Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС
рабочая программа по географии (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Прокуроновская основная общеобразовательная школа

Ташлинского района Оренбургской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для   5  класса  по  географии

по курсу «География. Введение в географию»

учитель: Макаренко М.Д.

с. Прокуроновка

2015 год

Содержание

I Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1.Нормативные документы

          Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на основе следующих нормативных документов:  

1. Федерального  закона № 273 от 23.07.2013 г «Об  образовании в РФ»  
2. ФГОС основного  общего   образования, утвержденного Министерством  образования  и  науки  РФ  от 17 декабря 2010 г. № 1897
3. Фундаментального ядра содержания общего образования;
4. Требований к результатам освоения основной образовательной  

программы основного общего образования, представленных в

федеральном государственном образовательном стандарте, общего

образования  второго поколения;

5. Примерной  основной  образовательной программы  по   географии М.: «Просвещение», 2011г. (как  инвариантной (обязательной) части учебного курса);
6. Программы развития и формирования универсальных учебных  действий;
7. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
8. Программы  курса «География». 5-9 классы/авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013
9. Устава  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Прокуроновская основная общеобразовательная школа Ташлинского района  Оренбургской  области.
10. Основной  образовательной  программы  основного общего  образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Прокуроновская основная общеобразовательная школа Ташлинского района  Оренбургской  области.
11. Учебного  плана  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Прокуроновская основная общеобразовательная школа Ташлинского района  Оренбургской  области.

В данном курсе используется  учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  Е.М. Домогацких,  Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2013.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

1.2. Цель образовательной программы

Главной целью географического образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Цель школьного географического образования в 5 классе сводится к решению следующих задач: 

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• сформировать географическую культуру личности и обучение географическому языку;
• сформировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• сформировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных)  до глобальных.

1.3.Цель изучения предмета географии с учетом ОУ

         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Прокуроновская основная общеобразовательная школа является сельской малокомплектной школой.  В школе 7 комплект – классов. На данный момент по ФГОС работает только начальная школа 1 – 3 классы. География изучается с 6 по 9 класс . В 6 классе 35 часов за год — 1 час в неделю; 7- 9 классы по 70 час за год по 2 часа в неделю;

Учебники. По которым ведется обучение, входят в Федеральный перечень учебников, утвержденных к использованию в образовательном  процессе  ООО  на 2013 – 2014 учебный год:

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  6 класс  Русское слово, 2011 г

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  7 класс  Русское слово, 2012

3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  8 класс  Русское слово, 2013 г

4. Алексеев А.И., Николина В.В. География: население и хозяйство России. 9 класс. Дрофа, 2009

1.4. Задачи обучения географии

          Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

     - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

1.5. Общая характеристика учебного предмета географии

Материал курса сгруппирован в пять разделов. Первый тематический раздел «Наука география»(2 часа) знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» (5 часов)— не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» (12часов) знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел учебника «Природа Земли» (2 часа) знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Пятый раздел «Путешествие по планете Земля» (10 часов) призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

1.6. Общая характеристика учебного процесса

       Учебный процесс при изучении курса географии в 5 классе строится с учетом следующих методов обучения:

 -информационный;

 -исследовательский (организация самостоятельных и практических работ);

 -проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);

 -использование ИКТ;

 -алгоритмизированное обучение (алгоритмы описания и характеристики географических объектов);

 -методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

 - руководства по улучшению понимания прочитанного
- методики работы с текстом «Плюс, минус, интересно»
- приемов графической организации текста: кластер, таблица,  таблица «Знаю, хочу узнать, узнал», прием «двойного дневника», опорные сигналы  

Организационные формы обучения географии, используемые на уроках:

  - практическая работа,

 - самостоятельная работа,

 - внеаудиторная работа (экскурсионная)

Основной технологией обучения согласно настоящей рабочей программе является технология  проблемного обучения (сущность - последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые, обучаемые активно усваивают знания).  Однако, в рабочей программе «Введение  в  географию» также предусмотрено использование следующих технологий обучения: здоровьесберегающие,  игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения,  кейс – технология, критического мышления.  При  этом  используя   методы: частично-поисковый, проблемный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,  исследовательский.

  На уроках   географии непременно  используется  межпредметная  связь:  история  -  история  географических  исследований; физическая  культура – ЗОЖ;  биология -  органический  мир  материков  и  океанов.

