календарно- тематическое планирование 7 класс к учебнику Е. М. Домогацких по новым стандартам
календарно-тематическое планирование по географии (7 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование
Класс___7а,б______
Количество часов__68__
Предмет - география
Учебник Е.М. Домогацких, Н.И Алексеевских. География. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М. «Русское слово», 2013 г.
Программа под редакцией
Министерство общего и профессионального
Образования Российской Федерации.
Программы общеобразовательных учреждений Стандарты 2 поколения
5-9 классы 2011 г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_kl_fgos.docx | 112.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
Класс___7а,б______
Количество часов__68__
Предмет - география
Учебник Е.М. Домогацких, Н.И Алексеевских. География. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М. «Русское слово», 2013 г.
Программа под редакцией
Министерство общего и профессионального
Образования Российской Федерации.
Программы общеобразовательных учреждений Стандарты 2 поколения
5-9 классы 2011 г.
№ п/п | Дата | Раздел Тема урока | Тип урока | Формируемые виды деятельности | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||
Личностные действия | Регулятивные действия | Познавательные действия | Коммуникативные действия | ||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1.Планета,на которой мы живем (21 час). Тема 1.Литосфера – подвижная твердь (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Суша в океане | Урок изучения нового материала | Иметь представление о суше, её размерах, местоположении на Земле | Делать предположение, оценивать свои знания | Понимание значимости суши и места на Земле | понимание необходимости усвоения географических знаний и умений в силу их личностной значимости в практической деятельности и повседневной жизни | Приводить примеры географических объектов своей местности. | ||||||||||||||||||||||||||
Геологическое время | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Геологическое время | Урок изучения нового материала | Иметь представление о геологическом времени. | Осознать ценности геологических знания как важнейшего компонента научной картины мира | Убедиться в доказательстве событий в истории Земли при определении геологических эр. | Самостоятельное структурирование знаний путем пр/р | Применять изображения Земли на геологических картах и таблицах для определения геологического времени. | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Строение земной коры | Комбинированный урок | Выявление на глобусе и карте океанической и материковой земной коры | Определять отличия разных типов земной коры | Знать об образовании современных материков | Осмыслить значение формы и строения Земли для жизни человечества | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Литосферные плиты и современный рельеф. Пр. р. №1 Составление картосхемы « Литосферные плиты» | Комбинированный урок | Узнать, о литосферных плитах и современном рельефе Земли | Определить влияние положения литлсферных плит на современный рельеф | Узнать, в каких движениях участвуют литосферные плиты | Узнают, что является следствием движения литосферных плит. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Платформы и равнины | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о платформах и равнинах | Узнать, когда возникли платформы | Научиться определять соотношение платформ и равнин | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию о платформах и равнинах Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Складчатые пояса и горы | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о складчатых поясах и горах | Определить влияние положения складчатых поясов на образование гор | Научиться определять влияние складчатых поясов на формирование гор | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию о складчатых областях и горах. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Атмосфера и климаты Земли (4 часа) | Складчатые пояса и горы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Пояса планеты | Урок изучения нового материала | Иметь представление о разнообразных поясах на планете | Узнать, какие пояса есть на планете и как расположены | Научиться определять все пояса | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | Воздушные массы и климатические пояса | |||||||||||||||||||||||||
8 | Воздушные массы и климатические пояса | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о воздушных массах и климатических поясах | Узнать, какие воздушные массы и климатические пояса есть на Земле | Научиться определять воздушные массы и климатические пояса | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Климатообразующие факторы. Пр. Р. №2 Определение показателей климата разных регионов планеты | Комбинированный урок | Иметь представление о климатообразующих факторах | Использовать знания о климатообразующих факторах в деятельности человека | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Пр.р.№3 Определение типов климата по предложенным климатограммам | Урок-путешествие (повторение и обобщение) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Мировой океан и его части | Урок изучения нового материала | Иметь представление о Мировом океане и его частях | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
12 | Движение вод Мирового океана | Изучение нового материала. Самостоятельная работа. | Иметь представление о движение вод Мирового океана. Закрепление знаний. | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Органический мир океана | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Органический мир океана | Комбинированный урок | Узнать об органическом мире океанов | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Особенности отдельных океанов Пр. р. №4 Построение профиля дна океана по одной из параллелей | Урок актуализации знаний и умений | Узнать об особенностях отдельных океанов | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Геосфера 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Географическая оболочка Пр.р. №5 и 6 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по картам | Урок изучения нового материала | Узнать, что такое географическая оболочка | Формировать представление о свойствах географической оболочки | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Зональность географической оболочки Пр.№7 Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, что такое зональность географической оболочки | Формировать представление об особенностях природных зон различных географических поясов | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Земля – планета людей. Человек разумный. (5часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Освоение Земли человеком. | Урок изучения нового материала | Владеть знаниями об освоении Земли человеком | Формировать представление о том, как человек заселял Землю | Понимание того, какие Причины послужили предпосылками расселения человека по планете | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Охрана природы | Комбинированный урок | Иметь представление об особо охраняемых территориях | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Население Земли Пр.р№8 Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира | Комбинированный урок Практикум. | Узнать о населении Земли: численность, народы, расы | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ, энциклопедии. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ, энциклопедией. | ||||||||||||||||||||||||||
