Программа "Юный эколог"
рабочая программа по экологии на тему

       Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного  

             образования детей детский эколого-биологический центр                                                                                                                                                                                        

                         Бугульминского муниципального района РТ

Программа «Юный эколог»

                                                                                       Возраст детей:  7-11 лет

                                                                                       Срок реализации:  2 года

                                                                                       Автор программы:

                                                                                       педагог дополнительного образования

                                                                                       первой квалификационной категории

                                                                                       Голощапова Любовь Алексеевна  

г. Бугульма -2016г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной         программы.

   Программа «Юный эколог» - модифицированная, имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Бо-эейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков). Программа составлена на основании базовой программы по охране природы, сборник программ , Москва, просвещение,1983г.

Актуальность.

     В условиях   экологического кризиса усиливается значение экологического образования,  как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.

  Очень важно уже в младшем школьном возрасте сформировать понятие: что человек  не царь природы, а всего лишь ее часть.  И с малых лет каждый должен познавать природу и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть созидающей, а не губительной  часть окружающего мира. Беречь и приумножать богатства родной земли – долг каждого человека.  

   Особое значение имеет формирование у ребят желания внести свой вклад в охрану природы, преодоление у них пассивности, безынициативности в этом важном деле. Таким образом, главный акцент  направлен на преодоление потребительского отношения к природе, на воспитание норм поведения в окружающей среде, воспитание учащихся в духе бережного отношения к природе, заботе о ее непреходящих ценностях на основе интеллектуальной, эмоциональной и практической деятельности. Достижению этих задач в значительной степени способствует приобретение экологических знаний, умений и навыков для самостоятельного оценивания качества и уровня безопасности окружающей среды,  как сферы жизнедеятельности, социально-ответственного поведения в ней.

 Программа направлена на создание социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром.

  Разумное сочетание теоретических знаний и практических мероприятий  позволят привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам своего города и лично приобщиться к их решению.

Цель программы: формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Программа «Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование экологической компетенции.
2. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных  явлений,   единстве  неживой  и  живой  природы, о взаимодействии   и   взаимозависимости   природы,   общества и человека.
3. Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
4. Формирование    экологически   ценностных    ориентации в деятельности детей.
5. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
7. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

         9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны  природного окружения.

Новизна. Содержание программы «Юный эколог» отличается от имеющихся курсов с экологической направленностью («Экология для младших школьников» - авт. А. Плешаков, «Открывая мир» - авт. В. Самкова, «Экология» - авт. А. Зверев) развернутостью (реализуется в течение трех лет), личностной ориентацией и эксцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы, в ходе экологически ориентированной проектной деятельности.

Отличительные особенности программы.

    Содержание программы выстроено в рамках единой  логики.

1 год обучения. Знакомство с основными экологическими проблемами. Здесь же рассматриваются вопросы сохранения и укрепления здоровья.

2 год обучения. Приобщение к практической природоохранной деятельности через выполнение различных творческих,  исследовательских, природоохранных  экологических проектов.

 Программа направлена на формирование личностных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. На занятиях создается эмоционально-положительная творческая атмосфера, организуется  диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуаций эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуаций свободного выбора поступка по отношению к природе.

   Программа разработана для учащихся начальной школы (возраст 7-11 лет),  срок реализации  2года, органически связанных друг с другом.  Рассчитана на 144 часа в год.  Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2  часа.

Программа гибка в выполнении. Ее можно углубить или сократить количество часов на изучаемый материал, учитывая пожелания детей.

Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, парная.

    Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу, экологические проекты.

  Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы эксцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

  Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в творческих  выставках, в проведении  Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении кабинета, являющегося местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Планируемые результаты

Личностные:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

-преобладание  мотивации  гармоничного  взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

- экология - наука об общем доме; экологически сообразные правила поведения в природе.

