Современная подготовка юных спортсменов. Педагогический контроль в подготовке юных спортсменов .
методическая разработка по физкультуре по теме

Современная подготовка юных спортсменов.  

Педагогический контроль в подготовке юных спортсменов.

Важное место в системе управления подготовкой юных спортсменов отводится научно обоснованному педагогическому контролю, совершенствование которого является важнейшей предпосылкой повышения эффективности тренировочного процесса. В трудах ведущих ученых страны в области спортивной педагогики прочно утвердилась концепция о необходимости превращения тренировочного процесса в процесс действительно управляемый.

В связи с этим значительно повысилось внимание специалистов организации контроля, который рассматривается теперь в качестве одного из главных звеньев в системе управления подготовкой спорт смена. Следует иметь в виду, что под контролем принято понимать не просто сбор интересующей информации, но также сопоставление ее с уже имеющимися данными (планами, контрольными показателями, нормами и т.п.) и после дующий анализ, завершающийся принятием решения.

Очевидно, что чем больше разнообразных полезных сведений о состоянии спортсмена поступит к лицу, принимающему решение, тем, в принципе, точнее и правильнее будет это решение. Практика спорта настойчиво выдвигает собственные требования, главными из которых являются доступность рекомендуемых методов сбора информации для лица, ответственного за принятие решений, т.е. тренера; возможно большая необременительность их для спортсмена; минимизация количества измерений при сохранении максимума информации. Отсюда становится понятна та главенствующая роль, которая отводится педагогическому направлению в контроле по сравнению с другими, в особенности на начальных ступенях спортивного совершенствования.

Педагогический контроль включает совокупность параметров, средств, методов, алгоритмов и организационно-методических мероприятий по оценке эффективности применяемых средств и методов подготовки, тренировочных нагрузок (упражнений), технико тактических действий, а также спортивных результатов и поведения спортсменов, осуществляемых тренером совместно с педагогом-исследователем. Задачи педагогического контроля — учет тренировочных и соревновательных нагрузок, определение различных сторон подготовленности спортсменов, выявление возможностей достигнуть запланированный спортивный результат, оценка поведения юного спортсмена на соревнованиях.

Основными методами педагогического контроля являются педагогические наблюдения и контрольные упражнения (тесты). Кроме того, педагог обобщает в единую (интегральную) оценку данные обследований, получаемых из других видов контроля.

Педагогический контроль в системе управления подготовкой спортсменов рассматривается многими специалистами как средство обеспечения информацией о важнейших сторонах тренировочного процесса для оценки его эффективности. Именно под таким углом зрения указывают на важное значение педагогического контроля в современной подготовке взрослых и юных спортсменов ведущие специалисты.

Под педагогическим контролем в физическом воспитании принято понимать совокупность средств, методов и методических приемов, позволяющих оценивать состояние занимающихся с целью основанного управления развитием разных сторон методики тренировки.

С другой стороны, практика настойчиво выдвигает собственные требования, главными из которых являются доступность рекомендуемых методов сбора информации для лица, ответственного за принятие решения, т.е. тренера; возможно большая необременительность их для спортсмена; минимизация количества измерений при сохранении максимума информации. Отсюда становится понятна та главенствующая роль, которая отводится педагогическому направлению в контроле по сравнению с другими, в особенности на начальных ступенях спортивного совершенствования.

Методологическую основу педагогического контроля составляют:

• правильный выбор тестов и их соответствие статистическим критериям надежности, объективности и информативности;
• определение оптимального объема показателей для оценки функционального со стояния и уровня подготовленности спортсменов, его достаточность, стандартизация условий и источников по лучения информации;
• соответствие методов контроля задачам тестирования.

В зависимости от длительности периода, необходимого для перехода из одного состояния в другое, выделяют три типа состояния спортсмена (В.М. Зациорский, В.А. Запорожанов, И.А. Тер-Ованесян, 1971):

1.  Этапное (перманентное) состояние, сохраняющееся относительно долго — недели или месяцы;
2.  Текущее состояние, из меняющееся под влиянием одного или нескольких занятий и определяющее  характер ближайших тренировок и величину нагрузок;
3.  Оперативное состояние, изменяющееся под влиянием однократного выполнения физических упражнений.

