ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Язык Земли»
элективный курс по географии (6 класс) на тему

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Язык Земли»

Направление: общеинтеллектуальное

Вид деятельности: познавательная деятельность

Классы: 6

                                                                           Разработчик:

                                                                           Гейнц Лилия Викторовна,

                                                                                 учитель географии

                                                                                 высшей квалификационной категории

                                                  2013 год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Язык Земли» для учащихся 6 классов общеобразовательных школ составлена в соответствии с нормативными документами:

-Федеральным законом от 29 декабря 2012т года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

-ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644);

-Образовательной программой муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13;

- требованиям к рабочим программам по внеурочной деятельности (разработано с использованием методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, В.П.Степанова).

Российское географическое образование претерпевает серьёзную модернизацию в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.  Для более полного усвоения образовательной программы необходимо интегрировать урочную и внеурочную деятельность обучающихся. Организации внеурочной деятельности школьников, осваивающих новые образовательные стандарты, в школе уделяется особое внимание. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с комплексным представлением о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; целостным восприятием мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Курс «Язык Земля» связан с изучением географических названий – топонимов и рассматривается как универсальный, где кроме географических знаний  представлены знания по истории, этнографии, русскому языку и литературе, краеведению. Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Каждый человек постоянно встречается с географическими названиями. «Невозможно представить себе жизнь современного общества без географических названий, - пишет известный специалист в области топонимики Э. М. Мурзаев. — Они повсеместно и всегда сопровождают наше мышление с раннего детства. Всё на земле имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живёт, город, страна — всё имеет свои имена». Актуальность  работы  заключается в том, что изучение географических названий важно как в познавательном, так и в практическом отношении-ведь без них невозможно представить современную жизнь. Знание их имеет и немалое воспитательное значение: хорошее знание малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических названий отдельных регионов нашей страны- один из путей осознанного восприятия родной природы, культуры, традиций русского народа, поэтому является необходимым звеном в воспитательной работе. Любовь к родным местам, трепетное, бережное к ним отношение, желание все о них знать вызывает у детей преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу - патриотизм.

Запас географических названий у учащихся, конечно, постепенно увеличивается - с расширением культурного кругозора, накоплением жизненного опыта и развитием речи. Но нередко бывает и так, что ученик, узнавая из учебников о великих реках, озерах, горных массивах, огромных городах, о знаменитых, прославившихся чем-то местах, что, разумеется, очень похвально, в то же время ничего не знает о родном селе, городе, улице, по которой он ежедневно ходит, о той речке, в которой он летом купается. Это происходит по разным причинам, в частности, по невежеству в этом отношении окружающих. Хуже всего, если это происходит от равнодушия, безразличия к окружающему миру и к истории народа, к которому сам он принадлежит, а это может привести к бездуховности, к пустоте души.

Подготовка учащихся к олимпиадам и конкурсам по краеведению показала, что у учащихся особенно среднего звена снижена заинтересованность жизнью своего региона, города и его прошлого. Поэтому, с одной стороны, предлагаемое содержание курса дает ценнейший опыт оперирования освоенной информацией своего ближайшего реального окружения – своего края, своей школы, с другой стороны, данный курс представляется актуальным, так как использование  топонимики, этого абстрактного адресного языка с его информационным содержанием и практическими аспектами, в процессе обучения в школе, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти  учебного материала и практических занятий.

Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.  Занятие 40 минут. Программа рассчитана на обучение детей в течение года. Набираются все желающие учащиеся 6х классов независимо от их уровня обученности. Именно этому возрастному контингенту свойственна познавательная активность и любознательность. Средний школьный возраст- это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Курс имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии, содержание может способствовать формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами географической культуры. 

Цель программы: вовлекать учащихся в активную практическую и исследовательскую деятельность по изучению происхождения названий географических объектов.

Задачи:

• активизировать познавательную деятельность школьников;
• повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области  изучения географических объектов;
• формировать у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания по истории формирования названий объектов физической карты мира, политической карты мира и карты России, географических названий ХМАО - Югры,  названий улиц города Сургута;
• развивать у учащихся творческие способности, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
• побудить учащихся к исследовательской работе по темам курса.  