- способы сохранения окружающей природы; что такое наблюдение и опыт;

- основные особенности и отличия каждого времени года;

- значение воздуха для жизни на Земле, источники его загрязнения и пути решения проблем, связанных с загрязнением воздуха;

- значение воды в природе и в жизни человека;

-значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

-многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

-составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

-заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

-предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

-работать с гербариями  растения;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Метапредметные:

- интеллектуальные- способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции(сравнение, обобщение, анализ, доказательства идр.);

- регулятивные- владение способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные- способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Виды универсальных учебных действий:

   Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• моделирование;
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ;
• синтез;
• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
• Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Результативность.   Контроль знаний ведется в форме викторин, конкурсов, игр природоведческого характера, проводятся выставки рисунков, поделок из природного материала и бытовых отходов, сочинений, сообщений и составления гербария. Тесты, само и взаимопроверки, решения и составления кроссвордов, ребусов, биологические диктанты и работа с карточками-определителями также служат оценки полученных знаний.

 Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик. В конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей.

Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные научно- практические конференции, конкурсы исследовательских проектов, тестирование.

Содержание программы « Юный эколог».

Содержание программы.  1 год обучения.

Введение. Дом,  в котором мы живем (14).

Экология - наука о закономерностях существования живого мира на Земле. Охрана природы. Закон «Об охране окружающей среды».   Правила поведения в природе. Времена года.

Практическая работа: Сбор семян цветковых растений. Оформление гербариев из листьев.

Экскурсии: « Разведка осенних примет», « Осенняя цветущая флора», « Наблюдение за поведением птиц осенью».

Природоохранная работа осенью ( 6 ).

Правила проведения фенологических наблюдений осенью.

Практическая работа: Фенологические наблюдения. Изумрудный подоконник.

Экскурсии: «Подготовка растений к зиме»

Охрана воздуха(14).

 Значение воздуха, состав и свойства. Атмосфера временная среда обитания живых организмов Загрязнение атмосферы. Состояние воздушной среды в нашем городе.

Роль растений в оздоровлении воздуха.

Практическая работа: «Сравнение степени запыленности воздуха в различных районах города», « Определение степени загрязнения воздуха выхлопными газами в различных районах города ».

Заглянем вглубь Земли(10).

 Полезные ископаемые, их место среди других природных ресурсов. Недра и экология. Проблема полноты выработки месторождений полезных ископаемых.   Охрана недр.

Экскурсия на предприятие, занимающееся переработкой полезных ископаемых..

Природоохранная деятельность зимой (8)

Характеристика зимнего сезона года. Народные приметы о погоде. Прогнозы долговременные и краткосрочные. Организация фенологических наблюдений зимой.

Встреча зимующих птиц.

Изготовление кормушек.

Практическая работа: Изготовление кормушек. Экопроект «Кормушка». Ведение календаря природы.

Творческая работа: «Выпуск листовок в защиту ели».

Охрана вод(16)

  Значение воды для жизни на Земле. Река Бугульминка и  ее обитатели. Родники города Бугульмы. Причина сокращения запасов пресной воды. Охрана  вод от загрязнения.    

Практическая работа: «Исследование состояния водных объектов».

Творческая работа: Операция « Капелька».

Охрана растений (8)

Жизнь растений  зимой.  Приспособления к перенесению неблагоприятного сезона года.  

Практическая работа : « Определение пород деревьев по почкам».  «Травянистые растения зимой».

Охрана птиц и млекопитающих(16)

Многообразие млекопитающих. Домашние питомцы. Птицы зимой. Значение птиц в природе и в жизни человека. Охрана птиц.  

Практическая работа : «Следы на снегу». «Учет зимующих птиц».  

Экскурсии:  «Наши домашние питомцы»

Охрана амфибий и рептилий(4)

  Значение амфибий  и рептилий в природе и в жизни человека. Причины сокращения численности земноводных и пресмыкающихся в природе. Важность их охраны.

Охрана насекомых и др. беспозвоночных(8)

Общая характеристика класса насекомых.  Хозяйственное значение ос, шмелей, бабочек                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Насекомые друзья и враги.