Необходимость выделения трех типов состояния определяется тем, что средства контроля, используемые для каждого из них, существенно различаются. В соответствии с этим целесообразно вы делить три основные разновидности контроля состояния спорт смена: этапный контроль — оценка этапного состояния (подготовленности) спортсмена; текущий контроль — определение повседневных (текущих) колебаний в состоянии спортсмена; оперативный контроль — экспресс-оценка состояния спортсмена в данный момент.

Четкое разделение этапного, текущего и оперативного контроля, формулировка задач каждого из них и, что самое главное, определение подходов к решению этих задач на правили усилия специалистов в качественно иное русло. В этой связи стоит отметить, что большинство работ по контролю были посвящены оценке этапных (перманентных) состояний спортсменов. Вопросы оценки текущих и оперативных состояний привлекали гораздо меньше внимания со стороны исследователей. И хотя при объяснении этого явления можно назвать ряд причин, несомненно одно: специалисты понимают особую важность результатов этапных контрольных испытаний, на основе которых определяется направленность тренировочного процесса на длительные отрезки времени.

В настоящее время создание адекватных систем контроля подготовленности спортсменов не мыслится без учета особенностей налагаемых специализацией, квалификацией, полом и возрастом изучаемого контингента. Игнорирование хотя бы некоторых из особенностей ведет к существенному снижению эффективности контроля, а то и вовсе к потере им роли действенного рычага в управлении тренировочным процессом. Как известно, теория контроля моторики спортсменов условно делится на две части: теорию тестов и теорию оценок, причем первая часть разработана в методологическом отношении значительно лучше, чем вторая. Это отразилось в том факте, что среди специалистов при разработке ими систем контроля подготовленности занимающихся различными видами спорта (в целях управления тренировочным процессом) достаточно четко прослеживается единая генеральная линия в способах отбора показателей для тестовых батарей, чего пока нельзя сказать о способах оценки результатов тестирования.

Выбираемые для контроля тесты должны, прежде всего, соответствовать критерию надежности, подчеркивается, в частности, их стабильность и согласованность. Под стабильностью понимают воспроизводимость результатов испытаний при повторении их через определенное время в одинаковых условиях, а согласованность характеризуется независимостью результатов тестирования от личных качеств производящего или оценивающего тест. Несмотря на то, что теоретически для оценки надежности наиболее предпочтителен дисперсионный анализ с последующим расчетом внутриклассовых коэффициентов корреляции, во многих работах применяется обычный коэффициент корреляции, рассчитываемый по данным двух попыток или двух средних из нескольких по пыток, что также, с определенными оговорками, допускается теорией.

Для показателей, выбираемых в качестве контрольных, обязательна проверка на информативность (валидность). Различают логическую (содержательную) и эмпирическую информативность. Оба критерия самым широким образом используются при формировании тестовых батарей. При этом в последние годы используют логическую и эмпирическую информативность тестов по отношению к какому-то единичному показателю, который признается заведомо отражающим изучаемое свойство (как правило, спортивному результату), все чаще определяют факторную информативность теста кандидата, в том числе и в видах спорта с непосредственно измеряемыми спортивными достижениями.

Следующим общепризнанным требованием к отбираемым контрольным показателям и упражнениям является их стандартность, т.е. такая регламентация процедуры и условий тестирования, которая исключает влияющие на результаты различия в организации испытаний.

Тесты, удовлетворяющие требованиям надежности и информативности, называют добротными и аутентичными.

