Рабочая программа по физике для 9 класса
рабочая программа по физике (8 класс) на тему

Утверждаю                                                                      Рассмотрено                                                                    Согласовано:

Директор лицея                                                                             Педагогическим советом лицея                                    Зам. директора по УВР        

_______________ Фисун С.В                                                       протокол № ______                                                      __________Шутенко Н.В.

приказ №_______        

«___»________________2014г                                                     «___»________________2014г.                               «___»______________2014г.

МБОУ лицей имени  генерал-майора Хисматулина В.И.

Рабочая программа

2014 – 2015 учебный год

По предмету Физика

Учитель: Семенова Н. В.

Классы: 9-1, 9-2

Количество часов по учебному плану:

в год  70 часов,  в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе программы «Физика», 7-9 кл.  (Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин), Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл./ Сост. В. А. Коровин, В.А.Орлов. –М.: Дрофа, 2010.

Учебник:  Пёрышкин А. В., Гутник Е. М.  Физика. 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.

г. Сургут

Пояснительная записка

1. Рабочая программа разработана для преподавания физики в 9 классах  муниципального бюджетного общеобразовательного учебного учреждения  лицея имени генерал-майора Хисматуллина В.И.

Рабочая программа разработана на основании Приказа МО РФ: «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03. 2004 г. № 1089".   Рабочая программа разработана с учетом рекомендаций, изложенных в методическом письме «О преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях (организациях) города Сургута в 2014-2015 учебном году».

Рабочая программа по физике для 9 класса разработана для преподавания на базовом на основе Программы «Физика», 7-9 кл.  (Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин), Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы / Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М. : Дрофа, 2010. – 334 с.

        Физика —  предмет образовательной области Естествознание. Физика — экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем.Физика изучает количественные и качественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам, построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Содержание рабочей программы по физике для 9 класса способствует формированию  знаний в области наук естественно - научного цикла, развитию общекультурного уровня обучающихся, формированию творческих способностей и навыков безопасного обращения с бытовыми техническими устройствами.

        Актуальность данного  курса заключается в том что, физика является фундаментальной наукой, изучающей наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Физика  является  основой научно-технического прогресса. Новизна курса физики носит для обучающихся характер открытий и интеграцию новых знаний, использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни.

          Значимость курса физики состоит в том, что физика является фундаментальным курсом   в формировании общей научной картины мира и  научного мировоззрения обучающихся.Его изучение позволяет не только вооружить обучающихся комплексом знаний и идей о явлениях окружающего мира, но и знакомит с универсальными способами познания мира и практической деятельности.Являясь количественной теорией,  физика открывает знания, позволяющие создать материальныеосновы всей современной цивилизации.

Включён материал по вопросам экологии, охране окружающей среды и вопросам здоровьесбережения человека.  Изучаемый материал распределён по темам в соответствии с логикой учебного предмета, уровень доступности соответствует познавательным возможностям учащихся.  

Роль физики в экологическом образовании связана с рассмотрением следующих идей экологического характера:

нормативы физического  окружения человека; характеристика важнейших биосферных процессов и явлений,        

имеющих физическую основу; влияние энергопроизводства на окружающую среду; физические принципы действия

приборов очистки и контроля за состоянием окружающей среды.

Экологизация курса физики должна способствовать пониманию школьниками таких вопросов:

۰Как человек при разработке различных технических устройств учитывает их экологическую совместимость с

                 физическими процессами в биосфере;

۰Необходимости экологической оценки последствий изменения отдельных физических факторов в окружающей

                 среде   для здоровья человека и живой природы.

       На  изучение физики в 9 классе отводится 2 в неделю (70 часов в год)  из  6 часов в неделю, отведённых Базисным учебным планом общеобразовательных  учреждений РФ образовательной области Естествознание.

