Образовательный проект «Кейсовый метод обучения на уроках физики как средство повышения качества подготовки учащихся в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов»
проект по физике

«Использование  КЕЙС-технологий как средство повышения мотивации учащихся к обучению в  процессе урочной и внеурочной деятельности в условиях  перехода на ФГОС ООО»

Такая есть профессия – учитель.
По-моему, её важнее нет.
Преподаватель, мастер, просветитель,
Хранитель знаний, детских душ творитель,
Учитель держит на себе весь свет.
Панчишкина Оля

До сих пор в общеобразовательной школе в условиях классно-урочной системы приоритет остаётся за объяснительно-иллюстративными и репродуктивными методами, т.к. они коррелируют со структурой обучения на уроке, которая включает в себя следующие этапы: введение нового материала (учителем), его закрепление (под руководством учителя), воспроизведение (запоминание) и применение. Такое соотношение видов деятельности было адекватно целям формирования послушных исполнителей.

Задача эффективного решения проблемы личностно-ориентированного обучения требует смещения приоритета на самостоятельные виды деятельности, самостоятельную активность учащихся по поиску, обработке, осмыслению и применению необходимой информации.

Актуальноть и практическая значимость:

В настоящее время классно-урочная система занятий как единственная форма работы в школе вступает в противоречие с перспективными методами и средствами обучения, к которым относятся, например, работа в малых группах и работа над проектами. Требуются более гибкие формы организации учебных занятий. Переход на инновационный путь развития страны, обеспечение высокого уровня подготовки школьников, создание достойных условий учителям для работы и комфортных условий для обучающихся, эффективное внедрение нововведений в школьное образование - эти и другие темы были отмечены президентом РФ В.В.Путиным на заседании Госсовета 25 декабря 2015 г.

В нашем муниципальном районе с 2012 года принята целевая программа на 2012-2017 годы «Одаренные дети» .

   В 2015 году создана инновационная лаборатория «Педагогический менеджмент в развитии образовательного комплекса», руководителем которой является заведующий кафедрой   теории и практики управления образованием,  доктор педагогических  наук, профессор Гуров Валерий Николаевич

В районе работает 2 экспериментальные площадки:

1. На базе МОБУ СОШ д.Байназарово с 4-мя филиалами по проблеме «Развитие одаренности обучающихся в условиях интеграции общего и  дополнительного образования» - научный руководитель старший методист Центра развития одаренности ИсангуловаРамиляГималетдиновна

2. На базе МОБУ СОШ с.Старосубхангулово с 8-мю филиалами по проблеме «Формирование социально-профессиональных компетенций педагогов по развитию одаренности учащихся» - научный руководитель Фахретдинова Флорида Рашитовна

 3. Каждый год проходит Форум одаренных детей, куда приглашаются талантливые, одаренные дети всего района, конкурс «Лучший ученик года», автором и руководителем которой является заведующий РМК Гумерова Роза Шарифовна.

Кейсовый метод обучения – один из путей развития творческого мышления учащихся в процессе обучения физики.

2.1. Понятие кейсового метода обучения.

В мировой практике под понятием кейс подразумевают описание, а также решение конкретной, проблемной ситуации.

Основная идея кейса – продемонстрировать учащимся широкий спектр выходов из проблемных ситуаций, похожих друг на друга.

В целом кейсовый метод позволяет решать следующие задачи:

- научиться принимать верные решения в условиях неопределённости;

- разрабатывать алгоритм принятия решений;

-применять полученные теоретические знания для решения практических задач;

- учитывать другие мнения при принятии окончательного решения.

Ситуационное обучение относится к активным методам обучения, подобно деловым играм, тренингу, дистанционному образованию. Кейс – один из таких инструментов.

Основная, таким образом, цель написания кейса и групповой работы учащихся с ним является не столько поиск конкретного решения, сколько процесс выявления учащимися оптимального варианта решения проблемной ситуации, помогающий приобрести определённые навыки и умения выхода из неё, развития творческого мышления у учащихся.

1. Кейс Электризация.

2.Кейс по теме  «Атмосферное давление. Опыт Торичелли.» 7 класс.

3.Кейс «ИЗЛУЧЕНИЕ» 8 класс.

4. Кейс по теме «Магнитное поле Земли» 11 класс.

5. Кейс по теме «Строение атома» 11 класс.

Метод кейса иногда расценивается как загадочный и сложный, но основные принципы метода изучения случая фактически очень просты. Главный принцип для ситуации заключается в том, что рассматриваемый материал должен иметь дело с конкретными и практическими проблемами. Это подразумевает, что ситуации-кейсы должны содержать конкретную эмпирическую информацию.

Специфические особенности метода исследования следующие:

-        центральный пункт – проблема, а не предмет;

-        кейс должен иметь дело с конкретным объектом, а не только с общей теорией;

-        учащиеся обязаны активно участвовать в процессе обучения, а не только быть пассивными слушателями;

-        возможно не одно решение проблемы.

Эти характеристики предполагают специальные требования к учителю. Некоторым учителям может не понравиться тот факт, что имеется больше чем одно возможное решение кейса. Учитель по этому положению большую часть времени действует как консультант группы учащихся, а не как учитель в традиционном понимании.

Объёмы ситуаций – кейсов различны. Абсолютно естественно, что различным группам учащихся требуются различные типы ситуаций. Для учащихся – новичков рекомендуют небольшие по содержанию кейсы, чтобы сделать процесс обучения более лёгким. Для более подготовленных учащихся можно использовать более объемные и сложные ситуации.

В условиях современной парадигмы образования  кейсовый метод, на наш взгляд, может выступать одной из стратегий личностно-ориентированного обучения.

Заключение.
Год от года улучшается техническая оснащенность школ. Компьютерные технологии позволяют педагогу пополнить копилку методов работы, сделать процесс обучения более привлекательным для детей, благоприятным для усвоения учебного материала и повышения качества знаний. Но жёсткие рамки школьной программы, требующие обязательного её прохождения, не дают возможности использовать кейсовый метод так часто, как этого бы хотелось. Следовательно, готовясь к инновационному уроку, который вызывает у детей множество положительных эмоций, учитель сталкивается с некоторыми трудностями, т.к. урок с применением кейс-технологий требует долгой, тщательной подготовки.

Я считаю,кейсовый метод – это уже недалёкое будущее системы образования. Кейсовый метод  имеет много положительных характеристик: в процессе познавательной, творческой  деятельности происходит всестороннее развитие школьников, они готовятся к дальнейшей учёбе, учатся работать самостоятельно, лучше усваивают материал, который представляется в различных аспектах его изучения. Однако, наша привычка к консерватизму, традиционным методам обучения, частая непредусмотренность программой, тормозят применение новых технологий на уроках.
  Современная система обучения требует личностно-ориентированного подхода. Современный ученик - это личность, которой всё интересно, он стремится быть всесторонне развитым, а, следовательно, вполне естественно его желание расширить свой кругозор. Кейсовый   метод активизирует все стороны личности школьника и является сутью развивающего, личностно ориентированного характера обучения. На мой взгляд, эти методики весьма актуальна в настоящее время и в дальнейшем будет высоко оценена коллегами, заняв особое место в процессе обучения.