Приложение (1) к подпрограмме «Приобщение к искусству» для дополнительной общеобразовательной программы «Дизайн-студия «Акварель».
план-конспект

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1 уровень 1-ый год обучения

Занятие № 1. «Путешествие в мир искусства».

Конспект занятия «Путешествие в мир искусства»

Задачи: уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах; о роли изобразительного искусства в жизни человека; вызывать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.

Материал для проведения занятия: карта «Мир искусства», художественные картины, скульптура малой пластики, книжная графика, произведения народного декоративно-прикладного искусства.

Форма занятия: занятие беседа – путешествие.

Ход занятия.

Педагог:

- Ребята, сейчас мы отправимся в наше первое путешествие в мир искусства. А кто из вас знает, что это значит «мир искусства»? (Ответы детей.)

Педагог (В.):

- Правильно, это музыка, театр, картины, танцы, кино…

Под звуки тихой лирической музыки ведущий предлагает детям рассмотреть карту с символическим цветным изображением разных стран мира искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, архитектуры.

Педагог:

- В этом мире очень много стран и городов. Сейчас мы с ними познакомимся.

Страна Архитектура на нашей карте не случайно обозначена небесным голубым цветом. Ведь высокие здания мы всегда видим на фоне неба. В этой стране есть город Храм, город Терем, город Ратуша и город Парк.

Страна Дизайн – желтого цвета, потому что художники-дизайнеры делают вещи, которые дарят людям тепло и уют.

В стране Дизайн есть город Визаж, город Интерьер, город Модельеров и город Реклама.

Страна Скульптура – синяя.

Все ее жители застыли, как будто их заморозила Снежная Королева. Здесь мы видим город Монумент, город Малая Пластика.

Страна Декоративно-Прикладное Искусство у нас красного цвета.

Здесь есть город Роспись, город Орнамент, город Мастеров. Жители этой страны, народные художники, очень любят красный цвет, цвет красоты. В пословицах говорится «Красна девица», «Красно солнышко», «Весна красна цветами, а изба – пирогами».

Страна Графика — оранжевая.

Её жители очень весёлые. В городе Прикладная Графика живут книжки, открытки, фантики, афиши. А еще в этой стране есть город Книжная Иллюстрация и город Станковая Графика.

И, наконец, Страна Живопись – зелёная страна.

Зелёный — символ жизни. А слово «живопись» произошло от двух слов: «живо» и «писать». В этой стране много городов: Портрет, Пейзаж, Сюжет, Натюрморт и другие. Кто же создает этот удивительный мир, как вы думаете? (Ответы детей.)

Педагог:

- Давайте отправимся дальше. (Подводит детей к уголку, в котором собраны репродукции картин разных жанров).

Педагог:

- Я расскажу вам о людях, которые живут в Мире изобразительного искусства: «Жил-был художник. Однажды он увидел цветок. Цветок был красивый, как огонёк, а капельки росы светились на его лепестках, как драгоценные камешки. Художник никак не мог налюбоваться цветком и решил его нарисовать. Так появилось два цветка, одинаково красивых. Потом он увидел вазу — и нарисовал ее красками на холсте. Затем ему захотелось нарисовать все, что было в его комнате. На улице он рисовал деревья, небо, дома, людей, птиц. Художник нарисовал еще множество красивых картин, на которых показал, как удивительна окружающая нас жизнь, если только внимательно всматриваться в предметы, природу, людей».

Дети, в какой стране жил этот художник? (Ответы детей.)

Педагог:

 - «В соседней стране жил скульптор. Он тоже любовался окружающим миром и высекал образы людей и животных из камня, вырезал их из дерева, лепил из глины, лил из металла. В стране Графика жил еще один художник. Он любил читать книги и представлять их героев — добрых и злых, хитрых и простодушных, умных и глупых. Он как будто видел, как они ходят, разговаривают, где они живут и как одеты, и решил нарисовать к прочитанным книгам иллюстрации. Художник-иллюстратор старался так украсить книги, чтобы они доставляли людям радость.

Есть еще одна удивительная страна, в которой живут замечательные художники и мастера. Они делают разные красивые вещи: посуду, одежду, ковры. Это страна Декоративно-Прикладного Искусства. Её людей называют народными мастерами. Они специально не учились своему мастерству, а перенимали его от старших: от отца — к сыну, от мастера — к подмастерью.

В стране Дизайн художники-дизайнеры придумывают самые разные вещи для комфорта и удобства. Они оформляют витрины магазинов, фойе театров, интерьеры жилых и рабочих помещений.

В стране Архитектура живут архитекторы и строители. Они строят красивые здания, мосты, фонтаны. А ландшафтные архитекторы разбивают парки и скверы.

Мир изобразительного искусства — это мир, созданный художником, — скульптором, иллюстратором, архитектором, народным умельцем. Он рассказывает о красоте, рисуя ее красками на бумаге, холсте или дереве, вырезая резцом в мраморе, дереве, камне, сооружая дома, дворцы, мосты, парки.

Мир искусства – это еще и мир мелодии, поэзии, танца, кино, театра.

(Дети танцуют вальс.)

Педагог:

- Спасибо за красивый танец. Ответьте, кто создает мир изобразительного искусства? (Художники, скульпторы, архитекторы, графики.)

Педагог:

-  Кто сочиняет музыку? (Композиторы.)

Педагог:

- Кто пишет стихи, сочиняет рассказы? (Поэты, писатели.) Кто может в движении рассказать сказку? (Артисты балета, театра.)

Педагог:

- Сегодня мы немножко познакомились с этим удивительным миром, но наше путешествие будет продолжаться целый год.

Ребята, каждому художнику хочется, чтобы как можно больше людей увидели его произведение. Для этого организуются специальные выставки. А вы знаете, как называется здание, в котором хранятся произведения искусства? (Музей.)

Педагог:

- Картины и скульптуры можно увидеть в выставочных залах, где их показывают непродолжительное время. Это называется выставка. Вот и в нашем занятие сегодня действует временная выставка разных произведений искусства.

Дети, чтобы вы лучше запомнили названия стран из мира изобразительного искусства, мы поиграем. Я буду говорить: «Раз, два, три, страну … найди», а вы будете искать её на карте(игровой момент)

Молодцы, ребята. На этом наше путешествиев мир искусства закончилось. (Дети

Прощаются.

Занятие № 2. О чем рассказывает пейзажная картина.

Занятие № 5.  «Рассматривание зданий разной архитектуры».

Цель: воспитывать в детях любовь к своему городу и интерес к его архитектуре.

Задачи:

Образовательные:

- Уточнить знания детей об архитектуре как виде искусства, её видах, функциях (прочность, польза, красота).

- Закрепить знание типичного, обобщённого в сооружениях (у всех домов есть фундамент, стены, крыша, двери, окна) и характерного, индивидуального (арки, колонны, портики, решётки).

- Уточнить и закрепить названия элементов архитектуры (этажи, окна, балконы, лоджии, входы и др.).

- Формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.

- Познакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

Развивающие:

- Развивать познавательные процессы и логические операции (сравнение, анализ, выделение характерных признаков, обобщение).

- Развивать эстетические способности (чувство формы, цвета, пропорций, эстетической эмпатии), творчество и фантазию.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь к своему городу и интерес к его архитектуре.

- Активизировать желание детей высказывать свои предпочтения, ассоциации.

Методические приёмы: рассматривание буклетов с изображением видов города. Просмотр мультфильмов «Кошкин дом», «Теремок», «Три поросёнка». Сюжетно-ролевая игра «Мы архитекторы». Просмотр слайдов, иллюстраций.

Материал к занятию: иллюстрации, художественные фотографии, набор открыток  с видами архитектуры города; поделки из картона (образцы ландшафтной архитектуры, градостроительства, объёмных сооружений);наборы конструктора; схемы-модели архитектурных сооружений, таблички с названиями станций для путешествия:«Мир Архитектуры»; «Умники и умницы»;  «Мы – строители». Рисунки детей на темы «Улица нашего города», «Дома на нашей улице». Призы – «медали» для каждого ребёнка.

Форма занятия: занятие - «путешествие».

Ход занятия:

1.Вводная часть(организационный момент).

Педагог:

- Ребята, сегодня мы с вами продолжим путешествие в мир Искусства.   Какие виды искусства вы уже знаете?

Д: - Живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Педагог:

- Мы будем знакомиться с различными сооружениями, которые используют люди в своей жизнедеятельности.  Путешествовать мы будем по станциям.

(На мольбертах расположены таблички с названиями станций, прикрытые бумагой. Названия станций открываются по ходу занятия).  

Педагог:

- Вы готовы к путешествию?

Д:- Готовы!

2. Основная часть занятия

Педагог:

-В каждом городе есть много красивых зданий. Они все разные по своему назначению, привлекательности и особенностям.

(Педагог обращает внимание детей на выставку фотографий с изображением различных сооружений. Рассматривание фотовыставки или слайдов с изображением разных зданий).

Педагог:

-К какому виду искусства относится то, что запечатлено на фотографиях?

Д: - Архитектура).

Педагог:

- Наша 1 станциятак и называется«Мир Архитектуры».

(Педагог на доске открывает название первой станции).

Педагог:

-А вы знаете, что такое архитектура?

Д: (Ответы детей0

Педагог:

- Это искусство проектировать и создавать сооружения для жизни и деятельности людей, это все окружающие нас постройки –дома, магазины, дворцы культуры, школы. Можно ли принести произведение архитектуры?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Почему нет?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Но зато мы сами можем создавать архитектурные сооружения для наших игрушек.

(Педагог показывает поделкииз картона с разными видами архитектурных сооружений).

Педагог:

- Какие виды архитектуры вы узнаёте среди этих поделок?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Высотный дом – градостроительство, мост – ландшафтная архитектура, телебашня – объёмное сооружение. Для чего предназначаются эти сооружения?

Д:(Ответы детей).

Педагог:

 -Мы с вами поиграем в игру, которая называется «Подбери архитектурные сооружения».

Игра «Подбери архитектурные сооружения».

(Детям раздаются открытки с изображением разных видов архитектурных сооружений).

Педагог:

-Вам надо внимательно рассмотреть открытки и определить, к какому виду архитектуры относятся изображённые сооружения.  Затем положить свои открытки на тот стол, где находится данный вид архитектуры.

(Дети раскладывают открытки вокруг архитектурных поделок из картона, которые стоят на столах и объясняют свой выбор, почему именно к этой поделке положили изображение на открытке).

Педагог:

-Что общего между всеми архитектурными сооружениями?

Д:- Они должны быть прочными, красивыми, полезными.

Педагог:

- Какие элементы архитектуры есть у всех построек?

Д:- Фундамент, крыша, стены, окна, двери.

Педагог:

- А чем отличаются сооружения друг от друга?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

-Колоннами, балконами, решётками, портиками, различной формы окнами и дверью, шпилями на крыше. Дети, вы видели, как строят настоящие дома?  А кто строит дома?

Д: - Строители.

Педагог:

-Строители строят все здания по специальным чертежам, которые разрабатывает архитектор. Эти рисунки и чертежи называются проектомдома. Любое строительство начинается после работы архитектора. Архитектор– это художник-строитель. Он продумывает план города, рисует чертежи различных домов в зависимости от их назначения, показывает, как выглядит дом с фасада (передняя наружная сторона дома), какие у него боковые и задние стены. Проект дома сдается руководителю стройки, он знакомит с ним рабочих, и они точно по проекту возводят дом. Видите, как много надо знать и уметь, чтобы построить дом.

Физминутка. 

(«Строители»(дети выполняют движения по тексту)).

- На стройке жаркая пора,
сигнал уже пробил.
Сегодня каменщик с утра
К работе приступил.
Кладёт кирпич за кирпичом –
Растёт этаж за этажом,
И с каждым часом,
С каждым днём
Всё выше, выше новый дом!

(2 станция – «Умники и умницы»).

Педагог:

-Сейчас мы с вами проведём «Архитектурную викторину» и посмотрим, как вы знаете архитектуру своего города. Я буду описывать вам известные сооружения нашего города, а вы отгадаете, о каких из них идёт речь.

(Педагог задает вопросы).

Педагог:

- Это сооружение находится на ул. Ленинского Комсомола. Оно большое, красивое, одноэтажное, расположено по вытянутой форме. Это одноэтажное здание со множеством огромных окон.  Каждое деньприходят на занятия.  Что это за здание?

Д: - Пирамида.

Педагог:

-По каким архитектурным особенностям вы узнали его?

Д: (Ответы детей)

(После того, как дети отгадали, о каком сооружении идёт речь, педагог вывешивает фотографию этого здания на доску, дети рассматривают её).

Педагог:

- Это сооружение называют храмом науки, сюда ходят учиться все дети. В этом здании широкий вход, большие окна, отсутствуют балконы, два этажа. Во дворе есть детская площадка для игр и занятия спортом. О каком здании я говорю?

Д: - Школа.

Педагог:

- Это здание находится в самом в сквере. Оно покоряет своей основательностью и могуществом, его фасад лепными декоративными деталями, колоннами, арками, выполненными из терракотового камня. В нём проходят службы.

Д:- Церковь.

(Педагог вывешивает фотографию Храма на доску, дети рассматривают её).

Педагог:

- Молодцы, вы правильно отгадали здания, о которых я вам рассказывала. Значит, вы хорошо знаете свой город, его архитектурные достопримечательности.

(3 станция – «Умники и умницы»).

Педагог:

-Вот мы с вами добрались до3 станции, которая называется «Мы – строители».Вы будете строить архитектурные сооружения по чертежам, которые нарисовал архитектор. А кто строит дома?

Д: - (Строители). 

(Педагог читает отрывок из стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»)

Педагог:

- Я бы строить дом пошёл, пусть меня научат.
Я сначала начерчу дом такой, какой хочу.
Самое главное, чтобы было нарисовано
Здание славное, живое словно.
Это будет перёд, называется фасад.
Это каждый разберёт –
Это ванна, это сад.
План готов, и вокруг
Сто работ на сотни рук.
На крыше выложили жесть.
И дом готов, и крыша есть.
Хороший дом, большущий дом
На все четыре стороны,
И заживут ребята в нём
Удобно и просторно.

(Детям раздаются схемы или чертежи различных сооружений, они по подгруппам  (5-6 человек) выполняют постройку по чертежу, вслух договариваясь о последовательности работы). По окончании работы постройки детей обсуждаются).

Педагог:

- Какое здание вы построили? Для чего оно предназначено? Какой персонаж из сказки мог бы жить в этом доме? К какому виду архитектуры относится? Какие архитектурные особенности отличают его от других сооружений?

Д: - (Ответы детей).

Педагог:

- Молодцы! Вы правильно выполнили постройки, работали дружно, слаженно, поэтому сооружения у вас получились прочными, надёжными и привлекательными.

3. Заключительная часть (подведение итогов)

Педагог:

-Вот и завершилось наше путешествие. Мы с вами рассмотрели разные архитектурные сооружения, познакомились с их особенностями, вспомнили о достопримечательностях своего города, сами были строителями, узнали много интересного и полезного. А что вам больше всего понравилось и запомнилось на занятии?

Д: (Ответы детей).

(Сюрпризный момент - вручение детям медалей «Знаток Архитектуры»).

Занятие №6. Художник, рисующий сказки.

Можно знакомить детей с творчеством выдающихся художников рассказывая о биографии и показывая репродукции их картин. Но гораздо интереснее и эмоциональнее воспринимается материал через сказку и знакомые сказочные образы.
Цель:познакомить детей с творчеством Виктора Михайловича Васнецова и вызвать интерес к изображению сказочных персонажей.
Задачи:

- Способствовать развитию у детей интереса к изобразительной деятельности мастеров-профессионалов и собственной творческой деятельности.

Форма занятия: занятие – сказка.

Ход занятия:

Педагог:

- Ребята, сегодня я расскажу вам необычную сказку. А необычна она тем, что главные герои, не придуманные персонажи, а реальные люди. Виктор Михайлович Васнецов - замечательный русский художник, который очень любил рисовать сказки, а девочка Верочка - обычная девочка из самого обычного первого класса, самой обычной школы. Эта сказка и родилась в школе, поэтому она очень любит задавать вопросы. Например, такие: «Почему художник так любил рисовать сказки? В каком жанре написаны картины художника?»
Постарайтесь ребята слушать внимательно, чтобы ответить на вопросы сказки.
Итак, отправляемся в путь. Нас ждут удивительные приключения и открытия.