 Практическая работа с коллекцией полезных насекомых и вредителей.

Природоохранная деятельность весной(10).

Характеристика весеннего периода года. Фенологические наблюдения весной. Встреча пернатых гостей.

Практическая работа: « Чудо дом».

Экскурсия: « Весенние явления в природе»

Охрана здоровья человека(12).

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Значение физического труда и физкультуры на здоровье. Режим дня. Осанка. Наша пища. Гигиена питания. Влияние алкоголя и никотина на организм человека. Здоровье и домашние животные.

Исследовательский проект: «Как сберечь здоровье».

Творческая работа:  Составление памятки « Режим дня».

Природоохранная работа летом(6)

Характеристика летнего сезона года. Фенологические наблюдения летом. Экологическая профессия.

Практическая работа:  Ведение календаря природы

Экскурсия: «Сезонные явления в жизни растений и животных» 

Охрана памятников природы(6)

Экскурсия: Памятники природы. Охрана памятников природы Бугульминского района: Карабашская гора, Петровские сосны, Адонисовый лес,и др. Участие школьников в выявлении и охране памятников природы.

 Творческая работа: Акция «Марш парков».

Итоговое занятие(2)

Подведение итогов работы объединения. Конкурс исследовательских проектов.

Тематический план 1 год обучения.

Рабочая  программа.   1 год обучения.

Содержание 2 год обучения .

Вводное занятие.

Что такое проект. Виды проектов. Этапы выполнения проекта. Защита проектов. Экологический календарь. Знакомство с планом работы объединения на учебный год. Правила техники безопасности.

Экологический проект «Сделаем мир чище».

Теория: Природа –наш дом.» Спасем Землю!»(проблема бытовых отходов).

 Проблемы экологии родного города. Что можешь сделать ты? 10 заповедей экологии.

Экологический урок « Человек и город»,  экологический спектакль «Жила – была мусорная куча».

 Конкурс презентаций « Человек и окружающая среда»

Практика: экологический проект « Город опасный и безопасный», природоохранный  проект « Мы друзья природы».

Творческий проект: «Умелые руки не знают скуки» ( поделки из бытовых отходов)

Экологический проект « Живой мир ждет твоей помощи»

Теория: Всемирный день защиты животных. Дикие и домашние животные. Как  дикие  животные готовятся к зиме. Эти забавные домашние животные.

Экскурсия: Животные живого уголка

Праздник « Мой друг»

Практика: коллективное творческое дело « Мы в ответе за тех, кого приручили» ( конкурс

листовок в защиту бездомных животных, развешивание листовок).

Природоохранный орнитологический проект « Наша забота птицам»

Теория: Обитатели воздушного пространства. Птицы кочующие, оседлые, перелетные.

Птицы нашего края, занесенные в Красную книгу. Охрана и привлечение птиц. Правила изготовления  и развешивания кормушек, скворечников.

Практика:

Международные Дни наблюдения птиц . Всероссийская акция по подкормке птиц зимой « Наши пернатые гости» (конкурс на лучшую кормушку).

Всероссийская акция « Птица года» (конкурс рисунков, прикладных работ).

 конкурс « Лучший птичий домик»; акция «Развешивание скворечников».

Праздник: Встреча зимующих птиц»

Праздник « День птиц»

Исследовательский проект «Влияние конструкции кормушки на посещение ее птицами»

Экологический проект « Сохраним леса России»

Теория: Леса родного края. Значение лесов в природе и для человека. Роль леса в экологии города. Всемирная экологическая акция « Сохраним леса России». Международный день биологического биоразнообразия.  Международный день леса.

Викторина « Зеленый мир вокруг нас»

Творческие проекты: « Елочка своими руками», « Краснокнижный мир глазами детей»

Проект по пропаганде здорового образа жизни « Наше здоровье в наших руках»

Теория: Физическое здоровье и окружающая среда.  Гигиена тела и души. Заповеди здорового питания. Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья. Здоровый  образ жизни в традициях народов РТ

Праздник « День здоровья»

Творческий проект: « Сам себе я помогу, я здоровье сберегу»( конкурс рисунков».