20 21 | Страны мира Итоговый урок | Семинар | Владеть знаниями о странах мира | Формировать представление о том, какие страны есть на Земле | Понимание того ,что такое политическая карта | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ, энциклопедии. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ, энциклопедией. | МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ. | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 2.Материки планеты Земля. (43 часов) Тема 1.Африка (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Географическое положение и история исследования Африки Пр.р №9 Определение координат крайних точек материка, его протяженности | Урок изучения нового материала | Овладеть знаниями об истории и физико - географическом положении материка | Формирование умения работать с картами и рабочими тетрадями | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Геологическое строение и рельеф Африки Пр.р№10 Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | Комбинированный урок | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Климат Африки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, какие факторы влияют на климат Африки | Сформировать понятие об особенности климата Африки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | Климат Африки | |||||||||||||||||||||||||
25 | Гидрография Африки | Урок изучения нового материала | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Разнообразие природы Африки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Население Африки. | Комбинированный урок | Узнать о расах, народах и традициях населения Африки. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
28 | Регионы Африки: Северная и Западная Африка | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о регионах Африки и их разнообразии. Самостоятельная работа | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
29 | Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о регионах Африки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка | |||||||||||||||||||||||
30 | Обобщающее повторение по теме «Африка» | Урок-путешествие (повторение и обобщение) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Австралия (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Географическое положение. История открытия и исследования. Пр.р №11 Сравнение гп Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материка | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и истории открытия материка Австралия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
32 | Компоненты природы Австралии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о геологическом строении и рельефе материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Особенности природы Австралии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о разнообразии природы. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию Работа с ИКТ. | Особенности природы Австралии | |||||||||||||||||||||||||
34 | Австралийский Союз | Комбинированный урок | Овладеть знаниями об особенностях формирования государства и населении материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
35 | Океания | Комбинированный урок | Овладеть знаниями о роли Океании в жизни планеты. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Итоговый урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Антарктида (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Географическое положение и история исследования Антарктиды | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Антарктида | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
38 | Особенности природы Антарктиды. | Комбинированный урок.
| Узнать о характерных особенностях природы Антарктиды. Самостоятельная работа | Сформировать понятие об особенностях природы и экологической угрозе. | Осознать качество и уровень усвоения материала по материку | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | ||||||||||||||||||||||||||
Южная Америка (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Южной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
40 | Геологическое строение и рельеф Южной Америки
| Урок - практикум | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
41 | Климат Южной Америки | Урок - практикум | Узнать, какие факторы влияют на климат Южной Америки | Сформировать понятие об особенности климата Южной Америки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
42 | Гидрография Южной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Разнообразие природы Южной Америки Пр.р.№12 Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт | Урок - практикум | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
44 | Население Южной Америки | Урок - семинар | Узнать о расах, народах и традициях населения Южной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
45 | Регионы Южной Америки | Комбинированный урок | Узнать о регионах Южной Америки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
46 | Обобщающее повторение темы «Южная Америка» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Северная Америка (8часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Северной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
48 | Геологическое строение и рельеф Северной Америки. | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Климат Северной Америки | Комбинированный урок | Узнать, какие факторы влияют на климат Северной Америки | Сформировать понятие об особенности климата Северной Америки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
50 | Гидрография Северной Америки | Урок - практикум | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
51 | Разнообразие природы Северной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
52 | Население Северной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о расах, народах и традициях населения Северной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
53 | Регионы Северной Америки Пр. р. №13 Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения | Урок практикум | Узнать о регионах Северной Америки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
54 | Обобщающее повторение темы «Северная Америка» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Евразия (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Географическое положение. История исследования Евразии | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Геологическое строение и рельеф Евразии | Урок - путешествие | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Климат Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, какие факторы влияют на климат Евразии | Сформировать понятие об особенности климата Евразии | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Гидрография Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Разнообразие природы Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
60 | Население Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о расах, народах и традициях населения Евразии | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Регионы Европы: Средняя и Северная Европа. | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Северная Европа. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
62 | Регионы Европы: Южная и Восточная Европа. | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Южная и Восточная Европа | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
63 | Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Юго-Западная Восточная и Центральная Азия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
64 | Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия Пр. р. №14 Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Южная и Юго-Восточная Азия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел III. ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (4часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Взаимодействие природы и общества | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о влиянии Человека и природы друг на друга | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
66 | Влияние хозяйственной деятельности людей на сферы Земли. Пр. р. №15 Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастроф | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
67 | Центры происхождения культурных растений | Урок конференция | Узнать о влиянии Человека и природы друг на друга | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
68 | Повторение темы «Америка» и «Евразия» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Теоретические знания | Метапредметные связи | Практические работы | Виды оценок | Домашнее задание | |
Понятия | Закономерности | ||||
1 материк, океан, часть света, остров, атолл.
