Рабочая программа по физике для 9 класса
рабочая программа по физике (9 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сапоговская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Физика»

для  9 класса

Составитель:

Саражакова Е.Л.,

учитель физики

I квалификационной категории

аал Сапогов, 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального  Государственного стандарта общего образования по физике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).

Рабочая программа по физике составлена в соответствии с документами:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ  

• Примерной программой основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
• Учебным планом МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2017/2018 учебный год;
• Положением «О рабочей программе» МБОУ «Сапоговская СОШ»
• Годовым календарным учебным графиком работы  МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2017/2018 учебный год.

Согласно учебному плану МБОУ «Сапоговская СОШ» программа предусматривает обязательное изучение физики  в 9 классе в объёме 68 часов (2часа в неделю).

Учебная деятельность осуществляется при использовании учебно-методического комплекта Перышкина А.В. «Физика 9 класс».  

Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

В аспектном плане физика рассматривает пространственно-временные формы существования материи в двух видах – вещества и поля, фундаментальные законы природы и современные физические теории, проблемы методологии естественнонаучного познания.

В объектном плане физика изучает различные уровни организации вещества: микроскопический – элементарный частицы, атом и ядро, молекулы; макроскопический – газ, жидкость, твердое тело, плазма, космические объекты как мегауровень. А также изучаются четыре типа взаимодействий (гравитационное, электромагнитное, сильное, слабое), свойства электромагнитного поля, включая оптические явления, обширная область технического применения физики.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования

В задачи обучения физике входят:

• развитие мышления обучающихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Срок реализации – 1 год.

В 9 классе перед учениками надо ставить новые, более сложные задачи. Важнейшая из них – умение строить и исследовать математические модели.

В результате обученияобучающиеся должны знать / понимать:

1. Смысл понятий: закон, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом.
2. Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, импульс тела.

1. Смысл физических законов: сохранения механической энергии и импульса, законы Ньютона,  всемирного тяготения.

уметь:

1. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности.
2. Объяснить результаты наблюдений и экспериментов.
3. Владеть основными понятиями и законами физики.
4. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.
5.  Вычислять:равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;импульс тела, если известны скорость тела и его масса;расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости; кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости; потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;
6. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической);
7. Читать и пересказывать текст учебника. Выделять главную мысль в прочитанном тексте. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
8. Конспектировать прочитанный текст.
9. Определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.
10. Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
11. Решать задачи на применение изученных физических законов.
12. Применять знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Распределение учебного времени

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1.  ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ. (21 часов)

Механическое движение. Относительность движения. Материальная точка. Траектория и путь. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Сложение векторов.

Скорость прямолинейного равномерного движения. Графики зависимости кинематических величин от времени.

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость равноускоренного движения.

Перемещение при равноускоренном движении.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Силы в механике. Закон инерции. Первый закон Ньютона.

Второй закон Ньютона. Масса. Сила тяжести и ускорение свободного падения.

Третий закон Ньютона. Свободное падение. Вес и невесомость.

Закон Всемирного тяготения. движение искусственных спутников Земли. Первая и вторая космические скорости.

Криволинейное движение. Движение по окружности.

Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное движение.

Движение тела брошенного вертикально вверх.

Движение тела брошенного под углом к горизонту.

Движение тела брошенного горизонтально.

Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Демонстрации

1. Относительность движения.
2. Равномерное прямолинейное движение.
3. Равноускоренное прямолинейное движение.
4. Равномерное движение по окружности.
5. Явление инерции.
6. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения.
2. Измерение ускорения свободного падения.

2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. (12 часов)

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.

Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука.

Распространение звука.

Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

Демонстрации

1. Механические колебания.
2. Колебания математического и пружинного маятников.
3. Механические волны.
4. Поперечные и продольные волны.
5. Звуковые колебания.

Лабораторные работы

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ. (12 часов)

Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Электродвигатель.

Электрогенератор

Свет – электромагнитная волна.

Демонстрации

1. Правило Ленца
2. Электромагнитная индукция
3. Принцип действия микрофона и громкоговорителя
4. Устройство генератора постоянного тока
5. Устройство трансформатора

Лабораторные  работы.

5.Определение полюсов электромагнита.

6.Сборка электромагнита и испытание его действия.

7.Изучение электрического двигателя.

8.Изучение явления электромагнитной индукции.

4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (17 часов)

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.

Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.

Методы наблюдения и регистрации частиц.Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.

Заряд ядра. Массовое число ядра.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях. Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.

Энергия связи частиц в ядре. Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии.

Ядерный реактор. Атомная энергетика. Термоядерные реакции.

Биологическое действие радиации.

Демонстрации

1. модель опыта  Резерфорда.

Лабораторные работы

9.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.

10.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Оценка устных ответов обучающихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если обучающийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

5.2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях

5.3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если обучающийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если обучающийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

  5.4. Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.

2. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

3. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

4. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

5. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Некоторые формы организации учебных занятий

• беседа
• лекция
• демонстрация
• тренинг
• практикум
• индивидуальная работа
• организация совместной деятельности
• презентация
• игра
• конкурс
• дискуссия

Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся:

• чтение текста, учебника, первоисточника, дополнительной литературы
• конспектирование текста
• работа со словарями и справочниками
• работа с документами
• учебно-исследовательская работа
• составление таблиц
• анализ текста
• подготовка рефератов, докладов, сообщений
• редактирование текста
• составление кроссвордов, библиографии
• тестирование
• выполнение вариативных задач и упражнений
• подготовка к деловым играм

Способы контроля:

• взаимопроверка
• контрольная работа
• практикум
• проверка домашнего задания
• проверка самостоятельной работы
• проверка тетрадей
• тестовый контроль
• устный опрос

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебники и учебные пособия  для обучающихся.

1. Перышкин А.В. Физика 9 класс. – М.: Дрофа, 2012.

Учебно – методическая и справочная литература:

1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 9 класс. – М.:  ВАКО, 2007.
2. Волков В.А. Тесты по физике. 7 – 9 классы. – М.:  ВАКО, 2009.
3. ГИА – 2009: физика 9 кл.: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Камзеева Е.Е. – М.: АСТ, 2009.
4. ГИА 2009. Физика: тематические тренировочные задания: 9 класс / Важеевская Н.Е. – М.: Эксмо, 2009.
5. Гладышева Н.К. Тесты по физике 7 – 9 классы. – М.:  Дрофа, 2006.
6. Громцева О.И. Тесты по физике. 9 класс: к учебнику Перышкина А.В. – М.:  Издательство «Экзамен», 2010.
7. Кирик Л.А. Физика 9. Самостоятельные и контрольные работы. – М.:  Илекса, 2006.
8.  Марон А.Е. Контрольные работы по физике 7 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2006.
9. Марон А.Е. Опорные конспекты и дифференцированные задачи  по физике 7 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2006.