Природоохранный проект « Берегите воду»

Вода вокруг нас. Вода – бесценное вещество. Вода- среда обитания. Загрязнение вод. Охрана вод от загрязнения.

Праздник « Всемирный день воды».

Экологический проект « Давайте беречь воду вместе».

Экологический проект «Край родной открываем, храним, изучаем» в рамках Всемирной Хартии Земли и Республиканского экологического месячника.

Теория. Охраняемые территории родного края.  Красная книга Татарстана.  Экологический мониторинг состояния окружающей среды. Экологическая карта своего микрорайона. Интегрированное мероприятие « Люби, цени, оберегай свой край родной».

Праздники:  «Международный день Земли»,  «Первоцветы».

Экологическая природоохранная акция « Марш парков».

Операция « Муравейник», « Белая береза».

Исследовательский проект  «Определение состояния атмосферы».

 Тематический план.  2 год обучения.

Рабочая программа.  3 год обучения.

Методическое обеспечение:

Разработки мероприятий:

Праздник « Птицы-гости»,

Праздник « Встречай с любовью стаи птиц..»,

Экологическая конференция « Берегите Землю» в рамках Всемирного дня Земли,

Праздник «Давайте сохраним» в рамках акции « Марш парков»

Методические рекомендации по проведению:

Экскурсий:

• «Разведка осенних примет»,
• «Осенняя цветущая флора»,
• «Краски лесных плодов»,
• «Подготовка растений к зиме»,
• «Организация фенологических наблюдений зимой»,
• « Наши маленькие друзья( в живой уголок ДЭБЦ)
• « Животные нашего края»,
• «Горные породы Бугульминского района»,
• «Экологическая тропа»( Бугульминский заказник),
• «Наблюдение за поведением птиц осенью»
• «Весенние явления в жизни растений и животных».

Практических работ:

• « Ведение календаря природы»,
• « Создание Малой Красной книги Бугульминского района»,
• « Изучение загрязнения воздуха методом биоиндикации»,
• «Определение запыленности воздуха»,
• « Изучение качества воды родников г. Бугульмы»,
• «Сбор семян цветковых растений»,
• «Оформление гербариев из листьев»,
• «Сравнение степени запыленности воздуха в различных районах города Бугульмы»,
• «Определение степени загрязнения воздуха выхлопными газами в различных районах города Бугульмы»,
• « Определение пород деревьев по почкам»,
•  « Следы на снегу»,
• « Учет зимующих птиц».

Экологических проектов:

• « Окно радости»,
• «Птичья столовая»,
• «Чудо дом»,
• « Лес благодарит и сердится»,
• «Экологическая неотложка»,
• « Сохраним леса России»,
• «Капелька»,
• Животные в истории моей семьи».

Методические пособия по полевой экологии:

1. Методика сбора гербария.
2. Методика описания лишайниковых сообществ.
3. Методы учетов численности птиц: точечные учеты.
4. Простейшая методика учета численности птиц.
5. Программа организации и проведения зимних учетов птиц.
6. Методы сбора и учетов численности насекомых.
7. Исследовательский проект "Фенология птиц".
8. Программа комплексного экологического обследования территории.
9. Программа организации и ведения фенологических наблюдений.
10. Методы геоботанических исследований.
11. Простейшая методика геоботанического описания леса.
12. Программа организации и проведения геоморфологических исследований.
13. Методы гидрологических измерений и описание рек.
14. Методы гидрологических измерений и описание озер.
15. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии.
16. Методы лихеноиндикации загрязнений окружающей среды.
17. Методы исследований пресноводного зоопланктона.
18. Программа комплексного исследования загрязнений наземных экосистем.
19. Физико-химические методы изучения качества природных вод.
20. Методы метеорологических наблюдений.
21. Методика зимнего маршрутного учета млекопитающих по следам.
22. Методика оценки жизненного состояния леса по сосне.
23. фотографическая съемка биологических объектов.
24. Методика рекогносцировочного обследования водоемов.
25. Методика комплексной экологической оценки антропогенных воздействий.
26. Наблюдения за территориальным и кормовым поведением синичьих стай.
27. Методы этологических наблюдений за млекопитающими в неволе.
28. Простейшая методика описания почв.
29. Методы статистической обработки результатов экологических исследований.