| Знать о материках и океанах, части света. | углубление учебно-информационных умений: работать систочниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, | П. 1, вопросы. стр. 14- 15, р.т |
2. геологическое время, геологические эры и периоды, | Знать о связи геологического времени характера с процессами, происходящими в литосфере Земли. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 2, вопросы стр.20-22, р.т. |
3.океаническая и материковая земная кора, тектоника | Умение объяснять: географические явления и процессы в литосфере | углубление учебно-информационных умений: работать систочниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. . | П. 3, вопросы стр.27-29, р.т. |
4. литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс; | Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи | 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 4, вопросы стр.35-36, р.т. |
5 платформы, равнины |
Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, земная кора, рельеф, | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 5, в. Стр.40-41 р/т, |
6 складчатые пояса, горы. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам: сейсмический пояс | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 6, в. Стр.46-47 , р/т, |
7геологическое время, геологические эры и периоды. Океаническая и материковая земная кора , литосферные плиты, складчатые пояса, горы. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам: сейсмический пояс | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания по теме, тесты. | П.1- 6, в. Стр.47-48 , р/т, |
8 пояса освещенности, пояса атмосферного давления, климатическая карта. | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 7 в. Стр. 57 , р/т, |
9 климатический пояс, субпояса, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | 2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 3 Анализ климатограмм основных типов климата. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 8, в. Стр. 64-65 , р/т, п.р. |
10 . климатообразующий фактор | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 9, в. Стр. 71-74 , р/т, |
11. климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, воздушная масса. | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. Итоговое задание по теме, тесты. | П. 7-9, в. Стр. 72-74 , р/т, |
12 . континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, | Умение объяснять: географические явления и процессы в гидросфере;
| углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 10, в. Стр.81-82, р/т, пр/р |
13. . море, волны, цунами, ветровые и стоковые течения, | Объяснять: формирование системы поверхностных океанических течений. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 11, в.стр.87, р/т, | |
14 планктон, нектон, бентос. | Узнают о разнообразии жизни в океанах |
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 12, в. 93-94 р/т, пр/р |
15. Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Гренландия. | Формировать представление о разнообразии океанов | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | 4.Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 13, в. Стр.101-102. р/т, |
16. природный комплекс, географическая оболочка, Василий Васильевич Докучаев. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | П. 14, в. Стр109 р/т, | ||
17 целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона. | Умение объяснять: явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность. | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 15, в. Стр116 -118 р/т ,п.р. | |
18. миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, | Умение объяснять: географические особенности населения: размещения, хозяйственной деятельности. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации | П. 16, в. Стр.125 р/т, |
19. особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие | Знать особо охраняемые природные территории | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 17, в. Стр.131-132 р/т, |
20 раса, религия, мировые религии, страна, | Объяснять: размещения, расового состава, национального состава, | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 18,в.стр. 139 р.т. | |
21. страна, монархия, республика. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, местоположение территорий с самой большой плотностью населения | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 19,в. Стр.144-146, р.т. п.р. |
22. Физико-географическое положение, Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев | Узнают: о результатах выдающихся географических открытий и путешествий. О положении материка на карте. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | 6 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р | П. 20, в. Стр.155-156, р/т, п.р |
23 Восточно-Африканский разлом, Эфиопское нагорье, Атласские горы, Капские горы | Узнают о геологическом строении и рельефе Африки. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | 7. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р. | П. 21 в. Стр 161, р.т. п.р. |
24 климатические пояса, пассаты | Узнают о разнообразии климата Африки как результате действия климатообразующих факторов. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
| 8. Работа с климатограммами. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 22 в.стр. 167-168 , р.т |
25. гидрографическая сеть, водопад, порог, озера | Узнают о разнообразии гидрографии Африки как результате действия климатообразующих факторов. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 23, в. Стр175. р/т. | |
26. саванна, национальный парк, сахель, экваториальная раса. | Узнают: о географических особенностях природы материка.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П.24, в.стр. 183 р/т. |
