Адаптированная рабочая программа корекционно - развивающего занятия «Ритмика» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся
рабочая программа по физкультуре

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

307170  Российская Федерация Курская область,

г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,

Адаптированная рабочая программа

корекционно - развивающего занятия

«Ритмика»

1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ

АООП обучающихся с ЗПР

-2020-

 Аннотация

к адаптированной рабочей программе по ритмике для   учащихся 1-4 класс

               Курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей области и является обязательным для освоения, удовлетворяя особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР. В рамках данного курса осуществляется развитие двигательной сферы, способствующее совершенствованию произвольной регуляции деятельности, эстетическому воспитанию, основанному на гармонизирующем воздействии музыки и танца, решению психокоррекционных задач и формированию здорового образа жизни.

Рабочая программа разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР МОУ «СОШ № 6"

Общая цель занятий ритмикой заключается в развитии двигательной активности обучающегося с ЗПР в процессе восприятия музыки.

В соответствии с обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями определяются общие задачи коррекционного курса:

• развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития;
• развитие выразительности движений и самовыражения;
• развитие мобильности;
• коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;
• развитие общей и речевой моторики;
• развитие ориентировки в пространстве;
• формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.

Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость, недостатки регуляции, незначительные двигательные расстройства, проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса в общем психологическом развитии.

Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь в формировании произвольной регуляции движений, а также системы произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.

Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым сопровождением, решается задача интеграции музыки и движений или движений и речи.

Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе, доминирующего эмоционального состояния детей.

Изучение курса «Ритмика» тесно связано с изучением учебных предметов «Музыка», «Физическая культура». Его реализация может быть связана с выполнением программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, направленной на поддержание физического и психологического здоровья обучающихся.

Рабочая программа составлена на 135 часов. П 33 часа в 1 классе (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях). По 34 часа во 2, 4, 3 классах (по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.

Срок реализации – 4 года.

Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»

разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.

                      1.Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Ритмика».

 В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с ЗПР в культуру овладения ими социокультурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:                                                          

  -   осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;    

 - развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-  овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

- замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);

- выполнять легко и выразительно танцевальные движения, ориентироваться в пространстве, кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, листьями, флажками и т.д.);

- двигаться в соответствии двухчастной форме музыки и силе её звучания, реагировать на начало и окончание музыки;

- выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.);

- выполнять несложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

- узнавать знакомые мелодии и эмоционально реагировать на них;

- двигаться при помощи взрослого в соответствии с характером и темпом музыки;

- выполнять с помощью взрослого несложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком и.т.д.).

                                      2.Содержание коррекционного курса "Ритмика"

Проведение коррекционных занятий ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

  Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

  Содержанием работы на занятиях ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять разнообразные упражнения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

   В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданным направлением, перестроение с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», движение к определённой цели между предметами) осуществляется развитие представлений обучающихся о пространстве и умении ориентироваться в нём.

  Упражнения с предметами развивают ловкость. Быстроту реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умению ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук. Этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный

интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

   Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать характер музыки (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

   Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».

  В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которым должны овладеть учащиеся. Занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

    Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

   Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков, выработку координации движений.

   Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением, сопоставление пальцев. Задание на координацию рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

   Обучение танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, дети знакомятся с названием танцев и их основными движениями (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и другие).

Структура программы по ритмике:

    - музыкально-ритмическая деятельность, которая включает в себя ритмику с элементами лечебной физкультуры, творческие задания на реализацию определённых музыкальных образов, танцевальных упражнений и композиций (тематические занятия, сюжетные занятия, игровые занятия, импровизация.)

