ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
методическая разработка по физике по теме

Здоровьесберегающие технологии на уроках физики.

Среди приоритетов государственной политики     одним из важнейших является     охрана здоровья населения.  Так как система школьного образования охватывает тот период, когда закладывается база здоровья  на всю дальнейшую жизнь, то здоровьесберегающие технологии должны стать   составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы.

        В рамках реализации программы применения здоровьесберегающих технологий встаёт задача выработки у учащихся потребности в здоровье, индивидуального способа здорового поведения, понимания сущности качества жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих  людей.

Что же является причиной частичной потери здоровья учениками за 11 лет обучения в школе. К сожалению, причин много, и многие из них очень глобальные. Я бы хотела выделить несколько:

• Объективная сложность и большой объём  школьного материала.
• Боязнь проверки, контроля, страх допустить ошибку, получить плохую оценку, не сдать ГИА или ЕГЭ.
• Обсуждение промахов и ошибок ученика при всём классе.
• Монотонность учебного процесса.
• Ежедневно повторяющаяся многочасовая статическая поза и большая зрительная нагрузка.
• Несоответствие методики обучения уровню способностей, подготовленности, личностным особенностям учащихся.
• Недостаточное знание учителем динамики работоспособности учащихся в ходе учебного процесса.
• Синдром педагогического насилия.

Все это приводит к тому, что  обучающийся  теряет не только здоровье, он теряет интерес к обучению, что еще более усугубляет внутреннее противоречие старой школьной системы образования.  Стандарты обучения второго поколения и направлены прежде всего на устранение этих противоречий. Здоровьесберегающие технологии – система мер, при соблюдении которых любая педагогическая технология может стать здоровьесберегающей:

• Разнообразие и адекватность приёмов установления и поддержания контакта и педагогического общения;
• Использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;
• Создание психологического комфорта на уроке;
• Выявление «зоны ближайшего развития» по теме, что послужит настройкой и позволит уточнить ориентированность учащихся в материале;
• Формулирование цели урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения цели;
• Использование работы в парах постоянного и переменного состава и в малых группах;
• Подведение итогов урока на последних 4-5-ой минутах, и лучше всего вместе с учениками;
• Сообщение о домашнем задании перед изложением нового материала, либо в ходе обобщения, либо перед практическим материалом;
• Гибкость структуры урока в соответствии не только с целью урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса.

Любой урок школьной программы можно сделать не только познавательным, но и здоровьесберегающим, если учитывать особенности развития,  утомления и изменение работоспособности в течение учебного дня и учебной недели, принципы эффективного общения (положительные эмоции, взаимопонимание, продуктивный обмен информацией, достижения целей). Ребенок с удовольствием пойдет на урок, если ему комфортно на уроках этого преподавателя, если у него есть желание получать знания, потому, что он реально представляет зону применения новых знаний.

Уроки физики могут стать эталонными в формировании  у учащихся потребности в сохранении своего здоровья. Ведь физика – не только очень серьезный предмет. Физика – мировоззренческая наука, формирующая  кругозор учащихся. Знания по физике могут обеспечить безопасность, так как законы физики действуют везде, где существует физическая материя.

Разделы физики, при изучении которых

можно показать практическое применение знаний физики

для здоровьесбережения обучающихся в быту