Учебно-методические видеофильмы "Комплексные исследования экосистем".
Это 40 методических видеофильмов  по организации учебно-исследовательской деятельности школьников в природе (на полевых практикумах, в экологических лагерях и т.п.). Фильмы разделены по сезонам года (осень-зима-весна-лето) и демонстрируют процедуру организации самостоятельной исследовательской работы школьников - от постановки задачи, через технику сбора материала до его обработки и подготовки статьи или доклада.

Рекомендации по выполнению исследовательских работ и опытов:

• «Травянистые растения зимой»
• «Свойства воздуха»,
• « Способы размножения комнатных растений»,
• « Определение механического состава почвы»

Презентации к занятиям:

• Аквариумные рыбки
• Бабочки, белка, божьи коровки
• Диалоги о  животных, домашние животные
• Интересные факты о животных
• Жители  планеты
• Комары, кошки, Красная книга, Кто живет в аквариуме
• Лев
• Медуза, В мире животных, Моллюски,  Муравей
• Насекомые
• Пингвины, Птицы весной, правила поведения в природе
• Ракообразные
• Собаки
• Удивительные животные
• Черепахи, членистоногие,  черви
• Эти забавные  животные

 Образцы (тексты) детских исследовательских работ-проектов, т.е. статьи, подготовленные школьниками по итогам проведения полевых исследований (проектных работ) в различных организациях и в рамках различных образовательных программ.

Интернет – ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/534630/ Дудник Д. Ю. Программа творческого объединения «Друзья природы» для младших школьников (2008 / 2009 учебный год)

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/5001d3f8-396c-4621-8132-1c8114e07657/str9.htm  Эколого – информационный проект «Экологическая газета – рупор общественности». Разработка анкеты и проведение социологического опроса

http://sch113.minsk.edu.by/main.aspx?uid=128989  Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого - педагогической деятельности. ГУО "Гимназия № 19" г. Минска, Беларусь

http://www.4stupeni.ru/lirika/2693-programma-yekologicheskoe-vospitanie-detej-v.html  Программа «Экологическое воспитание детей в условиях детского дома»

Используемае сайты:

Министерство образования и науки Республики Татарстан

http://www.tatedu.ru

Образовательный портал Республики Татарстан

http://edu.ksu.ru

http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm - Федеральные образовательные ресурсы.

http://school-collection.edu.ru. – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.it-n.ru. – Сеть творческих учителей.

http://new.teacher.fio.ru. – Учитель.

http://ict.edu.ru. – Информационно-коммуникационные технологии в образовании.

http://ege.edu.ru. – Портал поддержки ЕГЭ.

http://www.ug.ru. – Сайт Учительской газеты.

http://www.ecosystema.ru. – Экологическое образование.

www.standart.edu.ru. – Стандарт нового поколения.

www.fipi.ru. – Федеральный институт педагогических измерений.