       В рабочей программе предусматривается подготовка учащихся к ГИА по физике в новой форме: 1) на уроках  в течение года посредством решения задач в форме тестовых для отработки конкретных знаний и видов деятельности, проверяемых заданиями ГИА;   2) в ходе обобщающего повторения для отработки обобщённых  умений подготовки к экзамену.  

       В рабочую программу внесено изменение: включена  лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром».

в  соответствии с требованиями образовательного стандарта.

       Рабочая программа предусматривает использование в преподавании предмета физики метод обучения в сотрудничестве (работа в паре, работа в группе), игровые методы, ИКТ технологии, здоровье сберегающие технологии, метод организации поисковой и исследовательской деятельности учащихся, проектный метод, метод технологии уровневой дифференциации  для реализации личностно – ориентированного подхода к обучению и усиления практической направленности курса по вооружению учащихся научными методами познания окружающего мира. Курс физики способствует развитию компетенций обучающихся, формированию деятельностного отношения к познанию мира.

Целями  обучения физике на  ступени основного общего образования в соответствии с ФГОС от 2004 года являются:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

9) формирование метапредметнных умений и навыков.

На основании данных целей определены цели изучения курса физики в 9 классе.

2. Целикурса физики в 9 классе:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики, представлений об иерархичности уровней организации материи.

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) овладение обучающимися умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

      8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

9) формирование творческого мышления, умения планировать и организовывать познавательную деятельность, вырабатывать стратегию и тактику деятельности, планировать ее, оценивать  результат, анализировать его и представлять информацю.

       Задачи курса  физики в 9 классе:

1.  Развивать у обучающихся умения наблюдать и объяснять физические явления, развивать память, внимание, логическое мышление.

2.  Дать представление о практической направленности физики, связи между уровнем развития науки и уровнем технического развития цивилизации.

3.  Сформировать представление об иерархичности уровней организации материи.

4.  Формировать осознанные мотивы учения, развивать творческие способности, содействовать осознанному выбору профессиональной ориентации.

5.  Воспитывать коммуникативные свойства личности, необходимые для социальной адаптации в обществе.Развивать познавательные интересы учащихся, выявлять способных и одарённых учащихся, способствовать их

     личностному развитию и дальнейшей самореализации, путём осознанного выбора профессии.  

     6.  Выработать представление о научных аспектах охраны окружающей среды, формировать экологическую культуру

     учащихся, воспитывать личность, стремящуюся к нравственному и физическому самосовершенствованию;

     7. Организовать деятельностный подход в обучении.

Курс играет важную роль в обучении, дополняет знания из курсов природоведения, физической географии, ОБЖ, химии, биологии,опирается на навыки и умения, приобретённые на уроках русского языка, литературы, иностранных языков, математики. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений и в силу этого курс физики является основой всех естественных наук, без которой практически невозможно полноценное обучение по другим  школьным дисциплинам естественного цикла. Курс физики является основой современного научного мировоззрения. Физика несёт в себе большой гуманитарный потенциал, способствует  воспитанию рационального и адекватного отношения к окружающей среде.  

3. Содержание курса.

Курс физики 9 класса в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта от 2004 года  для основной ступени образования содержит следующие разделы:

Распределение контрольных и лабораторных работ по учебным четвертям:  

С учётом познавательных возможностей учащихся в рабочей     программе  планируется проведение фронтальныхлабораторных работ непосредственно после изучения явления (закона) для более полного осмысления материала. Распределение тем соответствует логике учебного предмета, дидактическому принципу изучению материала от более простого к более сложному.  Уровень сложности учебного материала соответствует  уровню познавательных возможностей учащихся.Включён материал по вопросам экологии, охране окружающей среды, вопросам здорового образа жизни профилактике нарушений здоровья обучающихся.  Изучаемый материал распределён по темам в соответствии с логикой учебного предмета, уровень доступности соответствует познавательным возможностям учащихся.  

В рабочую программу включены  лабораторная работа  № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». Данное изменение авторской программы  связано с требованиями образовательного стандарта.

