Урок физики в 7 классе "Сил трения, решение задач"
план-конспект урока по физике (7 класс)

Урок физики в 7 классе «Сила трения»

(УМК «физика» для 7 класса, серии «Сферы»)

Учитель: Игнатова Антонина Павловна

Тема урока: Сила трения, решение задач.

Образовательные ресурсы: компьютер; интерактивная доска; динамометр; деревянный брусок; тележка; набор грузов;

Цели урока:

Образовательные: 

• Создать условия для закрепления у учащихся навыков решения задач, как расчетных, так и качественных, для закрепления ранее изученного;

Развивающие: 

• Развивать логическое мышление, инициативу, самостоятельность;
• Развивать умение анализировать и делать выводы;

Воспитательные: 

• Воспитывать аккуратность, культуру речи;
• Формировать опыт общения между учащимися и сотрудничество с учителем в учебном процессе.

Тип урока: Урок контроля и коррекции знаний и умений.

Технологии:

• Информационно-коммуникативные;
• Развивающее обучение.

План урока:

1. Организационный момент. (Учитель объявляет тему урока).  
2. Фронтальная работа с классом:

• Устная разминка.
• Вопросы «Зачем?» и «Почему?»
• Решение задач, с обсуждением.

3. Самостоятельная лабораторно-практическая работа.
4. Рефлексия.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся экспериментально определять зависимость силы трения от силы реакции опоры; применять формулу расчета силы трения, формулу расчета коэффициента трения и силы реакции опоры; давать ответы на качественные вопросы о проявления силы трения в природе, быту и технике.

Получат возможность научиться: проявлять аккуратность при решении задач, проведения эксперимента; доброжелательно обращаться и оказывать помощь одноклассникам.

Личностные УУД: повышают грамотность, получают новые знания по физике, формируют нравственные и эстетические ценности через познание физических явлений.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; определять степень успешности своей работы; самостоятельно делать выводы.

Познавательные: самостоятельно производить переработку информации; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Организационная структура урока

Повторительно-обобщающий этап.

Устная разминка.

1. Для чего на уроках физкультуры при выполнении некоторых упражнений на снарядах ладони натирают магнезией, а подошвы- канифолью? (Для увеличения силы трения, уменьшения скольжения)
2. Многие водные животные (морские звезды, губки, голотурии) имеют на теле выступы, шероховатости. Благодаря этому они медленно опускаются в воде, а не тонут быстро под действием силы тяжести. Какое явление способствует этому?  (Сила трения)
3. О каком явлении идет речь в пословице: «От того телега запела, что дёгтя не ела»?) (О силе трения).
4. Поверхность зеркала более гладкая, чем лёд. Почему на коньках так легко кататься по льду и совсем невозможно по зеркалу?   (Лёд под давлением лезвий коньков плавится, а вода является смазкой, поэтому коньки легко скользят по льду)  
5. Скрипичный смычок - деревянная трость. Между головкой и колодкой смычка натягивается волос конского хвоста (натуральный или искусственный). С какой целью волосы скрипичного смычка натирают канифолью? (Конский волос, особенно толстый, имеет большие чешуйки; натирая канифолью, заполняют пространство между ними, что уменьшает силу трения и благоприятно сказывается на звуке)
6. Зачем вратарь футбольной команды пользуется во время игры перчатками, покрытыми слоем шероховатого материала? (Для увеличения силы трения)

Вопросы «зачем?» и «почему?»

1. Зачем зимой дорожки посыпают песком?
2. Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхностью?
3. Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?
4. Почему масло или большой кусок сыра легче резать проволокой а не ножом?
5. Зачем лыжники наносят на лыжи особую смазку?
6. Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущим автомобилем?

Решение задач:

1. Снежинка равномерно движется вниз. Какие силы в этом случае действуют на неё? Изобразите эти силы на рисунке.
2. Парашютист весом 800 Н равномерно спускается с раскрытым парашютом. Чему равна сила сопротивления воздуха?
3. Определите коэффициент трения между шкафом массой 120 кг и поверхностью пола. Сила, приложенная к шкафу в горизонтальном направлении, равна 600 Н.
4. На брусок массой 500 г приложена сила в горизонтальном направлении для его перемещения. Определите силу трения, если коэффициент трения равен 0,4.
5. Чтобы передвинуть шкаф, надо приложить к нему горизонтальную силу 300 Н. Чему равен коэффициент трения между шкафом и полом, если масса шкафа равна 120 кг?

Лабораторно- практическая работа:

Определение коэффициента трения скольжения между кареткой (бруском) и поверхностью направляющей рейки.

Цель работы:

Определить коэффициент трения скольжения, нагрузив каретку (брусок) двумя грузами и равномерно перемещая её по поверхности направляющей рейки.

Оборудование:

Направляющая рейка, каретка (брусок), два груза, динамометр.

Ход работы:

1. Запишите численное значение веса каретки (бруска) вместе с двумя грузами (измеряется с помощью динамометра) в единицах измерения СИ
2. Запишите численное значение силы упругости пружины при равномерном прямолинейном скольжении каретки (бруска) с грузами
3. Запишите численное значение коэффициента трения скольжения, рассчитав его по формуле.
4. Сделайте вывод.