План-конспект учебного занятия по географии для обучающихся 6 классов в рамках темы «Гидросфера», урок №3
методическая разработка по географии (6 класс) на тему

Департамент образования администрации города Братска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31 им. А.П.Жданова»

План-конспект учебного занятия по географии

для обучающихся 6 классов

в рамках темы «Гидросфера», урок №3

Тема: Вода – источник жизни

Ярин К.А.,

учитель географии,

высшей квалификационной категории

Братск, 2010

Пояснительная записка

Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете. 

Антуан де Сент-Экзюпери

        Сегодня современное общество обеспокоено невысоким уровнем экологического сознания населения. В связи с этим представляется актуальным и необходимым создание новой модели экологического воспитания граждан и, прежде всего, молодежи. Основа новой модели воспитания  это осознание молодыми людьми исключительной важности экологических проблем информационно-технического общества и в частности, проблемы чистой воды, необходимости бережно относиться к воде как к драгоценному дару природы России.

       Одной из самых острых экологических проблем является дефицит и качество питьевой воды. Поэтому обеспечение населения питьевой водой надлежащего качества в достаточном количестве является наиболее  важной общегосударственной задачей. К сожалению, экологическая ситуация в России и в целом в мире свидетельствует о резком ухудшении состояния источников пресной воды. Число фактических и потенциальных загрязнителей поверхностных и грунтовых вод исчисляется тысячами. Так, в России состояние около  40% поверхностных и 17% подземных источников питьевого водоснабжения не отвечает санитарным нормам. Негативное воздействие на качество питьевой воды оказывает урбанизация населения и рост промышленного производства. Увеличивается площадь заасфальтированных поверхностей, в результате чего в воду попадают нефтесодержащие и антигололедные компоненты и реактивы. Кроме того, в окружающей среде в большом количестве содержатся пластиковые отходы, выделяющие при разложении крайне опасные соединения – диоксины, а также прочий бытовой и производственный мусор. Все вышеперечисленное самым негативным  образом сказывается на здоровье взрослого и детского населения.

     Проблема чистой воды с каждым годом становится острее, поэтому все страны мира ставят этот вопрос во главу всей международной политики. В ноябре 2009 года в Москве состоялся  Международный  форум «Чистая вода 2009», в работе которого приняли участие 950 человек из 47 стран мира. Среди них руководители российских и зарубежных органов власти, министерств, ведомств, дипломатические представители, видные ученые, представители ООН и ЮНЕСКО, предприниматели, руководители общественных и молодежных организаций.  В освещении дискуссий приняли участие более 70 российских и зарубежных СМИ.

         Исходя из вышесказанного, я как учитель географии увидел и свою роль в решение этой задачи. Пересмотрев содержательную часть программ по географии, было установлено, что при разработке рабочих программ можно ввести в тематическое планирование учебные занятия, связанные с углубленным изучением вопросов о водных ресурсах. Считаю, что именно учебные занятия, направленные на организацию собственно исследовательской деятельностью учащихся, позволит эффективно решить задачу  бережного отношения  к воде как к драгоценному дару природы России.

      Данное учебное занятие в 6 классах  вводится в теме «Гидросфера». При сохранение 5  часов отведенных на изучение данной темы по программе, объединим в один час учебные темы «Мировой океан» и «Воды океана», а освобожденный час даст возможность на углубленное изучение темы «Вода – источник жизни».

 Тема учебного занятия: Вода – источник жизни.

Цель: расширить знания обучающихся о воде и  понимания бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России. Необходимо побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и, главное, в будущем.

Задачи:

1. показать воду как основную составную часть человеческого организма и её роль в жизнедеятельности человека;
2. исследовать факторы исчезновения пресной воды;
3. поставить ребенка перед решением личной дилеммы «моя роль в сохранении чистоты воды»;
4. формирование практических навыков трансляции личного опыта по решению данной проблемы

Развитие УУД:

Личностные: формирование личной позиции обучающихся к реальной действительности, установление личной мотивации своей деятельности «значимость для меня»; решение моральной дилеммы, соотношение поступка с моральным эталоном, установление (определение) моральной нормы.

Регулятивные: умение действовать по образцу и подчинение правилам

 (планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция,  оценка, наблюдение, целеполагание).

Общеучебные: самостоятельное выделение и формирование познавательных целей, поиск информации и применение методов поиска, структурирование знаний,  смысловое чтение. Логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение и доказательство, вывод и следствие.

