КОНСПЕКТЫ МОИХ УРОКОВ
план-конспект урока по физике на тему

Урок физики в 8 классе по теме:

ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ. ДВА РОДА ЗАРЯДОВ.

               ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ.                                                                                

Цель урока:

изучить понятия «электризация тел», «электрический заряд»,  понять сущность процессов электризации тел и взаимодействия заряженных тел, познакомить с историей возникновения электризации.

Задачи урока:

Образовательные:

• формирование первоначальных представлений об электрическом заряде, о взаимодействии заряженных тел, о существовании и взаимодействии  двух видов электрических зарядов;
• выяснение сущности процесса электризации тел;
• определение знака заряда наэлектризованного тела.

Развивающие:

• развитие творческих навыков выделять электрические явления в природе и технике.
• ознакомление с краткими историческими сведениями изучения электрических зарядов.

 Воспитывающие:

• воспитание умения работать в коллективе;

•  воспитание любознательности, развивать критическое мышление;
• аккуратно выполнять эксперименты.

Приборы и материалы для обучени

стеклянная и эбонитовая палочки ( по 2 шт), кусочки фольги, ваты, бумаги, резиновый шнур, электрические маятники (2 шт), кусочки янтаря для наглядности

Раздаточной материал для эксперимента уч-ся на местах:

полоски бумаги, полиэтилена (по 2 шт), линейка, карандаш, шариковая ручка, штатив, металлический цилиндр

Презентация в MS Power Point;

Карточки с заданием (тест, вводный контроль), заданием для групповой работы

Литература :

1. Перышкин А.В. Физика. 8 кл., 2014г.
2. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах. 2005 г.
3. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике: Учеб.пособие для учащихся 6-7 кл., 2006 г

4. Чеботарева А.В. Самостоятельные работы учащихся АО физике.  6-7 кл, 2015г.
5. Гальперштейн Л. Забавная физика. 2003 г.
6. Газета «Физика», №19/2010 г., №23 /2015 г.
7. Журнал «Физика в школе», №7/2016 г

Метод обучения: проблемный, исследовательский, с применением ИКТ

Форма организации: фронтальная, групповая, первичный контроль

План урока:  Модуль 1. Электризация тел. Два рода заряда.

Ход урока:

Два варианта из первичного контроля: Рефлексия: Что узнали? Чему научились? Что понравилось?  Что было сложным?

Получились следующие результаты:

8 класс. Сопротивление проводника. Закон Ома для участка цепи.

Цель: изучить понятие электрического сопротивления, как величину и свойство проводника, познакомиться с законом Ома для участка цепи, подтвердить его экспериментально.

Задачи:

Обучающая: формирование понятий сопротивления проводника эл.току, единицы сопротивления, знакомство с законом о зависимости силы тока от сопротивления проводника ( закон Ома, словесная и буквенная формулировка), техника построения графика зависимости величин.

Развивающая: видеть свойства металлов проводить по-разному эл.ток, выдвигать гипотезы, ее проверять, выводить зависимость трех величин (I, U, R),уметь разрешать различные ситуации, возникающие на уроке по теме, подводить итог.

Воспитывающая: знать об опасности эл.  тока, соблюдать технику безопасности во время эксперимента, уметь работа в коллективе.

Метод обучения: проблемный, исследовательский.

Форма и средства: фронтальный, проверочный, групповой.  

Оборудование и материал к уроку:

1. Набор «Электричество-1»
2. Лабораторный практикум по электричеству .
3. Портрет ученого Г.Ома
4. Наглядность: график зависимости, листы надписями, логический треугольник для формулы, карточки с заданиями, значки – условные обозначения элементов эл. цепи для физкультминуты.

Литература:

• Перышкин  А.В. Физика 8 класс/учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.
• Кирик Л.А. Разноуровневые  самостоятельные  работы. 8 кл, Вако, 2007 г.

План урока:

1. Орг.момент. Подготовка  к уроку.
2. Повторение по теме «Электрический ток. Зависимость силы тока от напряжения». Физический диктант- тест с проверкой.  Работа учащегося у доски. Выставление оценок.
3. Новый материал.

1. Опыт №1. Демонстрация  проводимости меди и нихрома, зависимость силы тока от материала проводника. Задание проблемного вопроса (выдвижение гипотезы: сила тока зависит от материала проводника).