27.расовые признаки, заповедники, национальные парки | Узнают о населении Африки, расах, народах
| Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 25, в. Стр.189, р/т |
28. регион, Северная Африка, Алжир, Нигерия, каир | Узнают о понятии регион и их разнообразии на территории материка | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 26 в. Стр. 195-196 р/т, |
29. Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, ЮАР, Луанда, Найроби. | Узнают о разнообразии населения, расах, образе жизни на данных территориях | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 27, в. Стр.202-203 р.т |
30саванна, национальный парк, Восточно- Африканский разлом, Сахель, Магриб. Экватариальные леса. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания. тесты | П.20- 27, в. Стр.202-205 р.т | |
31 | Повторят и закрепят материал о человеке- хозяине планеты и по Африке.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания. тесты, работа по картам. | П.16 - 27, в. Стр.120- 196 р.т | |
32 . А. Тасман, Дж. Кук, Н.Н. Миклухо-Маклай, Т.Хейердал. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр.р.9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков. | Тестирование, устный опрос, работа по карте. | П. 28, в. Стр.9-10 р.т, п.р. |
33 .лакколит, эндемик,аборигены. | Узнают о геологическом строении и рельефе материка. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р №10. Обозначение на к.к. основных компонентов природы. | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 29, в. 17-18, р/т, п/р. |
34 тропическая пустыня, эвкалипт. Сумчатый волк, дикая собака динго, семейство сумчатых. | Узнают об особенностях природы Австралии | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 30, в. 23, р/т, . | |
35 Австралийский союз. Сидней, колония, бумеранг, национальные парки, Мельбурн. | Узнают о формировании Австралийского государства | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 31, в. 28-29, р/т, . | |
36. Океания, Новая Зеландия, вулканический остров, атолл, архипелаг, папуасы, киви. | Узнают, какие острова и архипелаги входят в состав Океании | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 32, в. 35-38, р/т, . | |
37. Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно- исследовательская станция. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 33, в. 48-49, р/т, |
38. стоковые ветры, магнитный полюс, шельфовый ледник. | Узнают об особенностях ледяного покрова Антарктиды, органическом мире. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 34, в. 58-60, р/т, |
39. Америка, Новый Свет,Н.Вавилов, пролив Дрейка, Амазонка. | Узнают о специфике географического положения материка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р №11. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р. | П. 35, в. 67-68 р/т, п.р. |
40. Анды, Ла-Платская низменность. Тихоокеанское огненное кольцо, медная руда, сельва. | Узнают об особенностях рельефа и полезных ископаемых материка. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Пр.р №12.обозначение н к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р | П. 36, в. 74-75, р/т. п.р |
41. климатообразующие факторы, высокогорный тип климата, ветры западного переноса. | Узнают о климатообразующих факторах на формирование климата. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр. р.№13 работа с климатограммами | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 37, в. 80-81, р/т. П.р. |
42Амазонка, Мадейра, Парана, Ориноко, Анхель, арапаима, пиранья. | Узнают о реках и озерах Южной Америки и их своеобразии | Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений |
| Устный опрос, пр/р | П. 38, в. 87-88 р/т |
43 Многоярусный лес, каучук, пекари, капибара, гаучо, альпийские луга, шиншилла, кондор. | Узнают о представителях растительного и животного мира на территории материка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р №14.Выявления взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 39, в.98-99 творческая работа. П.р. |
44. индейское племя, империя инков, расы и их разнообразие, конкистадоры. | Узнают о том, когда и откуда пришли люди в Южную Америку, характер отношения человека и природы. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр/р №15 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 40. В.104-105. р/т, пр/р |
45.Андские страны, метис, креол, Галапагосские острова. Амазонская низменность. | Узнают на какие регионы делится Южная Америка, об особенностях каждого региона. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 41, в. 114-115, р/т, |
46 . | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 35-41, в. 115-116 р/т, |
47. | Использовать приобретенные знания и умения при выполнении к.р. | Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения контрольной работы. | Решение тестовых заданий | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 35-41, , р/т, |
48калифорния, Канадский Арктический архипелаг, Аляска, Г. Шелихов, А. Маккензи, Г. Гудзон. | Узнают о специфике географического положения материка Северная Америка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П.42 в.124-125.р.т. |
49. Пангея, Лавразия, Гондвана, вулкан, гейзер, Йеллоустонский национальный парк, каменноугольный бассейн, Аппалачи, Кордильеры | Узнают о геологическом строении и рельефе материка | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр.р №16.Обозначение на к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р | П.43 в.133-134.р.т. п.р. |
50. Аляскинское и Калифорнийское течения, Гольфстрим, ледники, полярный круг ,орографические осадки. Заболоченность, торнадо, смерч, ураган. | Сформировать представление о климате Северной Америки | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р № 17.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 44, в. 140-141, р/т, пр/р |