Педагог: (рассказывает сказку «Сказка о капризной девочке и художнике-сказочнике»)

- Жила-была девочка. Звали её Верой. Была Верочка капризной девочкой. Что ни предложат ей: книжку почитать или маме помочь, на всё у неё ответ: «Не хочу, не интересно мне это! Скучно!».
На уроке изобразительного искусства учительница Вера Ивановна рассказывала ребятам о сказочно-былинном жанре и предложила ребятам сходить на экскурсию в дом-музей художника Виктора Михайловича Васнецова. Все ребята обрадовались, а Верочка закапризничала: «Не хочу, не интересно, скучно там!».
Но не оставаться же в школе одной. Пришлось ей идти с классом.
Все ребята картины с интересом в музее рассматривают, а Верочка села в уголке и делает вид, что ничего интересного она тут не видит.
Вдруг, подходит к ней рыжий кот. Хотела она его погладить, а тот увернулся и во двор побежал. Бежит кот между деревьями, пролезает между кустами, а Верочка за ним. Вдруг, прыгнул кот на дерево и превратился в страшную птицу, на большую ворону похожую. Сразу стемнело, и вокруг стеной встал лес дремучий.
«Вот ты и попалась, глупая девчонка, – закаркала птица, - я – зловещий Алконост, превращаю всех непослушных детей в лягушек!»
Испугалась Верочка, хотела заплакать, как вдруг, видит: садится на ветку ещё одна птица, только совсем не страшная, а весёлая.
«Не пугайся, девочка, не дам я тебя в обиду, – сказала подлетевшая птица. - Я – птица Добра и Счастья, а против Добра Зло бессильно».
Видит Верочка, что птица Зла крылом от света Добра укрывается – неуютно ей.
«Иди за мной», - промолвила птица Счастья и слетела с ветки.
Вывела птица Верочку на узенькую дорожку и сказала: «Иди прямо по этой тропинке, никуда не сворачивай и не пугайся. Встретишь много сказочных героев, они помогут тебе. Только не говори слов «не хочу» и «не буду», а то вечно в сказке останешься».
Идёт Верочка по тропинке и видит богатыря на коне. Подъехал он к ней, и спрашивает: - «Куда, девица, путь держишь?»
«Домой я иду, - отвечает Верочка, - только вот не знаю, где он - мой дом».
«Через все сказки тебе нужно пройти, красавица, прежде чем домой попадёшь, да только не могу я тебя в сказки пропустить, пока ты мои загадки не отгадаешь, - сказал богатырь. - Ничего не поделаешь, должность моя такая – не знающих сказок, в сказки не пускать!»
Только хотела Верочка своё любимое «не хочу» сказать, да вовремя вспомнила наказ птицы Счастья. Задумалась девочка, как же ей загадки отгадать, если она их никогда не отгадывала и сказок не читала. Не интересно ей это было.

Педагог:(загадывает загадки, а дети отвечают)
- Ребята, помогите Верочке отгадать загадки:
Конёк дивный был у Вани,
На спине с двумя горбами,
Помогал добыть Жар-птицу,
Деву в царскую светлицу.

Д: - Горбунок.
Педагог:
- Из снега старики слепили,
С ней зиму долгую прожили.
Жаль, погожим летним днём
Она исчезла над огнём.

Д: - Снегурочка.
Педагог:

- Много дней он был в пути,
Чтоб жену свою найти,

А помог ему клубок,
Его звали…

Д: - Иван Царевич.
Педагог:

- Возле леса, на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Д: - Три медведя
Педагог:

- Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка,
Его звали…

Д: - Колобок.
Педагог:

- Спасибо вам, ребята, какие вы молодцы, помогли Верочке! Пропустил её богатырь, и пошла она дальше. А пока Верочка идёт, мы с вами немножко подвигаемся (ребятам предлагаются упражнения физкультминуток).

Физкультминутка:
Есть в лесу три полочки:
Ели, ёлки, ёлочки.
(Руки вверх, в стороны, вниз.)
Лежат на елях небеса,
(Руки вверх, покачиваем руками.)
На ёлках - птичьи голоса,
(Руки в стороны, перебираем пальцами.)
Внизу на ёлочках – роса.
(Руки вниз, встряхиваем кистями.)
Каждый бутончик

Склониться бы рад
Влево и вправо,
(Наклоны влево и вправо, руки за головой.)
Вперёд и назад.
(Наклоны вперёд-назад.)
От ветра и зноя
Бутончики эти
(Круговые движения туловищем.)
Спрятались живо

В цветочном букете.
(Ладони соединить, руки поднять над головой.)
Педагог:

-Молодцы, возвращаемся в сказку к нашей героине.
Дошла Верочка до берёзовой рощи и видит: сидит у берега речушки на камушке грустная девушка. Вместе с ней и природа грустит: речка стала недвижима, словно зеркало, берёзки, грустно стряхивают в воду свои листочки.

«Кто ты, - спрашивает Верочка, - и о чём так грустишь?»
«Сирота Алёнушка я, - отвечает девушка, - а грущу оттого, что злая Баба Яга задумала сегодня погубить и меня и братца Иванушку, который козлёночком стал. Ты что, не читала моей сказки?» – спросила Алёнушка, увидев в глазах девочки удивление.
Стыдно стало Верочке, и решила она что если вернётся домой, обязательно все сказки прочитает.
«А кто же тебе может помочь?» – спросила Вера.
«Помочь мне Иван Царевич может, - ответила Алёнушка, - но он уехал Василису спасать. Обещал ещё утром вернуться, да не вернулся. И я никуда отсюда уйти не могу. Братец должен вот-вот придти. Не найдёт меня, испугается. Вот если бы кто помог мне, нашёл Ивана Царевича?!»
«Я сейчас, я мигом!», - крикнула Верочка и бросилась в лес на поиски Ивана Царевича.
Бежит Верочка и не замечает, что в лесу становится темно и страшно. Стволы деревьев-великанов сомкнулись так, что луч солнца с трудом пробивается сквозь них. Совсем уж было, отчаялась она его найти, хотела заплакать, как вдруг видит, застряли между толстых ветвей и Иван Царевич, и Василиса, и Волк.

«Помоги нам, девочка, - попросил Иван Царевич, - Баба Яга заколдовала деревья так, что нам не выбраться из их плена».
«Но как же помочь вам», - спрашивает Верочка.
«Возьми у меня из сумки кувшинчик с живой водой, – показал Иван-Царевич на свой пояс с кувшинчиком, - и полей на корни деревьев».
Так Верочка и сделала. Смотрит, зацвели засохшие ветви, расступились стволы, и во всём лесу светлее стало.
«Спасибо тебе, девочка, - сказал Иван Царевич, - теперь я и Алёнушке успею помочь. А ты, видимо, дорогу домой ищешь? Возьми этот волшебный клубочек, брось перед собой, он тебя из леса выведет».
Вышла Верочка из леса, смотрит, а на опушке её уже три богатыря ожидают. Сильные богатыри и кони у них тоже сильные, могучие – такие границу русскую от любого врага уберегут.

«Долго же ты шла, девица, - сказал средний богатырь Илья Муромец, тот который Верочке в начале сказки встречался. - Я уж подумал, не случилось ли чего, вот своих друзей-богатырей Добрыню Никитича и Алёшу Поповича на помощь позвал, чтобы тебя из беды выручать».
Проводили богатыри Верочку до сказочного терема. Смотрит Верочка на сказочный терем, удивляется красоте такой невиданной. А внутри дом ещё краше оказался: на потолке солнце, месяц, да звёзды блещут, на стенах цветы сказочные распускаются, на резных столбиках – звери диковинные, да птицы.
«Кто же тот волшебник, что в тереме таком живёт?» - думает Верочка.
И только она так подумала, как скрипнула, отворившись, дверь, и на пороге появился хозяин дома. Глаза у хозяина добрые, смотрит он на гостью, улыбается.

«Кто Вы?» – спрашивает Верочка.
«Зовут меня Виктор Михайлович Васнецов», - отвечает хозяин.
«А кем же Вы работаете, - поинтересовалась Верочка, - волшебником?».
«Да нет, не волшебником. Пойдём, я покажу тебе кое-что, а ты уж сама догадайся, кто я» - предложил Виктор Михайлович.
Повёл хозяин девочку в другую комнату. В комнате этой пахло краской, и повсюду были картины. Они висели и на стенах, стояли на полу. Смотрит Верочка на картины, а на них нарисованы и те сказочные герои, которых она в лесу встречала и те, которых ещё и не видела: тут и Снегурочка, и Царевна-Несмеяна, и русский царь Иван Грозный, похожий на злого сказочного персонажа, и Спящая Царевна, и ковёр-самолёт. Правда имена всех сказочных героев Верочка потом узнала, когда все-все сказки прочитала.

«Я догадалась, - говорит Верочка, - Вы – Сказочник!»
«Художник я, - засмеялся Виктор Михайлович, - а сказки рисую, потому что люблю всё русское, народное. В сказках и былинах сам русский дух живёт. Жанр моих картин так и называется – «сказочно-былинный»

В другой комнате висела на стене картина, на которой гусляры нарисованы. Засмотрелась на них Верочка, и показалось ей, что видит она, как гусляры пальцами струны перебирают, и послышалась ей песня – мелодичная такая и грустная. В этой песне и о Руси-Матушке пелось, и о былинных богатырях, и даже о ней самой. Не заметила Верочка, как заснула. А когда проснулась, увидела вокруг себя стены сказочного терема. Только людей в тереме много. Ходят все, картины рассматривают, а возле Верочки Вера Ивановна и ребята стоят.
«Где я? – спрашивает Верочка, - И где хозяин дома?»
«Хозяин дома, Виктор Михайлович Васнецов, жил много лет назад. А дом этот, стал домом-музеем, в котором картины его хранятся», – ответила Вера Ивановна.
«Быть такого не может», - изумилась про себя Верочка, - я ведь только что с ним разговаривала и с героями картин тоже!».
Около ног Веры Ивановны вертелся рыжий кот и хитро так на Верочку посматривал. Вот и думает Верочка: «приснилось ей всё или было наяву?»
Хотела Верочка обо всём ребятам рассказать, да стыдно ей стало за то, что капризничала. С тех пор девочка стала умницей: маме помогала, книжки читала, полюбила рисовать. А за иллюстрации к русским народным сказкам Вера Ивановна похвалила Верочку и поставила пятёрки.
Ну, что, ребята, сможете вы ответить на вопросы сказки: почему художник так любил рисовать сказки? В каком жанре написаны картины художника?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Молодцы! Попробуйте нарисовать героев ваших любимых сказок дома. Всем спасибо.

Занятие №7. «Зимние напевы». «Чудеса под Новый год».

Цель: в интересной, увлекательной форме дать сведения об истории возникновения и празднования Нового Года в разных странах. 

Задачи:

- Продолжать активизировать мышление детей с помощью разнообразных форм и видов организации познавательной беседы с учетом доступности содержания для детей дошкольного возраста.

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, презентация о празднике «Новый год».

Форма занятия: занятие – спектакль.

Ход занятия:

Педагог:

-  Огни на ёлке яркие

Повсюду зажигаются,

Во всех домах, по всей стране

Ребята улыбаются.

А почему? Потому что Новый Год - один из самых любимых праздников в году. И празднуется он с давних времен. Все стараются, чтобы на столе было много сладостей, яств.  

Все люди в этот день весёлые, желают друг другу счастья и удачи. Потому что началу Нового года придается большое значение, есть такое поверье: как проведёшь Новый год, таков будет и весь предстоящий год. Конечно, все люди хотят, чтобы Новый год стал для них счастливым, и поэтому загадывают желания. И мы с вами давайте загадаем своё желание – зажжём звёздочки на новогоднем небе. (Дети включаются в игру «загадывают желание»).

Педагог:

- Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой:

(Игра «звёздочки желаний»).

Педагог:

- Еще до прихода Нового года повсюду зажигаются огни на елках, улицы украшены иллюминациями и открываются Новогодние базары. Ребята, как вы считаете, что такое новогодний базар?

Д: (Ответы детей)

Педагог:

-  Новогодний базар – это огромный выбор игрушек, подарков и праздничных сувениров. Кроме того, здесь есть елки и ёлочный украшения, развлекательная пиротехника, карнавальные костюмы, воздушные шары, гирлянды и многое другое. А теперь я загадаю вам загадки про то, что ещё бывает в Новый год.

(Педагог загадывает загадки)

Педагог:

- Я прихожу с подарками, 

Блещу огнями яркими, 

Нарядная, забавная, 

На Новый год я – главная. 

Д: - Ёлка.

Педагог:

- Зимой из снега слеплен ловко:

Три колобка и нос-морковка.

Д: - Снеговик.

Педагог:

- Покружилась звездочка 

В воздухе немножко, 

Села и растаяла 

На моей ладошке.

Д: - Снежинка.

Педагог:

- Какая игрушка 

Стреляет, как пушка?

Д: - Хлопушка.

Педагог:

- Встанет елочка в углу

У окошка на полу.

А на елке до макушки 

Разноцветные...

Д: - Игрушки.

Педагог:

- Красногрудый, чернокрылый, 

Любит зернышки клевать, 

С первым снегом на рябине 

Он появится опять. 

Д: - Снегирь.

Педагог:

- Черна, а не земля,

Пушиста, а не снег,

Греет, а не печка.

Д: - Шуба.

 Педагог:

- В Новый год случится

Сказочное что-то,

Тихо постучится

В наши двери кто-то…

(Стук в дверь, открывается, а там инопланетяне)

Инопланетяне:

- Здравствуйте, земляне! Давай полетим вокруг планеты и посмотрим, как встречают Новый год в разных странах. Но сначала, построим космический корабль.

(Игра «Строим летающий объект»).

Инопланетяне:

- Ура, летим! Ребята, а кто самый главный, волшебный герой Нового года, кого вы с наступлением зимы так сильно ждете?

Д: - Дед Мороз.

 Конечно же - Деда Мороза! 

Инопланетяне:

- В разных странах и Деды Морозы разные, но все они добрые, смешные, веселые. У каждого есть свой персональный способ доставить подарки и проникнуть в праздничный дом.

Все Деды Морозы приносят новогодние подарки, но делают это по-своему.

Обычай встречать Новый год появился у нас в России 300 лет назад, когда царь Пётр I своим указом установил единый день празднования Нового года и велел всем жителям Москвы встречать его торжествами: украшать дома елями, жечь на улице костры, дарить друг другу новогодние подарки.

 В новогоднюю ночь по домам ходили ряженые дети и взрослые. Одетые в маски и шкуры животных, они пели, танцевали, посыпали пол зерном, желая хозяевам богатого урожая. 

Ребята, а где оставляют Дед Мороз со снегурочкой подарки?

Д: - Под елкой.

Инопланетяне:

- Конечно, под новогодней ёлкой! Предлагаем нарядить нашу ёлочку и посчитать, сколько на ней новогодних игрушек.

(Игра « Наряди елочку»).

Инопланетяне:

- А теперь, соберем в путь-дорожку нашего Деда Мороза. 

(Игра «Дед Мороз – раскраска»).

Инопланетяне:

- В каждом доме к приходу Нового года готовятся дети и взрослые. Где бы люди на нашей планете не встречали Новый год, они желают друг другу мира и счастья!

В полночь 31 декабря с последним ударом Кремлевских часов наступает НОВЫЙ ГОД, небо озаряется яркими огнями праздничного фейерверка!         

Наш дорогой Дед Мороз оставил вам свой волшебный подарок – мультфильм! И мы привезли его вам. А нам пора возвращаться на свою далекую планету. Мы полетели.

(Мультфильм «Похитители ёлок»).

 Педагог:

- На этом наше занятие «Чудеса под Новый год»завершается.  Мы узнали много нового, познакомились с новыми друзьями с далекой планеты. Спасибо всем. До свидания.

Занятие №8.Русские народные праздники (Рождество, Старый Новый год).

Цель: создать радостное настроение для детей.

Задачи:

- Познакомить детей с православным праздником Рождеством Христовом и с народными традициями подготовки к празднику.

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, презентация о празднике «Новый год».

Материал: аудиозапись ("Рождественская" муз. и сл. Е. Шмакова); иллюстрации Нового года и Рождества; загадка о зиме; снежки; буквы для игры "Слова". 