Знаково-символические: моделирование,   навыки работы с рисунком, статистическими данными, диаграммами, графиками.

Коммуникативные: построение сотрудничества в группе, применение языковых средств для трансляции знаний и опыта.

Организация пространства: столы расставлены  для групповой работы по 5-6 человек по периметру, учительский стол вынесен из рабочего пространства, лицевая часть рабочего пространства занята демонстрационным экраном + демонстрационный стол для опыта.

Дидактический раздаточный материал:

1. Приложение 1 Вопросы к заданиям.
2. Приложение 2 «Роль воды в жизни человека»
3. Приложение 3 «Источники полезной воды»
4. Приложение 4 «Как очистить воду»
5. Приложение 5 «Статистические данные»
6. Приложение 6.   Как составить синквейн?

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, видеоролик «Чистая вода», форма «исследовательского бюллетеня», фишки по цветам, песочные часы.

Использованная литература и источники:

1. А.И. Алексеев, Е.К. Либкина, В.В. Николина Программы общеобразовательных учреждений. География 6-11 классов. М: «Просвещение», 2008
2. Подпрограмма «Улучшение обеспечения населения Иркутской области питьевой водой на 2007-2010 годы» http://www.protown.ru/russia/obl/articles/4267.html
3. Ю.Н. Гладкий География. Природа и люди. 6 класс. М: «Просвещение», 2008
4. В.В. Климанов, О.А Климанова География в таблицах. 6-10 класс. Справочное пособие. М: «Дрофа», 2008
5. Методические рекомендации. Всероссийский урок «Чистая вода» http://festival.1september.ru/articles/577766/pril2.pdf
6. Роль воды в жизни человека http://www.akva-vita.ru/water_and_human.php
7. Витализация воды  http://www.o8ode.ru/article/dwater/vitalization/

План – конспект учебного занятия

Пакет заданий для организации исследовательской деятельности

Исследовательский бюллетень

по теме «Вода – источник жизни»

Мы выявили проблемы:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Установили роль воды в жизни человека:

Вода основной элемент человеческого организма, она составляет____%. Больше всего воды содержится в _______________, ______________, ______________. Если человек теряет до 5% воды, то он испытывает_____..........., до 10%, у него болит (ят)________________________, до 20%____________________. В целом если организм теряет более 25%, то это обычно приводит к смерти.

Заключение: если человек хочет………………………., то………………..

……………………………………………………………………………………

3. Утверждаем, что самая полезная вода

Вывод: Источником питьевой воды в городе Братске является ……………………………………………………………………………………

В нашей таблице он занимает ……..место.

4.Рекомендуем памятку «Как очистить воду»

Можно…………………………….это………………………………………………………..

Можно……………………………это………………………………………………………….

Можно…………………………..это…………………………………………………………….

Можно…………………………это……………………………………………………………..

Можно………………………..это……………………………………………………………….

5. Определили, что  «Сколько литров пресной  воды употребляют в год жители г. Братска и жители планеты»

Сколько литров воды употребляет жители Братска в год………………………

Все человечество………………………………………………………………

Вывод (синквейн)

Самоанализ:

1. Нам было интересно…………………………………………………......................................

 ……………………………………………………………………………………

2. Испытывали трудности………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

3. Мы делали впервые…………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………

4. Хотели бы продолжить……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

ФИ исследовательской группы – поставьте самостоятельно себе оценку и в форме рисунка «мордашки» отобрази свое настроение.

«5»-   все понимал, включался в работу, четко выполнял задание самостоятельно

«4»- все понимал, включался в работу,  выполнял задание при помощи коллег

«?»- испытывал трудности, не успевал за коллегами, нужно дополнительное время

1.

2.

3.

4.

5.

Приложение 1

Задания научно-исследовательского института

«Экология и жизнь»:

Задание № 1. 

Выделите проблему(мы) из просмотренного видеоролика и запишите в бюллетень.

Время на выполнение задания - (5 минут).

Задание № 2. 

Изучите рисунок и текст, затем в бюллетене запишите пропущенные слова (см. Приложение 2). 

Время на выполнение задания - (5 минут).

Задание № 3.

 Изучите текст, определите источники пресной воды, расставьте их по местам полезности, запишите в таблицу, сделайте вывод, запишите ответы в бюллетень (см. Приложение 3). 

Время на выполнение задания - (7 минут).

Задание № 4. 

На основании текста заполните в бюллетене памятку

(см. Приложение 4). 