51. Водопад, каньен. Бассейн, Великие Американские озера. | Формировать представление о распределении внутренних вод на материке. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
|
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 45 в. 148-149, р/т, |
52. Природная зона, белый медведь. Овцебык, бальзамическая пихта, остистая сосна, скунс, секвойя, бизон, кайот, прерия. | Формировать представление о разнообразии природы о географических знаниях как компоненте научной картины мира | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 46, в. 157, р/т, | |
53.Берингия, Вест-Индия, США, Канада, ацтеки, майя, эскимосы | Узнают о формировании населения материка, о взаимоотношениях переселенцев и коренного населения. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №18 « Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 47, в. 165, р/т, пр/р |
54. Мехико, метисы, индейцы, майя. Центральная Америка. | Узнают, какие регионы входят в состав Северной Америки и в чем их различие. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 48, в. 172-173 р/т, | |
55. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П.42-48 , в. 173-174. р/т, |
56. | Использовать приобретенные знания и умения при выполнении к.р. | Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения контрольной работы. | Решение тестовых заданий | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 42-48 , р/т, |
57.Евразия, Марко Поло, А. Никитин, Великий шёлковый путь, Великая Северная экспедиция, Индия, полуостров Камчатка, Тянь-Шань, Дальний Восток. | Узнают о географическом положении и истории исследования Евразии. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 49, в. 181-182, р/т, |
58.Древняя платформа, Огненное кольцо Тихого океана, Большие Зондские острова, сжатие земной коры, полезные ископаемые «Оловянный пояс» | Узнают о геологическом строении и рельефе материка | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | П.р.19 .Обозначение на к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 50, в. 188-189, р/т, п/р. |
59. Ветры Западного переноса, орографические осадки, воздушные массы. | Узнают о районах формирования различных типов климата | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р.20.Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 51,в. 197-198, р.т. п.р. |
60. река, озеро, высокогорный рельеф, Мертвое море, Гималаи, Кавказ. | Узнают гидрографии Евразии, о видовом разнообразии внутренних вод. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 52,в. 203-204, р.т. | |
61.Природная зона, северный олень, лемминг, песец, овцебык, горностай, волок, медведь, лошадь Пржевальского, кипарис, слон, злаки. | Формировать представление о своеобразии растительного и животного мира, о закономерности смены природных зон в Евразии. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы. | Пр/р №21 Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 53, в.212-213 , р/т, п/р. |
62.Евразия, Китай, Индия, Ватикан, развитые страны, развивающиеся страны, монархическая форма правления. | Узнают о формировании населения материка, о взаимоотношениях населения, о специфике евразийских государств. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 54 в. 219, р.т. | |
63.Северная Европа, Исландия, Швеция, Франция, Западная Европа, | Узнают на какие историко-географические регионы делится территория Европы. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П .55.в.230-231,р.т |
64. Южная Европа Восточная Европа, Чехия, Словакия, Белоруссия. | Узнают на какие историко-географические регионы делится территория Европы. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р. №22.Составление географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П .55.в.230-231,р.т п.р. |
65. Иордания, Саудовская Аравия, цивилизация, арабы, мировые религии, монархия. | Узнают в чем состоят отличия Юго- Западной, Восточной и Центральной Азии друг от друга | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 56, в.239 , р/т. | |
66.Южная Азия, Индия, Пакистан, Сингапур, Бирма. | Узнают о регионах Азии, традициях народов, об особенностях природы регионов и о влиянии на жизнь человека. | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Пр.р. №23.Составление географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации | Устный опрос, рефераты, презентации. | П.57, в. 246-247, р/т. п/р. |
67. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 49-57, в. 247-248, р/т, |
68.Природные ресурсы, экологические проблемы, центры происхождения культурных растений, географическая среда | Узнают о взаимном влиянии человека и природы друг на друга | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р.№24.Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности) | Устный опрос, рефераты, презентации. Тест. | П. 58.в.257-258, р.т. |
Повторение темы «Африка» и «Антарктида» | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П.20-34 |
Повторение темы «Америка» и «Евразия» | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 35-57. |
Утверждаю Согласовано Утверждаю
Директор школы Зам. директора по УВР на заседании МО
Н.П. Кустова Л.Н. Моисеева
«____»_________2012 «____»__________2012 «____»________2012
Календарно – тематическое планирование
Класс___5______
Количество часов__34__
Предмет география___Введение в географию__
Учебник Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. общеобразовательных учреждений. - М. «Русское слово», 2012 г.
Программа под редакцией
Министерство общего и профессионального
Образования Российской Федерации.
Программы общеобразовательных учреждений Стандарты 2 поколения
5-9 классы 2011 г.
