Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе Федерального  государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 05.03.2004г №1089, Примерных программ по физике рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07. 2005г №03-1263, авторской программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин ( Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов – М: Дрофа, 2009.), с учетом учебного плана МБОУ СОШ №6 и тематического планирования предложенного УМК:

«Физика 7» - Перышкин А.В..

         Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

         Межпредметные связи

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Межпредметные связи с математикой, химией, биологией, физической географией, технологией, ОБЖ прослеживаются в контексте изучения основного содержания, программы.

        Региональный компонент содержания программы реализуется при изучении тем: «Строение вещества», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», « Работа, мощность, энергия».

       Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

       Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №6.

На изучение физики в 7-м классе отводится по 68 учебных часов в год, из расчета 2 учебных часа в неделю. Уровень обучения базовый.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность:

а) использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

б) формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

в) овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

г) приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

а) владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

б) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

а) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

б) организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, оптимальное соотношение цели и средств.

Особенности преподавания физики:

В 7а классе преподавание физики осуществляется по классно-урочной системе. Эта система позволяет использовать дифференциацию обучения, элементы развивающих методик, информационные технологии. Поскольку у обучающихся необходимо сформировать прочные базовые знания, которые позволят перейти к более высокому уровню обучения, то целесообразно использовать в преподавании методику многократного повторения и развивающее обучение.

В 7а классе преподавание ведется на базовом уровне. Уровень развития интеллектуальных способностей обучающихся 7а  класса достаточно высок, они организованные, работоспособные, поэтому для них используются разнообразные формы и методы работы.

Формы текущего и итогового контроля:

Система контроля состоит из следующих компонентов: проверка домашнего задания; диктант по определениям; зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин; тестовое задание на усвоение материала базового уровня; самостоятельная работа по решению задач; лабораторная работа; контрольная работа по теме.

Проверка домашнего задания осуществляется с помощью различных форм и методов:

1. Фронтальный опрос
2. Индивидуальные развернутые ответы
3. Опрос определений
4. Заполнение таблиц
5. Проверка решения домашних задач у доски и в тетрадях учащихся
6. Проверка отчетов домашних экспериментальных заданий
7. Проверка докладов, сообщений

Диктант по определениям проводится для всех учащихся в виде письменной работы. Зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин проводится в форме письменной работы по таблице физических величин или индивидуально в виде устного ответа у доски. Тематический контроль осуществляется в форме письменных работ: тест, самостоятельная работа, контрольная работа. Лабораторные работы используются для контроля развития практических умений и навыков самостоятельного  планирования, проведения эксперимента, постановки целей и задач исследований, умений делать выводы из результатов эксперимента.

7 кл. – 8 л.р., 3 к.р.

УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МО и НРФ от 31.03.14  №253

Основное содержание рабочей программы по физике в 7 классе. (68 часов, 2 часа в неделю).

1. Физика и физические методы изучения природы (введение – 5 часов).

Физика – наука о природе. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физика и техника.

Демонстрации:

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторная работа:

1. определение цены деления измерительного прибора.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов).

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. М. В. Ломоносов о строении вещества.

Демонстрации:

Сжимаемость газов. Расширение тел при нагревании. Растворение краски в воде. Диффузия газов, жидкостей. Модель хаотического движения молекул. Сцепление свинцовых цилиндров. Объем и форма твердого тела, жидкости. Свойство газа заполнять весь предоставленный ему объем.

Лабораторная работа:

2) измерение размеров малых тел.

3. Движение и взаимодействие тел (24 часа).

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой

Трение. Сила трения. Трение при скольжении, качении, покоя. Подшипники.

Демонстрации:

Равномерное движение. Опыты, иллюстрирующие явления инерции и взаимодействия тел. Измерение массы тел с помощью весов. Взвешивание воздуха. Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем, и объемов тел, имеющих одинаковые массы. Способы измерения плотности вещества. Измерение силы динамометром. Сложение сил, действующих на тело по одной прямой. Способы уменьшения и увеличения силы трения. Шариковые и роликовые подшипники.

