Доклад на тему "Профессиональная подготовка педагога в условиях реализации ФГОС ООО"
статья по географии на тему

Профессиональная готовность педагога

к реализации требований ФГОС.

Омарова А.С.,

учитель географии

МКОУ СОШ № 9 с. Родниковского

Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования  - это высокое качество образования, коммуникабельность,   целеустремлённость,   креативность,   а   самое   главное   –   умение ориентироваться в большом потоке информации. Так как подготовка учеников к жизни закладывается в школе,  то требования   к   образованию   сегодня   меняют   свои   приоритеты:   знаниевая составляющая уступает место развивающей.

В своем докладе «Комплексный проект модернизации образования» «И.И.Калина обозначил принципиальные сюжеты, связанные с изменением требований к деятельности работников образования:   современный директор – это, прежде всего, эффективный менеджер, а  современный педагог – успешный  организатор,  а не транслятор   образовательного  процесса…»

В   нашу  систему   образования    уже  прочно   вошел   Федеральный   государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура «ФГОС» и  выдвинул модель нового учителя:

учитель должен

а) обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б) знать философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм;

знать показатели формирования гражданской зрелости человека;

знать сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио..

- быть способен к инновационной профессиональной деятельности;

- иметь мотивацию к непрерывному образованию…

Личность педагога  в глобальном  (открытом) образовании

Это личность носителя культуры и ее творца, преемника и создателя мирового педагогического опыта;

творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением;

создатель вариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения…

В 2010/2011 учебном году начался     повсеместный     переход     начальной     школы     на     образовательные     программы, соответствующие требованиям ФГОС  НОО.

С   2015/2016   учебного   года    школы перешли  на   Федеральные

государственные образовательные стандарты основного общего образования.

Это направление работы в настоящее время стало приоритетным и для педагогического коллектива нашей школы.

В прошлом учебном году  в  преддверии введения  ФГОС ООО мы проводили много мероприятий, направленные на изучение данной проблемы.  

Проводя   самоанализ   готовности   ОО   к   переходу   на   образовательные   программы, соответствующие   требованиям   ФГОС   основного   общего   образования,   я   не   могла   не обратиться к главным участникам  образовательного процесса - ученикам и не узнать их мнение

о   профессиональной   компетентности     учителя.   Мы   провели   опрос   будущих   выпускников   – обучающихся 11 класса, предложив им ответить на три вопроса:

В вашем понимании, что такое профессионализм?

Кто такой, по вашему мнению, профессиональный учитель?

Встретили ли вы в своей школьной жизни таких учителей?

         На первый вопрос многие ответили, что затрудняются ответить, на третий вопрос  ответили почти все, что каждый день встречаем (наши учителя, репетиторы…), а вот второй вопрос ответов много  и разных

Итак, собирательный портрет учителя-профессионала глазами учащихся:

Профессиональный   учитель   –   это   человек,   умеющий   найти   общий   язык   с   учениками, подход к каждому, заинтересовать и влюбить учеников в свой предмет.

Профессиональный учитель сочетает традиционный подход и вносит в процесс обучения свои инновации.

Профессиональный   учитель   –   это   тот   учитель,   который   доступно   объясняет   материал, заинтересован в своей работе, его цель – дать знания ученикам.

Профессиональный   учитель   –   это      учитель, желающий   учить,   мудрый человек; он должен любить свой предмет и своих учеников.

Профессиональный   учитель   –   это   грамотный   педагог,   знающий   свой   предмет   до тонкостей, до мелочей, умеющий в доступной форме преподать его ученикам.

Прежде   всего,   профессиональный   учитель   должен   обладать   простыми   человеческими качествами: добротой, пониманием и умением помочь ученику в трудную минуту.

Профессиональный учитель – это учитель, умеющий вести урок нестандартно.

Профессиональный   учитель   –   это   учитель,   знающий   свое   дело   не     только   в   рамках школьной программы, но и на более высоком уровне; человек, который постоянно стремиться к получению новых знаний в своей области, а не останавливается на достигнутом. Это учитель, который   осознает   свою   роль   в   судьбах   детей   и   несет   ответственность   за   их   знания,   а   не ограничивается сухим объяснением параграфа.

Профессиональный учитель – это учитель, обучающий не только своему предмету, но и жизни, это духовный наставник.

Согласитесь, что это собирательный портрет учителя-профессионала глазами выпускников полностью соответствует тем требованиям, которые предъявляет к учителю не только новый образовательный   стандарт,   но   и   время.   И   перед   каждым   учителем   поставлена   сложная,   но разрешимая   задача   –   «оказаться   во   времени».  

Перемены, происходящие в нашей стране, определили необходимость разработки и внедрения нового поколения образовательных стандартов. Это стало одним из важных направлений национальной стратегии, а, следовательно, и ОУ.

Уважаемые коллеги, вы знаете, что в  национальной образовательной инициативе обозначены 6 основных направлений развития общего образования среди которых есть:

совершенствование учительского корпуса.