Состав контрольных упражнений для оценки подготовленности юных спортсменов имеет четко выраженную тенденцию, позволяющую выделить его основную направленность по группам следующих видов спорта:

1. циклические виды спорта. Оцениваются скоростные возможности, общая и специальная выносливость, скоростно-силовая подготовленность, гибкость;
2. скоростно-силовые виды спорта. Контрольные упражнения характеризуют быстро ту, общую и специальную выносливость скоростно-силовые качества, техническую подготовленность;
3. игровые виды спорта. Упражнения позволяют оценить быстроту, общую и специальную выносливость, скоростно-силовые качества, ловкость, техническое и частично тактическое мастерство;
4. виды спорта со сложной координацией движений. Контрольные упражнения характеризуют быстроту, скоростно-силовые качества, силу, общую выносливость и координационные способности юных спортсменов.

 Анализ тестов, предлагаемых для оценки физической подготовленности юных спортсменов на этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки в избранном виде спорта, показал, что общими для большинства видов спорта являются контрольные упражнения, характеризующие уровень развития базовых качеств (скоростные возможности, быстрота, сила, скоростно-силовые качества, выносливость). К числу таких упражнений относятся бег на 30 и 60 м, прыжки в длину с места, тройной прыжок в длину с места, измерение становой и кистевой силы. В таблице 30 при водится система контрольных упражнений в различных видах спорта для оценки общей и специальной физической подготовленности юных спортсменов.

Анализ тестов, предлагаемых для оценки физической подготовленности юных спортсменов на этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки в избранном виде спорта, показал, что общими для большинства видов спорта являются контрольные упражнения, характеризующие уровень развития базовых качеств (скоростные возможности, быстрота, сила, скоростно-силовые качества, выносливость). К числу таких упражнений относятся бег на 30 и 60 м, прыжки в длину с места, тройной прыжок в длину с места, измерение становой и кистевой силы. В таблице 31 при водится система контрольных упражнений в различных видах спорта для оценки общей и специальной физической подготовленности юных спортсменов.

Таблица 30. Контрольные упражнения по физической подготовке на этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки (юноши)

Таблица 31. Контрольные упражнения по физической подготовке на этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки (девушки)

5.1. Этапный контроль

Основная задача этапного контроля — определение уровня подготовленности спортсменов, на основании которого составляются перспективные (этапные) планы подготовки. Этапный контроль необходимо осуществлять с помощью тестов, результаты которых мало зависят от повседневных колебаний в состоянии спортсмена.

Этапный контроль предполагает регистрацию результатов в соревновательных упражнениях, тесты в начале и в конце определенного этапа тренировочного процесса. Дли тельность этапа колеблется от 2–5 микроциклов (20–40 дней) до года.

Этапный контроль позволяет объективно охарактеризовать состояние спортсмена только в том случае, когда показатели в контрольных упражнениях соотносят ся со спортивным результатом. В этом случае речь идет о нормах и нормативах.

Как известно, в спортивной метрологии принято различать три вида нормативных показателей: сопоставительные, индивидуальные и должные.

Сопоставительные нормы основаны на сравнении показанного спортивного результата или тесно связанного с ним показателя с аналогичными характеристиками группы людей, принадлежащих к одной и той же совокупности.

В основе индивидуальных норм лежит сравнение одного и того же спортсмена в раз ных состояниях.

В системе подготовки юных спортсменов наиболее важное значение имеют должные нормы, основанные «на анализе того, что должен уметь делать человек, чтобы успешно справляться с задача ми, которые перед ним ставит жизнь: труд, оборонная деятельность, быт, спорт и т.д.» (В.М. Зациорский, 1982).

В качестве основополагающих положений должных норм при определении нормативных показателей в юношеском спорте должны быть приняты следующие:

1. ориентация на требования высшего спортивного фмастерства;
2. установка на принцип соразмерности в развитии основных физических качеств и сторон мастерства;
3. учет характерных особенностей соревновательной деятельности в конкретном виде спорта.