Лабораторные работы:

3) измерение массы тела на рычажных весах.

4-5) измерение объема тела, измерение плотности твердого тела.

6) измерение силы с помощью динамометра.

Контрольная работа:

Движение и взаимодействие тел. (7.1. « Механическое движение. Плотность вещества» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.)

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (20 часов).

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Водопровод. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Демонстрации:

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Раздувание воздушного шарика под колоколом насоса. Передача давления жидкостями и газами. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Изменение давления в жидкости с глубиной. Устройство манометра. Сообщающиеся сосуды. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Устройство и действие гидравлического пресса, тормоза. Устройство и действие насосов. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе. Равенство архимедовой силы весу вытесненной жидкости. Плавание тел.

Лабораторные  работы:

7) измерение выталкивающей силы.

8) выяснение условий плавания тела в жидкости.

Контрольная работа:

Давление твердых тел, жидкостей и газов. (7.3. « Давление твердых тел, жидкостей и газов» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.)

5. Работа, мощность, энергия (10 часов).

Работа силы. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.

Демонстрации:

Измерение работы при перемещении тела. Устройство и действие рычага, блоков. Момент силы. Правило моментов. Равенство работ при использовании простых механизмов. Потенциальная энергия поднятого над землей тела и деформированной пружины. Совершение работы за счет кинетической энергии тела. Переход одного вида механической энергии в другой. Действие водяной турбины (на модели).

Лабораторные работы:

9) выяснение условия равновесия рычага.

10) измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Контрольная работа:

Работа, мощность, энергия (7.2. «Механическая работа и мощность. Простые механизмы» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.)

Календарно-тематическое планирование по физике в 7 классе (68 часов).

Темы:

1. Введение – 5 часов (1 лабораторная работа).
2. Строение вещества – 7 часов (1 лабораторная работа).
3. Движение и взаимодействие тел – 24 часа (3 лабораторных работы, 1 контрольная работа).
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов – 20 часов (1 лабораторная работа, 1 контрольная работа).
5. Работа, мощность, энергия – 10 часов (2 лабораторных работы, 1 контрольная работа).
6. Повторение – 2 часа.

Календарно-тематическое планирование

Обязательный минимум диагностического инструментария по физике в 7 классе

Требования к уровню подготовки учащихся по физике в 7 классе

Учащиеся должны знать/понимать:

1. Положение о том, что тела состоят из молекул, что молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении и взаимодействуют друг с другом.

2. Смысл понятия: инерция, масса, плотность вещества, сила тяжести, вес, давление, архимедова сила, работа, мощность, потенциальная и кинетическая  энергия, равновесие рычага.

3. Формулы связи силы тяжести и массы, расчета давления жидкости под действием силы тяжести.

4. Законы Паскаля, Гука.

5. Практическое применение названных понятий и законов в простых механизмах, конструкциях машин, водном транспорте, гидравлических устройствах.

Учащиеся должны уметь:

1. Применять основные положения молекулярно-кинетической теории для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия в агрегатных состояниях вещества, давления газа, закона Паскаля.

2. Определять цену деления измерительного прибора; правильно пользоваться измерительным цилиндром, весами, динамометром, барометром-анероидом, таблицами физических величин.

3. Решать качественные задачи на применение закона Паскаля, на сравнение давлений внутри жидкости; на зависимость архимедовой силы от плотности жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела, на применение условий плавания тел.

4. Решать расчетные задачи (в одно – два действия) с применением формул:

ρ =m/v; F=mg; R= F1+F2; P =F/S; p=ρgh; Fa=ρжvg; A=FS; N=A/t; F1l1= F2l2

5. Изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиационного фона.

Повторение – 2 часа. Резерв времени – 2 часа.