Основной формой обучения является  урок,  используются такие методы обучения какметоды организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством учителя ); методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

Формы и методы контроля:

1.  Опрос

2.  Лабораторные работы

3.  Контрольные работы

4.  Тесты

       Преподавание физикипредполагает индивидуально-тематический контроль знаний учащихся. При проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач и экспериментальных умений.

        Учащийся должен иметь:

• оценку за устный ответ или другую форму контроля теоретического материала,
• за контрольную работу по решению задач,
• за лабораторные работы (если она предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных выше.

Для оценки достижений обучающихся используется пятибалльная шкала отметок.(Инструментарий  для оценивания различных видов работ указан в приложении к рабочей программе).

4. Результаты освоения курса:

Требования к уровню подготовки учащихся:

     Учащиеся должны:

- Знать, понимать и воспроизводитьсмысл понятий, явлений, определений: путь, скорость, ускорение,  сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, электрический заряд,электромагнитная индукция, конденсатор, электрическое и магнитное поле, сила, магнитные линии, вектор магнитной индукции, волны, звук, ядро, протон, нейтрон, атом.

-  Знать, понимать и воспроизводить законы: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда.

      -Уметь устанавливать связь между физическими явлениями, количественно выражать их с помощью физических   величин посредством формул.

     -  Производить  физические измерения с помощью физических приборов, математические вычисления, анализировать экспериментальные данные, объяснять их.

- Уметь решать физические задачи с применением расчетных формул по основным разделам курса.

  -  Уметь работать с учебником самостоятельно: выделять основные идеи текста, находить формулировки законов, определения физических величин, находить ответы на поставленные вопросы в тексте параграфа.

-  Уверенно пользоваться таблицами физических величин, читать графические зависимости (пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длинынити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины), уметь пользоваться измерительными приборами, производить вычисления промежуточных и конечных значений физических величинпо известным формулам, выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы.

  -Знать и соблюдать основные требования техники безопасности при работе в физической лаборатории (при работе с физическимиприборами).

 - Уметь качественно оценивать экологические последствия вмешательства в окружающую среду, связанного с применением технических устройств, действие которых основано на физических законах, в природные процессы и явления.

     - Приводить примеры практического использования физических знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях.         

     - Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсовИнтернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиационного фона.

     5.   Рабочая программа по физике для 9 класса предусматривает использование УМК:

1. Пёрышкин А. В., Гутник Е. М.  Физика. 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.

 2) Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. 13-е изд. М.: Просвещение, 2010.

Данный выбор обусловлен тем, что УМК соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, и наличием комплекта учебников, соответствующих данной программе.

Предполагается использование интернет-ресурсов:

1. http://www.fipi.ru
2. www.physicon.ru.
3. www.informika.ru/text/inftech/edu/physics/.
4. www.int-edu.ru/soft/fiz.html
5. www.infoline.ru/g23/5495/physics.htm.
6. www.edu.delfa.net:8101/teacher/club.html
7. http://www.holography.ru/holoflash.htm
8. http://standart.edu.ru/
9. http://www.physolymp.fml31.ru

В рабочей программе приняты следующие сокращения/обозначения:

ООР – обязательная оценочная работа, ЭУТ – мультимедийный диск «Электронные уроки и тесты» по физике, ОФ/ОА - – мультимедийный диск «Открытая физика/астрономия», ФП - – мультимедийный диск «Физика 7-11 классы, практикум».

Вопросы экологического содержания, соответствующего изучаемой теме отмечены в столбце «Содержание» курсивом с подчеркиванием.

Предполагается использование   библиотеки электронных наглядных пособий, уроков и тестов (ЭУТ) – серия «Физика в школе» (ЗАО «Просвещение в школе», 2009 г ), «Открытая физика» и «Открытая астрономия»(ООО «Физикон», 2010 г), «Физика 7-11 классы, практикум», (ООО «Физикон», 2010).