 Биология и экология

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology

Herba: ботанический сервер Московского университета (на английском языке)

http://www.herba.msu.ru

BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии

http://www.biodat.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных

http://www.floranimal.ru

Forest.ru: все о росийских лесах

http://www.forest.ru

БиоДан — Тропинка в загадочный мир

http://www.biodan.narod.ru

Государственный Дарвиновский музей

http://www.darwin.museum.ru

Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

http://www.livt.net

Занимательно о ботанике. Жизнь растений

http://plant.geoman.ru

Изучаем биологию. Интернет сайты

http://learnbiology.narod.ru

Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие

http://nrc.edu.ru/est/

Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас

http://med.claw.ru

Мир животных

http://animal.geoman.ru

Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.skeletos.zharko.ru

Проблемы эволюции

http://www.macroevolution.narod.ru

Редкие и исчезающие животные России

http://www.nature.ok.ru

Теория эволюции как она есть

http://evolution.powernet.ru

Чарлз Дарвин: биография и книги

http://charles-darwin.narod.ru

Экологическое образование детей и изучение природы России

http://www.ecosystema.ru

Природа: национальный портал 

http://www.priroda.ru

База знаний по биологии человека;    

Рекомендуемая  литература для педагога:

1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое        пособие.-М.:АГАР,2000.-385 с.
2. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие. - М.:АО МДС, 1996.-192 с.
3. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям.- М.: НЦ ЭНАС, 2002. - 288 с.
4. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу "Окружающий мир": практическое пособие/ Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина. - М.: ВАКО, 2004
5. Виноградова А.М. Давайте охранять природу вместе с детьми. Книжка-подсказка. – Саратов: изд-во «Научная книга», 2005. – 32 с.
6. Голубкина Н.А. Лабораторный практикум по экологии. - М.: ФОРУМ, 2009. - 64 с., ил.
7. Дежникова Н.С. и другие. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. Экологические занятия. – Педагогическое общество России, М., 2001.
8. Демина Л.А., Гухман Г.А. Земля. Руководство- справочник для учителя.- МИРОС, М., 1994.
10. Жук Л.И. В гармонии с природой: методическое пособие. - Мн.: Издательство ООО "Красико-Принт", 2002 - 234 с.
11. Коростелёв Н.Б. Воспитание здорового школьника: методическое пособие. - М.: Просвещение, 2001 - 186 с.
12. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций.- СПб.:Крисмас+,2003.-176 с.:ил.
13. Озеров А.Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе. Учебно-методическое издание.-М.: ФЦДЮТК, 216 с., ил.
14. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии.: Методическое пособие. - М.: Глобус, 2008. -255 с.
15. Филоненко-Алексеева А.Л., Нехлюдова А.С., Севастьнов В.И. Полевая практика по природоведению: Экскурсии в природу: Учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-384 с.: ил.
16. Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. Экология. Организмы и среда их обитания: Практикум. 4 кл.; 2-4 кл. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 72 с..

 для обучающихся:

1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. — М.: Молодая гвардия, 1967.
2. Барков А.В. «На ранней зорьке», М., «Детская литература», 1992.
3. Барышникова Г.Б. «Наша зеленая планета», Ярославль, Академия развития, 2007.
4. Бидюков Г.Ф., Благосклонов К.Н., Вершинина Т.А. Сборник  «Программы для  внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы».- «Просвещение», М., 1983;
5. Благосклонов К. Н. Охрана природы. Изд. 2-е, перераб. И доп.—М.: Колос, 1984.
6. Бушуев Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. — Смоленск: Русич, 2000.
7. Верзилин II. М Лечебница в лесу. — Л.: детская литература, 1951.
8. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. — М.: Художественная литература, 1995
9. Грехова Л. И. В союзе с природой. — М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.
10. Дмитриев Ю , Пожарицкая Н. « Моя первая книга о животных», Издательский дом «Дрофа», 1995.
11. Детская энциклопедия « Я познаю мир» т.Животные, т.Экология, т.Поведение животных, М., «АСТ», 1997. 12. «Мир животных» Санкт-Петербург, МиМ – Экспресс, 1995.
12. Демина Л.А. Земля в вопросах, загадках, ребусах, кроссвордах.- МИРОС, М., 1994.
13. Колтун М. Земля. – МИРОС, М., 1994.
14. Михеев А.В. «Биология птиц. Определитель птичьих гнезд», Москва, издательство « Цитадель», 1996.
15. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города. Школьный практикум. – Владос, М., 2001.
16. Новиков Ю.В. Природа и человек. – Просвещение, М., 1991.
17. Пашканга К. В. Охрана природы (для учащихся). — М.: Просвещение, 1.990.
18. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-7 лет. - Ярославль:Академия, Академия, К: Академия Холдинг, 2000.
19. Радзиевская С. «Круглый год», Татарское книжное издательство, Казань, 1985.
20. Симонова Л.П. «Ключи от природы или этические беседы о экологии », М., «Агар», 1998.
21. Сладков, Н И Азбука леса, — Л.: Детская литература, 1986.
22. Тарабарина Т.И. И «Учеба, и игра: природоведение», Ярославль, Академия развития, 1997.
23. Теремов А., Рохлов В., «Занимательная зоология», М., «АСТ-ПРЕСС» 1999.
24. Универсальная энциклопедия школьника, т. Биология, Минск, «ТОО ХАРВЕСТ» , 1995.
25. Элдертон Д., «Всемирная энциклопедия птиц», Москва,издательство « Эксмо», 2007.