Форма занятия: занятие - праздник для детей и родителей.

Ход занятия:

 Педагог:

- Ребята, я знаю, что вы очень любите разгадывать загадки. Хотите я вам загадаю загадку.

Д: - Да.

Педагог:

- Наступили холода

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Д: -Зимой.

Педагог:

- Правильно. А назовите мне все зимние месяцы.

Д: - Декабрь, январь, февраль.

Педагог:

- А вам нравится зима? Чем она вам нравится?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Какие праздники мы с вами отмечаем зимой?

Д: - Новый год, рождество.

Педагог:

- Это большие праздники которые мы с вами отмечаем зимой. А еще есть небольшие зимние праздники. Кто знает?

Д: - Крещение, колядки.

Педагог:

- Что многие люди делают на крещение?

Д: - Окунаются в прорубь.

Педагог:

- Для чего они это делают?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Вспомните еще был у нас в саду праздник, к нам приходило много гостей с песнями, танцами. Как он называется?

Д: - Колядки.

Педагог:

- А как называют людей, которые приходят?

Д: - Колядовщики.

Педагог:

- Вспомните слова, которые говорят колядовщики.

Дети и педагог:

- Коляда, коляда

Ты подай пирога.

Или хлеба ломтину

Или денег полтину.

Или курочку с хохлом,

Петушка с хохолком.

Педагог:

- А для чего они приходят?

Д: - Поздравляют, желают здоровья и счастья.

Педагог:

- Давайте с вами вспомним про наш любимый праздник Новый год.Что происходит у вас дома перед празднованием Нового года?

Д: - Наряжают елку, покупают подарки, готовят разные блюда.

Педагог:

- К этому празднику готовится вся семья. Поэтому как можно назвать этот праздник?

Д: - Семейный.

Педагог:

- Что является главным символом Нового года?

Д: - Елка.

Педагог:

- Мы с вами поговорили про Новый год, а какой еще праздник мы празднуем зимой?

Д: - Рождество.

Педагог:

- Хотите послушать рождественскую песенку? (Прослушивание аудиозаписи.)

Педагог:

- Вам понравилась песня? Чем она вам понравилась? Какая она по характеру? О чем поется в этой песне?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Какие новые слова вы услышали?

Д: - Сочельник - канун рождества.

Педагог:

- Кто из вас знает, что означает слово Рождество? Послушайте, само слово Рождество говорит, о том, что кто - то родился. Рождество - день рождения Иисуса Христа. Почти 2000 лет назад в этот день родился мальчик, которому дали имя Иисус. С тех пор люди и празднуют его день рождения. А вы знаете почему празднуют все люди на всей Земле именно его день рождения?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Потому что родился не простой человек, а родился сын божий, спаситель, чтобы помогать людям, спасать их жизнь от жадности, вражды и смерти. Вот почему празднуется этот праздник, как рождество Христово. Праздник Рождества всегда несет с собой радость и веселье. К Рождеству всегда люди начинают готовиться заранее. Покупают или изготавливают своими руками подарки, готовят угощения, разучивают песни, стихи, разные игры. Давайте с вами тоже поиграем в игры. Хотите?

Д: (Ответы детей). Дети делятся самостоятельно на две команды.

Педагог:

- Первая игра называется "Слова".Я вам дам карточки с буквами и вам нужно будет собрать из этих букв слова: 1-ой команде слово "рождество", 2-ой команде "Новый год".

(Игра «Слова»).

Педагог:

- Молодцы, понравилось собирать слова? А теперь давайте поиграем в любимую зимнюю забаву "Перенеси снежок".

- Снег волшебный это хорошо,

Не растает он в руках у вас ни за что!

И играть в него легко.

(Игра «Перенеси снежок»).

Педагог:

- Понравилось. Размялись немножко, ну, а теперь садитесь на стульчики.Ребята, а как вы думаете, что является символами Рождества?

Д: - Елка.

Педагог:

- Посмотрите у меня на картинке изображены 2 елочки. Одна из них Новогодняя, а другая рождественская. Как вы думаете, какая из них Рождественская?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Чем они отличаются?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- А посмотрите какие еще символы Рождества существуют.

(Педагог показывает иллюстрации с изображением колокольчиков, веночка рождественского.)

Педагог:

- Это обереги, и они оберегают дома и людей от злых духов и вешают их на дверь.

Ребята, хотите я вам расскажу, про главный символ рождества? Никто его не знает? Но все наверно видели.

Д: - Да.

Педагог:

- Главным символом Рождества является ангел? Он всегда приносит людям хорошие вести. Обычно их изображали как приятного ребенка с крылышками за спиной. А какое лицо должно быть у ангела?

Д: - Доброе, радостное.

Педагог:

- Вы знаете сегодня и к нам прилетел маленький ангелочек. Хотите я вам его покажу? Подставляйте все свои ладошки. Сейчас я его посажу каждому на ладошки, и вы можете его подержать и загадать самое заветное желание, которое он обязательно исполнит.

(Дети подставляют ладошки. Педагог кладет на ладошку каждому ребенку ангелочка).

Педагог:

- Загадали все желание? Рождественские подарки от близких самые лучшие, самые ценные и дорогие. Пусть ваши ангелочки несут в ваш дом тепло, уют, радость и счастье. Занятие закончено. Всем спасибо.

Занятие № 9. «Дремлет лес под сказку сна».

Цель: формировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности, приобщать к изобразительному искусству.

Задачи:

- Научить детей видеть и воспринимать прекрасное через ознакомление с пейзажной картинойрусского художникаИ.И. Шишкина «Зима».

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, презентация о празднике «По картинойрусского художникаИ.И. Шишкина «Зима».

Материал: видео слайды с зимней тематикой, видеопрезентация картины «Зимние явления природы», снежинки – загадки, карточки – названия зимних месяцев, фрагмент фильма «Снежные фигуры», картина И. Шишкина «Зима».

Форма занятия: занятие – галерея.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

(Сообщение темы занятия).

Педагог:

-Какое время года заканчивается по календарю?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Сегодня мы проведём занятие по теме «Волшебница – зима». Мы будем отгадывать загадки, побываем в зимнем лесу, вспомним пословицы о зиме, почитаем стихи.

2. Основная часть занятия.

Игра «Дополните пословицы».

(Педагог читает пословицу с попущенным словом. Дети отвечают, используя карточки).

Педагог:

- Как долго продолжается зима? Назовите зимние месяцы.

…год кончает, зиму начинает

…году начало, зиме середина

…зиму замыкает, три часа прибавляет.

Д: (Ответы детей).

(Педагог рассказывает о зимних месяцах, как их называют в народе и почему).

Педагог:

- Какие ещё пословицы о зиме вы знаете?

(Дети рассказывают пословицы о зиме).

1 ребенок: - Мороз невелик, а стоять не велит.

2 ребенок: - Много снега – много хлеба.

3 ребенок: - Береги нос в большой мороз.

4 ребенок: - Зимой пошёл бы по грибы, да снега глубоки.

5 ребенок: - Зима лодыря морозит.

6 ребенок: - Зима холодная - жди лето теплое.

7 ребенок: - Зима - не лето, в меха одета.

Педагог:

- Молодцы много пословиц знаете. А теперь я буду вам загадывать загадки.

Чтение и отгадывание загадок.

Педагог:

- Зима для вас, ребятки,
Приготовила загадки.
Слушайте их внимательно,
Отгадывайте старательно!

(Педагог читает загадки дети отгадывают).

Педагог:

- Тройка, тройка прилетела

Скакуны в той тройке белой

А в санях сидит царица

Белокожа, белолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрыла серебром!

Д: - Зимние месяцы – декабрь, январь и февраль.

Педагог:

- Правильно вы отгадали загадку. Красоту и величие русской природы зимой воспевают художники - красками, поэты – стихами, композиторы – музыкой.

Педагог:

- Послушайте стихотворение – загадку и добавляйте соответствующие слова:

С неба падают пушинки                              Вот веселье для ребят -

Серебристые …( снежинки)                      Всё сильнее …( снегопад)

На полянку, на лужок                                    Все бегут вперегонки

Всё снижается …( снежок)                          Все хотят играть в …(снежки)

Словно в белый пуховик                         Словно в сказке, как во сне,

Нарядился …(снеговик)                         Землю всю украсил …(снег)

Физкультминутка.

Мы на лыжах в лес идём.
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Но пора остановиться,
Зимним лесом насладиться.

Педагог:

-А какие стихи вы знаете о зиме. Кто хочет их рассказать?

(Дети читают наизусть)

Д: - С.А.Есенин                                                 Д: - А.С.Пушкин

Заколдован невидимкой,                                  Под голубыми небесами

Дремлет лес под сказку сна,                            Великолепными коврами,

Словно белою косынкой                                   Блестя на солнце, снег лежит;

Подвязалася сосна.                                           Прозрачный лес один чернеет,

Принагнулась, как старушка,                        И ель сквозь иней зеленеет,

Оперлася на клюку,                                        И речка подо льдом блестит.

А над самою макушкой                             

Долбит дятел на суку.

Педагог:

- Прекрасные стихи о зиме. Да действительно поэты в своих стихах превосходно описали красоту зимнего леса. И передали нам свой восторг.

Просмотр кинофрагмента «Снежные фигурки».

Педагог:

-Итак, мы с вами добрались до зимнего леса. А кругом красота-то какая! Похозяйничала зима в лесу! Смотрите кинофильм и ответьте на вопрос:

- Какие волшебные фигурки можно увидеть в зимнем лесу?

- Какие чувства вызывает у вас зимний лес?

Д: (Ответы детей).

Знакомство с картиной И.Шишкина “Зима”.

Педагог:

- Давайте теперь посмотрим, как художники передавали в своих произведениях любовь к родной природе. Я предлагаю вам насладиться красотой картин известных художников, а поможет нам в этом прекрасная музыка.

(Дети смотрят видео презентацию картин известных художников под музыку П.И.Чайковского «Времена года» декабрь)

Педагог:

- Картины отличаются друг от друга сюжетом, но их можно объединить, назвав одним словом. Каким словом?

Д: - Картины называются пейзажем.

Педагог:

- Почему вы так решили, что такое пейзаж?

Д: - Пейзаж – это картины, на которых изображена природа.

Педагог:

- Многие художники посвятили свои картины зимнему времени года. Несколько картин о зиме написал И..Шишкин. Он очень любил русскую природу, особенно лес, и изображал его в разное время года. Даже фамилия художника больше лесная – Шишкин. И сам он, крепкий, широкоплечий, с окладистой бородой, чем-то напоминал могучее дерево.Трудно назвать такой художественный музей в нашей стране, где не было полотен известного русского художника-пейзажиста И.И.Шишкина.Предлагаю вам полюбоваться картиной И.И.Шишкина «Зима».

А пока вы внимательно будете её рассматривать, я почитаю стихотворение

Тютчева Ф.И. «Чародейкою зимою…»

Чародейкою зимою                                        И стоит он, околдован,

Околдован лес стоит,                                     Не мертвец и не живой-

И под снежной бахромою,                            Сном волшебным очарован,

Неподвижною, немою,                                    Весь опутан, весь окован

Чудной жизнью он блестит.                         Легкой цепью пуховой…

(Дети рассматривают картину).

Педагог:

- Пришла, рассыпалась. Клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмовА.С.Пушкин

Педагог:

- Что изображено на картине?

Д: - Красота зимнего, заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега.

Педагог:

- Какой это лес?

Д: -Это старый, дремучий, непроходимый лес.

Педагог:

- А почему вы решили, что это старый, дремучий лес?

Д: - Потому что ели огромные с мощными стволами, как лесные богатыри.

Педагог:

-Что вы видите на переднем плане картины?

Д: - На земле под снегом лежат огромные стволы упавших, старых деревьев, стволы елей кое – где уже наклонились, но еще не упали.

Педагог:

- Какие деревья изобразил художник на переднем плане картины?

Д: - Сосны.

Педагог:

- Они стройные, величавые, могучие. Эти величавые сосны выросли на просторе. Как вы думаете, они молодые или старые?

Д:- Старые.

Педагог:

 - Почему так решили?

Д: - Стволы у сосен толстые, высокие. С широкими ветвями.

Педагог:

- Знаете, Шишкин не просто изображал деревья, траву, кусты. Он, как ученый, изучал особенности растений и лишь потом рисовал их. Художник умел и любил точно изображать породы деревьев, форму растений. Это особенность его творчества. Каким художник изобразил на картине снег?

Д: (Ответы детей).

 (Снег на земле лежит пушистым, большим, белоснежным одеялом, ветки так окутаны снежным покрывалом, что прогнулись под его тяжестью).

Педагог:

- Снег на земле лежит пушистым, большим, белоснежным одеялом, ветки так окутаны снежным покрывалом, что прогнулись под его тяжестью.Посмотрите на цвет снега.  Везде ли он белоснежный?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Необыкновенный, коричневато – белые, кремовый - от коричневых стволов деревьев, а там, где глубокие тени и следы, он еще и голубоватый, а где-то синий.

А каким художник написал небо?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Небо очень светлое, почти белое, а к горизонту оно темнеет. Это снеговые тучи.

Видите ли вы здесь живое существо? Приглядитесь внимательно. Видите ли вы кого-нибудь в этом сонном лесу? Вот какую ещё загадку нам загадал художник. Нашли? Это птица на ветке, кажется, что она тоже заснула.

Педагог:

- Какая же по настроению эта картина? Шумная или тихая, спокойная или громкая, звонкая?

Д: - Картина тихая, спокойная, негромкая.

Педагог:

- Какую же главную мысль этой картины мы должны донести до читателей?

Педагог:

(Как прекрасна наша родная русская природа! Да, природа – это красота земли. Она ещё может исцелять душу человека. Если она сохранена в первозданной своей красоте)

Педагог:

- Какой вывод мы можем сделать из этого для себя?Природа – красота и богатство Родины, и её надо охранять и беречь.Мы смотрим на картину и будто слышим слова Ивана Ивановича Шишкина: «Посмотрите, полюбуйтесь, как красива наша природа!». Зима - чудесное время года, которое с большой любовью описывали поэты, писатели. Вы учили стихи о зиме. Я предлагаю в подарок зиме прочитать стихи наизусть. Зимой всё таинственно, красиво, волшебно. Читайте стихи не торопясь, выразительно, по-зимнему!

(Дети по желанию читают стихи наизусть и получают в подарок небольшие сувениры).

Итоговая часть занятия.

Педагог:

- Спасибо всем за занятие.

Занятие№10. «Образы животных в произведениях искусства».

Цель:способствовать эстетическому воспитанию дошкольников средствами народного искусства.

Задачи:

- познакомить с историей возникновения филимоновской глиняной игрушки;

- воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций.

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, презентация  «Филимоновская игрушка».

Материал:компьютер, проектор, экран, вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов, презентация «Филимоновская игрушка», филимоновские глиняные игрушки, таблицы-иллюстрации с изображением филимоновской игрушки и с элементами узоров филимоновской росписи, раздаточный материал, стихи о филимоновской игрушке.

Форма занятия: занятие - «волшебный сундучок».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог:

- Здравствуйте, ребята! Вы готовы сегодня окунуться в мир творчества и волшебства?

Д: - Да!

Педагог:

- Вы уже разбились на три группы-команды, но у ваших команд нет названий. А в этом вам помогут волшебные листочки со слогами у вас на столах. Собрав из них слова, мы узнаем названия ваших команд. Эти слова не простые, их тайну мы раскроем в течение нашего урока. Приступайте.

(Дети складывают слова: «Малинка», «Лимонка», «Зеленка»).

Педагог:Слайд 1.

- Сегодня мы познакомимся сновым народным промыслом:удивительно красивой глиняной игрушкой – филимоновской, как ее расписывают, что обозначает орнамент на игрушках и сами побудете филимоновскими мастерами.

Ребята! Давайте совершим увлекательное путешествие на родину игрушки, свое название которая получила от деревни Филимоново.

Педагог:Слайд 2.

- В самом сердце России, недалеко от старинного города Одоева, Тульской области, на высоком берегу реки Упы стоит эта деревня. Кто и когда сделал здесь первые игрушки неизвестно, известно только, что делают их испокон веков.

Педагог:Слайд 3.

- Одна из легенд рассказывает, что пришел в эти места гончар Филимон, обнаружил залежи отличной глины и начал лепить из нее горшки да игрушки.