Критерии оценивания устных и письменных работ по физике

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явле-ний и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкрет-ными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, об-наруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет устано-вить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( напри-мер, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последователь-ности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в запи-сях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе пог-решностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлияв-ших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Информационное обеспечение программы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089)
2. Примерная программа основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263).
3. Приказ МО и НРФ от 31.03.2014  №253: «Об утверждении Федерального перечня учебников…»
4. Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений, 7 Кл., М.: Дрофа, 2014г.
5. Балашов М.М. Методические рекомендации к преподаванию физики в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2000г.
6. Родина Н.А., Гутник Е.М., Кириллова И.Г. Самостоятельная работа учащихся по физике в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2009г.
7. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 7, 8, 9 Кл. – М. Вако, 2010г.
8. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал по физике: 7, 8, 9 Кл. – М., Дрофа, 2010г.
9. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике: 7, 8,9 Кл. – М., Просвещение, 2010г.
10. Видеоматериалы по темам: Молекулярная физика, Геометрическая оптика, Электростатика, Постоянный электрический ток, Магнитное поле, Электрический ток в различных средах.
11. СD – и DVD- диски:
12. Физика, 7-11 классы, практикум.
13. Физика, 7-11 классы, библиотека наглядных пособий.
14. Открытая физика 1.1.
15. Живая физика.
16. Интерактивная энциклопедия науки и техники.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 8 классов составлена на основе Федерального  государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 05.03.2004г №1089, Примерных программ по физике рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07. 2005г №03-1263, авторской программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин ( Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов – М: Дрофа, 2009.), с учетом учебного плана МБОУ СОШ №6 и тематического планирования предложенного УМК:

«Физика 8» - Перышкин А.В..

         Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Межпредметные связи прослеживаются в контексте изучения тем всей программы. Региональный компонент реализуется при изучении тем «Тепловые явления», «Электрические явления», «Электромагнитные явления».

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №6.

На изучение физики в 8-х классах отводится по 68 учебных часов в год, из расчета 2 учебных часа в неделю. Уровень обучения базовый.

 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность:

а) использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

б) формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

в) овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

г) приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

а) владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

б) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

а) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

б) организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, оптимальное соотношение цели и средств.

Особенности преподавания физики:

В 8-х классах преподавание физики осуществляется по классно-урочной системе. Эта система позволяет использовать дифференциацию обучения, элементы развивающих методик, информационные технологии. Поскольку у учащихся необходимо сформировать прочные базовые знания, которые позволят перейти к более высокому уровню обучения, то целесообразно использовать в преподавании методику многократного повторения и развивающее обучение.

В 8-х классах преподавание ведется на базовом уровне. Уровень развития интеллектуальных способностей обучающихся 8а, 8б классов примерно одинаковый. Поэтому формы и методы работы практически не отличаются. В 8б учащиеся более самостоятельные и организованные, поэтому для них используются более разнообразные формы работы. В 8а обучающиеся чаще работают под руководством учителя.

Формы текущего и итогового контроля:

Система контроля состоит из следующих компонентов: проверка домашнего задания; диктант по определениям; зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин; тестовое задание на усвоение материала базового уровня; самостоятельная работа по решению задач; лабораторная работа; контрольная работа по теме.

Проверка домашнего задания осуществляется с помощью различных форм и методов:

1. Фронтальный опрос
2. Индивидуальные развернутые ответы
3. Опрос определений
4. Заполнение таблиц
5. Проверка решения домашних задач у доски и в тетрадях учащихся
6. Проверка отчетов домашних экспериментальных заданий
7. Проверка докладов, сообщений

Диктант по определениям проводится для всех учащихся в виде письменной работы. Зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин проводится в форме письменной работы по таблице физических величин или индивидуально в виде устного ответа у доски. Тематический контроль осуществляется в форме письменных работ: тест, самостоятельная работа, контрольная работа. Лабораторные работы используются для контроля развития практических умений и навыков самостоятельного  планирования, проведения эксперимента, постановки целей и задач исследований, умений делать выводы из результатов эксперимента.