Примерные КИМы для итоговой аттестации обучающихся по программе

 « Юный эколог»

Задание 1. Отметь знаком “+” верное высказывание.

Экология - это наука о:

а) веществах и их превращениях;

б) живых организмах;

в) взаимоотношениях животных и растений с окружающей средой.

Задание 2. Отметь знаком “+” верное высказывание.

У какой группы растений семена созревают в шишках?

а) у хвойных растений;

б) у цветковых растений;

в) у лиственных растений;

г) у папоротников.

Задание 3. Отметь знаком “+” верное высказывание.

У моржа острые могучие клыки, но он совсем безобидный. Для чего ему клыки?

а) для защиты от врагов;

б) для добывания корма;

в) для борьбы с соперниками.

Задание 4. Отметь знаком “+” верное высказывание.

Как служат почве дождевые черви?

а) уничтожают вредителей;

б) перерабатывают опавшие листья;

в) роют подземные ходы.

Задания 5. Отметь знаком “+” верное высказывание.

Растения дикой природы нужно охранять, так как они нужны…

а) для уничтожения следов деятельности человека;

б) для сохранения экологических цепей питания;

в) для украшения людьми своих жилищ;

г) для питания домашних животных.

Задание 6. Назови основную причину перелёта птиц в тёплые края с приходом осени?

__________________________________________________________

Задание 7. Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 8. Как влияют изменения, происходящие в природе с приходом весны, на жизнь насекомых и птиц?

__________________________________________________________ 

Задание 9. Почему животных, выращенных в домашних условиях или в зоопарках, нельзя выпускать в дикую природу?

__________________________________________________________ 

Задание 10. Запиши как можно больше вариантов группировки данных животных. Дай название каждой группе.

Тигр, верблюд, дятел, гусь, корова, беркут, синица, скворец, ёж, овца, собака, курица.

__________________________________________________________

Задание 11. У сокола, ястреба оперение жёстко, перья упругие. У совы оперение мягкое, рыхлое. Объясни, почему.

__________________________________________________________

Задание 12 Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать самостоятельно.

Задание 13. Прочитай текст и найди в нём ошибки, совершённые школьниками. Обоснуй свой выбор.

Воскресенье в лесу

Решили мы с одноклассниками в воскресенье поехать в лес. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас и магнитофон. Весёлой и громкой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли! Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы: белые, подберёзовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. Мы полюбовались красотой муравейника и понаблюдали за семьёй лесных ежей. С охапками лесных цветов мы отправились домой. Прогулка удалась на славу!

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 14. Почему орешник цветёт весной, а липа - летом?

 Задание 15. Перечислите основные источники загрязнения водоемов. _________________________________________________________

Задание 16. . Назовите основные пути охраны воздуха от загрязнения .________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Задание 17. Что могут сделать школьники для охраны природы?

__________________________________________________________