Педагог:Слайд 4.

-Место, где он поселился, так и прозвали Филимоново. Есть даже сказка про деда Филимона: шёл дед по дороге, с горы на гору поднимался, с холма на холм. Шёл, он шёл дремучими лесами, солнышко ярко светило. Жарко стало, а тут и ручеек. Присел он на камушек, а тут и глина. Повертел он её в руках - получилась птичка, проткнул дырочки - запела птичка.

Педагог:Слайд 5.

-Так с тех пор и повелось «глиняное дело».

- Филимоновская деревушка! 
Синий лес, холмы, косогор. 
Лепят там из глины игрушку 
И расписывают до сих пор. 
(В. Василенко)

Педагог:

- Местные глинистые почвы давали плохой урожай, и развитие побочного крестьянского промысла было необходимо. Этим промыслом и стало гончарное ремесло на основе богатых здесь запасов глины. Как и в большинстве гончарных промыслов, мастера работали семьей, сдавая продукцию перекупщикам или самостоятельно продавая ее на базаре.

Педагог:Слайд 6.

- Только в одном ближайшем городе Одоеве проходило семь ежегодных ярмарок, и к ним филимоновские мастерицы готовили лучший товар. Игрушки или “забавки” стоили на базаре копейки, поэтому нужно было их изготовить очень много.

Педагог:Слайд 7.

-Женщинам помогали в работе девочки, которых приучали к ремеслу с 7-8 лет. Работали зимой в свободное от сельских трудов время.

Педагог:Слайд 8.

-Весной, до начала полевых работ, все готовые изделия обжигали в специальных горнах на склоне большого оврага, в которых плотными рядами укладывали посуду, а пустоты между горшками заполняли свистульками. Обжиг был необыкновенно красочным зрелищем. До глубокой ночи горели эти могучие костры, освещая раскаленные горшки и игрушки. Для всех жителей деревни день этот был торжественным событием – итогом всей зимней работы. У печей собирались нарядно одетые жители. Все ожидали чуда – появления преображенных огнем глиняных изделий.Теперь используют 800-градусный жар муфельных печей: отправляют туда изделия на двенадцать часов.

Педагог:Слайд 9.

-Посмотрите на необычные филимоновские игрушки. Почему они такие вытянутые? Оказывается, все дело в природных свойствах местной глины. Филимоновская глина жирная и пластичная, а за маслянисто-черный цвет ее называют «синикой». При сушке глина быстро покрывается трещинками, ее приходится постоянно заглаживать влажной рукой, невольно сужая и вытягивая туловище фигуры. Отсюда и появляются утонченные, вытянутые, но удивительно изящные формы – это коровы, олени, козы с длинными шеями и большими рогами. Они больше похожи на сказочных зверей, чем на настоящих домашних животных.

Педагог:Слайд 10.

- Но сказочной и оригинальной игрушку делает не только форма, но и роспись. После обжига изделия из такой глины приобретают ровный белый цвет, который не "глушит" краски, горящие всем многоцветьем радуги. Именно поэтому филимоновскую игрушку называют "маленькой радугой" или "солнышком".

Расписывать филимоновскую свистульку начали только в середине прошлого столетия, когда появились анилиновые краски. Поначалу краски разводили “на яйце”, к сожалению, они быстро тускнели и жухли. Тогда мастерицы начали использовать ацетон. Краски стали более стойкими, яркими, даже несколько пронзительно – ядовитыми.Для росписи брали гусиные, куриные или утиные перышки, “ведь перышко краску лучше держит и прочнее оно” – говорят филимоновские женщины. И сейчас они пишут перышками: с кисточки краска к чистой глине не пристает, и остаются ворсинки, а с перышка – ложится чисто и ровно.Давайте узнаем какими узорами расписывают филимоновские мастера игрушки.

Педагог:(Слайд 11. Древние символы).

- Что обозначают узоры первого ряда?

Д: - Солнышко.

Подсказка: -Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце, а зовут тебя все ...

Д: - Солнышко.

Педагог:

- Что обозначают узоры второго ряда?

Д: - Вода.

Педагог:

-Что обозначают узоры третьего ряда?

Подсказка: - Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад, и стар,

Что она - большущий шар.

Д: - Земля.

Педагог:

- Что обозначают четвертого?

Д: - Плодородие.

Педагог:

- В этих незатейливых узорах выражается древняя символика крестьянской религии. Все узоры напоминают нам о связях человека и природы. По - старинному поверью, символы в узорах несли духовную силу, способную защитить от зла и несправедливости.

(Педагог показывает презентацию поэтапной росписи филимоновской игрушки. Обращает внимание на особенности филимоновской росписи).

Педагог:Слайд 12.

- Расписывают свистульки прямо по белой глине, причудливыми полосками – желтых, красных, зеленых, реже синих и фиолетовых цветов. Начинают писать всегда с центра, а от него уже развивается роспись дальше, повинуясь чутью и воображению.

Лимонка, малинка, зеленка – так ласково называют мастерицы свои краски. Несмотря на относительную скупость их палитры игрушки получаются яркими и веселыми. – Ребята, как вы уже догадались, ваши команды получили свои названия сегодня не случайно.

Педагог:Слайд 13.

- Роспись строится по традиционной схеме: сначала накладывают желтые полосы и пятна; потом их обводят красным; затем зеленым, синим, иногда фиолетовым. Какие же сюжеты изображают мастера?

Педагог:Слайд 14.

-Сюжеты крестьянского быта.

(Барышня, всадник, танцующая пара, петух, олень, козел, медведь, лошадь).

Педагог:Слайд 15.

– А почему так часто встречается среди разного глиняного народца персонаж в военном мундире? Может быть, потому что деревню поставили еще при Петре I, и в ней жили солдаты, когда они не были заняты службой, то лепили из глины.

Педагог:Слайд 16.

- Животные и птицы всегда расписываются по определенной схеме: поперек туловища и шеи идут, чередуясь, разноцветные полоски, и только г олова и грудь окрашивается одним цветом, чаще красным или желтым.

Кофты у барынь и рубахи у солдат филимоновской игрушки обычно окрашены одним цветом: красным. Но сколько выдумки появляется у мастериц, когда они рисуют орнамент на юбках, передниках и штанах у своих игрушек! Только лица у игрушек остаются чисто белыми, лишь точки – глаза, пятнышки – рот.

Обратите внимание, что все игрушки, кроме петушка и павлинчика - свистульки. И во все игрушки можно посвистеть.Вопрос: а где же свисток? Ответ: в хвосте зверей и птиц. У барышень свистульки спрятаны в кувшины, у солдат в гусей.(Учитель демонстрирует игрушку-свистульку).

Педагог:Слайд 17.

-Производство филимоновских игрушек сильно сократилось в начале 20 в., /но оставалось несколько мастериц (Е. И. Карпова, /А. О. Дербенева А. Ф. Масленникова и др.), / не бросавших своего ремесла. В 1960-х гг. усилиями искусствоведов и коллекционеров этот самобытный промысел был восстановлен.

Педагог:Слайд 18.

-Пройдя долгий и сложный путь филимоновская игрушка сейчас превратилась в самостоятельное произведение скульптуры (мелкой пластики).

Педагог:Слайд 19.

-В наши дни мастерицы везут свои работы на международные художественные выставки.

Физкультминутка.

Педагог:Слайд 21.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахали,

Друг на друга посмотрели,

Шесть - на место тихо сели.

Педагог:Слайд 22.

- Внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные для этих игрушек. Это – линии, пятна, точки, звездочки, елочки, круги. Не забудьте о цветовой гамме. Цветная палитра – ограничена малиновым, желтым, зеленым, фиолетовым и синим цветом.

Педагог:Слайд 23.

-Первым этапом игрушку «желтят». По белому фону наносят первый цвет - жёлтый. Дальше берут красный цвет (малиновый), тонкую кисть №1. Линии должны быть тонкими. Роспись ведётся по контуру жёлтого. Затем берут зеленый цвет. Линии тонкие. Кисть №1. Роспись ведётся между красными линиями. Наносят тонкие линии.

(Педагог под музыкальный фон зачитывает тематические стихи).

Педагог:

- Как сказку, недосказанную где-то,

Держу в ладонях отзвук старины,

И слышу я у сердца рядом где-то,

Открылась дверь к игрушке и любви.

Лепите их! Нужны эти свистульки,

Их сердце чувством, творчеством звенит,

Наш вечный друг, народные игрушки,

Дорогой нужных дел идут в зенит.

Пусть символичен будет образ мишки,

И ум, и сила, мудрость простоты

Игрушки также святы, что и книжки

Несут в себе познанье красоты.

Педагог:Слайд 25.

- Велика Россия наша

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.

Наша русская игрушка,

Не стареет сотни лет

В красоте, в таланте русском

Весь находится секрет.

Педагог:Слайд 26.

- Народная игрушка - явление в русской культуре значительное, в ней своеобразно отразились жизнь, труд и мировоззрение нескольких поколений людей. Филимоновская свистулька, прославившая свою деревню, у нас в стране и далеко за ее пределами, должна быть сохранена для будущего.

- Ты откуда пришла к нам такая?

Вся простая, без хитрых затей.

С длинной шеей и расписная,

Для игры и забавы детей.

Я тебя полюбил в раннем детстве –

Мастерицею бабка была.

Ты ко мне перешла по наследству

От красивых людей из села.

Для тебя не страшны расстоянья.

Ты – от предков далеких времен.

Эти глиняные изваянья –

Колокольной Руси перезвон.

(Звучит колокольный перезвон).

Педагог:

- Занятие окончено. До встречи!

Занятие№11. «Искусство и Семья».

Цель: познакомить детей с понятием «искусство».

Задачи:

- Познакомить детей с понятием «искусство», его видами, создателями и значением в жизни людей.

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово.

Материал: книга «Энциклопедия дошкольника», репродукции картин, картинки с изображением наскальных рисунков, скульптуры, знаменитых архитектурных памятников, музыкальные инструменты, пустые яйца от «Киндер-сюрпризов», фасоль, наклейки-флексика, аудиозаписи: Бах «Шутка», Вивальди «Весна», музыка ударных инструментов, видеозапись: балет П. И. Чайковского «Лебединое озеро», разнообразный строительный материал.

Форма занятия: познавательно - игровое занятия.

Ход занятия:

Педагог:

- Сегодня интереснейшая книга «Энциклопедия» раскроет нам еще один свой секрет, расскажет много нового, познакомит с интересным. Вы помните, какую книгу называют «энциклопедия»? Энциклопедия -книга в которой рассказывается обо всем понемногу.Давайте поскорей раскроем нашу «Энциклопедию» и узнаем, о чем же она сегодня нам расскажет.

(Педагог раскрывает книгу).

Педагог:

- Здесь написано «Искусство».Что такое «искусство»? Это произведения, в которых авторы хотят рассказать о чем-то другим людям. Этими произведениями могут быть картины, песни, кинофильмы, спектакли, книги, танцы и многое другое.Есть разные виды искусства и многие уже знакомы вам.

ЖИВОПИСЬ И СКУЛЬПТУРА.

Педагог:

- Еще древние люди украшали стены своих жилищ-пещер рисунками, изображая на них людей, животных, события своей жизни.Художники и скульпторы обладают талантом изображать окружающий мир и свои фантазии.

Ведь своих произведениях — картинах и скульптурах, он не только отражают то, что есть в нашей жизни, но и стараются передать свои мысли, чувства, создать нам настроение.

Рисование «Наскальная живопись»

Педагог:

- Представьте, что вы древние люди. Если вы представляете себя охотниками, то нарисуете фигурку человека с копьем и зверя, на которого вы охотитесь. Если вы рыбаки,то нарисуете фигурку человека, волны и рыбу. А может вы в лесу собираете ягоды, орехи или грибы. Может ваше задание — поддерживать огонь, подкидывая в него дрова. Художники и скульпторы обладают талантом изображать окружающий мир и свои фантазии.Ведь своих произведениях — картинах и скульптурах, он не только отражают то, что есть в нашей жизни, но и стараются передать свои мысли, чувства, создать нам настроение.Скульпторы лепят, вырезают и высекают фигуры людей и животных (статуи), разные предметы и все, что им захочется.

Гимнастика для глаз «Портрет, пейзаж, натюрморт, скульптура»

(В углах кабинета под потолком висят репродукции картин в этих жанрах и изображение скульптуры, дети по просьбе педагоганаходят глазами заданные изображения).

ЛИТЕРАТУРА.

Педагог:

- Что такое литература вам всем хорошо известно. Назовите, известные вам литературные произведения писателей и поэтов.

Д: (Ответы детей)

Дидактическая игра «Ошибка в названии»

Педагог:

- «Белоснежка и шесть гномов»

Д: - «Белоснежка и семь гномов».

Педагог:

- «Даша и медведь».

Д: - «Маша и медведь».

Педагог:

- «Волк и семеро ягнят».

Д: - «Волк и семеро козлят».

Педагог:

- «Утки-лебеди».

Д: - «Гуси-лебеди».

Педагог:

- «По рыбьему велению».

Д: - «По щучьему велению».

Педагог:

- «Царевна-ящерица».

Д: - «Царевна-лягушка».

Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Педагог:

- Если бы у елочки были ножки,
Побежала бы она по …

Д: -Дорожке.

Педагог:

- Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она …

Д: -Каблучками. («Елка» Е. Трутнева)

Педагог:

- Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался …

Д: - Вскачь?

Педагог:

- Я тебя ладонью хлопал.
Ты скакал и звонко …

Д: - Топал. («Мяч» С. Маршак)

Педагог:

- Маша варежку надела.
- Ой, куда я пальчик …

Д: - Дела?

Педагог:

- Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не …

Д: - Попал!
(«Где мой пальчик» Н. Саконская)

Педагог:

- Вдруг откуда-то летит

Маленький …

Д: - Комарик.

Педагог:

- И в руке его горит

Маленький ...

Д: - Фонарик. ("Муха-Цокотуха» К. И. Чуковский)

МУЗЫКА.

Педагог:

- С самого детства человек слышит музыку: мама поет колыбельные песни, из телевизора звучит музыка, в детском саду мы поем и танцуем под музыку, на праздниках всегда звучит музыка.Сочиняют музыку композиторы, а исполняют музыку — музыканты. А на чем музыканты исполняют музыку, на чем играют?

Д: - На музыкальных инструментах.

Педагог:

- Какие вы знаете музыкальные инструменты?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Музыкальные инструменты бывают ударные, струнные и духовые.

Как вы думаете, какие инструменты называют ударными?

Д: - Ударные — это такие инструменты, которые звучат от удара по ним.

Педагог:

- Какие инструменты можно отнести к ударным?

Д: (Ответы детей)

Педагог:

- Барабан, бубен, тарелки, погремушки, маракасы, кастанеты. Послушайте, как звучит музыка, исполняемая на ударных музыкальных инструментах.

(Педагог включает аудиозапись, дети слушают музыку).

Ручной труд «Погремушка»

(Дети наполняют яйца от «Киндер-сюрприза» фасолью, закрывают и сверху украшают наклейками-флексикой. Затем дети слушают музыку. Исполняемую на ударных инструментах и подыгрывают своими погремушками).

Педагог:

- Как вы думаете, какие инструменты называют струнными?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Струнными называют те инструменты, в которых звук извлекается от прикосновения к струне. Какие инструменты можно отнести к струнным?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Скрипка, гитара, гусли, балалайка. Послушайте, как звучит музыка, исполняемая на струнных музыкальных инструментах.

(Педагог ставит аудиозапись музыки Вивальди «Весна». Дети слушают музыку).

Упражнение «Как звучит струна?»

Педагог:

- Попробуйте слегка задеть струну на струнном музыкальном инструменте, а теперь с силой. Изменился ли звук? Попробуйте прижать одним пальцем струну. А другим пальцем тронуть струну пониже.

(Дети повторяют за педагогом упражнение).

Педагог:

- Как вы думаете, какие инструменты называют духовыми?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Духовыми называют инструменты, звуки из которых извлекаются от того, что музыкант дует в них. Какие инструменты можно отнести к духовым?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Дудка, флейта, труба, саксофон.Послушайте, как звучит музыка. Исполняемая на духовых музыкальных инструментах.

(Педагог ставит аудиозапись музыкиБаха «Шутка». Дети слушают музыку).