1.7. Обоснование выбора УМК

Преподавание   географии   ведется  по  следующему УМК:

• Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков География. Введение  в  географию:  учебник  для  5  класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013.
• С.В. Банников, Д.В. Молодцов. Методические  рекомендации  к  учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков География. Введение  в  географию:  учебник  для  5  класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013.
• Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких и др. "География. Введение в географию". 5 класс. ФГОС. - М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013.
• Банников Сергей Валерьевич, Домогацких Евгений Михайлович: Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5-6 классы. ФГОС - М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013.
• Е.М. Домогацких и др. Контурные карты. География. Введение в географию. 5 классФГОС - М.: ООО «Русское  слово – учебник», 2013.
•  Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы.

Данный  УМК  выбран, т.к. он  соответствует  требованиям  ФГОС  второго  поколения:

-  содержание  учебного  материала рассчитано   дифференцированно;

-  содержание   ориентировано  на   развитие   личности  ребенка и  носит   системно-деятельностный  подход;

- способствует  развитию  у   учащегося  познавательного  интереса, развивают  творческие  способности, самостоятельность, ключевые  компетентности;

- задания     представлены   не  только  на  формирование   предметных  умений, но   и  на получение   метапредметных  и  личностных результатов.

1. 8. Место учебного предмета в учебном плане

         При введении ФГОС ООО, география в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.          

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в 5-х классах на изучение географии отводится 35 часов, по программе Е.М. Домогацких, на изучение географии в 5 классе отводится 31 час.. Так как курс обучения учащихся 5 класса состоит из 35 недель, то согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в данную  рабочую программу добавлено 4 часа. Проведены изменения  по количеству часов  по темам: добавлено по одному часу «История географических исследований» (13часов), «Природа Земли» (3 часа), с целью расширения знаний по темам. 2 часа отведены на обобщающий контроль и итоговый урок.

1.9. Планируемые результаты усвоения учебного предмета

    Обучение географии  в  5  классе  направлено  на  достижение  следующих результатов:

      Личностные

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1. знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
2. реализация установок здорового образа жизни;
3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
4.    овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
5. осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
6. формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

         Метапредметные

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, выявлять причинно-следственные связи, преобразовывать информацию  из одной формы в другую,  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих; ставить учебную задачу под руководством  учителя;
4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, выслушивать и объективно оценивать другого  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

         Предметные

1. формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;
2. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени;
3. овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
4. овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
5. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
6. уметь составлять схему наук о природе;
7. уметь составлять описание учебного кабинета географии;
8. уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;
9. уметь организовывать наблюдение за погодой;
10. уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;
11. уметь составлять  план кабинета географии;
12. уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
13. уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;
14. уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;
15. уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;
16. уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
17. уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

           В процессе изучения географии в 5 классе учащиеся научатся:

1. Называть и показывать:

• форму и размеры Земли;
• полюса, экватор;
• части Мирового океана;
• виды движения воды в океане;
• материки и океаны Земли;
• географические объекты, предусмотренные программой;

• маршруты географических исследований и путешествий.

•      анализировать,  воспринимать,  интерпретировать и обобщать географическую информацию;
• использовать источники географической информации для решения   учебных   и   практико-ориентированных   задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;
• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

2. Приводить примеры:

• различных видов морей;
• различия природы материков.

3. Определять:

• стороны горизонта на местности (ориентироваться);
• специфику природы материков и океанов по географической карте;
• направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты

• описание географического положения материка;
• описание географического положения океана.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности

• изменение земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека.

6. Проводить простейшую классификацию географических объектов,

        процессов   и явлений.

    7.Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы

        и явления; географические и явления, определяющие особенности

        природы и населения материков и океанов.

    8.Составлять описания географических объектов, процессов и явлений

       с  использованием разных источников географической информации;

   9.Формулировать закономерности протекания явлений по результатам

         наблюдений    (в том числе инструментальных).

Учащиеся  получат возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

1.10. Место междисциплинарных  программ в достижении планируемых результатов освоения географии

1.10.1. Формирование  универсальных  учебных  действий

Учащиеся научатся:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

Учащиеся         получат         возможность         научиться:

• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

1.10.2. Формирование  ИКТ – компетентности обучающихся

Учащиеся научатся:

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие специфику работы с различными экранами.
   
   Создание         письменных         сообщений
  Учащиеся научатся:

• создавать текст на русском языке с использованием клавиатурного письма;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом, средствами текстового редактора;

 Создание графических         сообщений
Учащиеся научатся:

• создавать диаграммы различных видов  в  соответствии с решаемыми задачами;

 Создание         восприятие         и         использование         гипермедиа         сообщений
Учащиеся научатся:

• работать с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические) и спутниковые фотографии, в том числе в системах глобального позиционирования;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения; 
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной         информации.
  Учащиеся получат возможность научиться:          

• научиться понимать сообщения, используя при его восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструментов поиска, справочные источники.

