учреждении дополнительного обра-зования детей// Концепт. –2012. –No 11(ноябрь). –ART 12153. –0,4п.л. –URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12153.htm. –Гос. рег. ЭлNoФС 77-49965. –ISSN 2304-120X