Дыхательное упражнение «Игра на дудке»

(Дети складывают руки трубочкой и делают один длинный выдох, несколько коротких выдохов, чередуют короткие и длинные выдохи).

Педагог:

- Музыку может исполнять как один музыкант, так и несколько. А оркестр состоит из большого числа музыкантов, которые играют на разных музыкальных инструментах, а руководит музыкантами дирижер.

Подвижная игра «Оркестр»

(Дети делятся на три группы — ударные, струнные и духовые инструменты и имитируют игру на барабанах, скрипках, дудках. Педагог - дирижер. Когда «дирижер» опускает палочку, дети-оркестранты расходятся и двигаются врассыпную. Как только «дирижер» поднимает палочку — дети-оркестранты находят свои места и начинают «играть»).

ТАНЕЦ.

Педагог:

- Бывают танцы, которые исполнят один танцор. Бывают танцы групповые. Как вы думаете, сколько танцоров исполняют групповой танец?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Много танцоров, целая группа. А сколько танцоров танцуют парный танец?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Два танцора, потому что пара — это два.Бывают танцы быстрые и медленные. У каждого народа есть свои любимые танцы. У русских это — «Барыня», у украинцев — гопак, а у татар — хайтарма.Балет — это не просто танец, а целый спектакль, в котором музыка и танец рассказывают целую историю.

Просмотр отрывка из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского.

ТЕАТР И КИНО.

Педагог:

- Вы с родителями бывали на представлениях кукольного театра, а кино каждый из вас смотрел дома или в кинотеатре.В театре действие происходит на сцене, а в кино — на экране.Но как же появляется кинофильм или спектакль? Режиссер выбирает сценарий и подбирает актеров, которые будут учить и исполняют роли. Множество людей трудится, чтобы получилось хорошо и интересно для зрителей. Продюсер находит деньги, художники рисуют декорации, костюмеры шьют актерам костюмы, осветители освещают сцену или съемочную площадку, гримеры наносят грим актерам — и они становятся «Бабой-Ягой» или «Буратино».Назовите, какие фильмы из тех, что вы смотрели, вам особенно нравятся?

Д: (Ответы детей)

АРХИТЕКТУРА.

Педагог:

- Архитекторы стараются придумать такие дома, в которых людям было бы не только удобно жить, но и приятно оттого, что их дома красивые. Посмотрите, какие разные дома придумали архитекторы разных стран.

(Педагог показываетрепродукции).

Педагог:

- О каких видах искусства мы сегодня говорили? Понравилось ли вам слушать музыку, рассматривать картины? А для чего нужно искусство?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Люди получают удовольствие от встречи с произведениями искусства, переживают, узнают новое.Занятие окончен. До встречи!

Занятие № 12. «Русские народные праздники (Масленица)».

Цель: познакомить с картиной Б. Кустодиева «Масленица».

Задачи:

- Расширить представления детей об особенностях проведения проводов зимы на примере произведения искусства; 

-Создавать условия для эстетического восприятия красоты народного праздника «Масленица», пробудить интерес к произведениям искусства.

- Развивать наблюдательность, цветовое восприятие, воображение.

- Воспитывать художественный вкус, любовь к родной природе.

Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, презентация о празднике «Масленица».

Материал:репродукции картин известных художников о зиме, диск с отрывком из альбома «Времена года» «Февраль. Масленица», ноутбук, диапроектор, рисунки учащихся, репродукции картин из пособия «Музей в твоем классе», круглые рамки, лупа, диск с песней «Кабы не было зимы», презентация занятия.

Форма занятия: занятие - «потешного промысла».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог ставит слайд с музыкой песни «Кабы не было зимы».(Слайд с музыкой 1). Дети входят в аудиторию под музыку.

2.Актуализация знаний.

Педагог:

- Я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать. (Показывает слайды 2,3, 4,5,6,7).

Педагог:

- Снег на полях, лед на водах, вьюга гуляет, когда это бывает?

Д: - Зимой.

Педагог:

- Выгляну в оконце, лежит белое суконце.

  Всю зиму лежит, а весной убежит.

Д: - Снег.

Педагог:

- Замечательный художник у окошка побывал,

  Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал?

Д: - Мороз.

Педагог:

- Что за странный человек прибыл в 21 век: морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла?

Д: - Снеговик.

Педагог:

- Все лето стояли, зимы ожидали, дождались поры, помчались с горы.

Д: - Санки.

Педагог:

- Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет.

Д: - Сосулька. 

Педагог:

- О каком времени года загадки?

Д: - О зиме.

Педагог:

- Каждый из вас по-своему представляет зиму. Кто хочет рассказать о зиме

(Рассказы детей о зиме).

3.Мотивация.

Педагог:

- А только ли мы с вами задумываемся о том, какая бывает зима? А кто еще?

Д: - Поэты, композиторы, художники.

Педагог:

- А хотели бы вы узнать еще больше о зиме, о зимних забавах и зимних праздниках? Поднимите руки, кто хотел бы узнать?

(Дети поднимают руки).

4.Комплексное применение знаний.

Педагог:

- У русского народа, как и у других народов, есть своя музыка, свои песни, свои обычаи в и праздники. Один из наиболее любимых праздников, на котором царят веселье, смех, шутки и забавы- Масленица. Этот праздник проводов зимы и встречи весны.

Я приготовила для вас сюрприз. Это чудесная прекрасная музыка из альбома П. И. Чайковского «Времена года». Отрывок называется «Февраль. Масленица».  Закройте глаза и представьте себе картину, которое нарисует вам ваше воображение. Вспомните, как проходит праздник Масленицы у нас в городе.

(Педагог включает музыку и слайд 8. Дети слушают музыку в течение одной минуты).

Педагог:

-Что вы представили себе, когда слушали музыку?

Д:- Широкая площадь.  Много людей. Всем весело. Люди едят блины, катаются на санках с горок, жгут чучело Масленицы, катаются на лошадях.

Педагог:

-А какой предстает зима в музыке?

Д:- Радостная, веселая, праздничная. Композитор показал образ зимы с помощью музыки.

Педагог:

-А как еще можно передать свое видение зимы?

Д: - В картинах.

Педагог:

- Сейчас мы посмотрим репродукции картин известных художников.

(Педагог показывает слайды 9,10,11,12,13,14,15 с картинами А. Рябушкин «Зимнее утро», А. Пластов «Первый снег», Константин Алексеевич Коровин «Зимой», «Взятие снежного города», Игорь Эммануилович Грабарь «Февральская лазурь», Борис Михайлович Кустодиев «Морозный день», «Масленица»).

5. Постановка темы.

Педагог:

-Какие из этих картин вам известны?

Д:(Дети называют картины, с которыми уже знакомились).

Педагог:

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом занятии?

Д: - Будем знакомиться с картиной Б. Кустодиева «Масленица».

Педагог:

- Тема занятия: картина «Масленица».

(Педагог показывает слайд 16).

6.Физкультминутка (можно под тихую музыку «Кабы не было зимы», слайд 17- музыка).

Педагог:

- А сегодня у зимы новоселье.

Мы с тобой приглашены на веселье.(Дети вытягивают руки вверх, в сторону – то вправо, то влево.)

Дом построен из сугроба. (Дети стучат кулачком сверху кулачка.)

А какой вышины?

Вот такой вышины.(Детивстают на носочки и тянутся вверх.)

А какой ширины?

Вот такой ширины.(Детиразводят руки в стороны).

Чтоб сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке.(Детисгибают руки в локтях).

Мы по лестнице шагаем,

Ноги выше поднимаем.(Детишагают на месте.)

Топ-топ, топ-топ,

Зима в гости нас ждет.(Детихлопки под коленами.)

-Здравствуй, зимушка-зима!(Детинаклоняются вперед - кланяются.)

7.Работа по картине.

(Педагог показывает слайд 18).

Педагог:

- Давайте познакомимся с картиной Бориса Михайловича Кустодиева «Масленица». Много ли людей принимает участие в праздновании Масленицы?

Д: - В праздновании Масленицы принимает участие много людей. Они повсюду.

Педагог:

- Можно ли сказать, что праздничные гуляние в самом разгаре? Скажите, как веселится народ на масленице.

Д: - На площади люди смотрят выступления народного театра, водят хороводы. Многие катаются на лошадях. Дети катаются на санках, играют в снежки. Около деревьев поют песни под гармошку.

Педагог:

- Какое развлечение на Масленицу художник считает самым главным?

Д: - Катание на лошадях – главное развлечение на Масленицу.

Педагог:

-Почему вы так думаете?

Д: - На картине много упряжек лошадей.

Педагог:

- Сколько упряжек с лошадьми вы видите?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- В разных местах картины видно восемь упряжек. Через лупу еще можно рассмотреть несколько в левой части картины на дальнем плане - возле каменных Торговых рядов.

(Дети берут лупу и по очереди рассматривают упряжку).

Педагог:

- Можно ли назвать упряжки лошадей праздничными?

Д: - Они яркие, цветные, украшены.

Педагог:

- Как еще, кроме катания на лошадях развлекаются люди на Масленицу: рассмотрите, что делается внизу на площади?

Д: - Люди смотрят представление народного театра, водят хоровод, катаются на карусели.

Педагог:

- На картине художник изобразил масленичные постройки – балаган и карусель.Кто может сказать, что такое балаган?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Балаган-старинное народное театральное зрелище с сценическим оформлением.  (Педагог показывает слайд 19).

Педагог:

- Что такое карусель?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Вращающееся устройство для катания по кругу, с сиденьями, сделанными в виде кресел, лошадей, лодок. Кажутся ли вам нарядными масленичные постройки: балаган, где идет представление народного театра и карусель?

Д: - Да масленичные постройки нарядные.

Педагог:

-Сколько российских флагов их украшает?

Д: - 4 флага.

Педагог:

- Где слышна музыка и пение?

Д: - Под высокими деревьями справа.

Педагог:

-Покажите музыканта с помощью круглой рамки? (Дети показывают).

Педагог:

- На каком инструменте он играет?

Д: - Музыкант играет на гармошке.

Педагог:

- Можно ли сказать, что у детей свои развлечения, отличные от развлечений взрослых?

Д: - Дети играют в снежки и катаются с горки на санях.

Педагог:

-Верно ли, что дети играют в снежки не только на горке?

Д: - Дети играют на горке на дальнем плане у забора.

Педагог:

- Найдите с помощью лупы мальчишек, играющих в снежки в другом месте?

Д: - Две крошечные фигурки на дальнем плане у бледно-зеленого забора.

8. Игра «Снежки».

Педагог:

- А сейчас мы с вами тоже поиграем в игру «Снежки». Я буду бросать вам снежок, кому попадет, тот называет слово, отвечающее на вопрос «Что?»(Это слово связано с зимним временем года. Например: снегопад,зима, кормушка, санки, лыжи, сугроб, горка, снег, мороз и т. д.).

Педагог:

- А теперь, кслову, снег подберем слова, отвечающие на вопрос какой? (Например: белый, рыхлый, пушистый, глубокий, сырой, и т. д.).

(Игра: «Снежки»). 

9. Продолжение работы с картиной.

(Педагог показывает слайд 18).

Педагог:

-Много ли выпало снегу?

Д: - Снегу выпало очень много.

Педагог:

-Какие предметы, покрытые снегом, вас в этом убеждают?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Снег лежит везде. Им покрыты крыши домов и храмов. Пригорки и улицы занесены снегом. Деревья нарядились в белоснежные платья.Глубокий ли снег? Найдите на картине и покажите с помощью круглой рамки конкретные детали, которые могут подтвердить ваше мнение.

Д: - Глубокие следы.

Педагог:

-Рассмотрите пять кружков над репродукцией. В них даны слегка увеличенные фрагменты картины. (Дети рассматривают картину).

Педагог:

-Какую сценку вы видите внутри первого кружка?

Д: - Дети поднимаются в гору с санками.

Педагог:

- Понимаете, в какой части репродукции нужно искать этот фрагмент? Найдите его и покажите круглой рамкой.

Д: - Это фрагмент находится в левой части картины на пригорке.

Педагог:

-Рассмотрите третий кружок. Сравните ноги у всех лошадок, которые находятся на холмах. Понимаете теперь, где находится нужная вам лошадка. Покажите этот фрагмент с помощью круглой рамки. (Дети показывают).

Д: - На переднем плане справа.

Педагог:

-Рассмотрите второй кружок. Какие деревья изображены на этом фрагменте: березы или деревья с темными стволами?

Д: - Деревья с темными стволами.

Педагог:

- Это ветки одного и того же дерева или несколько рядом стоящих? 

Д: - Нет, ветки разных деревьев.

Педагог:

- Найдите и покажите этот фрагмент круглой рамкой. (Дети показывают).

Педагог:

-Рассмотрите четвертый кружок. Что поможет вам найти на репродукции выделенный в нем фрагмент: темный ствол дерева, дом с колоннами, дым из трубы. Покажите этот фрагмент на репродукции. (Дети показывают).

Педагог:

-Рассмотрите пятый кружок. Много ли птиц уместилось на этом фрагменте.  Этот фрагмент на репродукции выделите круглой рамкой. (Дети выделяют).

Д: - Птиц летает много.

Педагог:

- Ребята, а как вы считаете, какие звуки могут слышать участники праздничных гуляний. Постарайтесь ничего не пропустить. (Ответы детей),

Педагог:

- Они могут слышать звуки гармошки и пение людей, разговоры и смех людей, покрикивание ямщиков, звяканье колокольчиков, голоса играющих ребят.  Птичий крик, конское ржание, звон церковных колоколов.А теперь послушайте, и скажите, какие звуки вы услышали?(Педагог показывает слайд 20. Звуки).

Педагог:

-С каким настроением писал картину художник?

Д: - Веселым, радостным.

Педагог:

- Что он хотел показать своим произведением?

Д: - Красоту русской природы. Праздник Масленицу, который до сих пор празднуют люди и очень его любят.

Педагог:

- Как вы думаете, художник любил это время года?

Д: - Да, очень любил.

Педагог:

- А как вы выразили в рисунках свое отношение к зиме и зимним увлечениям? (Дети выходят и показывают свои творческие работы, нарисованные на занятиях «Дизайн – студии «Акварель»).

10.Итог урока. Рефлексия.

Педагог:

- Итак, с какой картиной сегодня познакомились?Кто автор данной картины?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Выразите свое отношение к занятию с помощью снежинки: очень довольны собой - розовая снежинка, довольны собой - синяя снежинка, испытывали затруднения - белая снежинка. (Дети выбирают снежинки).

Педагог:

- А теперь подарите свои снежинки нашим гостям. (Дети даря снежинки).

Педагог:

- Спасибо всем за занятие.

Занятие № 13. «Весна пришла».

Цель: приобщить детей к прекрасному миру живописи, музыки.

Задачи:

- Научить внимательно рассматривать картину, рассказывать о ее содержании, видеть и понимать выразительные средства, которые использует художник, чувствовать красоту произведения;

-Стимулировать в процессе познавательного общения детскую любознательность, стремление самостоятельно рассуждать;

- Развивать творческое воображение;

-Воспитывать интерес к искусству, живой и неживой природе, умение чувствовать ее красоту;

-Расширять знания детей о жанре изобразительного искусства – пейзаже;

Занятие №14. «Русские народные праздники (Пасха).»

Цель: познакомить детей с пасхальными традициями, обычаями, играми, пробудить интерес к старинным русским обрядам.

Задачи:

Обучающая:

- узнать о событиях, связанных со словами воскресенье, Пасха, Спаситель.
Развивающая:

- усвоить значение Поста как приготовления христиан к празднованию Пасхи, популяризация праздника Пасхи.
Воспитывающая:

- осознать, почему пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других радостей в жизни, воспитывать эмоционально-нравственное отношение к празднованию Пасхи на Руси, воспитание уважения и интереса у школьников к православной культуре;

- пробудить интерес к старинным русским обрядам;

- воспитывать дружелюбие.

Формирование УУД:

- формировать умение находить ответ на поставленный вопрос(познавательное УУД);

- определять задачи и анализировать, удалось ли к концу занятия решить поставленные задачи (регулятивное УУД).

Методы и приемы: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, подготовка творческой беседы со членами семьи, участие в учебном диалоге, творческая работа.

