Урок "Природно-ресурсный потенциал России"
учебно-методический материал по географии (8 класс) по теме

Урок географии в 8-м классе "Природно-ресурсный потенциал России"

Цели:

• Дать понятия “природные ресурсы”, выявить особенности классификации природных ресурсов, определить проблемы использования природных ресурсов и наметить пути их решения.
• Продолжить формирование умений и навыков решения проблемных вопросов.
• Продолжить формирование экологической культуры учащихся.

Средства обучения: учебник: И.И. Баринова. География  России. Природа. 8 кл. – М.: Дрофа, 2011,

 атласы 8 кл., настенная физическая карта России, мультимедиа проектор.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала:

Учитель: Сегодня на уроке мы должны ответить на вопросы: в чём достоинства и недостатки природно-ресурсного потенциала России? Какие проблемы существуют в использовании природных ресурсов, каковы пути решения? Откроем тетради, запишем число и тему урока.

Учитель: Какие виды природных ресурсов вы знаете? Сейчас каждый из вас подумает какие природные ресурсы ему известны (даётся время подумать). А теперь запишите свои мысли/предположения (даётся время). Найдите партнёра по лицу, ударьтесь с ним кулачками. Теперь поочерёдно обсудите с ним свои ответы. Начнут участники под буквой «Б» (на время).  Далее, опрос участников.

Ответ: водные, минеральные, почвенные, биологические, агроклиматические, рекреационные, земельные.

Учитель: Так что же  такое природные ресурсы? Давайте сформируем понятие о природных ресурсах.

(Учащиеся предлагают варианты)

Учитель: Многие из ваших ответов были близки к истине, но давайте посмотрим более точное определение в учебнике на стр.117. Один из учащихся зачитывает определение вслух.

Природные ресурсы - это компоненты природы, используемые человеком в процессе производства.      Слайд 1

(учащиеся записывают определение в тетрадь)

Учитель: Чем природные ресурсы отличаются от природных условий? (варианты ответов).

Природные условия - это тела и силы природы, необходимые для существования человека, то есть то, что человека окружает, созданное природой. Запишите определение в тетрадь. Слайд 2

Учитель: Важнейшая отличительная особенность природных условий заключается в том, что это не материальные тела и объекты, а их свойства и они могут только существенно облегчать или затруднять развитие производства. Что обычно рассматривают в качестве природных условий? (климат, рельеф, свойства почвенного и растительного покрова, характер залегания подземных вод и т.д.)

Могут ли природные условия  стать природными ресурсами? У вас на столах есть таблицы, которые помогут ответить вам на этот вопрос, состоящие из трёх столбцов: «До», «Утверждения», «После». В столбике  «До» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения. Время пошло (30 секунд).

Учитель: Давайте теперь посмотрим видео. Используйте утверждения, чтобы сфокусироваться на основной идее видео.
Просмотр видео.

Учитель: Теперь ещё раз прочтите все утверждения. В столбике «После» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Время пошло (30 секунд). Сравните столбики «До» и «После». Изменились ли ваши убеждения? Если изменились, напишите почему. А если не изменились, то напишите какие из этих утверждений являются самыми важными для вас. Подумайте.
Время пошло (30 секунд).  Далее учитель опрашивает несколько учащихся с разных столов.

Так могут ли природные условия стать природными ресурсами?

Ученики: На разных этапах развития общества природные условия могут становиться природными ресурсами. Например - солнечная энергия, энергия приливов, ветра и т.д.

Учитель: Существует много классификаций природных ресурсов. С какими из них вы знакомы? (варианты ответов). Наиболее распространённая классификация по исчерпаемости.

Работа по таблице 63 учебника стр. 118. вопросы по таблице:

• Как вы понимаете слова “неисчерпаемые”, “исчерпаемые”?
• Что значит “возобновимые”, “невозобновимые”?

Учитель предлагает классификацию природных ресурсов по другим признакам. Учащиеся записывают в тетрадь.

1. По происхождению (генезис):  Слайд 3.

• водные
• биологические
• земельные
• минеральные

2. По характеру использования:     Слайд 4.

А) используемые непосредственно человеком ( питьевая вода, животная и растительная пища)

Б) используемые в производстве (минеральное сырьё, гидроэнергия)

В) рекреационные ресурсы (туризм, отдых, лечение)

Все указанные классификации условны, но они дают возможность наиболее глубоко раскрыть и оценить природные ресурсы.

Учитель: Давайте выясним, какими ресурсами богата Россия? Подумайте (время). Запишите свои мысли (время). Обсудите этот вопрос в команде по очереди. Начинает участник под №3 (время).

Опрос учащихся.

Богата ли страна природными ресурсами? (да).

Какие ресурсы имеются в Республике Татарстан? (минеральные, водные, почвенные, агроклиматические, биологические).

Учитель: По разнообразию и величине ресурсного потенциала Россия опережает многие страны. Недра России дают значительную часть мировой добычи многих полезных ископаемых. Слайд 6.                                

В чем особенности природно-ресурсного потенциала России? Подумайте (время). Теперь с партнёром по плечу обсудите свой выбор.  Начнёт участник под буквой «А». Каждому участнику даётся по 30 сек.

Ответы учащихся

В ходе беседы выясняются причины:

1. Сырьевые базы России сдвигаются на восток и север - добывать сложнее и дороже.

2. Многие виды сырья Россия получала из республик бывшего СССР, сейчас требуются дополнительные затраты для освоений российских месторождений

3.Недра России разведаны далеко не полностью, геологическая изученность России намного ниже, чем в развитых странах, а обеспеченность разведанными ресурсами меньше среднемировой 

4.Нерациональное использование природных ресурсов, устаревшие технологии, низкое качество продукции, большое количество отходов, недостаточное использование вторичного сырья

Каковы пути решения проблемы?

В ходе беседы находятся пути решения:

1. Бережное, экономное использование природных ресурсов

2. Применение современных энергосберегающих технологий

3. Повышение качества продукции

4. Использование вторичного сырья - каждый из нас может принять участие: сбор макулатуры и т.д.

А мы можем участвовать в экономии природных ресурсов? (да) Как? (бережное отношение к воде, бумаге и т.д.)

Большое значение имеет общий уровень развития хозяйства страны. Чем он выше, тем более глубокая переработка сырья осуществляется в стране и она, как правило, эффективнее. Например, США, заготавливая древесины вдвое больше, чем Россия, производит основных изделий из неё в 10-20 раз больше, т.е. экономнее использует сырьё.

Учитель: В природе ресурсы размещаются в виде сочетаний, расположенных на определенных территориях.

Крупные территориальные сочетания природных ресурсов называются ресурсными базами.

На территории России их несколько: Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Северо-Сибирская, Южно-Сибирская, Приморская, Дальневосточная. Именно в них ведётся основная добыча полезных ископаемых и сосредоточена большая часть добывающей промышленности России

3. Обобщение.

А теперь давайте ответим на вопросы:

• В чём преимущества природно-ресурсной базы России? (много разнообразных ПР)
• В чём недостатки? (истощение, размещение в восточной части, где условия добычи затруднены)
• Проблемы использования ПР в России. (истощение, нерациональное использование)
• Пути решения.

• бережное, экономное использование ПР
• применение современных энергосберегающих технологий
• повышение качества продукции
• использование вторичного сырья - каждый из нас может принять участие: сбор макулатуры и т.д.

Слайд 7.

4. Итоги урока. Выставление оценок.

5. Д/З п. 21. Дайте оценку природных условий и ресурсов РТ для жизни и деятельности человека