2. Ввод новой физ.величины – электрическое сопротивление проводника.
3. Фронтальная лабораторная работа по исследованию зависимости силы тока на участке цепи от величины сопротивления этого участка (учитель читает инструктаж). Вывод.
4. Опыт №2. Демонстрация зависимости силы тока от сопротивления участка цепи при неизменном напряжения, приложенном к  этому участку (для подтверждения гипотезы). Вывод.
5. Введение закона Ома для участка цепи.  

4. Физкультминутка. Упражнения на руки и кисти рук. Смена цветных знаков (для глаз).
5. Закрепление: работа в парах, тестовые задания на закрепление формулы.
6. Д/з: составить задания для теста, используя прошлую  и сегодняшнюю темы с ответами (по 8-10 заданий для 1 варианта).

§§ 43,44 , подготовить сообщения о сопротивлении человека эл. току, о лечебных свойствах эл. тока.

Ход урока:

1. Организационный  момент. Подготовка к  уроку. Приветствие. Вступление учителя. Цель (формулируют ученики).
2.  Повторение по прошлой теме. Проверочный физический диктант-тест.

Один ученик работает в это время у доски, решает задачу по карточке.

Вариант 1.

• Электрический ток это …

А) движение заряженных атомов в электрическом поле;  Б) движение заряженных частиц в проводнике; В) упорядоченное движение заряженных частиц в проводнике; Г) упорядоченное движение частиц в проводнике.

2) Какую величину обозначают этой буквой? ( учитель показывает карточку с буквой  I).

А) время;  Б) заряд; В) силу тока; Г) напряжение.

3) Напряжение это …

А) работа электрического поля; Б) характеристика работы электрического поля; В) работа электрического заряда; Г) работа силы тока.

4) Каким прибором измеряют силу тока?

А) вольтметром; Б) электроскопом; В) амперметром; Г) часами.

5) Единица напряжения …

А) кулон;  Б) ампер; В) вольт; Г) ньютон.

Ответы: 1.В;  2. В;  3. Б;  4. В;  5. В.

Проверить ответы учащихся (взаимоконтроль), учитель называет ответы. Ученики ставят отметки.

Проверка ученика у доски.

Задача:

При напряжении на концах участка цепи, равном 2 В, сила тока в проводнике 0,4 А. Каким должно быть напряжение, чтобы в том же проводнике сила тока была 0,8 А? Сделай соответствующий вывод.

Решение:

Если I ~ U, то  ==  == 4B

                                                                                             Ответ:U= 4В.

Вывод: сила тока прямо пропорциональна напряжению.

3. Учитель: Проблемный вопрос: если сила тока зависит от напряжения, то от какой еще величины  и как она могла бы завесить?

Ученик:  от сопротивления.

1. Опыт №1. Проводимость меди и нихрома эл. током.

Результат эксперимента:

Нихром   Медь                

Вывод: металлы  проводят эл. ток по-разному, медь лучше, чем нихром.

Гипотеза: сила тока зависит от сопротивления проводника, т.е. от свойств проводника. Значит,  разные проводники обладаю разными сопротивлениями.

2.  Ввод новой величины сопротивления, обозначение, единица измерения:

R [ Ом ]   1 Ом = .    1 мОм = 0,001 Ом, 1 кОм = 1000 Ом,

Учитель: Почему проводник обладает сопротивлением и что это такое?

Ученик: слово «сопротивление»- значит сопротивляюсь чему либо.

Учитель: значить испытание каких –то препятствий. Надо «заглянуть» в проводник.

Диалог между учеником и учителем. Выяснение сопротивлении проводников эл.току.

3. Фронтальная  лабораторная  работа. Исследовать зависимость силы тока от сопротивления проводника.  Цель: установить зависимость силы от сопротивления проводника.

Учащимся предстоит испытать два проволочных резистора на 6 и 12 Ом (заранее ученикам сопротивления неизвестны)

Результат:

Вывод: предположим, что сила тока зависит от сопротивления обратно пропорционально.

4. Опыт№2. Проверка зависимости силы тока от сопротивления учителем.

Вывод: убеждаемся еще раз, что сила тока зависит от сопротивления обратно пропорционально. Изображают график.

5. Вывод закона Ома для участка цепи(буквенная и словесная формулировки)

I ~U,   U – const  =>              I = ,   Георг Ом, немец.физик, 1827 г.