8 кл. – 8 л.р., 6 к.р.

УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МО и НРФ от 31.03.2014  №253

Основное содержание рабочей программы по физике в 8 классе. (68 часов, 2 часа в неделю).

1.Тепловые явления (26 часов).

1) внутренняя энергия; количество теплоты (15 часов)

Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплообмен – способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплообмена – теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Демонстрации:

Принцип действия термометра. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность металлов. Конвекция в  газах и жидкостях. Излучение. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Лабораторная работа:

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Определение удельной теплоемкости твердого тела.

Контрольная работа:

Внутренняя энергия (8.5. «Внутренняя энергия» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.)

2) изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)

Испарение и конденсация. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты при теплообмене.

Принцип работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя.

Преобразование энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации:

Явление испарения. Кипение воды. Постоянство температуры кипения жидкости. Явление плавления и кристаллизации. Измерение влажности воздуха психрометром.

Контрольная работа:

Изменение агрегатных состояний вещества (8.6. «Изменение агрегатных состояний вещества»  - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010).

2. Электрические явления (25 часов).

Электрический заряд. Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Делимость электрического заряда. Строение атома. Строение атомного ядра. Опыты Резерфорда. Ядерные реакции. Энергия связи ядер. Объяснение электризации. Закон сохранения заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действие электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.

Демонстрации:

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Закон сохранения электрического заряда. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Измерение силы тока амперметром. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной цепи. Измерение напряжения вольтметром. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной цепи. Зависимость силы тока от напряжения и сопротивления на участке электрической цепи.

Лабораторные работы:

3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках.

4. Измерение напряжения на различных участках цепи.

5. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления.

Контрольные работы:

1. Электрический ток ( 9.1. «Электрический ток» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010) .

2. Работа и мощность тока. (9.2. «Работа и мощность тока» - А. Е. Марон, Е. А. Марон. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010).

3. Электромагнитные явления (7 часов).

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электродвигатель. Электрогенератор.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Демонстрации:

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. Электромагнитная индукция. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Свойства электромагнитных волн.

Контрольная работа:

Электромагнитные явления (ТС-9. «Электромагнитное поле» - Марон А. Е. , Марон Е. А. Физика 9 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2010.).

4. Оптические явления (8 часов).

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Луч света. Законы отражения и преломления света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации:

Источники света. Прямолинейное распространение света. Законы отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза.

Лабораторные работы:

6.  Получение изображений с помощью линзы.

Контрольная работа:

Световые явления  (9.3. «Оптические явления» - Марон А. Е., Марон Е. А. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 Кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010). 

Тематическое планирование по физике для 8 класса

Тема 1. Тепловые явления (26 часов)

Тема 2. Электрические явления(25 часов)

Тема 3. Электромагнитные явления(7 часов)

Тема 4. Световые явления.(8 часов)

Обязательный минимум диагностического инструментария по физике в 8 классе

Требования к уровню подготовки учащихся по физике в 8 классе

1. Учащиеся должны знать/понимать:

Смысл понятий: Внутренняя энергия; работа и теплообмен – способы изменения внутренней энергии; количество теплоты; удельная теплоемкость; Удельная теплота сгорания топлива; температура плавления и кристаллизации; удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования; электрический ток, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное электрическое сопротивление; электромагнитное поле; прямолинейность распространения света, отражение и преломление света, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы;

Законов: закон сохранения энергии в тепловых процессах; закон Ома для участка цепи, закон электромагнитной индукции, законы отражения света, закон сохранения электрического заряда, закон электромагнитной индукции.

Формул: вычисления количеств теплоты в процессах нагревания (охлаждения), плавления ( кристаллизации), испарения( конденсации), сгорания топлива. вычисления сопротивления проводника из известного материала по его длине и площади поперечного сечения; работы и мощности электрического тока; количества теплоты, выделяемого проводником с током; расчета оптической силы линзы;

Практическое применение названных понятий, законов, формул в электронагревательных приборах, электромагнитах, электродвигателях, в оптических приборах.

