Задания, формирующие критическое мышление учащихся на уроках физики в 7 классе
учебно-методический материал по физике (7 класс)

Актуальность:

      Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Задачи:

1. Усилить внимание к формированию креативного мышления.

2. Повысит уровень познавательной самостоятельности учащихся.

3. Повысить интерес учащихся к изучению предмета.

4. Разработать систему заданий для учащихся, применяемых на уроках физики как основы формирования креативного мышления.

Планируемые результаты:

      Ученик должен обладать:

- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

- возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

- способностью строить социальные отношения;

- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.

Задания для формирование

Технологии критического мышления

7 класс

Введение

1. Дан перечень слов: рулетка, катер, астероид, мензурка, вода, карандаш, спутник.

1.Шесть слов из этого перечня можно назвать одним и тем же физическим термином. Каким термином можно назвать эти слова? К какому слову этот термин не подходит? Почему?

2.Выберите два слова, которые можно назвать одним термином. Назовите этот физический термин.

2.Выделите из перечисленных ниже понятий: единицы измерения, физические величины, физические приборы, явления. Ответ представьте в виде таблицы.

Метр, длина, линейка, килограмм, весы, взаимодействие, время, год, скорость, спидометр, тяготение, взвешивание и т.д.

3.Заполните таблицу:

4.Используя карандаш и линейку, измерьте толщину нити методом ряда.

5.По общим признакам разделите вещества на три группы: вода, углекислый газ, железо, сахар, керосин, древесина, кислород, азот (ответ оформить в виде таблицы).

6.Выпишите из перечисленных ниже явлений только физические: таяние снега, нагревание воды, гниение соломы, выпадение дождя, почернение серебряной монеты.

Первоначальные сведения о строении вещества

1.В каком состоянии при комнатной температуре находятся следующие вещества: сахар, молоко, вода, кислород, углекислый газ, медь, лед, азот, свинец, спирт? Самостоятельно составьте таблицу и заполните ее.

2.При изучении свойств жидкости на стекло поместили несколько капель воды и оставили на столе. Через некоторое время капельки исчезли. Зная, что вещество не может исчезнуть бесследно, сделайте предположения о том, какие свойства вещества сохранились, а какие нет на основе знаний о молекулярном строении.

Возможные ответы: Изменилось агрегатное состояние (из жидкого - в газообразное), изменилось расстояние между молекулами (увеличилось), изменилось движение молекул (стали двигаться быстрее), занимает больший объем. Не изменились сами молекулы воды, т.к. у одного и того же вещества в любых агрегатных состояниях молекулы не отличаются.

3.При изучении явления диффузии, учитель плеснул на доску одеколон, и попросил поднять руки, когда ученики почувствуют запах.  Как можно объяснить распространение запаха с точки зрения молекулярного строения вещества? От чего зависит время, через которое учащиеся класса почувствуют запах? Почему запах почувствовали не только те учащиеся, которые сидят напротив доски, а также и по сторонам?

Ответ: Объяснить распространение запаха можно тем, что молекулы одеколона проникают между молекулами воздуха и беспорядочно движутся, поэтому запах чувствуют все учащиеся. Те учащиеся, которые сидят ближе к доске почувствовали запах быстрее. Это означает, что молекулы одеколона во время движения проходят разные расстояния.

4. Фронтальный эксперимент «Определение скорости диффузии в газах».

Цель: определить скорость протекания диффузии в газах.

Оборудование: пахучее вещество (например, одеколон), линейка (рулетка).

Ход работы:

1. Налейте в блюдце, находящееся на краю стола, немного пахучего вещества.
2. Засеките время t (в секундах), за которое запах дойдёт до вас.
3. Измерьте расстояние  L (в метрах) от стола до места, в котором обнаруживался запах.
4. Вычислите скорость диффузии в газах (в м /с):    v = L / t. Каков физический смысл полученного значения?