Аргументируем эти положения фактическими данными. Первое положение — рационализация системы педагогического контроля юных спортсменов, исходя из требований высшего спортивного мастерства. Если ранее при установлении каких-либо контрольных показателей учитывались главным образом возрастные закономерности развития, в частности физических качеств, то при новом подходе вносятся существенные коррективы. В этом случае принимаются во внимание, прежде всего, запросы, которым должна отвечать подготовленность юных спортсменов на от дельных этапах многолетней тренировки для достижения рекордных показателей в основных составах сборных команд страны. Именно эти требования становятся основными при определении промежуточных значений основных показателей сторон мастерства юных спортсменов, выступающих в качестве контрольно-эталонных ориентиров на различных этапах многолетней подготовки.

Как было сказано выше, другим ведущим положением системы педагогического контроля юных спортсменов является установка на принцип соразмерности в развитии основных физических качеств, т.е. достижение должного (надлежащего) их соотношения. Преломление этого принципа в методологии общей и специальной физической подготовленности юных спортсменов состоит в том, что нормативные показатели развития отдельных качеств должны находиться в определенной пропорции, характерной для данного этапа многолетней тренировки.

Установка на принцип соразмерности в системе педагогического контроля юных спортсменов позволит обеспечить необходимую разностороннюю подготовку. Не следует за бывать, что экспериментально и всем опытом практики было доказано, что максимальный прогресс юного спортсмена в специализации требует в качестве самого необходимого условия общий рост функциональных возможностей организма, постоянное расширение фонда навыков и умений, повышение общей и двигательной культуры. Применительно к юношескому спорту в системе педагогического контроля не должно быть противопоставления тестов специальной и разносторонней подготовки. Последние должны занимать видное место в комплексе контрольных испытаний на каждом из этапов многолетней тренировки. В методологии определения нормативных показателей наиболее надежным способом является методический прием относительных признаков (М.Я. Набатникова, 1984). Данный подход дает возможность сопоставлять показатели обследования определенной группы спортсменов с «базовой величиной». Сопоставление выражается в относительных величинах (%). Выбор «базовых величин» определяется в каждом отдельном случае в зависимости от задач.

Принцип расчета, основанный на использовании критерия «базовых величин» и эффекта утилизации, является новым методом определения нормативных показателей, так как он обеспечивает должное соотношение уровней развития физических качеств.

5.2. Текущий и оперативный контроль

Текущий контроль в системе подготовки спортсменов имеет четко определенную цель, методы, содержание и формы организации. Он рассматривается как структурная подсистема управления тренировочным процессом в целом.

Содержание текущего контроля включает:

• учет соревновательной деятельности;
• учет объема и интенсивности тренировочных нагрузок;
• оценку спортсменов по параметрам физической, функциональной и психологической подготовленности на основе выделения их наиболее информативных критериев.

Лишь при условии учета всех вышеуказанных параметров можно говорить о комплексности текущего контроля.
Организационно-методическая концепция текущего контроля в подготовке юных спортсменов должна основывать ся на следующих принципах:

• комплексность контрольных измерений, характеризующих уровень относительно лабильных показателей физической, технической, тактической, функциональной и психологической подготовленности юных спортсменов;
• совершенствование структуры годичных циклов подготовки с четким определением периодов, этапов, мезо- и микроциклов с конкретно решаемыми в них задачами и, в связи с этим, сроками и методами текущего контроля;
• строгий учет параметров учебно-тренировочных нагрузок, а также результатов соревнований с целью оценки степени воздействия тренировочных средств на эффективность соревновательной деятельности юных спортсменов.

Разработка методов текущего контроля в подготовке квалифицированных юных спортсменов должна сводиться к следующим основным положениям:

• унификация методов текущего контроля юных спортсменов на основе преемственности с высшим спортивным мастерством;
• методы текущего контроля применительно к управлению под готовкой юных квалифицированных спортсменов должны разрабатываться в двух направлениях:

а) оценка показателей, являющихся базисными для спортивного совершенствования;
б) оценка, характеризующая уровень специальной подготовленности, основанная на информативных показателях функционального состояния спортсменов, с помощью которой осуществляется управление тренировочным процессом.