2. Учащиеся должны уметь: 

Пользоваться термометром, калориметром, амперметром, вольтметром, реостатом.

1. Применять положения электронной теории для объяснения электризации тел при их соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, электрического тока в металлах, причины электрического сопротивления, нагревания проводников электрическим током.

2. Получать изображения предмета с помощью линзы; строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе.

3. Чертить схемы простейших электрических цепей; собирать электрическую цепь по схеме; измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на концах проводника, определять сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра; пользоваться реостатом.

4. Решать задачи: качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи; на вычисление силы тока, напряжения, сопротивления, длины проводника, площади поперечного сечения проводника, работы и мощности электрического тока, стоимости израсходованной электроэнергии; определять силу тока или напряжение по графику зависимости между этими величинами и по нему же сопротивление проводника; качественные и расчетные задачи на законы отражения света;: на вычисление силы тока, напряжения, сопротивления, длины проводника, площади поперечного сечения проводника, работы и мощности электрического тока, стоимости израсходованной электроэнергии; определять силу тока или напряжение по графику зависимости между этими величинами и по нему же сопротивление проводника; качественные и расчетные задачи на законы отражения света;

Применять формулы:

Q = mc(t2-t1); Q = qm; Q = λm; Q = rm. R = ρ l/ s; A = I U t; P = IU; Q = I2Rt; D = 1 / F;

Читать графики изменения температуры при нагревании, плавлении, парообразовании.

Находить по таблицам соответствующие справочные величины.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиационного фона.

Резерв– 2 час.

Критерии оценивания устных и письменных работ по физике

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явле-ний и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкрет-ными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, об-наруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет устано-вить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( напри-мер, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последователь-ности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в запи-сях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе пог-решностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлияв-ших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Информационное обеспечение программы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089)
2. Примерная программа основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263).
3. Авторская программа: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин -  Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов – М: Дрофа, 2009.
4. Приказ МО и НРФ от 31.03.2014  №253: «Об утверждении Федерального перечня учебников…»
5. Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений, 8 Кл., М.: Дрофа, 2014г.
6. Балашов М.М. Методические рекомендации к преподаванию физики в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1991г.
7. Родина Н.А., Гутник Е.М., Кириллова И.Г. Самостоятельная работа учащихся по физике в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2009г.
8. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 7, 8, 9 Кл. – М. Вако, 2010г.
9. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал по физике: 7, 8, 9 Кл. – М., Дрофа, 2010 г.
10. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике: 7, 8,9 Кл. – М., Просвещение, 2010г.
11. Видеоматериалы по темам: Молекулярная физика, Геометрическая оптика, Электростатика, Постоянный электрический ток, Магнитное поле, Электрический ток в различных средах.
12. СD – и DVD- диски:
13. Физика, 7-11 классы, практикум.
14. Физика, 7-11 классы, библиотека наглядных пособий.
15. Открытая физика 1.1.
16. Живая физика.
17. Интерактивная энциклопедия науки и техники.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 9 классов составлена на основе Федерального  государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 05.03.2004г №1089, Примерных программ по физике рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07. 2005г №03-1263, авторской программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин ( Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов – М: Дрофа, 2009.), с учетом учебного плана МБОУ СОШ №6 и тематического планирования предложенного УМК:

«Физика 9» - Перышкин А.В., Гутник Е.М..

 Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Межпредметные связи прослеживаются в контексте изучения тем всей программы. Региональный компонент реализуется при изучении тем: «Механические явления»,«Электрические явления», «Электромагнитные явления».

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №6.

На изучение физики в 9-х классах отводится по 68 учебных часов в год, из расчета 2 учебных часа в неделю. Уровень обучения базовый.

 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность:

а) использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

б) формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

в) овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

г) приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

а) владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

б) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

а) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

б) организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, оптимальное соотношение цели и средств.

