Работа со слабоуспевающими учениками
презентация по физике по теме

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».

Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Составляющими элементами понятия "компетенция" являются: ЗУН

Определены следующие группы ключевых компетенций:

- Ценностно-смысловые компетенции.

- Общекультурные компетенции.

- Учебно-познавательные компетенции.

- Информационные компетенции.

- Коммуникативные компетенции. 

- Социально-трудовые компетенции.

- Компетенции личностного самосовершенствования 

Планируя систему уроков и внеурочную работу по физике, я использую такие средства, формы и приемы обучения, которые бы не только формировали предметные ЗУН, а и обеспечивали достижение общеобразовательных целей:

· Умение адаптироваться к жизни;

· Развитие интереса к непрерывному образованию и самообразованию;

· Развитие мышления и самостоятельности в принятии решения;

· Воспитание ответственности, независимости в суждениях, гражданской позиции.

Для формирования ключевых образовательных компетенций я использую такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- использование ИКТ

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Эти методы и приемы способствуют формированию следующих компетенций:

Выводы

Таким образом, формирование ключевых компетенций обучающихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. Учащиеся с большим желанием изучают физику, участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Ключевые компетенции, которые формируются на уроках физики.

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Система работы со слабоуспевающими учащимися.

    Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо значительного отрезка процесса обучения - изучение темы, конец четверти, полугодия, года.

 Особенности неуспевающих учащихся

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития
• отсутствие познавательного интереса
• не сформированы элементарные организационные навыки
• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
• нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
• дети, в основном, из асоциальных семей
• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Причины неуспеваемости:

• Несоответствие интеллектуальной системы ребенка и системы обучения в школе.
• Неблагоприятная наследственность.
• Общая неспособность к интеллектуальному труду.
• Боязнь учителей, школы.
• Миграция.
• Социально-экономическая

     ситуация в стране.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика:

• Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
• Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
• Индивидуальный подход к каждому ученику.
• Специальная система домашних заданий.
• Усиление работы с родителями.
• Привлечение ученического актива к работе по повышению ответственности ученика за учение.
• Совместная работа учителя-предметника с классным руководителем.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Исследования подтвердили истинность древнего высказывания. В среднем человек запоминает 20% из того, что слышит, 60% из того, что видит. Из того, что человеку покажут с объяснением он может запомнить 80%. Только «делание» может обеспечить 100% усвоение.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

• Карточки для индивидуальной работы.
• Задания с выбором ответа.
• Деформированные задания.
• “Разрезные” теоремы.
• Перфокарты.
• Карточки - тренажеры.
• Творческие задания.
•  “карточки-информаторы”,
• “карточки-с образцами решения”,
•  “карточки-конспекты”.
• "разрезная азбука"

Каждому из нас понятно, что у многих слабо успевающих учеников существуют проблемы с запоминанием. Предлагаю Вашему вниманию "разрезную. Азбуку". Работа с "разрезной азбукой" способствует развитию зрительной памяти ребёнка, она может быть организована и в классе и дома.

1. Работа над определениями, правилами и формулами.

Например, рассмотрим определение конвекция.

Конвекция – это теплопередача, при которой перенос энергии происходит при переносе вещества. Склад, из которого мы имеем право брать объекты, отыскивая конвекции, заполнен всеми всевозможными видами теплопередачи.

Способ решения вопроса о том, является или нет рассматриваемый вид теплопередачи искомым, в соответствии с определением, заключается в проверке, переносится энергия с помощью вещества или нет.

Такая работа с определением позволяет осознанно и легко усваивать новые понятия.

Или, например, пи изучении формул , можно применять следующий принцип обучения

• Придерживайтесь простых правил:

· При изучении правил ищите смысл

· Минимизируйте объем запоминаемого материала

· Не отвлекайтесь на посторонние детали

· Отводите время для собственного воспроизведения

· Используйте краткое содержание и методы повторного цитирования для самопроверки

· Делайте перерывы

· Начинайте обучение по частям

-Тщательно изучите составляющие навыка

-Ищите хорошие модели с такими же чертами. Что и нужный навык, и способность узнать результаты

· Концентрируйте внимание на изучаемом материале

• Интересные факты: если задуманное человеком к высказыванию принять за 100%, то в словесную форму облекается лишь 90%, а высказывается – 80%. Выслушивается из задуманного в лучшем случае 70, понимается – 60, запоминается – не более 30%. Вот почему для правильного понимания и запоминания вашей мысли необходимо минимум троекратное повторение сказанного в различных вариантах.

К.Паустовский приводит один мнемонический прием, которым пользовался его школьный учитель географии. Он писал на доске большую букву А. В правом углу вписывал в это А второе А поменьше. В него третье А, в третье – четвертое. И говорил: «Запомните: это Азия, в Азии – Аравия, в Аравии – город Адан, а в Адане сидит англичанин». Мы запоминали это сразу и на всю жизнь. Пользуйтесь мнемоническими приемами для облегчения запоминания

Архимедова сила равна «ро же ан»   -  «аш какая рожа»

Исследования подтвердили истинность древнего высказывания: «Когда я слушаю, я забываю; когда я вижу – я понимаю; когда я действую – я учусь». В среднем человек запоминает 20% из того, что слышит, 60% из того, что видит. Из того, что человеку покажут с объяснением он может запомнить 80%. Только «делание» может обеспечить 100% усвоение.

• Каждый может составить для тебя подсказки в виде стихов и распевать их на популярные мелодии. Попробуем?

График функции Y=SIN X (Синусоиду) дети запоминают лучше, если представить ее как линию жизни нашей, как это представлено в стихотворении у Ю. Нагибина

А жизнь – это все – таки чудо

А чудо не запретишь,

Да здравствует амплитуда,

То падаешь, то летишь!

10 правил работы со «слабоуспевающими»         

1.      Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.      Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

3.      Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.

4.      Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.

5.      Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.

6.      Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

7.      Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8.      Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9.      Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

10.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

Развитие  ключевых компетенций у слабоуспевающего ученика способствуют повышению качества знаний и способствуют повышению интереса к предмету .