Время на выполнение задания - (5 минут).

Задание № 5.

 Решите задачи и запишите ответы в бюллетень (см. Приложение 5). 

Время на выполнение задания - (5 минут).

Задание № 6.

 Составьте синквейн (см. Приложение 6).

Время на выполнение задания - (7 минут).

Приложение 2

Признаки, указывающие на недостаток воды в организме человека:

А) 1—5% — жажда, плохое самочувствие, замедление движений, сонливость, покраснение в некоторых местах кожи, повышение температуры, тошнота, расстройство желудка;

Б) 6—10%—одышка, головная боль, покалывание в ногах и руках, отсутствие слюноотделения, потеря способности двигаться и нарушение логики речи;

В)11—20% — бред, спазмы мышц, распухание языка, притупление слуха и зрения, охлаждение тела.

Задание №2: изучите рисунок и текст, затем в бюллетене запишите пропущенные слова.

Приложение 3

 Данные исследования ученого эколога Н.И.Мазнева

Самая лучшая вода та, которая течет на восток, особенно вдали от истока. Далее по качеству следует вода, текущая на север, а та, что течет на запад или на юг,— плоха, особенно когда дует южный ветер. Вода, стекающая с возвышенных мест, при прочих равных условиях лучше. Качество воды можно установить взвешиванием: хорошей считается более легкая вода. Лучшая вода — это вода родников, но не всех, а протекающих по чистой земле или по земле каменистой, которая лучше сохраняется от загнивания. Хорошая вода в роднике, открытом солнцу и ветру, и в потоке, текущем по глинистому руслу, поскольку глина очищает воду, забирает у нее посторонние примеси, делает ее прозрачной. Вода колодцев и подземных каналов хуже родниковой воды, так как состоит из спертых вод, в течение долгого времени смешанных с частицами земли и не свободных от некоторой гнилости. Вода дождевая хорошо усваивается организмом и содержит минимальное количество вредных примесей. Она способствует более качественному перевариванию и усвоению пищи. Сохраняет влагу кожи и поддерживает ее в равновесии. При нынешнем экологическом неблагополучии любой дождь можно назвать «кислотным». Вода снеговая очень холодна, тепло желудка с трудом согревает ее. Снеговой водой также следует пользоваться с осторожностью из-за высокого уровня загрязнения снега.

Задание №3: изучите текст, определите источники пресной воды, расставьте их по местам полезности, запишите в таблицу, сделайте вывод, запишите ответы в бюллетень

Приложение 4

Кипячение

Кипячение используют для уничтожения органики (вирусов, бактерий, микроорганизмов и др.), удаления хлора и других низкотемпературных газов (радон, аммиак и др.). Кипячение действительно помогает в некоторой степени очистить воду, однако данный процесс имеет ряд побочных эффектов. Но  при кипячении изменяется структура воды, т.е. она становится "мертвой", поскольку происходит испарение кислорода.

Отстаивание

Отстаивание используют для удаления из воды хлора. Как правило, для этого водопроводную воду наливают в большое ведро и оставляют в нем на несколько часов. Эффективность данного способа очистки воды оставляет желать лучшего. После отстаивания необходимо кипятить воду.

Вымораживание

Данный способ применяют для эффективной очистки воды с помощью ее перекристаллизации. Данный способ намного эффективнее кипячения и даже перегонки, поскольку фенол, хлорфенолы и легкая хлорорганика (ряд хлорсодержащих соединений - страшнейший яд) перегоняются вместе с водяным паром (последнее дадим на заметку поклонникам дистиллированной воды).

         Следует учитывать, что вымораживание - непростой процесс, который имеет свои тонкости и далеко не все рекомендации здесь приводят к ожидаемому эффекту.

Задание №4: на основании текста заполните в бюллетене памятку.

Приложение 5

Статистические данные на 01.01.10г.

Задание №5: решите задачи и запишите ответы в бюллетень

1. Сколько литров воды употребляют  жители города Братска в год?
2. Сколько литров воды употребляет  все население Земного шара в год?

Если вы разделите данные на 1000, то переведёте литры в кубические метры (м3).

Приложение 6

Как составить синквейн?

Слово «синквейн» французское, обозначающее «пять строк». Причем при его написании существуют определенные правила.

Пример синквейна.

Количество воды в организме: взрослого человека -  70% от всей массы тела, в организме ребенка – 80% от массы тела.

83%

75%

99%

22%

0,2%

85%