• Тематические занятия состоят из подготовительной, основной и заключительной частей, на таком занятии происходит развитие гибкости, пластичности, развитии способности к выразительному исполнению движений (ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие упражнения, плясовые движения).
• Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения подготовительная часть – разминка, «сказочная зарядка», основная часть – музыкально-ритмическая композиция, соответствующая сценарию, заключительная часть – развязка на достижении цели, которые были поставлены в начале урока.
• Игровые занятия – по структуре напоминают сюжетное занятие. Подготовительная часть – разминка, общеукрепляющие упражнения, основная часть –подвижные игры, отражающие тему урока, в заключительной части музыкально- ритмических композиции, соответствующие теме.
• Урок - импровизация, как правило проходит в конце учебного года. Это конкурс -  соревнование –итог года, выбираем лучших танцоров, кто лучше повторит за педагогом, конкурс на лучшее исполнение танца «Кузнечик», Два весёлых гуся»

     -музыкально- дидактические игры имеют коррекционную направленность, упражнения носят игровую форму.

   - вокальная деятельность, представленная детским фольклором, ролевыми песнями, играми, вокально-артикуляционной гимнастикой, вокальными играми, упражнениями.

  С целью укрепления психического здоровья детей, развития их эмоционально-волевой сферы на занятиях используются музыкальные игры на внимание, память, и другие виды ВПФ. Самое главное, чтобы ребята не теряли интерес к музыке. Все упражнения должны носить образный характер, материал - увлекательный и конечно эмоциональный настрой, эрудированны, чуткий, добрый талантливый музыкальный руководитель играет большую роль в успешности музыкального занятия.

                                           3.Календарно – тематическое планирование.

                                                Календарно - тематическое планирование

                                                                             1 класс.

                                   Календарно - тематическое планирование

                                                                     2 класс.

                                       Календарно - тематическое планирование

                                                                        3 класс.

                                          Календарно - тематическое планирование

                                                                                4 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

307170  Российская Федерация Курская область,

г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,

Адаптированная рабочая программа

корекционно - развивающего занятия

«Ритмика»

1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ

АООП слабовидящих обучающихся

                                                       -2020-

Аннотация к адаптированной рабочей программе по ритмике для         учащихся 1-4 класс

Адаптированная образовательная рабочая программа  коррекционно-развивающей области «Ритмика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования  и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.

Срок реализации – 4 года.

Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»

разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.

                           1.Планируемые результаты освоения предмета

        Программа коррекционного курса «Ритмика» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:

понимание значения овладения различными двигательными навыками для самостоятельности и мобильности;

формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении двигательными навыками;

формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении различными двигательными навыками и танцевальными движениями;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям ритмикой;

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

стремление к совершенствованию ритмических способностей;

овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях ритмикой;

формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками ритмики;

понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя пространственные термины;

осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Познавательные УУД:

передавать в движениях различный характер музыки;

выполнять различные виды шагов и бега с изменением темпа;

выполнять общеразвивающие упражнения и специальные ритмические упражнения без предметов и с предметами;

изменять направление движения с началом каждой музыкальной фразы;

совершенствовать технические навыки выполнения движений;

осуществлять подготовительные упражнения к танцам;

овладеть начальными простыми элементами танцев;

водить хороводы;

играть в подвижные и музыкально-ритмические игры.

использовать сохранные анализаторы при овладении двигательными умениями и навыками на занятиях ритмикой.        

Коммуникативные УУД:

принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

     Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

        воспринимать музыку;

        выполнять упражнение под определенное музыкальное сопровождение;

        начинать двигаться с началом музыки;

        придавать движению нужную динамическую выразительность;

        заканчивать движение точно с окончанием музыкального произведения или его части;

      осуществлять расчет по порядку и на 1-й, 2-й;

      выполнять различные виды движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах;

         воспроизводить ритмический рисунок простых движений;

      принимать 1-ю, 2-ю, 3-ю позицию;

        выполнять простые одиночные, парные и групповые танцевальные движения;

        самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в пространстве зала для занятий ритмикой.

                                      2.Содержание предмета

        Ритмика - теоретические сведения (1 час).

   - Музыкальная речь.

   - Понятие о фразе и предложении в музыке.

   - Характер музыки.

   - Темп движения и музыка.

   - Знакомство с длительностями: восьмые, четвертые, половинные и целые ноты.

        (Теоретический материал, включающий и раскрывающий основные понятия курса, что необходимо для более успешного овладения слабовидящими обучающимися двигательной основой изучаемых танцевально-ритмических упражнений, а также для повышения заинтересованности музыкой в целом и приобщения данной категории детей к занятиям ритмикой).