Непременным условием при этом является разработка критериев функционально го состояния ведущих систем организма, определяющих высокую работоспособность спортсменов с учетом их возраста и вида спортивной деятельности:

• при сходстве выявленных факторов возможно объединение методических принципов осуществления текущего контроля в определенных группах видов спорта;
• выделение ведущих факторов соревновательной деятельности в связи с особенностями становления технико-тактического мастерства юных спортсменов на этапах их возрастного развития.

Методы расчета текущих норм физической и психологической подготовленности, физического развития и функционального состояния юных спортсменов.

Достижение высоких результатов в спорте определяется не только величиной тренировочной нагрузки, но и надежной информацией об уровне повседневных колебаний в состоянии спортсмена. Поэтому информативность показателей текущего контроля должна определяться при сопоставлении динамики результатов тестов с показателями нагрузки в микроциклах различной продолжительности. Текущий контроль предполагает регистрацию исследуемых показателей в микроциклах, длительность которых в разных видах спорта колеблется от 5 до 14 дней. В основе текущего контроля лежат данные функциональных систем организма

Существует несколько методов расчета текущих норм. Один из них — метод этапного расчета. Этот метод является универсальным, так как позволяет рассчитывать этапные и текущие нормы, где за основу берется спортивный результат основного соревновательного упражнения, который может быть показан на любом этапе спортивной тренировки, в любом функциональном состоянии спортсмена. При этом рассчитываются должные нормы.

Если юный спортсмен проходит испытание в комплексе тестов, то оценивание целесообразно проводить в два этапа (с использованием весовых коэффициентов). На первом этапе индивидуальные результаты каждого теста сравнивают с нормативными и преобразуют в баллы (табл. 32). При этом рекомендуется использовать разработанные шкалы оценок. На втором этапе выводится итоговая оценка по всему комплексу тестов.

Таблица 32. Возможные градации оценок результатов тестирования спортсменов-ориентировщиков

сдвигов, т.е. верхние и нижние значения (доверительные границы). Значения ИА=1,96 для А=0,05 означают, что в 95% случаев средние данные физиологических показателей будут находиться в указанном интервале. В данном случае границы доверительных интервалов определяются по формуле:
 

Хниж (верх.) = Хср ± ИАМ,

где ИАМ — значение нормированного отклонения для данного уровня «А». Оценка текущего состояния юных спортсменов в циклических видах спорта (на примере биатлона и спортивного ориентирования) Все тесты функционального и психологического состояния биатлонистов ранее были проверены на информативность и надежность, а затем разработаны нормы текущего контроля.На основе обработки полученных данных с помощью метода определения границ до верительных интегралов разработаны нормы функционального состояния юных спортсменов различной квалификации, специализирующихся в биатлоне (табл. 33–34). В этих таблицах представлены текущие нормы психологического состояния биатлонистов, начиная от тринадцатого теста — прохождение змейки.

Таблица 33. Текущие нормы функционального и психологического состояния юных биатлонистов

 Нормы рассчитаны только для тестов, имеющих высокую информативность и надежность. Так, в возрастном диапазоне 11–12 лет определилось пять показателей функционального и два психологического состояния. Это послужило основой для расчета текущих норм. В остальных возрастных диапазонах определилось 12–15 показателей. Текущие нормы были рассчитаны для общеподготовительного, специально-подготовительного и соревновательного этапов.

Таблица 34. Текущие нормы функционального и психологического состояния юных биатлонистов

Пригодность разработанных нормативов была проверена в годичном педагогическом эксперименте, в котором участвовало 240 спортсменов, по 40 человек в каждой возраст ной группе (табл. 35).
Аналогичные данные представлены на группе спортивного ориентирования.
Программа текущего контроля включала 12 тестов, характеризующих различные стороны СФП и СПП: скоростно-силовую подготовленность, скоростные и силовые качества, выносливость, уровень развития памяти, внимания и мышления (Ю.С. Воронов, 2000, 2001). При разработке шкал оценок были экспериментально зарегистрированы средние значения и стандартные отклонения в той совокупности, для которой нормы вводятся. Полученные шкалы оценок (табл. 36–40) могут быть рекомендованы в практику педагогического контроля в спортивном ориентировании.