6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета см в Приложении.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Список литературы (основной):

1)Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы / Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М. : Дрофа, 2010. – 334 с.

2) Программа «Физика», 7-9 кл.  (Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин), Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. 7-11 кл./ Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. – 2-е изд., испр. –  М.: Дрофа, 2010.

3)Пёрышкин А. В., Гутник Е. М.  Физика. 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.заведений. 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.

4) Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. 14-е изд. М.: Просвещение, 2010.

5) Гутник Е. М., Рыбакова Е. М. Физика. 9 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2010. – 98 с.

6)Шилов В.Ф. Лабораторные работы в школе и дома: Молекулярная физика. Термодинамика: 7/11 классы. – М.: Просвещение, 2007.– 96 с. (рекомендации Методического письма)

Электронные ресурсы: 

1.Открытая физика / под ред. С.М. Козела. – М.: Физикон. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: свободный. – 1 CD – диск. – Загл. с экрана.

2. Физика. Механика. Методики и материалы к урокам. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: свободный. – 1 CD – диск. – Загл. с экрана.

3. Физика. 7 – 11 классы. Практикум. – М.: Физикон. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: свободный. – 1 CD – диск. – Загл. с экрана.

4. Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 классы. – М.: Кирилл и Мефодий. [Электронный ресурс] - Режим доступа: свободный. – 1 CD – диск. – Загл. с экрана.

Приложение к рабочей программе

Инструментарий для оценки письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Инструментарий для оценки устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явле-ний и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкрет-ными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, об-наруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет устано-вить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( напри-мер, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Инструментарий для оценки лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последователь-ности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

С учетом требований к минимальной оснащенности кабинета физики (ПРИКАЗ Минобразования РФ от 27-12-93 529 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЕРЕЧНЕЙ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ...) используется  следующее оборудование общего назначения:        

Печатные пособия:

 -Таблицы по физике для 10, 11 классов

- Портреты выдающихся ученых-физиков

Технические средства обучения:

-компьютер

-диапроектор

-экран  навесной

-аудиторная доска

-комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник

циркуль

Общего назначения:        

Весы настольные школьные с открытым механизмом ВНШО-2 Источник питания В-24         

Метр демонстрационный Мд        

Набор гирь учебный УНГ-1

Демонстрационное оборудование:        

Динамометр демонстрационный         

Держатель со спиральной пружиной         

Набор динамометров пружинных         

Тележка самодвижущаяся ТМД-2         

Трибометр демонстрационный ТрД        

Набор динамометров пружинных         

Тележка легкоподвижная ТЛ         

Трибометр демонстрационный ТрД        

Камертон "Ля" на резонаторных ящиках         

Молоточек резиновый для камертонов         

Прибор для демонстрации правила Ленца ПЭЛ         

Реостат ползунковый РПШ-0,6         

Трансформатор универсальный ТрУ        

Дозиметр

Комплект фотографий треков заряженных частиц (Н)

Прибор для зажигания спектральных трубок с набором трубок

Источник света с линейчатым спектром

Набор дифракционных решеток

Прибор для измерения длины световой волны с набором дифракционных решеток

Весы технические

Генератор низкой частоты

Комплект для практикума по электродинамике

Трансформатор разборный

Спектроскоп двухтрубный

Оборудование для лабораторных работ

Амперметр лабораторный "Учебный" или АЛ-2,5         

Весы с гирями учебные ВГУ-1         

Гальванометр лабораторный

Динамометр учебный 4 Н - м         

Катушка индуктивности - н        

Компас школьный КШ         

Катушка - моток КММ         

Комплект проводов соединительных лабораторный         

Лента измерительная с сантиметровыми делениями         

Линейка измерительная         

Магнит дугообразный, квадратного сечения МГДКВ

Магнит полосовой        

Набор пружин

Желоба, шарики        

Трибометр лабораторный ТрЛ        

Штатив для фронтальных работ ШФР