Мастер-класс «Методические рекомендации по организации урока в рамках ФГОС. Этап целеполагания»
статья по географии на тему

Выступление на педагогическом совете 31.10.2012 г.

Мастер-класс «Методические рекомендации по организации урока в рамках ФГОС. Этап целеполагания»

Урок, его планирование и проведение – это то, с чем учитель имеет дело ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому есть смысл сначала рассмотреть урок с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком постсоветского периода. Увидеть отличие дидактических требований к этим урокам. Тогда станет понятно, что надо изменить при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и учащихся.

Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа. Структура урока с позиций системно-деятельностного подхода состоит в следующем:  учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию; вместе выявляют проблему; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов.

Современная педагогика требует умения ставить цели урока самим детям. Сейчас я хочу вам продемонстрировать один из этапов урока, который называется целеполагание.

Текст из разработки урока №6 «Ориентирование на местности»

- Сегодня  у  нас  довольно  сложная,  но  очень  интересная  тема. Работы  очень  много.  Мы  должны  сегодня  почитать  сказку,  проверить  свою  внимательность и,  конечно,   рассмотреть новую тему.  И  что  бы  все  успеть,  надо  настроиться  на  хорошую  работу.

- А начнем  мы  с  самого  приятного.  Сейчас  я  вам  прочитаю  отрывок  одной  из  очень  известной  сказки.  

 Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь -    богатым будешь. (показ слайда – картина Васнецова)

– Узнали сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться – направо, налево, прямо…(ответ уч-ся)

- А теперь другая ситуация  («Ассоциативный ряд».)   

- Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации... (показ слайда - фотография леса)

 - Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

  - Правильно, надо знать стороны  горизонта. А в жизни нам это нужно? А где? (слайд)  

Попробуйте сами назвать тему урока. Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности».   Это  тема  нашего  урока.  Давайте откроем тетради и запишем тему  урока.  

Цель сегодняшнего урока:  (слайд)

 - научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Вот так проходит этап Целеполагания на уроке современного типа. И хочу ещё раз вернуться к таблице, где сравнивается традиционный урок и урок современного типа. Можно сделать вывод, что ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».