№ п/п | Дата | Раздел Тема урока | Тип урока | Формируемые виды деятельности | УУД | ||||
Личностные действия | Регулятивные действия | Познавательные действия | Коммуникативные действия | ||||||
Наука география (2 часа) | |||||||||
1 | 00.09.12. | Что такое география | Вводный | Развивать умение наблюдать | Делать предположение, оценивать свои знания | Понимание значимости и места географии, одной из древнейших наук, в современном мире, дающей возможность людям ориентироваться в мировом пространстве и получать ответы на сложные вопросы взаимодействия природы и общества; | понимание необходимости усвоения географических знаний и умений в силу их личностной значимости в практической деятельности и повседневной жизни | Приводить примеры географических объектов своей местности. | |
2 | 00.09.12. | Методы географических исследований | Изучение нового материала | Иметь представление о методах исследования при изучении Земли | Овладеть системой географических знаний и умений | Понимание роли первопроходцев в открытии и изучении территорий земного шара | Узнают о разных видах методов исследования (описательный, картографический, космический) | Научиться собирать информацию о первопроходцах и их открытиях. Работа с ИКТ. | |
Земля и ее изображение (6 часов) | |||||||||
3 | 00.09.12. | От плоской Земли к земному шару | Изучение нового материала | Иметь представление о Земле, планетах Солнечной системы, их форме | Осознать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира | Убедиться в доказательстве шарообразности Земли | Самостоятельное структурирование знаний путем пр/р | Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. | |
4 | 00.10.12. | Форма, размеры и движение Земли | Комбинированный урок | Приводить доказательства шарообразности Земли | Понимать роль снимков из космоса как наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли | Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами, длиной меридианов и экватора. | Осмыслить значение формы и размеров Земли для жизни человечества | Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. | |
5 | 00.10.12. | Глобус и карта | Комбинированный урок | Определять расстояние с помощью масштаба, параллелей и меридианов. Выявление на глобусе и карте элементов градусной сети | Определять направления и расстояния между географическими объектами по картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба | Вычислять расстояние с помощью масштаба | Узнают, чем отличается географическая карта от глобуса | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
6 | 00.10.12. | Ориентирование на местности | Урок-практикум | Иметь представление о способах ориентирования на местности | Проявлять интерес к разнообразным источникам ориентирования | Научиться ориентироваться на местности различными способами | Самостоятельно провести ориентирование на местности | Научиться собирать информацию об ориентировании и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
7 | 00.10.12. | Проверочная работа «Земля и ее изображение» | Урок-зачет | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
8 | 00.10.12. | Контрольная работа за 1 четверть | Обобщающий урок | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
История географических открытий (14 часов) | |||||||||
9 | 00.11.12. | По следам путешественников каменного века | Комбинированный урок | Иметь представление о путешественниках каменного века. | Осознание ценности идей изменения образа мира по мере изучения и освоения пространств земного шара | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
10 | 00.11.12. | Путешественники древности | Изучение нового материала | Иметь представление о путешественниках древности. | Проявить интерес к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
11 | 00.11.12. | Путешествия морских народов | Комбинированный урок | Иметь представление о путешествиях морских народов. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
12 | 00.12.12. | Первые европейцы на краю Азии | Изучение нового материала | Иметь представление о первых европейцах на краю Азии. | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
13 | 00.12.12. | Хождение за три моря | Комбинированный урок | Узнать о путешествиях купцов. | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
14 | 00.12.12. | Морской путь в Индию | Изучение нового материала | Овладеть знаниями о морском пути в Индию. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
15 | 00.12.12. | Контрольная работа за 2 четверть | Обобщающий урок | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
16 | 00.01.13. | Открытие Америки | Комбинированный урок | Владеть знаниями об открытии Америки. | Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Наносить их на к/к. | Понимание роли Христофора Колумба в открытии и изучении территорий Америки. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
17 | 00.01.13. | Первое кругосветное плавание | Изучение нового материала | Владеть знаниями о первых кругосветных плаваниях | Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Наносить их на к/к. | Понимание роли Ф. Магеллана в открытии и изучении Мирового океана. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
18 | 00.01.13. | Открытие Южного материка | Комбинированный урок | Иметь представление о выдающихся путешественниках и путешествиях. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
19 | 00.02.13. | Поиски Южной земли продолжаются | Комбинированный урок | Узнать о результатах и значении великих географических открытий. | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ, энциклопедии. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ, энциклопедией. | |
20 | 00.02.13. | Русские путешественники | Комбинированный урок | Овладеть знаниями о русских путешественниках. | Осознание своей этнической принадлежности, знание результатов и значения великих географических открытий. | Понимание роли русских путешественников в открытии и изучении Мирового океана и континентов. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
21 | 00.02.13. | Вокруг света под русским флагом | Изучение нового материала | Овладеть знаниями о морском пути в Индию. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью энциклопедии и ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с энциклопедией и ИКТ. | |
22 | 00.02.13. | Проверочная работа «История географических открытий» | Урок закрепления знания | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
Путешествия по планете Земля (9 часов) | |||||||||
23 | 00.03.13. | Мировой океан и его части | Изучение нового материала | Иметь представление о Мировом океане и его частях. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