Особенности преподавания физики:

В 9-х классах преподавание физики осуществляется по классно-урочной системе. Эта система позволяет использовать дифференциацию обучения, элементы развивающих методик, информационные технологии. Поскольку у учащихся необходимо сформировать прочные базовые знания, которые позволят перейти к более высокому уровню обучения, то целесообразно использовать в преподавании методику многократного повторения и развивающее обучение.

В 9-х классах преподавание ведется на базовом уровне. Уровень развития интеллектуальных способностей обучающихся 9а, 9б классов примерно одинаковый. Поэтому формы и методы работы практически не отличаются. В 9а учащиеся более самостоятельные и организованные, поэтому для них используются более разнообразные формы работы. В 9в классе уровень развития обучающихся гораздо слабее чем в 9а,б классах, поэтому они  работают, в основном,  под руководством учителя.

Формы текущего и итогового контроля:

Система контроля состоит из следующих компонентов: проверка домашнего задания; диктант по определениям; зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин; тестовое задание на усвоение материала базового уровня; самостоятельная работа по решению задач; лабораторная работа; контрольная работа по теме.

Проверка домашнего задания осуществляется с помощью различных форм и методов:

1. Фронтальный опрос
2. Индивидуальные развернутые ответы
3. Опрос определений
4. Заполнение таблиц
5. Проверка решения домашних задач у доски и в тетрадях учащихся
6. Проверка отчетов домашних экспериментальных заданий
7. Проверка докладов, сообщений

Диктант по определениям проводится для всех учащихся в виде письменной работы. Зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин проводится в форме письменной работы по таблице физических величин или индивидуально в виде устного ответа у доски. Тематический контроль осуществляется в форме письменных работ: тест, самостоятельная работа, контрольная работа. Лабораторные работы используются для контроля развития практических умений и навыков самостоятельного  планирования, проведения эксперимента, постановки целей и задач исследований, умений делать выводы из результатов эксперимента.

7 кл. – 8 л.р., 3 к.р.

УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МО и НРФ от 31.03.214  №253

Основное содержание рабочей программы по физике в 9 классе (68 часов, 2часа в неделю).

1. Механические явления (31 час)

Законы движения и взаимодействия тел (22 часа)

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.  Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение.  Мгновенная скорость. Ускорение.  Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Закон сохранения механической энергии.

Механические колебания и волны. Звук. (9 часов) 

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Механические волны. Длина волны. Звук.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение.

      Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Направление скорости при равномерном движении по окружности.

Явление инерции. Первый закон Ньютона

Взаимодействие тел.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука

Лабораторные работы:                                                

1. Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.

2. Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.

3. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

Контрольные работы:

1. Прямолинейное равноускоренное движение (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010, Стр.89) .

2. Законы Ньютона (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010, Стр.93) .

3. Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа,2010. Стр.97) .

4. Закон сохранения импульса (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010. Стр.101) .

5. Механические колебания и волны (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010. Стр.105) .

2. Электромагнитные колебания и волны 

Электромагнитное поле (16 часов)

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.  Электрогенератор. 

Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света.  Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

 Преломление света. Оптические приборы

Демонстрации:                                

Устройство конденсатора.

Энергия заряженного конденсатора.

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство электродвигателя.

Электромагнитная индукция.

Правило Ленца.

Самоиндукция.

Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного тока.

Устройство генератора переменного тока.

Устройство трансформатора.

Передача электрической энергии.

Электромагнитные колебания.

Свойства электромагнитных волн.

Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Принципы радиосвязи.

Преломление света.

Дисперсия белого света.

Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы.                                                                                

4. Изучение явления электромагнитной индукции.                        

Контрольная  работа:

6. Электромагнитное поле (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010. Стр.109 ).

3. Квантовые явления                                                                         

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (15час)

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра.  Зарядовое и массовое числа.  

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции.  Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы:

6. Изучения деления ядра атома урана по фотографии треков
7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Контрольная работа:

7. Строение атома и атомного ядра (Физика. 9 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон– М.: Дрофа, 2010. Стр.86) .