Материал: иллюстрация распятия Христа, у каждого ребенка по одному яйцу для раскрашивания, образцы узоров-символов, простые карандаши, фломастеры, компьютер, запись колокольного звона.

Форма занятия: занятие – посиделки.

Ход занятия:

1. Введение.

Педагог:

- Ребята, сегодня наш занятие я хочу начать с притчи.

(Педагог рассказывает притчу)

Педагог:

- «Как-то раз одному человеку приснился сон. Ему снилось, будто он идёт песчаным берегом, а рядом с ним — Господь. На небе мелькали картины из его жизни, и после каждой из них он замечал на песке две цепочки следов: одну — от его ног, другую — от ног Господа.

Когда перед ним промелькнула последняя картина из его жизни, он оглянулся на следы на песке. И увидел, что часто вдоль его жизненного пути тянулась лишь одна цепочка следов. Заметил он также, что это были самые тяжёлые и несчастные времена в его жизни.

Он сильно опечалился и стал спрашивать Господа:

— Не Ты ли говорил мне: если последую путём Твоим, Ты не оставишь меня. Но я заметил, что в самые трудные времена моей жизни лишь одна цепочка следов тянулась по песку. Почему же Ты покидал меня, когда я больше всего нуждался в Тебе?

Господь отвечал:

— Моё милое, милое дитя. Я люблю тебя и никогда тебя не покину. Когда были в твоей жизни горе и испытания, лишь одна цепочка следов тянулась по дороге. Потому что в те времена Я нёс тебя на руках.»

Педагог:

-Ребята, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?

Д: - Об Иисусе Христе.

Педагог:

- А сейчас посмотрите на доску и скажите, что может объединять эти слова:

Весна - цветы- светлый праздник-воскресенье - (число праздника, каждый год разный).

Д: -Праздник Пасха.

2. Актуализация опорных знаний, сообщение темы и целей урока.

Педагог:

-Ребята, а что вы знаете об этом празднике?

Д:(Ответы детей).

Педагог:

- Вы знаете, что Пасха – это радостный праздник. А знаете ли, что это главный праздник православного народа? Как думаете, почему?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Сегодня на занятии мы это и узнаем. Вы узнаете, что воскресенье не только день недели.Что такое Пасха? Как празднуют Пасху православные верующие?

3. Беседа по теме.

Педагог:

- Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, – главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка и означает «прехождение», «избавление». День Воскресения Христова – самый главный праздник Православной Церкви. Именно в нем заключается основной смысл Православной веры – сам Бог стал человеком, умер за нас и, воскреснув, избавил людей от власти смерти и греха. Пасха – это праздник праздников! Наши предки говорили о нём «Пасха Красна». Это праздник в честь чудесного воскресения Иисуса Христа из мёртвых. В Иерусалиме Иисус был распят на кресте, но на третий день после смерти Он воскрес.

(Дети читают стихи, подготовленные ими заранее).

1 ребенок:

- В день Пасхи, радостно играя,

Высоко жаворонок взлетел,

И в небе исчезая,

Песнь воскресения запел.

И песнь ту громко повторяли и степь, и холм, и темный лес.

«Проснись земля, - они вещали, - проснись, твой царь, твой Бог воскрес»

2 ребенок:

- Проснитесь горы, долы, реки –

Хвалите Господа с небес.

Побеждена Им смерть вовеки

Проснись и ты, зеленый лес,

Подснежник, ландыш серебристый.

Фиалка – зацветите вновь.

И воссылайте гимн душистый

Тому, чья заповедь – ЛЮБОВЬ!

Педагог:

-Ребята, а что означает слово «воскресение»?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Воскресение – день возобновления жизни.Пасха – «переход», «избавление».

Иисус – «Бог спасает», «Спаситель».

Педагог:

- Ребята, как отмечают праздник Пасхи православные христиане?Пасха – это семейный праздник. В этот день вся семья собиралась за большим праздничным столом. Звучат молитвы, зажигаются свечи. Православные христиане разговляются.Кто знает, что значит разговляться?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Разговляться – вкушать скоромную пищу, освященные в храмах куличи, пасху, яйца. После долгого строгого поста пасхальный стол не имел запретов. Как правило в этот день не ходили по гостям, а предпочитали находиться в кругу семьи. А вот следующая за Пасхой неделя называется Светлой. В эту неделю звонят в колокола, проходят торжественные богослужения с песнопениями, ходят друг к другу в гости. Во все следующие за Пасхой дни Светлой седмицы надо было заниматься благотворительностью (раздавать одежду, деньги, пищу нищим, больным людям, тем, кто сидит в тюрьме). Может быть, и сейчас в наше время особенно необходимо посещение больных, стариков, бедных, которых надо угостить пасхальными куличами, развеять их одиночество. Пусть и сейчас соблюдается этот милосердный обычай.

(Педагог загадывает загадку).

Педагог:

- Красное катается – всему миру чудо оповещает.

Д: - Пасхальное яйцо.

Педагог:

- Ребята, а кто знает почему яйца на Пасху красят чаще всего в красный цвет?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Красный цвет – цвет крови, пролитой на Голгофе, но и одновременно цвет радости, и выбран он не случайно. По древнему преданию, святая равноапостольная Мария Магдалина отправилась с радостной вестью о Воскресении Христа в Рим к императору Тиберию. В те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно приносил какой-нибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: “Христос воскрес!”. Удивился император и сказал: “Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из мертвых? Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!” Пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое пасхальное яйцо. С тех пор на Пасху яйца красят и дарят со словами «Христос Воскресе!». В ответ следует сказать: - «Воистину Воскресе!» и расцеловаться в знак всепрощения и любви к ближнему. Это действие называется – христосоваться. Ничего подобного в других странах нет. Верующие обмениваются пасхальными яйцами. Дарение яиц считалось знаком того, что ты прощаешь человеку все обиды, что он тебе приятен, что ты не держишь на него зла.

(Дети приветствуют друг друга: «Христос воскресе!» «Во истину воскресе!»,три поцелуя в щёки).

Педагог:

- Акакое Пасхальное угощение вы знаете?

Д: - Куличи, крашеные яички.

Педагог:

- Существовало два вида яиц: крашенка и писанка.С давних времен к нам пришло 2 вида пасхальных яиц. Это – «писанки» и «крашенки».

«Крашенки» - яйца, которые окрашивались при помощи природных красителей (луковой шелухой, листьями березы, дуба, крапивы, еловых шишек).

«Писанки»- яйца, которые красились любыми красителями, с выведением символических знаков, узоров,орнаментов.
Рыба – символ Христа.Завитки и спирали – знаки космической силы.
Треугольник с точками – это символ засеянного поля, знак достатка и богатства.
Сливы и яблоки – магия любви.

Листья дуба, сосны, ясеня – это символы древа жизни. Мальчику дарили писанку с дубовыми листочками, так как дубовый лист – символ гармонии, красоты и силы.
Цветы на писанках – это символы народившихся душ. Женщина, которая хотела иметь детей, писала много писанок с цветами и дарила их детям.
Зеленые сердечки – жар любви (девушки дарили парням).
Цвета тоже имеют свою символику: красный цвет – цвет радости, жизни; желтый – знак солнца, тепла; зеленый символизирует весну; голубой – цвет неба;

коричневый и черный – цвет земли; синий – цвет ноги, цвет тайных духов.

(Дети рассматривают иллюстративный материал).

Педагог:

- На Руси существовали верования о чудодейственных силах писанки.С писанкой шли в поле и подбрасывали ее вверх, чтобы хлеба росли такими же высокими.
Разбрасывали по полю яичную скорлупу для плодородия почвы. Яйцами обкатывали спины домашних животных, чтобы они не болели, приговаривая: «Как яичко гладко и кругло, так и моя лошадка, будь гладка и светла». Писанку использовали при лечении некоторых болезней. Высохшим желтком писанки лечили ожоги, мокрую экзему. Осколок яичной скорлупы нанизывали на шерстяную нитку и носили от простуды и лихорадки. Писанкой поминали умерших родственников. Писанки часто дарили друг другу на счастье, на здоровье, на радость.

(Дети обмениваются, принесенными яичками, раскрашенными на занятиях «Дизайн – студии «Акварель»).

Педагог:

 - Всех вас с великой радостью Светлой Пасхи. В эти святые дни пусть в вашей душе не будет места ни злобе, на зависти, ни обиде. Дай Бог, чтобы свет Воскресенья поселился в ваших сердцах. Хочется напомнить всем, что с окончанием пасхальной седмицы, упоминания о Пасхе появляются в течение всего года. Каждое воскресенье — это малая Пасха. Это значит, что мы должны помнить и постоянно проявлять любовь, милосердие и сострадание к людям. Живите честно, делайте всем добро. И пусть ваша душа будет светлой в теплых лучах любви Иисуса Христа, чтобы чувствовать живую и сердечную связь с ним. Христос воскрес!

Занятие № 15. «Путешествие с волшебным клубочком по сказочным домикам».

Цель: познакомить детей с русскими народными промыслами.

Задачи:

Познавательные:

- Знакомить детей с русскими народными промыслами: Хохлома, Гжель, Городецкая игрушка, Жостовские подносы и т.д.

- Развивать наблюдательность, умение видеть отличительные особенности изделий, фон, колорит росписи, элементы узора.

- Приобщать детей к истокам русской народной культуры.

Социально-коммуникативные:

- Развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

- Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам.

- Продолжать воспитывать в детях любовь к народным традициям, народной музыке, устному народному творчеству.

Художественно-эстетические:

- Способствовать развитию у детей эстетического вкуса, формированию прекрасного.

- Учить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий.

Предварительная работа: обращение к родителям с просьбой выучить с детьми данные им стихи-загадки о русских народных промыслах.

Методы и приемы: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, подготовка творческой беседы со членами семьи, участие в учебном диалоге, творческая работа.

Материал:

- Элементы русской народной одежды для детей и педагога (для создания положительного эмоционального настроя).

- Изделия русских народных промыслов: деревянная посуда с хохломской росписью, предметы гжельской керамики, образцы гжельской росписи, посуда и игрушки с городецкой росписью, посуда и подносы с жостовской росписью, разнообразные русские матрешки.

-Иллюстрации с изображением ярмарки.

-Атрибуты необходимые для игр.

- Различные угощения (связка баранок, сушки, пряники, украшения, плетёные корзины и другие разные предметы, и сувениры, которые могли продаваться на ярмарке).

Форма занятия: занятие - «волшебный сундучок».

Ход занятия:

1. Приветствие.

Педагог:

- Здравствуйте ребята! Сегодня замечательный день и мы хотим предложить вам отправиться с нами в путешествие! Вы согласны?

Д: - Да.

Педагог:

- Тогда предлагаю начинать…. Мы перенесемся с вами в прошлое. На много-много лет назад и узнаем, какими промыслами владели наши с вами предки.

(Начинает звучать музыка «Ах, ярмарка»).

Педагог:

- Ой ребята, мы с вами попали на выставку, на ярмарку ремесел. Посмотрите вот хохлома, а вот гжель и т.д.

2.Основная часть(описание ремесел).

Педагог:

-Проходите гости дорогие, не стесняйтесь!!! Посмотрите наши товары! Знакомы вам эти изделия?

Д: - Нет.

Педагог:

- А давайте-ка я вам, ребята дорогие, расскажу о наших товарах.

(Последующий рассказ педагога, сопровождается демонстрацией посуды и игрушек)

Педагог:

- Гжельские изделия всегда легко отличить: они сделаны из белой глины и расписаны голубовато-синими широкими мазками, воспроизводящими цветочные композиции или сценки из народной жизни. В гжельском промысле всегда отводилось большое место настольной скульптуре. Это небольшие фигурки или группа фигурок высотой от 5 до 20 см, изображающие персонажей сказок, сюжетных или бытовых сценок, а также детские игрушки.

- Городецкая деревянная игрушка разнообразна по тематике: люди, лошади, пароходы и т. д. Выразительность формы, яркие, живые краски, наивный «детский» орнамент всё это придаёт игрушке оригинальность, свежесть.

- Жо́стовскаяро́спись- народный промысел художественной росписи металлических подносов, существующий в деревне Жостово. Роспись производится обычно по чёрному фону (иногда по красному, синему, зелёному, серебряному), причем мастер работает сразу над несколькими подносами.

Основной мотив росписи — цветочный букет простой композиции, в котором чередуются крупные садовые и мелкие полевые цветы.

По назначению подносы делятся на две группы: для бытовых целей (под самовары, для подачи пищи) и как украшение.

По форме подносы бывают круглые, восьмиугольные, комбинированные, прямоугольные, овальные и др.

- Хохлома́ представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную красным, зелеными и золотистыми тонами по чёрному фону. На дерево при выполнении росписи наносится незолотой, а серебристо- оловянныйпорошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается медово-золотистый цвет, придающий лёгкойдеревянной посуде эффект массивности.

- Матрёшка - русская красавица Чем она привлекает? Своей простотой и яркой росписью. Прелесть матрёшки не только в её красочности, но и в занимательности. Всех восхищают и удивляют куклы, вложенные одна в другую. Выражение лица у каждой матрёшки своё.Наиболее известны семёновские и загорские матрёшки, а также полхов-майданские. Все они отличались элементами росписи, но каждая была «одета» в крестьянский костюм: расписной сарафан, платок, полушалок, передник.

Педагог:

-Ребята, сейчас вы узнали об основных народных промыслах на Руси, а теперь отгадайте загадки о них.

Загадки. (Загадки рассказывают дети, выучившие их предварительно, а отгадывают остальные дети).

1 ребенок:

- Листочки, ягодки, цветочки,

Стебелечек, завиток,

Здесь хозяева три цвета:

Черный, красный, золотой.

Кто привез товар такой?

Д: - Хохлома.

2 ребенок:

- Коль на досточке девица

Иль удалый молодец,

Чудо-конь и чудо птица-

Это значит …

Д: - Гродец.

3 ребенок:

- Разной формы, железные
В хозяйстве очень полезные
Черные, желтые, красные
Удивительно прекрасные

Д: - Жостовские подносы.

4 ребенок:

- Чашки, чайники и вазы

Отличите эти сразу.

Белый фон снегов белей,

Синий небушка синей.

Кружевное это чудо

Привезли купцы откуда?

Д: - Из Гжели.

5 ребенок:

Есть для вас одна игрушка,

Не лошадка, не Петрушка.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша …

Д: - Русская матрешка.

Педагог:

- Ой ребята, какие же вы молодцы!!! И все знаете, и все помните и загадки отгадывать умеете!!!А теперь давайте поиграем с вами в игры, в которые играли детки на Руси.

Игровые физминутки.

«Горелки с платочком»

(Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.Все хором.
- Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит).

«Моталочка».

(К этой полезной игре можно подготовиться за три минуты.Возьмите длинную веревочку и две палочки, а посередине можно сделать узелок.Начинаем соревнование. Пусть два участника возьмут палочки и быстро начнут наматывать на них веревочку.Кто первым домотал до узелка, становится победителем).

Итог занятия.

Педагог:

- Ох ребята, какие же вы ловкие и быстрые! Вы молодцы! Ой а кажется мы что-то забыли сделать! Посмотрите внимательно на наших матрешек! Что-то с ними не так?!

Д: - У них нет лиц.

Педагог:

- Правильно ребята! Предлагаю вам подойти к последнему столу – и в многообразии лиц выбрать то для своей матрешки, которое соответствует вашему настроению в эту минуту!

(Дети выполняют задание).

Педагог:

- Ой, какие веселые матрешки у вас получились! Ребята, где мы с вами сегодня побывали и о чем говорили?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Правильно, а теперь предлагаю вернуться нам с ярмарки и закончит наше занятие. До свидания!

Занятие № 16. «Декоративно-прикладное искусство. Русская матрёшка»

 Цель: приобщение детей к национально-культурным традициям через знакомство с русской народной игрушкой матрёшкой как символом русского народного искусства.

Задачи:

Познавательные:

- Совершенствовать знания детей о русских матрешках на основе ознакомления с историей возникновения игрушки, отличительными особенностями матрешек из разных областей нашей страны.

- Приобщать детей к истокам русской народной культуры.

Развивающие:

- Развивать наблюдательность, умение видеть отличительные особенности изделий, фон, колорит росписи, элементы узора.

- Развивать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки.

Воспитательные:

- Воспитывать чувство национального самосознания, любовь к декоративно-прикладному искусству нашей Родины.