Мы все хорошо изучили Стандарт и если вы помните, то среди всех

других требований  есть и  требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Прежде всего, важно понять, какой содержательный смысл вкладывается в трактовку понятия «готовность к реализации ФГОС». Это не только соответствие нормативной базы ОО требованиям ФГОС, материально-технического, методического, информационного, финансового, но и главное - кадрового обеспечения требованиям ФГОС ООО.

Это требование  включает:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования  (курсы 108 часов). Мы с вами знаем, что профессия учителя предполагает непрерывное совершенствование, как в предметной области, так и во владении методикой, формами, технологиями обучения. По Федеральному Закону «Об образовании  в Российской Федерации» и  нормам трудового законодательства, учитель может каждые три года  повышать профессиональную компетентность в рамках курсовой переподготовки. Он должен иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способным к инновационной профессиональной деятельности, обладать уровнем методологической культуры и сформированной готовности к непрерывному образованию в течение всей жизни.

Как видите,  одна из главных составляющих стандарта, без которого невозможно успешно реализовать  ФГОС в школе, - подготовка кадров потому, что все знают истину: учитель всегда был, есть и будет ключевой фигурой в школе.

Для того чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса, учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей:

- учебные

- исследовательские

- социально-личностные

- коммуникативные

- сотрудничество

- организаторская деятельность

- личностно-адаптивные…

Проблем у нас, как и у всех у нас очень много

Из опыта работы школы я знаю, что  у педагогических работников есть немало проблем, которые требуют разрешения:

- стремление придерживаться старых подходов к обучению;

-сложившаяся традиционная методика проведения урока;

-слабое понимание сущности и технологии реализации нового подхода к обучению учащихся;

-недостаточная мотивация к осуществлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

-непонимание новой роли учителя как тьютора;

-принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

-отсутствие опыта разработки отдельных разделов основной образовательной программы в той части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, рабочих программ, системы оценки, соответствующей ФГОС и др.

- настороженное отношение ряда педагогов и родителей или полное отсутствие у педагогов и родителей целостного понимания полезности и прогрессивности введения ФГОС.

Чтобы разрешить данные проблемы, в образовательных организациях нужно  постоянно проводить  разъяснительную  работу среди участников образовательного процесса, организовать обучения и повышения профессиональной компетенции педагогов, консультирование…

Традиционными формами работы в нашей школе являются:

• тематические методические и педагогические советы;
• индивидуальная работа;
• аттестация;
• самообразование педагогов;
• семинары - практикумы;
• открытые уроки и мастер- классы;
• взаимное посещение уроков;
• круглые столы, семинары;
• предметные недели;
• творческие отчеты;
• информирование и обсуждение методических новинок;
• портфолио учителя.

Огромную роль в готовности педагогов к реализации ФГОС играют методические объединения ОУ. Основной целью методической работы является создание предпосылок для реализации ФГОС нового поколения в школе, обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального роста.

И так

 Каким же должен быть учитель нового поколения?

ФГОС побуждает учителя планировать не только урок в целом, но и вариативную деятельность ребенка, в которой учителю в большей мере приходится следовать за ходом мысли ученика, так как главная составляющая не быть передатчиком, транслятором знаний, а проектировать образовательную среду ученика, класса, учить ребёнка добывать знания, самосовершенствоваться, самореализовываться, что во много раз сложнее.

         Готовность учителя к реализации ФГОС нового поколения определяет многое: наличие у него соответствующих ценностных ориентаций, любовь к своей профессии, предмету. Практика показывает, предмет, который преподаёт любимый учитель, часто становится любимым предметом ученика.

Профессиональные качества учителя основываются на следующих умениях:

                модифицировать учебные программы,

                работать по учебному плану,

                консультировать учащихся,

                оказывать помощь в самостоятельном получении знаний.

Итак, для того чтобы реализовать  ФГОС, нужны педагоги, которые глубоко знают свой предмет, владеют разнообразными методическими средствами и имеют основательную психолого-педагогическую подготовку. Но и этого недостаточно. Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личностным качествам, поскольку без этого, всё остальное может остаться лишь формальным и дорогостоящим нововведением, которое так и не «дойдет до живого дела».

А сейчас я предлагаю вам анкету…..

Анкета для диагностики профессиональной компетентности учителя

в соответствии с задачами реализации ФГОС общего образования

В анкете 58  вопросов и если вы ответили   «да» и «скорее да, чем нет» 40 раз, то вы готовы к реализации всех требований  ФГОС ООО.

Уважаемые коллеги, хочу вернуться к началу нашего разговора к собирательному  портрету учителя-профессионала глазами школьников. И нам надо соответствовать  тем требованиям, которые предъявляет к учителю не только новый образовательный   Стандарт,   но   и школьники.  

А чтобы соответствовать,   мы  должны  помнить   очень   важные   и   правильные   слова  русского педагога, основоположника научной педагогики в России, Константина Дмитриевича Ушинского, на них я, пожалуй, и закончу: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

 Так, что, коллеги,  нам нужно учиться, учиться и учиться!

Спасибо за внимание!