методика проведения беседы
статья

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ БЕСЕДЫ.

Специфические особенности беседы как формы воспитательной работы дают представление о том, насколько сложно и тонко она должна быть организованна, чтобы педагог мог достичь поставленных воспитательных целей.

Педагог, готовясь к беседе, должен тщательно продумывать содержание, определить четкую структуру, создать обстановку и заранее приготовить вспомогательный материал. Не менее важно выстраивать тематическую систему ряда бесед так, чтобы они составляли цепь воздействий на ребенка.

Основное в беседе – это тщательно продуманная система вопросов, постепенно подводящих обучающихся  к получению новых знаний. Готовясь к беседе, педагог, как правило, должен намечать основные, дополнительные, наводящие и уточняющие вопросы. Вопросы необходимо формулировать так, чтобы они разбудили активность каждого и делали невозможными бессодержательные, формальные ответы, отговорки. Общий вопрос должен быть проблемным, спорным, а частные должны требовать приведения примера, конкретного случая, который можно проанализировать. Индуктивная беседа обычно перерастает в так называемую эвристическую, поскольку обучающиеся от частных наблюдений приходят под руководством педагога к общим выводам. При дедуктивном построении беседы 10 дается сначала правило, общий вывод, а затем организуется его подкрепление, аргументирование.

Во время беседы одной из задач педагога является управление беседой, направление ее хода. Для этого необходимы личностные качества педагога: коммуникабельность, интеллектуальность, находчивость, владение содержанием излагаемого материала, личный жизненный опыт по проблеме общения.

Итак, к основным методическим условиям проведения беседы

можно отнести следующие:

∙выстраивание тематической системы бесед, составляющих цепь

воздействий на обучающего, с использованием разнообразных видов;

∙тщательно продуманное педагогом содержание, четкая структура, система вопросов, комфортная обстановка;

∙установка правил проведения беседы;

∙использование наглядного вспомогательного материала;

∙проявление педагогом искренней заинтересованности в ответах детей,

выслушивание каждого, обеспечение права ребенка на самостоятельное

суждение;

∙использование проблемных ситуаций, эпизодов художественной литературы и периодической печати.

Таким образом, беседа с древних времен считалась одной из необходимых и

значимых форм общения педагога с детьми. Беседа может стать активной формой работы в организации для детей-сирот в том случае, если педагог умело подберет материал, правильно определит содержание и перечень вопросов, выберет соответствующий этому вид занятия, сумеет вывести обучающихся  на заинтересованный и содержательный разговор. Искренняя доверительная беседа оставляет в душах детей свой след: развивает социальный интеллект, учит общаться, отстаивать свои взгляды, тем самым, решая в дальнейшем проблемы социализации обучающихся в обществе.