Предварительная работа: обращение к родителям с просьбой выучить с детьми данные им стихи-загадки о русских народных промыслах.

Методы и приемы: словесный, наглядный.
Материал:

- Наглядный материал (книги, матрешки).

-Мультимедийная презентация.

Форма занятия: занятие – праздник.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Педагог:

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Ребята, давайте поприветствуем наших гостей!

2. Вводная часть.

(Педагогпоказывает деревянный сундучок).

Педагог:

- Мы на ярмарке бывали и подарки выбирали. Принесли вам сундучок- позолоченный бочок. Сундучок тот непростой, и товар в нём расписной. Вынимаем напоказ и ведём про них рассказ. — Что же может быть в сундучке? Наверное, какая-то старинные русские вещи. Подскажу вам, что особенность их в том, что, как и сам сундучок, они созданы руками народных русских мастеров. Давайте отгадаем загадку!

(Педагогзагадывает загадку).

Педагог:

- Есть для вас одна игрушка,

Не лошадка, не Петрушка.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко.

Наша русская…..

Д: - Матрешка.

3. Основная часть.

Педагог:

- Матрешку знают во всем мире. Она - одна из самых популярных русских игрушек, русский сувенир. Матрёшкой называют игрушку, изображающую девушку в сарафане и платочке. Эта игрушка - особенная. В чем ее особенность? Она легко разбирается. В каждой большой живет маленькая, а в маленькой еще меньше.

(Педагог раскрывает матрешку и расставляет всех матрешек на столе).

Педагог:

- Кто расскажет нам стихотворение о матрешках?

Д: - Я.Я.Я….

(Ребенок рассказывает стихотворение).

- Мы красавицы матрешки

Разноцветные одежки.

Раз Матрена, два — Милаша,

Мила — три, четыре — Маша,

Маргарита это пять.

Нас не трудно сосчитать

Педагог:

- Ребята, сколько у нас матрешек на столе?

Д: - Пять.

Педагог:

- Молодцы. А какие матрешки?

Д: - Красивые, разные по росту, большие и маленькие.

Педагог:

- Давайте вместе рассмотрим наших красавиц, во что они одеты?

Д: - Сарафан, платок, фартук, бусы.

Педагог:

Ребята, героиней сегодняшнего праздника не случайно стала матрешка. Матрешка - уникальная русская игрушка, это символ нашей страны, России. Ни один турист не уедет от нас без этой расписной «крестьяночки».Символ - знак, который изображает, олицетворяет что-либо, какую-то идею, объект, животное, признак. Это предмет, действие, который служит условным обозначением какого-либо понятия, идеи (голубь - символ мира, пчела - трудолюбие, кольца - символ олимпийских игр, т.д.). А какие еще символы России вы знаете?

Д: - Березка, самовар.

Педагог:

- Но мало кто знает, что “русская матрешка” не исконно русская игрушка. Первая русская матрешка была выточена и расписана в московской игрушечной мастерской только в 90-х годах XIX века, по образцу, привезенному из далекой страны. А давайте все вместе туда отправимся и посмотрим, какая игрушка стала прообразом нашей русской матрешки. Страну эту называют страной восходящего солнца. Что это за страна?

Д: - Верно, Япония.

Педагог:

- На чем же мы с вами полетим туда? У меня тут в сундучке есть пара сапог-скороходов. Давайте залезем в них и полетим. Слайд, музыка, «полет». Воспитатель: Мы с вами в Японии. Вот такую фигурку японского божества привезли в Россию (слайд с фотографией божества). Это -Фукуруму. бог счастья, который по поверью исполняет желания. Сколько фигурок внутри этого божка — точно неизвестно. Этот старичок был вырезан из дерева и содержал в себе целое семейство из семи фигурок. Сергей Малютин, русский художник, однажды увидел эту японскую игрушку. Он тут же взял бумагу и набросал русский вариант забавной фигурки. Токарь Василий Звёздочкин выточил для неё форму, а Малютин по собственным рисункам расписал её.

(Педагог показывает слайды с фотографиями Малютина С. и Звездочкина В).

Педагог:

- Кукла получилась на удивление русской. Так и хотелось назвать ее русским именем.

(Ребенок рассказывает стихотворение).

- Сто лет назад известный мастер Игрушку чудную создал,

Игрушка-кукла расписная,

А как назвать её, не знал.

«Красивая игрушка, Похожа на Катюшку,

А, может на Танюшку?»- Ей имя подбирал.

Красивая игрушка, как русская девчушка.

И мастер ту игрушку Матрёшкою назвал.

С тех пор живёт Матрёшка, как русский сувенир.

Шагает по планете и радуется мир.

Педагог:

- Назвали куклу «Матрёна с петухом», так как в руке она держала петуха. А внутри устроились её дети: старшие дочки - помощницы -в фартучке с серпом, а ещё мальчонка в косоворотке, девчушка с куклой, малышка с пальчиком во рту и младенец в пелёнках. Всего восемь фигурок в скромной деревенской одежде, с милыми живыми лицами - добродушными и весёлыми.

(Педагог показывает детям традиционную матрешку, ребята рассматривают).

Педагог:

- Первая русская матрёшка представляла собой круглолицую крестьянскую девушку в вышитой сорочке, сарафане и переднике, в цветастом платке, держащую в руках чёрного петуха. «Настоящая Матрёна!» - воскликнул кто-то, увидев куклу. Так куклу и прозвали Матрёна, а ласково Матрёша, Матрёшка с петухом. Имя Матрёна было очень популярно у русского народа. Но смысл этого имени гораздо глубже. В основе имени Матрёна лежит латинское слово «mater», которое переводится как «мать». А потому и сама матрёшка, и её имя являются символом материнства и плодородия.А символом чего еще может быть Матрешка?

Д: - Верно, семьи.

Педагог:

- Семьи какой?Можно отделиться друг от друга, быть самостоятельными, но в нужный момент - раз! - и соединиться снова.

Д: -Дружной.

Педагог:

- Ну что ж, пора нам домой, в Россию. Полетели?

(Педагог показывает слайды с русской природой).

Педагог:

- Вот мы с вами и в России, в лесу.Давайте разомнемся! Повторяйте за мной движения.

Физминутка.

Здравствуй, лес, прекрасный лес (Дети широко разводят руки в стороны)

Полный сказок и чудес! (Дети делают повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Ты о чем шумишь листвою? (Дети поднимают руки вверх)

Ночью темной, грозовою. (Дети выполняют покачивания направо-налево)

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево)

Все открой, не утаи. (Дети широко разводят руки в стороны. Грозят пальцем)

Ты же видишь — Мы свои (Дети поднимают руки вверх, а потом прижимают ладони к груди).

Педагог:

- Ребята, а вам интересно, как появляется матрешка, из чего ее делают и как расписывают? Как вы думаете, из какого дерева делают матрешек? Как мастер выбирает дерево?

Д: - Без сучков, трещин.

Педагог:

- Делают матрешек из лиственницы, липы и осины, срубленных обязательно ранней весной. Древесина выдерживается два - три года, затем обтачивается на станках, тщательно обрабатывается. Мастер придирчиво выбирает материал для куклы, ищет такой, чтобы не было ни сучка, ни трещинки, и, только убедившись в качестве заготовки, приступает к работе. Как вы думаете, с какой матрешки мастер начинает свою работу? Почему?

Д: (Ответы детей)

Педагог:

- Сначала мастер точит самую маленькую матрешечку, порой она бывает совсем крошечной, меньше ногтя, затем больше, больше... И все это мастер делает на глазок, по интуиции.

Этапы росписи матрешки.

(Педагог показывает слайды с фото):

- Шлифовка заготовки.

- Обводка контура узора.

- Прорисовывание фона.

- Прорисовывание деталей.

- Окончательная обводка.

- Покрытие лаком.

Педагог:

- Первые русские матрёшки были созданы в Сергиевом Посаде как забава для детей, которые помогали усвоению понятий формы, цвета, количества и размера. Стоили такие игрушки достаточно дорого. Но спрос на них появился сразу же. Существует несколько центров по изготовлению матрешек. Мы с вами рассмотрим три основные

(Педагог показывает слайды с изображениями всех типов матрешек).

Педагог:

- Сергиевская (загорская) матрёшка появилась в 1920-е годы (г. Загорск, Московская область, сейчас г.Сергиев Посад). Матрешка отличается округлыми формами, яркой росписью гуашью с черной контурной обводкой. На девушке завязанный узлом платочек, сарафан оформляется простым цветочным узором, расписывается яркими цветами, листьями и точками. Две пряди волос прячутся под платок, а в руках она держит узелок, корзинку или цветы.

(Педагог показывает слайды)

Педагог:

-Полхов-майданские матрешки появились в 1920-х годах в селе Полховский Майдан Горьковской области. Их можно сразу узнать по необычной форме головы, удлиненному, вытянутому силуэту, характерному цветку и традиционному для этой росписи малиновому цвету, используются яркие и сочные краски: темно-зеленый, синий, желтый. Все объединяет черный контур. У этой матрешки нет таких конкретных деталей, как руки, платок, сарафан, кофта, характерных для загорской матрёшки. Лицо обрамляют “кудри” — подлинная деталь старинного местного наряда. Женщины убирали волосы под кокошник, девицы — под ленты, а вокруг лица в головной убор втыкали “кудри”. Эту интересную бытовую деталь и сохранили мастера в росписи матрешки

(Педагог показывает слайды)

Педагог:

- Семеновская матрешка из города Семёнова, Горьковской области. Главное отличие семеновской матрешки: крупные цветы в центре фигурки: алые розы, маки, ягоды и листья собраны в букеты. Платочек, завязанный узлом и кайма с цветочными бутонами по нему — это отличие семеновской матрешки. А еще семеновская матрешка отличается от других своей многоместностью, в нее вкладывают до 15–18 разноцветных кукол. Именно в Семенове была выточена самая большая 72-местная матрешка, ее высота 1 метр.

(Педагог показывает слайды)

Педагог:

- Есть еще Авторская матрешка. Авторской называют матрешку, изготовленную не в определенном стиле, а выполненную профессиональным художником или любителем по собственному замыслу. На фартуке изображают основной смысловой элемент росписи: памятник архитектуры или пейзаж, фрагмент картины известного русского художника, сюжет народной сказки. Встречаются матрешки, расписанные в стиле других традиционных промыслов: «под хохлому», «под гжель», «под жостов», «под палех». Какие виды матрешек мы с вами рассмотрели?

Д: (Ответы детей).

Игра «Угадай по описанию»

Педагог:

- Догадайтесь, к какой матрёшке это описание

(Педагог показывает слайды, на котором перечислены названия центров, изображение матрешки из книги).

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- На этой матрёшке ярким цветом чётко обозначены края головного платка, кофты, сарафана, фартука. В руках узелок, платок или корзинка.

Д: - Загорская матрёшка.

Педагог:

- Эту матрёшку отличает большой букет цветов, который украшает фигуру игрушки, занимая весь фартук. И край платка этой матрёшки украшен цепью небольших бутонов.

Д: - Семёновская матрёшка.

Педагог:

- У этой матрёшки особый стиль декоративной росписи: у неё нет платка с завязанными концами, нет четко прорисованного сарафана и фартука. Вверху в овале — лицо, а всё остальное занято крупными и яркими цветами. Форма этой матрешки — вытянутая.

Д: - Полхов-Майданские матрёшки.

Педагог:

- Какой вид матрешки мы не назвали?

Д: (Ответы детей).

Педагог:

- Верно, авторская. И на занятиях «Дизайн – студии «Акварель» вы обязательно изготовите свою авторскую матрешку. Но давайте поговорим, во что одета матрёшка. Что у нее на голове?

Д: - Платок.

Педагог:

- На туловище?

Д: - Сарафан.

Педагог:

- Чем украшен сарафан?

Д: - Цветами.

Педагог:

- Иногда у матрёшки на сарафан одет фартук, он тоже всегда украшен цветами или узорами.  Каждый из вас сможет дать имя своей матрёшке.

Итак, матрешка - деревянная кукла, в которую вставляются другие такие же куклы, но поменьше. Это символ любви, дружбы и семьи. Это символ русского народа, его представление о красоте и гармонии. Матрешка - символ России, ее образ и душа. Наше занятие я хотела бы закончить стихотворением о русской матрешке.

(Педагог читает стихотворение).

- Где он краски брал, искусный мастер,

- В нивах шумных, сказочном лесу?

- Создал образ неуемной страсти,

- Истинную русскую красу.

- На щеках навел зари румянец.

- Неба синь плеснул в ее глаза.

- И пустив в неповторимый танец,

- Он, должно быть, весело сказал:

- Ну и пой, гуляй по свету, Весели честной народ.

- И матрешка через всю планету

- До сих пор уверенно идет.

(С. Жульков «Русская матрёшка»).

- На этом наше занятие подошло к концу, благодарю всех за внимание.

Занятие №17. «Скульптура Памятник Неизвестному солдату»

Конспект познавательного занятия - праздника на тему «Бронзовый солдат».

Цель:воспитывать любовь к Родине, родному краю, желание быть защитником земли, на которой родился и вырос, вызвать чувство гордости за соотечественников, повлиявших на ход истории, служивших Родине.

Задачи:

Познавательные:

-Закрепить знания детей о Великой Отечественной Войне, празднике Дне Победы 9 мая, воспитывать уважение и благодарность ветеранам, участникам Великой Отечественной Войны.

- Знакомить детей с памятниками защитникам Отечества.

Развивающие:

-Расширять представления детей о воинах-защитниках Великой Отечественной войны; рассматривать слайды; слушать песни; выражать свои впечатления

- Развивать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь к Родине, интерес к ее героической истории. Чтить память о погибших в Великой Отечественной войне.

- Воспитывать чувство гордости за воинов- защитников.

- Формировать доброжелательные отношения между детьми.

Методы и приемы: словесный, наглядный.
Материал:

- Иллюстрация с изображением памятника русскому солдату в Берлине.

- Рассказ “Бронзовый солдат” Н.И. Подлесовой,

-Звезда для игры, д/и “Что нужно современному солдату?”

- Карточки с изображением современного оружия (автомат, бинокль, каска, танк) и старинного оружия (меч, лук со стрелами, кольчуга, щит, булава) – на каждого ребенка.

-Пословицы.

-Запись песни “Алеша” музыка Э.Колмановского., К.Ваншенкина.

Форма занятия: занятие – «экскурсия».

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Дети сидят полукругом пред мольбертом.Выставляется картина с изображением памятника воину освободителю в Трептовом парке, русскому солдату с девочкой на руках. Дети рассматривают картину.

2. Вводная часть.

Педагог:

- Что вы видите на картине?

Д: - Это солдат, воин, мужчина.

Педагог:

- Почему вы думаете, что это солдат, воин?

Д: - Он одет в военную форму, на плечах у него плащ-палатка, одет в гимнастерку, военные сапоги, в руках держит меч.

Педагог:

- Молодцы, дети, вы все внимательно рассмотрели. На картине изображен памятник русскому солдату. Кого он держит на руках?

Д: - Ребенок, маленькая девочка.

Педагог:

- Почему девочка на руках у солдата?

(Педагог выслушивает высказывания детей).

Педагог:

- Послушайте, какая история произошла во время войны: “… Во время боя, в Берлине, (это город в Германии) наш солдат увидел маленькую девочку, которая видно отстала от своих. Осталась одна-одинешенька посреди улицы, а кругом бой идет, бомбы рвутся, пули свистят. Видит наш солдат, вот-вот погибнет девочка, бросился он через улицу под пули, подхватил девочку на руки, прикрыл своим телом и вынес из огня…” (отрывок из рассказа Л.Кассиль “Памятник советскому солдату”)

Когда война окончилась, установили памятник русскому солдату-богатырю, который спас маленькую девочку. Создают не только памятники, но и фильмы, рисуют картины, пишут книги, сочиняют песни о Великой Отечественной войне. Сейчас я предлагаю вам послушать песню “Алеша”.

(Звучит отрывок песни).

Педагог:

- Почему приносят цветы к памятнику?

Д: - Вспоминают тех, кто погиб, чтобы не забывать воинов, чтобы поклониться героям.

Педагог:

- В памятные дни, а особенно в День Победы, люди несут живые цветы к памятникам воинам Отечественной войны. Так люди благодарят и помнят тех, кто погиб, защищая нашу Родину.