24 | 00.03.13. | Значение Мирового океана для природы и человека | Урок закрепления | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
25 | 00.03.13. | Путешествие по Евразии | Заочное путешествие | Самостоятельная работа. Изучить особенности природы и жизни населения Евразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
26 | 00.03.13. | Контрольная работа за 3 четверть | Обобщающий урок | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
27 | 00.04.13. | Путешествие по Африке | Урок-путешествие | Овладеть знаниями об особенностях природы и жителях Африки.. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
28 | 00.04.13. | Путешествие по Северной Америке | Изучение нового материала | Овладеть знаниями об особенностях природы и жителях Северной Америки. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
29 | 00.04.13. | Путешествие по Южной Америке | Комбинированный урок | Овладеть знаниями об особенностях природы и жителях Южной Америки.. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
30 | 00.04.13. | Путешествие по Австралии | Комбинированный урок | Овладеть знаниями об особенностях природы и жителях Австралии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
31 | 00.05.13. | Путешествие по Антарктиде | Комбинированный урок | Овладеть знаниями об особенностях природы Антарктиды. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
Природа Земли (3 часа) | |||||||||
32 | 00.05.13. | Что такое природа | Изучение нового материала | Иметь представление о природе и объектах природы. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
33 | 00.05.13. | Оболочки Земли | Изучение нового материала | Иметь представление об оболочках Земли. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | |
34 | 00.05.13. | Контрольная работа за год | Обобщающий урок | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | |
Теоретические знания | Метапредметные связи | Практические работы | Виды оценок | Домашнее задание | ||
Понятия | Закономерности | |||||
1. Географический объект, планета | Знать о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей. | Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений | Пр/р №1 «Составление схемы наук о природе». Пр/№2 «Составление описание учебного кабинета географии» | Устный опрос, пр/р | П. 1, в. 1-4, пр/р дописать, р/т | |
2. Картография, методы исследования, источники географических знаний | Должны знать о методах исследования, источниках географической информации | Формирование умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Пр/р №3 «Составление перечня источников географической информации, используемых на уроке». Пр/р №4 «Организация наблюдения за погодой» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 2, в.1-2, творческая работа | |
3. Планета, шарообразность Земли | Знать способы доказательства шарообразности Земли | Уметь выбирать средства реализации цели и применять их на практике | Пр/р №5 «Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 3, в. 1-5, р/т, пр/р | |
4. Полюс, экватор, формы и движение Земли | Узнать закономерности движения Земли и географические следствия этих движений | Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи | Пр/р №6 «Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 4, в. 1-7, р/т, пр/р | |
5. Глобус, карта | Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения. | Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения практической работы. | Пр/р №7 «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности». Пр/р №8 «Составление плана кабинета географии» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 5, в. 1-4, р/т, пр/р | |
6. Ориентирование, румбы, зюйдвестка | Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Пр/р №9 «Определение с помощью компаса сторон горизонта» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 6, в. 1-3, р/т, пр/р | |
7. Полюс, экватор, формы и движение Земли, глобус, карта, ориентирование, румбы, зюйдвестка | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование | Повторить п. 3-6 | |
8. Географический объект, планета, шарообразность Земли. Полюс, экватор, формы и движение Земли, глобус, карта, | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения итоговой работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование | Повторить п. 3-6 | |
9.Путешествия: моряки, купцы, Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия. | Формировать представление о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р № 10. «Обозначение на к/к географических объектов, указанных в тексте параграфа». | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 7, в. 1-3, р/т, пр/р | |
10.Финикийцы, Африка, Средиземное море, Ливия, Геродот, Скифия, Египет, Пифей, янтарь. | Формировать представление о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р № 10. Продолжение «Обозначение на к/к географических объектов, указанных в тексте параграфа». | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 8, в. 1-6, р/т, пр/р | |
11.Викинги, норманны, варяги, Европа, сага, драккар, Скандинавский полуостров, Эйрик Рыжий, Винланд. | Формировать представление о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 9, в. 1-5, р/т, | ||
12.Венеция, Марко Поло, Китай, Европа, Япония, Персия, джонка, Генуя. | Узнают зачем европейцы искали путь в Китай | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №11 «Составление описания одного из путешествий по ключевым словам» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 10, в. 1-6, р/т, пр/р | |
13.Афанасий Никитин, Каспийское море, Чёрное море, Волга, Индия, Персия, Смоленск. | Узнают: кто такой Афанасий Никитин, какие моря пересек, зачем отправился в Индию. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 11, в. 1-4, р/т, | ||
14.Эпоха великих географических открытий, Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Каликут. | Формировать представление о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве, эпохе великих географических открытий. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 12, в. 1-5, р/т, | ||
15.Эпоха великих географических открытий, | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения итоговой работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование | Повторить п. 7-12 | |
16.Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец. | Узнают: кто такие Христофор Колумб, Америго Веспуччи, какой океан пересекли, что открыли. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р №12 «Обозначение на к/к маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 13, в. 1-6, р/т, п/р. | |
17.Кругосветное плавание, Ф. Магеллан, Южная Америка, Хуан Себостъян Элькано. | Узнают: кто такие Ф. Магеллан, Хуан Себостъян Элькано, какой океан пересекли, что открыли. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р №12 «Обозначение на к/к маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 14, в. 1-6, р/т, п/р. | |