Резерв времени (6 час) 

Календарно-тематическое планирование по физике в 9 классе (68 часов)

Механические явления (31 час)

Законы движения и взаимодействия тел - 22 часа (1 лабораторная работа, 4 контрольных работы)

Механические колебания и волны.  – 9 часов (2 лабораторные работы, 1 контрольная работа)

Электромагнитные колебания и волны.

Электромагнитное поле – 16 часов (1 лабораторная работа, 1 контрольная работа)

Квантовые явления.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. – 15 часов (2 лабораторные работы, 1 контрольная работа)

             Резерв времени – 6 часов

Тема1. Механические явления (31 час)

Тема 2. Электромагнитные  колебания и волны. Электромагнитное поле

(15 часов)

Тема 3. Квантовые явления.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.

(15 часов)

Обязательный минимум диагностического инструментария по физике в 9 классе

        Резерв времени целесообразно использовать на итоговое повторение за курс физики 7–9 класс –5 часов. По темам: механика, тепловые явления, электрические и магнитные явления, оптические явления.

Итоговая контрольная работа – 1час. Варианты экзаменационных работ 1, 2, 3, 4. ГИА – 2014: экзамен в новой форме: физика: 9-й Кл.: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Е. Е. Камзеева, м. Ю. Демидова. – М.: АСТ: Астрель, 2014. Выполняется первая часть.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.

Критерии оценивания устных и письменных работ по физике

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явле-ний и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкрет-ными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, об-наруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет устано-вить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( напри-мер, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последователь-ности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в запи-сях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе пог-решностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлияв-ших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Информационное обеспечение программы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089)
2. Примерная программа основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263).
3. Приказ МО и НРФ от 31.03.2014  №253: «Об утверждении Федерального перечня учебников…»
4. Авторская программа: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин -  Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов – М: Дрофа, 2009.
5. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Учебник для общеобразовательных учреждений, 9 кл., М.: Дрофа, 2014г.
6. Балашов М.М. Методические рекомендации к преподаванию физики в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1991г.
7. Родина Н.А., Гутник Е.М., Кириллова И.Г. Самостоятельная работа учащихся по физике в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2009г.
8. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 7, 8, 9 Кл. – М. Вако, 2010г.
9. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал по физике: 7, 8, 9 Кл. – М., Дрофа, 2010 г.
10. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике: 7, 8,9 Кл. – М., Просвещение, 2010 г.
11. Видеоматериалы по темам: Молекулярная физика, Геометрическая оптика, Электростатика, Постоянный электрический ток, Магнитное поле, Электрический ток в различных средах.
12. СD – и DVD- диски:
13. Физика, 7-11 классы, практикум.
14. Физика, 7-11 классы, библиотека наглядных пособий.
15. Открытая физика 1.1.
16. Живая физика.
17. Интерактивная энциклопедия науки и техники.

        Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 10 класса составлена на основе Федерального  государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 05.03.2004г №1089, Примерных программ по физике рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г №03-1263, авторской программы Саенко, П.Г.// Программы для образовательных учреждений: Физика 10-11 классы. /составители П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова/. М: Просвещение, 2007 г..//, с учетом учебного плана МБОУ СОШ №6 и тематического планирования УМК: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. , Сотский Н.Н. - «Физика 10». УМК адаптировано на программу Саенко П.Г., так как количество и перечень тем в учебнике Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Соцкий Н.Н. – «Физика 10» полностью совпадает с количеством и перечнем тем в программе Саенко П.Г.. Кроме этого, учебник Мякишева Г.Я. рассчитан на базовый и профильный уровни и подойдет для преподавания по трехчасовой программе в универсальном классе.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Межпредметные связи с математикой, химией, биологией, физической географией, технологией, ОБЖ прослеживаются в контексте изучения основного содержания программы. Региональный компонент содержания программы реализуется при изучении тем: «Статика», «Основы термодинамики», «Законы постоянного тока».