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

• научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

• доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов, соответствующих данному возрасту детей, и их развитию;

• наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ, презентационных групповых работ;
• деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;
• активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
• прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

• принципы уважительного отношения к творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности.

Содержание данного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:

• чтение и анализ исторических, географических и политических карт;
• анализ и синтез статистических материалов;
• составление карт и комментариев к ним;
• составление таблиц;
• выдвижение гипотез;
• участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях;
• интерпретация результаты исследований
• подготовка   устных   сообщений и эссе с   использованием   различных   источников   информации,   в   том   числе исторических   и   географических   карт,   литературных   источников,   материалов   периодической   печати, информационных ресурсов интернет.

Для обеспечения успешной педагогической деятельности на занятиях используются разнообразные формы учебной деятельности школьников: коллективные (групповые, работы в парах), дифференцированные, индивидуальные; а также методы – репродуктивной, объяснительно – иллюстрированный, частично – поисковый, исследовательский, проблемного изложения.

Содержание разделов курса

Учебно-тематический план

Список литературы

1. Барашков В. Ф.   Знакомые с детства названия: Кн. для внеклас. чтения (V—VII кл.)    —    М.: Просвещение, 1982

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Заев А.Н. Очерк топонимики Югры. — Ханты-Мансийск, 1992

4. Мурзаев Э. М.   География в названиях  —  М.:  Наука, 1982

5. Мурзаев Э. М.  Топонимика и география  —  М.: Наука, 1995

6. Мурзаев Э. М.    Слово на карте  —  М.: Армада-пресс, 2001

7.  Соколова З.П. Путешествие в Югру /З.П. Соколова; Издательство: М.: Мысль,1982

8.  Поспелов Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь Издательство: М.: «Русские словари», 1998

9.  География Ханты-Мансийского автономного округа: Учебное пособие для 8-9х классов.- М.: Экопрос, 1996

Интернет- ресурсы:

http://enc-dic.com/enc_geo/Toponimika-2758.html

http://antic-r.narod.ru/bibl4.htm

http://toponimika.ru/?page_id=223

http://slovari.yandex.ru

http://istrzn.ru/toponymic-dictionary/

http://toponimika.ru/?p=23

http://sonic002.ucoz.ru/news/skachat_besplatno_geograficheskie_nazvanija_rossii_toponimicheskij_slovar/2012-09-10-79323

http://www.kmvline.ru/lib/toponim/9.php

http://map-rus.com/west-hmao.html

http://www.surwiki.ru/wiki/index.

https://ru.wikipedia.org/‎

http://tapemark.narod.ru/

http://zvonoknaurok.ru/publ/rasskazy_po_geografii_dlja_shkolnikov/zanimatelnaja_geografija/kurezy_toponimiki/86-1-0-3825

Результаты  изучения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение самостоятельно приобретать и применять знания по истории формирования названий объектов физической карты мира, политической карты мира и карты России, географических названий ХМАО - Югры,  названий улиц города Сургута;

- уважение к истории, культуре, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса основаны на формировании универсальных учебных действий.

-  Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- повышение осведомленности по истории, русскому языку и литературе, этнографии, краеведению, географии;

- вовлечение в активную практическую и исследовательскую деятельность по изучению происхождения названий географических объектов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств; отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения).

Формы подведения итогов реализации программы «Язык Земли»:

-тестирование обучающихся по материалам программы;

-занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, графические упражнения, составление карт, эссе);

-анализ источников информации;

-подготовка и защита учащимися проектов, сообщений, стенгазет, презентаций и других творческих работ.

         Результатом проектной и исследовательской деятельности является:

- участие в заседаниях научного общества по предмету;

- участие в школьной научно-практической конференции (неделя науки в школе);  

- участие во всероссийских научно-исследовательских конкурсах: «Первые шаги в науку», «Шаг в будущее» и др.