Таблица 35. Количество спортсменов, выполнивших текущие нормы (%)

 Таблица 36. Оценка уровня специальной работоспособности спортсменов-ориентировщиков 9–10 лет

Таблица 37. Оценка уровня специальной работоспособности спортсменов-ориентировщиков 11–12 лет

 Таблица 38. Оценка уровня специальной работоспособности спортсменов-ориентировщиков13-14 лет.

Таблица 39. Оценка уровня специальной работоспособности спортсменов-ориентировщиков 15-16 лет

Таблица 40. Оценка уровня специальной работоспособности спортсменов-ориентировщиков 17-18 лет.

Оценка текущего состояния спортсменов-единоборцев (на примере греко римской борьбы) Разработана система оценок текущего контроля функциональной подготовленности юных борцов греко-римского стиля на этапе спортивного совершенствования.

Использование единых тестов и функциональных проб позволило разработать критерии оценки функционального состояния спортсменов. При анализе адаптации к тестирующим нагрузкам проводилась комплексная оценка с использованием следующих критериев:

1. эргометрические показатели работоспособности (PWC170);
2. экономичность, эффективность, скорость восстановительных процессов;
3. наличие факторов, лимитирующих работоспособность (резерв сердечно-сосудистой системы, утомление ЦНС, НМС).
4. характеристика механизмов компенсации;
5. напряженность функционирования физиологических функций (степень адекватного усиления функций при выполнении нагрузок).

На основании данных обследований были разработаны нормы текущего функционального состояния, учитывающие различный уровень тренированности юных борцов на 1 и 2 году обучения на этапе спортивного совершенствования (табл. 41–43). Разработанные нормы отражают закономерности адаптации спортсменов к общему и специальному силовому тестам у борцов с различным уровнем физической работоспособности.

Таблица 41. Оценка уровня подготовленности борцов греко-римского стиля

Таблица 42. Оценка физического уровня развития борцов.

 Примечание. При оценке уровня физического развития спортсменов тяжелых весовых категорий нор мой следует считать «высокие» и «выше среднего» значения длины и массы тела, обхватные размеры, показатели кистевой и становой динамометрии. Для легких весовых категорий — «низкие» и «ниже среднего». При этом независимо от весовой категории относительные значения массы костной, мышечной и жировой ткани (в процентах от общей массы тела) оцениваются в соответствии с указанными градациями

Таблица 43. Оценка уровня психомоторных качеств борцов

 Оценка текущего состояния юных спортсменов в игровых видах спорта (на примере хоккея и тенниса) Обработка результатов тестов по общей и специальной физической подготовке юных хоккеистов учебно-тренировочных групп ДЮСШ с помощью методов вариационной статистики позволила разработать шкалы оценок, выраженные в баллах по каждому исследованному показателю (тесту). Граничные значения варьирования результатов измерений определены на основании сигмальных отклонений, шаг составил  (табл. 44–54).σ0,5

Таблица 44. Оценка показателей общей физической подготовленности юных хоккеистов первого года обучения в УТГ (12 лет)

Таблица 45. Оценка показателей общей физической подготовленности юных хоккеистов второго года обучения в УТГ (13 лет)

Таблица 46. Оценка показателей общей физической подготовленности юных хоккеистов третьего года обучения в УТГ (14 лет)

 Таблица 47. Оценка показателей общей физической подготовленности юных хоккеистов четвертого года обучения в УТГ (15 лет)

Интегральная оценка уровня общей физической подготовленности рассчитана как средняя арифметическая сумма баллов по всем исследуемым показателям.
Показатели, имеющие оценки, равные 5–4 баллам, свидетельствуют о сильных сторонах подготовленности хоккеиста, а 1–2 баллам — о наличии слабого звена в подготовленности спортсмена.