Взаимодействие тел

1.По предложенной схеме описать ситуацию. При резкой остановке автобуса пассажиры…

если →  условия  →  то →  результат

2.Все вы хорошо знаете сказку В.М. Гаршина «Лягушка – путешественница». Прочитайте  небольшой отрывок, и  подумайте, почему так произошло.

«Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю, но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо над тем местом, над которым закричала,  и где была твердая земля, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни…» (В.М. Гаршин).  Почему лягушка упала в пруд, а не раньше, на дорогу?

3.По данным таблицы составьте задачи и решите их.

4.Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний те, которые связанны с явлением инерции  и тяготения.

Ответ представьте в виде таблицы:

Равномерное движение, Исаак Ньютон, масса тела, яблоко, Галилео Галилей, тормозной путь, приливы и отливы, Пизанская  башня, 9, 8 Н/кг, притяжение Земли, споткнулся.

5.Барон Мюнхгаузен рассказывал однажды такую историю: он разбежался и прыгнул через небольшое болото. Во время прыжка он заметил, что не допрыгнет до противоположного берега, тогда в воздухе он повернул обратно и вернулся на тот берег, с которого прыгал. Почему это невозможно?

Давление твердых тел, жидкостей и газов

1.На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. Можно ли по следу определить, что прошел только один человек, или, что он нес еще на себе другого или какой-то тяжелый груз?

2.Выбери из предложенных примеров изменения давленияи, запиши в  два столбика: в первый то, что служит для увеличения давления, во второй -   для уменьшения давления. Когти, зубы животных, широкие колёса,  гусеницы транспорта, жало осы, клювы птиц, лыжи, топор, нож, колючки растений, шасси самолёта, гвозди, кнопки, иголки, шипы, фундамент здания , шпалы под рельсы.

3.Если тяжелую покупку нести за веревку, то ощущается сильная боль (режет пальцы). Объясните, почему. Предложите способы для устранения этой проблемы.

3.В 1862 году английский естествоиспытатель Джеймс Глейшер с другом отправились путешествовать на воздушном шаре в одних пиджаках. Поднявшись на высоту 11 км, путешественники потеряли сознание и сильно обморозились. Они не знали, что с подъемом на каждые 1500 м температура падает на 80С. Почему так происходит?

Ответ: На больших высотах воздух разряжен, и молекулы редко сталкиваются, поэтому скорость их движения уменьшается. И температура воздуха понижается.

4.Одной из экологических катастроф является утечка топлива, нефти из танкеров. Почему нефть распространяется по поверхности воды, а не погружается на дно? Чем опасна эта ситуация для экологической обстановки?

5.Опишите опыт, изображенный на рисунке. Подумайте, с какой целью проведен опыт.

6.Опишите опыт, изображенный на рисунке. Придумайте текст задачи и решите ее.

7.Дирижабль наполняют лёгким газом. Не лучше ли было бы из него выкачать воздух?

Ответ: Выкачать воздух нельзя, т.к. сила атмосферного давления легко раздавит оболочку дирижабля.

Работа и мощность. Энергия.

1.Вычислите работу, совершенную при поднятии гантели с поверхности пола на высоту вытянутой руки. Определите мощность, которую при этом вы развивали. Сравните вашу мощность со средней мощностью человека при нормальных условиях работы (70-80 Вт).

2.Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний те, которые связанны с работой и мощностью.

Ответ представьте в виде таблицы:

Путь, «лошадиная сила», быстрота выполнения, сила, время, положительная, отрицательная, Джоуль, ватт, двигатель, мегаватт.

5.Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с энергией и простыми механизмами.

Ответ представьте в виде таблицы:

Лук с натянутой тетивой, маятник, плотина ГЭС, мяч, закон сохранения, Архимед, точка опоры, Джоуль, плечо силы, блок, потенциальная, рычаг, кинетическая, момент силы, ворот, превращение.