Внутренние воды Северной Америки
методическая разработка по географии (7 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.К.Нестеренко муниципального образования Каневской район

ГЕОГРАФИЯ

Тема урока: « ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ»

7 класс

                                                          Урок разработан

                                                                учителем географии                                        

                                                           Макаренко А.В.                                                                            

Внутренние воды Северной Америки.

Цели и задачи:

1. Познакомить учащихся с крупными реками и озерами Северной Америки;

2. Пополнить знания учащихся о происхождении географических названий;

3. Способствовать расширению кругозора учащихся;

4. Продолжить формирование умения составлять характеристику рек и озер, работать с контурной картой.

Оборудование: физическая карта Северной Америки, географические атласы, контурные карты, мультимедиа-учебник «География 7 класс», презентация «Внутренние воды Северной Америки», справочные таблицы, видеофрагменты.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Карточки-задания.

    Карточка № 1 (для слабых учащихся):

1) Дописать пропущенные климатические пояса Северной Америки:

арктический

…………………..

умеренный

…………………..

тропический

…………………..

2) Какими океанами омываются берега Северной Америки?

3) Какое место занимает Северная Америка по площади территории?

   Карточка № 2 (для сильных учащихся):

1) Определить тип климата и записать в таблицу.

Субтропический пояс Северной Америки.

2) Установить соответствие.

Крайние точки Северной Америки:                  Название мысов:

 1. Северная                                                          А. Сент-Чарльз

 2. Южная                                                              Б. Мерчисон

 3. Западная                                                          В. Марьято

 4. Восточная                                                         Г. Принца-Уэльского

                                                                               Д. Игольный

Устные задания:

1. Перечислите основные климатообразующие факторы, формирующие климат Северной Америки (понимание закономерностей).

2. Опишите климат острова Куба (проверка умений).

3. Какое влияние оказывают на климат Северной Америки Гудзонов и Мексиканский заливы (проверка причинно-следственных связей)?

Пока учащиеся готовятся к ответам, учитель проводит фронтальный опрос:

1. Сколько климатических поясов в Северной Америке?

2. В каких климатических поясах есть сектора?

3. Назовите горы, оказывающие существенное влияние на климат материка.

4. Какова причина глубокого проникновения на материк арктических и тропических воздушных масс?

5. Мощные атмосферные смерчи, возникающие в результате больших различий температуры и давления арктических и тропических воздушных масс.

6. Остров, где наблюдаются наиболее низкие температуры зимой.

7. На каком полуострове: Калифорния или Флорида – больше дней с ясной погодой?

Тесты (выводятся на интерактивную доску).

1. Большое количество осадков на западном побережье материка объясняется ролью:

А. воздушных масс;

Б. подстилающей поверхности;

В. географической широтой местности;

Г. океанических течений.

2. Значительные климатические различия умеренного пояса связаны с особенностями:

А. воздушных масс;

Б. подстилающей поверхности;

В. географической широтой местности;

Г. океанических течений.

3. Какой из перечисленных факторов является главным в формировании климата?

А. воздушные массы;

Б. подстилающая поверхность;

В. географическая широта местности;

Г. океанические течения.

III. Изучение нового материала. Реки.

Перед изучением темы повторяются основные понятия:

1. река
2. исток
3. устье
4. речная система
5. речной бассейн
6. озеро

В ходе изучения темы используется мультимедийный учебник «География 7 класс», раздел «Материки. Северная Америка.», тема «Внутренние воды» или презентация «Внутренние воды Северной Америки» с фотографиями и краткой информацией.

Определение бассейнов океанов (самостоятельное добывание знаний).

Учитель: «В какие океаны несут свои воды реки Северной Америки?»

Учащиеся внимательно рассматривают карту в атласе, приводят примеры рек и записывают их в таблицу:

Учитель: «Что вам известно о происхождении названий этих рек?»

Заранее подготовленные учащиеся сообщают сведения о происхождении названий рек, записанных в таблицу.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что реки Тихого океана более быстрые, а реки Атлантического океана более полноводные и длинные.

Учитель: «Назовите главные факторы, которые влияют на характер рек?» (Климат, рельеф)

Влияние рельефа на реки.

Учитель: «Вспомните, на какие критерии реки влияет рельеф?» (Скорость течения, длина реки,  порожистость, наличие водопадов, различные виды работ рек: равнинные и горные)

При дальнейшей работе с картой, важным является определение влияния рельефа на реки Северной Америки. Учащиеся приводят примеры с объяснением. При затруднении учащихся, учитель помогает, акцентируя внимание на важные моменты.

В ходе беседы при просмотре презентации «Внутренние воды» выявляем следующий фактор, влияющий на реки Северной Америки.

Влияние климата на реки.

Учитель: «На какие критерии реки оказывает влияние климат?» (Питание рек, режим рек)

Учитель предлагает сопоставить физическую карту Северной Америки и карту «Климатические пояса и области мира». На основании имеющихся знаний о климате Северной Америки и с помощью учителя учащиеся определяют источники питания и режим рек, занесенных в таблицу.

Например: река Маккензи протекает через субарктический климатический пояс, питание в большей степени снеговое, река с летним половодьем.

Озера Северной Америки.

Учитель: «А теперь давайте познакомимся с озерами Северной Америки».

Продолжается работа с картой. Учащиеся называют озера. В ходе презентации дается краткая характеристика озер.

Заранее подготовленный учащийся делает сообщение о Великих озерах.

Учитель предлагает вспомнить, чем отличаются сточные озера от бессточных. Просит назвать примеры сточных и бессточных озер Северной Америки.

IV. Закрепление.

Формируются три группы учащихся. Лучше взять последние две парты каждого ряда, т. е. по четыре ученика в группе. Учитель дает задание составить характеристику одной из рек с помощью плана учебника на стр. 312 (план описания реки).

1. Первая группа: характеристика реки Маккензи (бассейн Северного Ледовитого океана)
2. Вторая группа: характеристика реки Миссисипи (бассейн Атлантического океана)
3. Третья группа: характеристика реки Колумбия (бассейн Тихого океана)

Пока учащиеся готовят ответ, остальная часть класса работает на контурных картах, подписывая реки и озера, с которыми познакомились на уроке.

На интерактивной доске с контурной картой работает сильный ученик.

При проверке задания, на интерактивную доску выводится правильное описание рек по плану. Это объясняется необходимостью формирования умений учащихся анализировать ошибки, допущенные в ходе описания.

V. Домашнее задание.

§ 54, работа с номенклатурой по атласам.

Все ответы учащихся оцениваются. За урок можно выставить минимум 12 оценок.