I ~ ,   U – const  =>

6. Физкультминутка. Смена цветных значков (условных обозначений)элементов эл. цепи, ученики выполняют упражнения руками, изображая значок. Упражнения на кисти рук.
7. Закрепление. Работа в парах.

Карточка – задание:

1. Какова сила тока в проводнике, при напряжении на концах равном 24 В, если сопротивление проводника 12 Ом?                  А) 0,5 А;  Б) 288А;   В) 2А; Г) 12 А
2. Сила тока в лампе 0,2А, при напряжении на ее концах спирали220В. Сопротивление лампы …                                 А) 1100 Ом;  Б) 110 Ом;  В) 44 Ом; Г) 0,11 Ом.
3. Сопротивление металлического провода 4 Ом.  Силу тока увеличили с  0,4 А до 0,8 А. Как изменится напряжение на концах этого провода?

А) увеличится в 2 раза, Б) уменьшится в 2 раза, В)увеличится в 4 раза Г) уменьшится 4 раза.

Ответы: 1. В,   2. А,  3. А

  Результат диктанта – теста:

8  – на «5 и 4» -65% из 12 чел.

         Ситуациями в ходе урока являются проводимость металлов эл. тока, что вызвало удивление  у учащихся. Они делали проверку этого факта и выход из данной ситуации, выяснив главную характеристику металла. Решив проблемы, установили экспериментально закономерность физических величин, закрепили знания в ходе решения задач.  Ученическим исследованием является то, что уже открыто в науке, вместе с тем для ученика выполнение исследовательского задания является познанием еще не познанного. Ученики во время урока сами накапливают факты, выдвигают гипотезу, ставят эксперимент, создают теорию. Задания такого характера вызывают у учащихся усиленный интерес, что приводит к глубокому и прочному усвоению знаний. Итогом работы на уроке становятся выводы, самостоятельно полученные школьниками, как ответ на проблемный вопрос учителя.

Типы учебных ситуаций и уровни событийного тестирования:

А) В первом втором и третьем заданиях учащийся впервые встречается с новой предметной ситуацией, и открывают новые математические понятия.

1-3 ступеньки – порождение нового понятия.

Б) Понять, как новое понятие работает в более сложных предметных ситуациях.  4-6 ступеньки – раскрыть понятие.

В) Решение трудных задач с помощью нового понятия.  7-9 ступеньки – осваивание нового понятия.

Г) Учащимся не могут сразу разрешить ситуацию, используя новое понятие. Им предстоит решить задания – загадки, задания – проблемы. 10 -12 ступеньки – сумеют ли учащиеся догадаться, как действовать в такой ситуации?

Я считаю, что на всех уровнях – «ступеньках» тесты помогают учащимся:

- порождать математические понятия;

- раскрывать смысл новых понятий;

- развивать понятия и строить систему понятий, с помощью которой можно    решать целый класс учебно-практических задач;

- обнаруживать границы понятий и задумываться над загадками и проблемами данного учебного предмета

Комплекс уроков в 11 классе.

 План всех блоков заранее дается ученикам, указывая дополнительный материал для изучения темы.

Так, например: для изучения резонанса в механических колебаниях, ребятам предлагается  найти исторические сведения о вреде резонанса,  как устранить его и о пользе.

Раздел: Механические и электромагнитные колебания и волны.        

Блок 1. Механические колебания  (7 уроков)

Модуль 1. Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Колебательные системы.

Модуль 2. Динамика колебательных процессов. Величины. Характеризующие колебания. Фаза колебаний.

Модуль 3. Гармонические  колебания.

Модуль 4. Исследование ускорения свободного падения тела при помощи нитяного маятника (лабораторная работа)

Лабораторную работу провожу в разных вариантах.

Модуль 5. Вынужденные колебания. Превращения энергий. Резонанс и борьба с ним.

Модуль6. Практикум решения задач. Использую задачи разных уровней и типов.

Модуль 7. Зачет (письменный и устный).

Блок 2. Электромагнитные колебания. (7 уроков)

Блок 3. Производство, передача и использование электрической энергии. (3 урока)

Блок 4. Механические волны.(2 урока)

Блок 5. Электромагнитные  волны.

Блок 5. Заключительный в разделе.  Итоговый зачет (провожу в форме тестирования).