Таблица 48. Оценка показателей специальной физической подготовленности юных хоккеистов первого года обучения в УТГ (12 лет)

 Таблица 49. Оценка показателей специальной физической подготовленности юных хоккеистов второго года обучелет)ния в УТГ (13).

 Таблица 50. Оценка показателей специальной физической подготовленности юных хоккеистов третьего года обучения в УТГ (14 лет)

 Таблица 51. Оценка показателей специальной физической подготовленности юных хоккеистов четвертого года обучения в УТГ (15 лет)

Интегральная оценка уровня специальной физической подготовленности рассчитана как средняя арифметическая сумма баллов по всем исследуемым показателям. Затем были рассчитаны нормы текущего состояния хоккеистов по общей физической подготовленности, уровню физического развития и психологической подготовленности(табл. 52).

Таблица 52. Оценка уровня общей физической подготовленности юных хоккеистов.

Таблица 53. Оценка уровня физического развития юных хоккеистов

 Таблица 54. Оценка уровня психомоторных качеств юных хоккеистов

 Для юных теннисистов также были рассчитаны текущие нормы физического развития, физической и психологической подготовленности (табл. 55–58).

Таблица 55. Оценка уровня общей физической подготовленности юных теннисистов

Таблица 56.  Оценка уровня физического развития юных тенисистов

 Таблица 57. Оценка психомоторных качеств юных тенисисток.

Таблица 58. Оценка уровня психомоторных качеств юных тенисистов.

Эффективность процесса тренировки во многом зависит от использования средств и методов контроля как инструмента управления, позволяющего осуществлять обратные связи между тренером и спортсменом. В результате контроля осуществляется оптимизация тренировочного процесса на основе объективной оценки различных сторон подготовленности и функциональных возможностей организма человека.

При текущем контроле число измеряемых показателей может быть весьма значительным. С одной стороны, наличие большого числа тестов повышает достоверность и надежность информации о спортсмене. С другой стороны, это связано с длительным и трудоемким тестированием и со значительными сложностями при анализе полученных результатов. В связи с этим, программа комплексного контроля должна создаваться с учетом всесторонней оценки подготовленности спортсмена и наличия такого минимума тестов, который позволил бы получить достоверную информацию.

Задачей оперативного контроля является экспресс-оценка состояний юного спортсмена в данный момент, непосредственно после выполнения определенного упражнения, серии упражнений или всего тренировочного занятия. Определяется реакция организма спортсмена на определенную дозированную тренировочную нагрузку, время отдыха до следующего упражнения, серии, тренировки. В зависимости от результатов оперативного контроля проводится коррекция подготовки.

Данные оперативного контроля позволяют получать нуж ную информацию об изменениях в состоянии занимающихся, ус ловиях, содержании и характере тренировки во время проведения занятия. Эти сведения необходимы для успешного управления тренировочным процессом в ходе одного занятия.

Эффективная система контроля, предполагающая использование как интегральных, так и дифференцированных показателей, позволяет объективно оценить подготовленность спортсмена, дает возможность следить за развитием спортивной формы, судить о его состоянии в конкретное время, определять ведущие факторы, за счет которых достигнуто данное состояние, индивидуализировать процесс подготовки на основе учета особенностей личности юного спортсмена, сопоставлять уровни подготовленности отдельных спортсменов, наметить основные направления коррекции тренировочного процесса.

В коррекции подготовки юных спортсменов на основе данных этапного, текущего и оперативного контроля лежит программно-целевой подход, в соответствии с которым содержание, объем и организация тренировочной нагрузки, определяется исходя из целевых задач на данном этапе подготовки. Целевые задачи при этом включают в себя три главных компонента: величина прироста спортивного результата, соответствующие изменения в психофизической подготовленности по данным педагогического контроля и объективно необходимые для этого изменения в методике применения тренировочных и соревновательных нагрузок. Принятие решений при коррекции подготовки осуществляется на основе логической посылки, которая состоит в том, что если ставилась какая-то конкретная задача и она не выполнена, то что необходимо сделать для того, чтобы эта задача была решена.