        Специальные ритмические упражнения (3часа).

    - Ритмическая ходьба и бег в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).

   - Постепенное и быстрое изменение темпа ходьбы, бега (под счет и хлопки) и выполнение общеразвивающих упражнений.

    - Выполнение построений и перестроений: расчет по порядку, расчет на 1-й, 2-й, перестроение в колонну по два.

    - Упражнениями с движениями рук в процессе ритмической ходьбы.

    - Выполнение движений на счет 1, 2; на счет 3, 4 – пауза и наоборот.

    - Ходьба на счет 1, 2, 3 без хлопков, на счет 4 с хлопками.

        (Ритмическая ходьба как один из наиболее простых и доступных видов движений, которая выполняется с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями для рук и туловища, с музыкальным сопровождением и без него, что позволяет развивать не только чувство ритма слабовидящих обучающих, но и положительно влиять на состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма).

        Упражнения на связь движений с музыкой (2часа).

     - Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).        

     -Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.

     Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.

    - Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.

     - Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).        

     - Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.

     - Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.

    - Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.

        (Выполнение упражнений этого раздела изначально предполагает использование определенного музыкального сопровождения, которое необходимо в процессе совершенствования или разучивания разнообразных движений, когда происходит формирование технических навыков их выполнения. Основными из них являются умения начинать двигаться с началом музыки, придавая движению необходимую двигательную выразительность, а также заканчивать движение точно с окончанием музыкального сопровождения).

     Упражнения ритмической гимнастики (2 часа).

     - Общеразвивающие и специальные упражнения.

    - Упражнения с предметами (короткой скакалкой, мешочками, флажками, большим мячом, гимнастической палкой) и без предметов.

   (Занятия ритмической гимнастикой связаны с функциональными возможностями организма слабовидящих обучающихся, поэтому в их содержание преимущественно включаются общеразвивающие упражнения и специальные упражнения, направленные на коррекцию двигательных нарушений и развитие физических качеств, а также устранение недостатков физического развития в целом данной категории детей).

        Подготовительные упражнения к танцам (2часа).

   - Упражнения для ступни ног.

   - Вставание на полупальцы.

   - Выставление ноги на пятку и носок.

   - Полуприседания в 1-й, 2-й, 3-й позициях.

   - Выдвижение и возвращение ноги из 3й позиции в сторону.

   - Прыжки в 1-й позиции.

   - Повторные три притопа.

    - Парные и групповые движения, выполняемые под музыку.

    (Основная задача этого раздела – дать слабовидящим обучающимся необходимые двигательные навыки, применяемые при обучении танцам, а также обратить их внимание на осознанное выполнение тех или иных движений. Перед обучением танцевальному элементу предлагается выполнить ряд определенных подготовительных упражнений, выбор которых зависит от сложности изучаемого движения и уровня двигательной подготовленности детей).

        Элементы танцев (2 часа).

    - Выставление ноги на пятку с полуприседом.

    - Хороводный шаг.

    - Тройной шаг.

    - Движение в ритме галопа и польки по кругу.

    (Выполнение элементов танцев помогает слабовидящим обучающимся овладеть ходьбой, бегом и другими видами движений как средствами выражения простейших музыкально-двигательных образов).

        Танцы (3 часа).

   - Красота движения.

   - Хороводы.

   - Парный танец.

    - Веселый танец.

   - Пляски с притопами.

        (Использование танцев на занятиях по ритмике способствует развитию эстетического вкуса слабовидящих обучающихся, стремления к красивым и выразительным движениям, заинтересованности к танцевальной деятельности в целом).

        Музыкально-ритмические игры (2 часа).

        - Подвижные игры.

        - Музыкально-ритмические игры.

    (Данный вид игр направлен на развитие чувства ритма, восприятия музыки, речевой активности, умения взаимодействовать друг с другом, а также на формирование волевых качеств слабовидящих обучающихся).

                         3.Тематическое планирование

                           Календарно-тематическое планирование

                                          1 класс

                  Календарно-тематическое планирование

                                          2 класс