Мастерская – практикум «Школьный компьютер + здоровье = ?»
план-конспект урока по географии (7 класс) по теме

Мастерская – практикум

«Школьный компьютер + здоровье = ?»

Шкуренко Ирина Николаевна,

учитель географии, МОУ ООШ № 6 г. Алексеевка

Компьютерные средства обучения не зря называют интерактивными, ведь они обладают способностью откликаться на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Компьютер может использоваться на всех этапах учебного занятия: при объяснении нового материала, его закреплении, применении, систематизации и обобщении, контроле и коррекции знаний и способов действий.

Вы, конечно, можете назвать множество  возможных форм работы на уроке с применением компьютерного оборудования.

И я, как учитель географии, на основе имеющихся в школе мультимедиа-учебников выделяю пять основных направлений использования компьютера в качестве помощника: (слайд 2)

Первое направление- это демонстрация наглядных материалов.

Мультимедиа-учебник даёт возможность показать новые карты, которых нет в атласах (слайд 3).

 Возможен переход от одних объектов к другим.

Увеличение фрагментов и наложение друг на друга (слайд 6).

 Можно компоновать на одном экране несколько сюжетов, что позволяет сопоставлять представляемые объекты (слайд 8,9).

 Наряду с картами, можно показывать аэрофотоснимки (слайд 10) и фотоснимки (слайд 11), схемы (слайд 12) и диаграммы (слайд 13,14).

Второе направление-это показ географических процессов (слайд 15) в динамике (слайд 16).

Третье направление-это  геоинформационное обучение ( подготовка сообщений,  рефератов, слайдовых презентаций и т.п.)

Четвёртое направление–это проверка знаний, умений и навыков учащихся (слайд 18) с помощью тестовых заданий разного уровня сложности (слайд 19), причём оценку выставляет компьютер (слайд 20), что обеспечивает достаточно высокую степень объективности оценки.

        Проверка знаний с помощью карты (слайд 21) помогает запомнить географическую номенклатуру и определить точное географическое положение объектов. Проверка с помощью таблицы (слайд 22)  систематизирует знания учащихся.

Пятое направление-это самостоятельная работа учащихся. (слайд 23)

 Компьютер даёт большие возможности представления самостоятельных и практических работ с контурными карами (слайд 24), по моделированию объектов (слайд 25), с географическим справочником (слайд 26), задания на группировку объектов (слайд 27), на установление причинно- следственных связей (слайд 28), работа с диаграммами (слайд 29,30).

Слайд 28                                                                Слайд 29

Посмотрите, какие огромные возможности обеспечивает применение компьютера только на уроках географии!  А представьте, что каждый учитель на каждом уроке использует компьютер столь же старательно? Насколько это оправдано по отношению к здоровью ребёнка? (слайд 31)

Ведь правда, возникает  парадоксальная ситуация: с одной стороны, не использовать компьютер в учебном процессе уже невозможно, с другой – заповедь …«не навреди» становится особо актуальной в современных условиях обучения.

Так что же является решением уравнения «Школьный компьютер + здоровье = ?»?

Я уверена, что к концу заседания нашей мастерской мы получим ответ на этот вопрос.

Известно, что, если правильно распределить физическую и психологическую нагрузку на организм ребёнка, то, во-первых, эффективность выполнения работы им значительно повысится, а во-вторых, ущерб, наносимый его здоровью, будет наименьшим.

Скажите, а если человек способен выполнять какую-то работу без особых усилий и вредных последствий для здоровья, как можно назвать эту способность? ( К публике) (работоспособность) 

Хотите проверить, как изменяется ваша РС! (слайд 32)?

Для этого мы используем  ТЕМПИНГ-ТЕСТ (слайд  33)

Перед вами лист бумаги, на котором изображены 6 квадратов, пронумерованных по часовой стрелке: №1- №2- №3-№6- №5- №4 . Я предлагаю вам поставить карандашом как можно больше точек в каждом квадрате. По сигналу «следующий квадрат!» вы будете переходить к расстановке точек из одного квадрата в другой квадрат по часовой стрелке.   Возьмите в руки карандаши, приготовьтесь, начали!  …….следующий квадрат…….(ставят точки)

А теперь подсчитаем количество точек в каждом квадрате и занесём в этот квадрат (слайд 34).  

На втором листе строим графики РС. У каждого из вас будет свой график: абсцисса – 5-секундные промежутки времени, ордината - количество  точек в каждом квадрате. Нарисовали? (слайд 35)

А теперь  посмотрите на слайд  и определите, к какому типу из 5 относится ваш график и как меняются периоды вашей РС? У кого получился график типа «А»? …Покажите графики (обсуждаем все типы графиков).

Типы графиков:

А-график по типу выпуклый: уровень РС испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, далее к 20-30 секунде может снизиться ниже максимального уровня. Наибольшая РС – в первой половине и середине урока с постепенным незначительным снижением к концу.

Б-график по типу промежуточный: уровень РС снижает после первых 10-15 секунд.  Наибольшая РС - в начале урока.

В-график по типу вогнутый: первоначальное снижение уровня РС сменяется кратковременным возрастанием до оптимального  (способность к кратковременной мобилизации). Наибольшая РС – в середине урока.

Г-график по типу нисходящий: максимальный уровень РС снижается уже со второго 5-секундного промежутка и остаётся сниженным в течение всей остальной работы. Тип нервной системы слабый. Наибольшая РС – вначале урока с резким снижением к середине.

Д-график по типу ровный: максимальный уровень РС удерживается примерно в течение всего времени работы.

У нас получилось … групп

Таким же образом можно поделить любой класс на  условные группы и,  учитывая индивидуальную работоспособность каждого учащегося, выработать режим использования компьютера в ходе учебного занятия (слайд 36).

Какие виды деятельности с использованием компьютера вы могли бы предложить учащимся  теперь уже  с учётом этапов индивидуальной РС  в период повышения РС?  

 А какие – в период снижения РС?

( когда снижается РС- повысить, заинтерисовать;  когда РС высокая –более сложные задания)

А теперь для тех, кто чувствует прилив работоспособности, я предлагаю следующий тест (тест 1 уровня).

А теперь приглашаем утративших работоспособность поучаствовать в интересном моделировании (моделирование: глаза).

       Учёт периодов РС может содействовать сохранению здоровья учащихся при использовании на уроках компьютера? (к публике) А как организовать работу для детей с разными типами работоспособности, если в классе ограниченное количество компьютеров? (к публике).

А какие ещё приёмы здоровьесбережения вы можете предложить к использованию на уроках с применением ИКТ? (упражнения для коррекции зрения, двигательные физкультминутки, периодическое отключение компьютера, учёт возрастных физиологических особенностей, медицинские показания, особенности характера и темперамента, доминирующая модальность (аудиалы, визуалы, кинестетики).

   И ещё с одним из приёмов вас познакомит наш школьный психолог

  ЕКАТЕРИНА ИВАНОВНА КЛИШИНА        

     А теперь вернёмся к нашему уравнению (слайд 37).

        Школьный компьютер + здоровье = ?         

Что может быть его решением? Какие будут ваши предложения? ( к публике)

     Конечно,  без компьютера наша жизнь уже не возможна, но мы всегда должны помнить о самом главном – о здоровье детей. Поэтому наше с вами решение будет таким:  ШКОЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР + ЗДОРОВЬЕ= ИКТ + здоровьесберегающие технологии  (слайд 38).