18.Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Джеймс Кук, кенгуру, Австралия. | Узнают, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй, кто её открыл. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 15,в. 1-6, р.т. | ||
19.Гавайские острова, Россия, Камчатка, Ледовитый океан. | Узнают о том, что искал Джеймс Кук и чем он знаменит. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 16,в. 1-4, р.т. | ||
20.Европа, Азия, поморы, казаки, Северный Ледовитый океан, Семён Дежнёв, Витус Беринг. | Узнают о роли русских путешественников в исследовании Земли. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Пр/р №13 Составление сводной таблицы«Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 17, в. 1-7, р/т, п/р. | |
21.Антарктида, Иван Крузенштерн, Аляска, Камчатка, Михаил Лазарев,айсберг. | Узнают о роли русских путешественников в исследовании Земли. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 18 в. 1-6, р.т. | ||
22..Эпоха великих географических открытий, кругосветное плавание. | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование | Повторить п. 7-18 | |
23.Мировой океан , Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан и их части. | Овладеют знаниями о Мировом океане и его частях. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 19, в. 1-5, р/т. | ||
24.Живой мир океанов, условия обитания, значение Мирового океана в жизни планеты. | Узнают, кто живет в Мировом океане, как человек использует Мировой океан. | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Пр/р №14 «Обозначение на к/к материков и океанов Земли» | Устный опрос, рефераты, презентации. | П.20, в. 1-5, р/т. п/р. | |
25.Евразия: равнины, реки, озера, горы, острова, полуострова, каналы, государства. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №16 «Обозначение на к/к крупнейших государств Евразии» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р | П. 21, в. 1-7, р/т, п/р. | |
26.Эпоха великих географических открытий и путешествий по планете Земля. | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения итоговой работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование | Повторить п. 13-21 | |
27.Африка, Сахара, Нил, Конго, Виктория, саванна, оазис. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №15 Составление таблицы «Особенности живой природы Африки» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 22, в. 1-6, р/т, п/р. | |
28 Северная Америка, Великие озера, тундра, степь. Большой каньон, эскимосы, индейцы, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Флорида. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №16 «Обозначение на к/к крупнейших государств материка» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 23, в. 1-4, р/т, п/р. | |
29.Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Анхель, колибри, гевея. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р №16 «Обозначение на к/к крупнейших государств материка» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 24, в. 1-6, р/т, п/р. | |
30.Австралия, Большая песчаная пустыня. Большой водораздельный хребет, кенгуру, коала, Муррей, эвкалипт, Австралийский Союз. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №17 «Обозначение на к/к океанов и морей, омывающих материк» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 25, в. 1-4, р/т, п/р. | |
31.Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно- исследовательская станция. | Узнают о географическом положении материка, его природе и исследованиях. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Пр/р №18 «Составление перечня научно – исследовательских антарктических станций» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 26, в. 1-3, р/т, п/р. | |
32.Природа, объекты природы. | Узнают, что такое природа и «объект природы» | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №19 «Организация фенологических наблюдений в природе» | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 27, в. 1-2, р/т, п/р. | |
33.Литосфера, биосфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка | Узнают, какие бывают оболочки и чем отличаются друг от друга. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 28, в. 1-9, р/т. | ||
34. Наука география, Земля и её изображение, эпоха великих географических открытий и путешествий по планете Земля, природа Земли. | Использовать понятия для решения учебных задач | Использовать приобретенные знания и умения во время проведения годовой итоговой работы | Решение тестовых заданий | Итоговое тестирование за год. | Повторить п. 1-28. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно- тематическое планирование уроков по учебнику Английский в Фокусе 10 на 2012-2013 учебный год
Календарно- тематическое планирование уроков по учебнику Английский в Фокусе 10 на 2012-2013 учебный год Предмет:Английский язык.Классы:10Учитель:Калинкин Сергей МихайловичВсего учебных нед...
Календарно-тематическое планирование .Геометрия. 8класс. Учебник "Геометрия 7-9" Л.С. Атанасян и др.
Планирование составлено к учебнику "Геометрия 7-9" Л.С. Атанасян для учащихся 8 класса. Рассчитано на 2 часа в неделю, всего 68 часов....
Календарно-тематическое планирование по географии России 8 класс к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский.
В данном документе дана следущая информация: 1. Название раздела, темы урока. 2. Вид урока. 3. Элемеенты образовательного минимального образования. 4. Требования к уровню подготовки обчающихся. ...
Календарно-тематическое планирование по географии 11 класс к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский.
В данном материале находятся следующая информация: 1. Название раздела 2. Темы урока. 3. Вид урока 4. Элементы образовательного минимального образования 5. Требования к уровню подготовки о...
Календарно-тематическое планирование к УМК Н.Н. Деревянко "Английский язык нового тысячелетия", 5 класс, 4 год обучения.
Календарно-тематическое планирование системы уроков разработано на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, соответствует требованиям Примерн...
Календарно - тематическое планирование. Геометрия к учебнику А. Г. Мерзляк 7 класс ФГОС
Тематическое планирование по геометрии кучебнику А. Г. Мерзляк 7 класс ФГОС с планируемой датой проведения и фактической датой проведения, с указанием содержания учебного материала для каждого урока, ...
Календарно-тематическое планирование (5класс) (по учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского) ФГОС
Календарно-тематическое планирование (5класс) (по учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского) ФГОС...