Медиаобразование
план-конспект урока по географии (9 класс) по теме

Медиаобразование как компонент общекультурной подготовки учащихся

Работа с материалами периодической печати всегда планировалась в обучении географии, поскольку содержание курса экономической и социальной географии изменяется и дополняется в связи с постоянно изменяющихся политической, социально-экономической ситуаций в странах мира.

Особенно актуальной стала такая необходимость в настоящее время, когда экономика России встаёт на новый путь развития.

Положение дел с использованием материалов периодической печати объясняется и такой причиной, как невозможность в настоящее время в каждом доме иметь все необходимые печатные издания, но передачи телевидения принимают все. Выход из сложившейся ситуации таков: ориентировать детей на целенаправленный просмотр передач («Новости», «Вести», «Мир денег», «Их нравы», «Непутёвые заметки» и т.д.), определённые периодические (центральные и местные) издания, с которыми возможно ознакомиться в библиотеках. Но и здесь существует опасность своего рода: фактов и сообщений великое множество, зачастую противоречивых и задача учителя научить детей критически относиться к любой информации, порядком грамотной работы с печатными источниками и подготовкой сообщений на их основе.

Государственный образовательный стандарт, «Образовательная область «Земля», разработанный авторским коллективом под руководством академика РАО Ледневым В.С. выделяет следующие требования, имеющие медиаобразовательную направленность (в кратком изложении):

— излагать информацию, узнавать объекты и явления, запоминать местоположение, правильно следовать инструкциям;

— наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями, «считывать» географическую информацию, распознавать простейшие различия, перечислять, сравнивать данные наблюдений, пользоваться картой;

— описывать, составлять простые карты, схемы, излагать собственные наблюдения;

— объяснять, систематизировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи между различными факторами и явлениями;

— прогнозировать, уметь формулировать гипотезу, ставить вопросы и высказывать предположения.

Организация учебного процесса предполагает обязательную проверку знаний и умений. Л.С. Зазнобина, автор концепции тестового контроля по вопросам медиаобразования, предлагает учитывать следующие функции, связанные с проверкой умений пользоваться материалами масс-медиа:

— понимать задания в различных формулировках и контекстах;

— находить требуемую информацию в различных источниках ( в том числе в сети Интернет);

— систематизировать информацию по заданным признакам;

— визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот;

— трансформировать информацию;

— аргументировать собственные высказывания;

— находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;

— составлять рецензии и анонсы информационных сообщений;

— вычленять главное в информационном сообщении;

— составлять план информационного сообщения;— извлекать из предложенной информации данные и представлять её в табличной или другой форме.

Здесь приведён далеко не полный перечень дидактических приёмов, связанных с проверкой умений пользования средствами массовой информации из предложенной концепции названного автора, который может быть дополнен учителем в процессе использования технологии медиаобразования.