3. Основная часть.

(Педагог предлагает детям послушать рассказ Надежды Ивановны Подлесовой “Бронзовый солдат”).

Педагог:

- “Гулял однажды Андрейка с папой по городу и увидел на площади памятник солдату. Свежие цветы лежали у его ног.

- Посмотри, папа, какой солдат, - сказал Андрейка. – это самый храбрый и самый главный солдат?

- Да, - ответил папа- У этого солдата своя история….

- Расскажи, - попросил Андрейка.

И вот, что рассказал папа.

Жил на свете Человек. Ничем от других людей не отличался. Только немного крепче других любил свою землю. И чем старше становился, тем сильнее эта любовь была.

Однажды напали на его землю враги. Начали жечь города. Убивать, угонять в неволю людей.

Как узнал об этом тот Человек – не мог усидеть дома. Пошел в поле. Поклонился хлебам. Попрощался и колосья ему в ответ закивали, словно тоже прощались.

Повернулся человек к лесу и ему низко поклонился. Зашумели деревья листвой, будто сказать что-то хотели.

Потом припал к земле и поцеловал ее:

-прощай! Смерть приму за тебя, врагу не отдам.

Развернул он платок и насыпал в него горсть земли. А утром простился с семьей и ушел на войну. Стал солдатом. Много лет воевал тот Человек. Несколько раз ранен был. А землю ту, в узелке, всегда с собой носил.

Однажды был сильный бой. Всего несколько человек осталось в живых… и сказал один солдат:

- Мало нас, не продержимся, видно, умереть суждено на этом месте.

А Человек вынул узелок с землей и начал его развязывать.

- Что это у тебя? – спросили товарищи.

И развернул он узелок. Положил так, чтобы все эту землю видели.

И случилось чудо. Каждый, кто посмотрел на эту землю, вдруг услышал свое. Самое дорогое.

Рыбак услышал шум моря. Крестьянин - шелест трав и пастуший рожок. А молодой солдат – песню, что любимая девушка пела.

И все вдруг такую силу в себе почуяли, что на другой день каждый за десятерых бился.

И прогнали они врага.

Но в одном из боев тяжело ранило этого Человека. Очнулся он в темном подвале. Понял: в плен попал.

Стали допрашивать его враги:

- Отвечай, сколько солдат на твоей земле? Какое у них оружие?

Ни слова не сказал Человек. Стали пытать его, а он продолжал молчать.

Решили убить солдата враги.

Но еще много дней и ночей провел он в темном подвале с заветным узелком на коленях.

Дотронется солдат до родной земли и вроде полегче на душе станет. А в последнюю ночь долго смотрел он на землю, да так и забылся, склонившись над ней. А очнувшись, увидел перед собой цветок. Такой красивый! Пять красных лепестков было у него, и по лепесткам – лучи желтые. И светил цветок, словно солнце.

Удивился, откуда цветок взялся. Огляделся вокруг – никого нет. И подумалось вдруг, что сама матушка-земля одарила его за любовь к ней.

Так и вышел солдат на казнь, прижимая к груди заветный узелок.

Папа замолчал.

- Ну, а дальше что? – заволновался Андрейка. – Они убили его? Он умер?

- Нет, - успокоил его папа. – Такие не умирают. Он просто превратился в бронзового солдата. Видишь, сколько людей приходит к нему. Значит, он и теперь среди нас.

Андрейка долго задумчиво смотрел на звезду у подножия памятника и вдруг сказал:

- А я знаю, куда делся тот цветок! Он превратился в красную звезду. А желтые лучики на лепестках зажгли вечный огонь!”

(Педагог предлагает послушать рассказ Надежды Ивановны Подлесовой «Бронзовый солдат»).

Педагог:

- “Гулял однажды Андрейка с папой по городу и увидел на площади памятник солдату. Свежие цветы лежали у его ног.

- Посмотри, папа, какой солдат, - сказал Андрейка. – это самый храбрый и самый главный солдат?

- Да, - ответил папа- У этого солдата своя история….

- Расскажи, - попросил Андрейка.

И вот, что рассказал папа.

Жил на свете Человек. Ничем от других людей не отличался. Только немного крепче других любил свою землю. И чем старше становился, тем сильнее эта любовь была.

Однажды напали на его землю враги. Начали жечь города. Убивать, угонять в неволю людей.

Как узнал об этом тот Человек – не мог усидеть дома. Пошел в поле. Поклонился хлебам. Попрощался, и колосья ему в ответ закивали, словно тоже прощались.

Повернулся человек к лесу и ему низко поклонился. Зашумели деревья листвой, будто сказать что-то хотели.

Потом припал к земле и поцеловал ее:

-прощай! Смерть приму за тебя, врагу не отдам.

Развернул он платок и насыпал в него горсть земли. А утром простился с семьей и ушел на войну. Стал солдатом. Много лет воевал тот Человек. Несколько раз ранен был. А землю ту, в узелке, всегда с собой носил.

Однажды был сильный бой. Всего несколько человек осталось в живых… и сказал один солдат:

- Мало нас, не продержимся, видно, умереть суждено на этом месте.

А Человек вынул узелок с землей и начал его развязывать.

- Что это у тебя? – спросили товарищи.

И развернул он узелок. Положил так, чтобы все эту землю видели.

И случилось чудо. Каждый, кто посмотрел на эту землю, вдруг услышал свое. Самое дорогое.

Рыбак услышал шум моря. Крестьянин - шелест трав и пастуший рожок. А молодой солдат – песню, что любимая девушка пела.

И все вдруг такую силу в себе почуяли, что на другой день каждый за десятерых бился.

И прогнали они врага.

Но в одном из боев тяжело ранило этого Человека. Очнулся он в темном подвале. Понял: в плен попал.

Стали допрашивать его враги:

- Отвечай, сколько солдат на твоей земле? Какое у них оружие?

Ни слова не сказал Человек. Стали пытать его, а он продолжал молчать.

Решили убить солдата враги.

Но еще много дней и ночей провел он в темном подвале с заветным узелком на коленях.

Дотронется солдат до родной земли и вроде полегче на душе станет. А в последнюю ночь долго смотрел он на землю, да так и забылся, склонившись над ней. А очнувшись, увидел перед собой цветок. Такой красивый! Пять красных лепестков было у него, и по лепесткам – лучи желтые. И светил цветок, словно солнце.

Удивился, откуда цветок взялся. Огляделся вокруг – никого нет. И подумалось вдруг, что сама матушка-земля одарила его за любовь к ней.

Так и вышел солдат на казнь, прижимая к груди заветный узелок.

Папа замолчал.

- Ну, а дальше что? – заволновался Андрейка. – Они убили его? Он умер?

- Нет, - успокоил его папа. – Такие не умирают. Он просто превратился в бронзового солдата. Видишь, сколько людей приходит к нему. Значит, он и теперь среди нас.

Андрейка долго задумчиво смотрел на звезду у подножия памятника и вдруг сказал:

- А я знаю, куда делся тот цветок! Он превратился в красную звезду. А желтые лучики на лепестках зажгли вечный огонь!”

Как вы думаете, какая пословица больше подходит этому рассказу?
- Всякому мила родная сторона.

- Родная землица и во сне снится.

Д: (Ответы детей).

Физкультминутка: “Каким должен быть воин?”

Дети становятся в круг и предавая звезду по кругу, называют качества воина -защитника (Смелый, добрый, храбрый, отважный, умный, заботливый, сильный, умелый, защитник слабых, любит Родину, хитрый, мужественный, неустрашимый, бесстрашный, удалой, не робкий, крепкий, здоровый, могучий, героический и др.)

Педагог:

- Молодцы, вы назвали много качеств, которые нужны воинам-солдатам. Без чего солдат не сможет воевать?

Д: - Солдату нужны пушки, сабли, ружье, пистолеты.

Педагог:

- Правильно, недаром говорят: солдат без оружия – не солдат!Давайте, поиграем в игру “Что нужно современному солдату?”. Кружком закройте оружие и то, что нужно богатырю в старину. Назовите, какие предметы остались? Кому и для чего они нужны?

(Игра “Что нужно современному солдату?”).

Педагог:

- Вы все задания выполнили правильно. Я хочу пожелать вам, чтоб вы помнили о тех людях, которые отдали свою жизнь, силу для того, чтобы мы с вами жили сейчас мирно и спокойно. И когда наступит День Победы, вместе с родителями обязательно побывайте у памятника солдатам Отечественной Войны в нашем городе. Поклонитесь их памяти!

(Педагог читает стихотворение).

-“Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись.
Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись.
Кто бы ни был ты –
Рыбак, шахтер, ученый иль пастух, - навек запомни:
Здесь лежит твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня он сделал все, что мог;
Себя в бою не пожалел, а Родину сберег!”
(М.Исаковский)

До свидания!

Занятие №18. «Рисуем, творим, фантазируем».

Цель: совместная деятельность детей и родителей.

Задачи:

Познавательные:

-Повышать педагогическую компетентность родителей в художественно-творческом развитии

- Закрепить знания и умения детей в области изобразительногоискусства, умение называть основные цвета, смешивать краски и получать новый цвет.

Развивать умение подбирать цвета.

Побуждать рисовать разнообразные деревья, использовать

разные краски для изображения стволов, разные приёмы.

Развивающие:

-Развивать умение подбирать цвета.

- Побуждать рисовать разнообразные деревья, использоватьразные краски для изображения стволов, разные приёмы.

Воспитательные:

- Создать благоприятный микроклимат для развития фантазии

и воображения у детей и родителей.

- Способствовать партнерских отношений родителей и детей

- Доставить детям радость и удовольствие от совместной работы с родителями.

- Поддерживать интерес к изобразительной деятельности,желание играть в игры с изобразительным содержанием.

Предварительная работа: изготовление эмблем, вырезание силуэта костюма «Снежной королевы» «Василисы Прекрасной», вырезание силуэта мальчика и девочки.

Методы и приемы: игровой, словесный, наглядный, практический.

Материал: краски, фломастеры, не дорисованные картины, репродукции картин, цветная бумага, клей, кисточки для клея, салфетки, ножницы, стаканы с водой, 2 ватмана, силуэты костюмов, шаблоны силуэта мальчика и девочки, листы, где нарисовано солнышко.

Форма занятия: занятие – развлечение для детей и родителей. 

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Развлечение проходит в аудитории «Дизайн – студии «Акварель». За столом сидят члены жюри.Звучит музыка.

2. Вводная часть.

Педагог:

- Сегодня у нас необычный и знаменательный день! Сегодня собрались дети и родители для участия в нашем празднике «Рисуем, творим, фантазируем». Встречайте команды наших игроков.

(Звучит музыка. В зал входят две команды - дети и родители).

Педагог:

- Представление команд.1 команда «Карандаш».

Д: - Кисточки, краски, карандаши

Детям и взрослым очень нужны!

Они помогают весь мир оживить,

Листик бумаги в мечту превратить!

Педагог:

- 2 Команда«Краски»

Д: - Если взять краски в руки,

То не будет у нас скуки!

Если с кисточкой дружить!

Радостно на свете жить,

Если с кисточкой дружить!

Ритуал приветствия.

(Дети встают с родителями)

Педагог:

-  Здравствуй друг! (соединяем 4 пальца рук)

-  Как ты тут? (соединяем большие пальцы)

- Улыбнись ты мне,

-  А я тебе! (переходим в рукопожатие)

Эмоциональный настрой.

Педагог:

-  Я сегодня желаю тебе удачи

(Каждый желает свое. Поочередно дети соединяют пальцы рук).

Педагог:

- Тоже делаем другой рукой

(Третий раз дети проговаривают и хлопают ладошку о ладошку.Затем пальцы детей бегут по руке другдруга и доходят дообъятий, приговаривая: - А если тебе будет трудно, я тебе помогу).

(Педагогдаёт задания).

Педагог:

- 1 задание.

(Команды рисуют символ своей команды на ватмане. Каждыйподходит и рисует свой элемент(фломастеры)).

Педагог:

- 2 задание.

(Родители должны найти ладошку своего ребенка, нарисованную заранее).

Педагог:

- В чьей команде было больше совпадений, та команда зарабатывает балл.

Педагог:

- 3 задание

(Дети отгадывают загадки по очереди, получая балл за каждый правильный ответ).

Педагог:

- Если ты его поточишь

- Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?

Д: - Карандаш.

Педагог:

- Жмутся в узеньком домишке, разноцветные детишки. Только выпустишь на волю, разукрасят чисто поле. Где была пустота, там глядишь - красота.

Д: - Цветные карандаши.

Педагог:

- Если ей работу дашь - зря трудился карандаш.

Д: - Резинка.

Педагог:

- Белый камушек растаял, на доске следы оставил.

Д: - Мел.

Педагог:

- Свою косичку без опаски, она обмакивает в краски, потом окрашенной косичкой, в альбоме водит по страничке.

Д: - Кисточка.

Педагог:

- Разноцветные сестрицы заскучали без водицы, дядя длинный и худой носит

воду бородой, и сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым, что же это за сестрицы?

Д: - Краски.

Педагог:

- На минуту в землю врос, разноцветный чудо мост.

Д: - Радуга.

Педагог:

- 4 задание. «Загадочная клякса». Капнуть краской на альбомный лист, сложить его пополам, потом развернуть исказать, на что похожа клякса. Дорисовать образ. (Ребенок и взрослый выполняют задание совместно).

Педагог:

- 5 задание. «Волшебный лес» командам дается не дорисованнаякартина они придумывают и дорисовывают.

(Команды выполняют задание).

Педагог:

- 6 задание. Подобрать репродукции картин к музыке П.И.Чайковского «Времена года».

(Команды выполняют задания).

Физкультминутка «Как нарисовать человека» (М.Карем).

Педагог:

- Для глаз рисую два кружка я.

Нос - это длинная прямая.

Рот-полукруг.

Две завитушки-и встали ушки на макушке.

Так получается лицо.

Овал побольше-как яйцо.

Вот пуговицы-словно точки.

А с двух сторон торчат крючочки,

Нет, не крючочки-две руки:

Они длинны и высоки,

Они раскрыли всем объятия!

Чуть ноги смог нарисовать я –

Уже пошли, куда хотят...

Мой человечек очень рад:

Он круглый, пухлый, он хохочет-живой!

И в пляс пуститься хочет!

Педагог:

- 7 задание.

(Каждой команде дается картина и они изображают без слов, то что на неё нарисовано).

Педагог:

- 8 задание. «Смешивание цветов».

(Командам даются карточки (цвета нарисованы) предлагается проблемная ситуация: на столе только 4 краски нужно получить путём смешивания нужный цвет нарисовать этим цветом цветы, составить букет).

Педагог:

- 9 задание. Расписать костюм «Снежной королевы» «Василисы прекрасной»,

используя холодные и теплые тона.

(Команды выполняют задание).

Педагог:

- 10 задание. «Планета детства».

(Наватмане дети рисуют планету, смешивая акварельные краски сразу на листе. Взрослые вырезают силуэты девочек и мальчиков, раскрашивают и приклеивают вокруг планеты).

Педагог:

- Для вас сейчас (имя ребенка) прочитает стихотворение.

Д:

- И шесть, и в десять лет, и в пять

Все дети любят рисовать

И каждый смело нарисует,

Все, что его интересует!

Цветы и птицы,

Лес и сказки

Все нарисуем, были б краски,

Да лист бумаги на столе,

И мир в семье и на земле!

(Дополнительные задания(дети вместе с родителями)).

Педагог:

- «На что похоже».

(Команда «превращает» круг. Оценивается оригинальность).

Педагог:

- Составления коллажа на любую тематику.

(Команды выполняют задание).

Педагог:

- «Превращения солнышка».

(У каждой команды на листе нарисовано солнышко.Предложить включить воображение и превратить это солнышко вочто-то другое. (Варианты: эмблема на флаге, солнышко отражается в реке, заглядывает в окно, у солнца вместо лучей косички, у солнца выросли длинные ручки, и оно гладит малыша и т. д.)

Педагог:

- «Собери радугу».

(На магнитной доске дети вкладывают цвета радуги (оценивается

скорость).

Педагог:

- На этом наше развлечение подошло к концу. Уважаемое жюри просим вас подвести итоги и озвучить результаты.Жюри награждает команду победителей почетной грамотой и сладким призом.

Под звуки торжественной музыки команды жмут друг другу руки.