Курс физики в программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, оптика, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ№6

На изучение физики в  10а классе (универсальном) отводится  102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю, в том числе, из школьного  компонента выделено 34 часа (1 час в неделю) дополнительного времени. Поскольку обязательное изучение физики на базовом уровне не предусматривает формирование умений решать задачи, то эти часы целесообразно использовать как уроки решения задач, проведения лабораторных работ, проведения самостоятельных и контрольных работ.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

 Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
•  организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение,  оптимального соотношения цели и средств.

           Особенности преподавания физики:

                     В десятом классе преподавание осуществляется по лекционно-семинарской системе как наиболее приближенной к вузовской. Изучение темы происходит в следующей последовательности:

1. Теоретическое усвоение материала через лекционно-семинарские занятия.
2. Повторная проработка материала через групповые и индивидуальные формы работы на уроках физического практикума (решение задач и выполнение лабораторных работ)
3. Использование промежуточного контроля.
4. Итоговый индивидуальный контроль.
5. Анализ усвоенного материала и корректировка знаний.

В процессе обучения используются элементы методики Шаталова, дифференцированное обучение, коммуникативные технологии, информационные технологии, развивающее обучение.

В 10а преподавание осуществляется на базовом уровне с небольшим расширением и углублением и строится таким образом, что всем учащимся предоставляется возможность развивать творческие и интеллектуальные способности, умения решать простые задачи, выполнять лабораторные работы.

     Формы текущего и итогового контроля:

Система контроля состоит из следующих компонентов: проверка домашнего задания; диктант по определениям; зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин; тестовое задание на усвоение материала базового уровня; самостоятельная работа по решению задач; лабораторная работа; контрольная работа по теме.

Проверка домашнего задания осуществляется с помощью различных форм и методов:

1. Фронтальный опрос
2. Индивидуальные развернутые ответы
3. Опрос определений
4. Написание опорных конспектов на память
5. Проверка решения домашних задач у доски и в тетрадях учащихся
6. Проверка отчетов домашних экспериментальных заданий
7. Проверка докладов, сообщений, рефератов, презентаций

Диктант по определениям проводится для всех учащихся в виде письменной работы. Зачет по обозначениям, единицам, формулам нахождения физических величин проводится в форме письменной работы по таблице физических величин или индивидуально в виде устного ответа у доски. Тематический контроль осуществляется в форме письменных работ: тест, самостоятельная работа, контрольная работа. Лабораторные работы используются для контроля развития практических умений и навыков самостоятельного  планирования, проведения эксперимента, постановки целей и задач исследований, умений делать выводы из результатов эксперимента.

 УМК:

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Соцкий Н.Н. Учебник для 10 класса образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом

МО и Н РФ от 19.12.2012 №1067

 Основное содержание рабочей программы по физике 10 класса (102 часа, 3 часа в неделю).

1. Механика (45-47 часов в неделю).

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение.

График зависимости кинематических величин от времени для равномерного и равноускоренного движений. Ускорение свободного падения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса. Сила. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение под действием силы тяжести. Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости. Силы упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Силы трения. Коэффициент трения скольжения. Принцип относительности Галилея. Условия равновесия тел. Момент силы.

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Механическая работа. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии в механике.

Демонстрации:

Относительность движения. Прямолинейное и криволинейное движения. Сложение перемещений. Падение тел в воздухе и в трубке Ньютона. Измерение ускорения при свободном падении. Направление скорости при движении по окружности. Явление инерции. Сравнение масс тел. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Зависимость дальности полета от угла бросания. Вес тела при ускоренном подъеме и падении. Невесомость. Зависимость силы упругости пружины от деформации. Силы трения. Виды равновесия тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Изменение энергии при совершении работы. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Лабораторные работы:

1. Изучение движения тела под действием силы упругости и тяжести.

2. Изучение закона сохранения механической энергии