Коммуникация         и         социальное         взаимодействие
Учащиеся научатся:

• выступать с аудио-видео поддержкой
• участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Учащиеся        получат         возможность:

• получить опыт взаимодействия в социальных сетях, групповой работы над сообщением (вики);
• получить опыт участия в форумах в социальных образовательных сетях;

 Поиск         и         организация         хранения         информации 
Учащиеся научатся:

• использовать приемы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• формировать собственное информационное пространство: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение информации в Интернете.
  Учащиеся          получат         возможность научиться:

• использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. 

 Моделирование         и         проектирование,         управление
Учащиеся научатся:

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием         ИКТ.
  Учащиеся          получат         возможность научиться:

• научиться проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

1.10.3. Основы учебно-исследовательской  и проектной деятельности

Учащиеся научатся:

• планировать и выполнять под руководством учителя учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие методы и приемы, как доказательство, доказательство «от противного», доказательство «по аналогии», опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения; построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Учащиеся          получат         возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, «озарение», интуицию;
• использовать некоторые методы получения знания, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

1.10.4.  Основы  смыслового  чтения  и  работа  с  текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Учащиеся научатся:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста,
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
• выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции;
• понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
  Учащиеся          получат         возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и переработки полученной         информации и ее осмысления;
  

 Работа с текстом: преобразование и интерпретация         информации
Учащиеся научатся:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера,
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов,
• делать выводы из сформулированных посылок,
• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
  Учащиеся         получат         возможность         научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа «подтекста» (использованных языковых средств и структуры текста);
  Работа         с         текстом:         оценка         информации
  Учащиеся научатся:

• откликаться (рефлексировать) на содержание текста:

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников,
• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире,
• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться (рефлексировать) на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; 
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
  Учащиеся получат возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации; 

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

II.Содержательный раздел

2.1 Содержание учебного предмета

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:  

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

• География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
• География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

• Составление схемы наук о природе.
• Составление описания учебного кабинета географии.
• Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
• Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия:  

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
• Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

• сравнение свойств географической карты и плана местности;
• определение направлений на плане и карте.

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
4. Составление схемы наук о природе
5. Организация наблюдений за погодой

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:  путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

• Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:  

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

• Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
• Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

• Географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (3 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:  

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

• понятие о географической оболочке Земли;
• определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

2.2. Перечень практических работ

Всего оценочных (выделены подчеркиванием): 9

1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
4. Организация наблюдений за погодой.
5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.
6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.
7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
8. Составление плана кабинета географии.
9. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.
11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.
12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
14. Организация фенологических наблюдений в природе.
15. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
16. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».
17. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
18. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.
19. Составление перечня научно-исследовательских  антарктических станций.

2.3.Перечень тем проектов и исследовательских работ

1. География в моей жизни;
2. Профессии наших родителей;
3. Человек интересной  судьбы;
4. План пришкольного участка;
5. Исследователи космоса - уроженцы Оренбургской области;
6. История моего села в судьбе моей семьи;
7. Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей;
8. Семейная реликвия;
9. Игры народов родного края;
10.  Где родился, там и пригодился;
11. Моя  минералогическая коллекция;
12. Живи, родник;
13. Редкие природные явления (по материалам наблюдений);
14. Местные признаки предсказаний погоды;
15. Матушка природа для лечения народа;
16. Зелёная аптека  на грядке;

     18.Мой любимый уголок природы;

19.Деревянное зодчество;

20.Создание туристического маршрута в окрестностях села.

2.4. Перечень тем экскурсий

1.Осенняя экскурсия.  Организация фенологических наблюдений в  природе. Организация наблюдений за формой полученной тени,   отбрасываемой   различными фигурами.

 2.Осенняя экскурсия  Определение с помощью компаса сторон горизонта.и азимута.

     3. Весенняя экскурсия.  Организация наблюдений за погодой

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности для курса 5 класса:

IV. Материально-техническое обеспечение кабинета географии

Таблицы

Наглядные пособия

Видеодиски

Справочная литература:

Пособия для подготовки к ЕГЭ:

4.1. Потребности кабинета

Материально-техническое обеспечение предмета:

1.Современное лабораторное и демонстрационное оборудование (Метео-лаборатория);

2.Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения;

3.Документ-камера;

4.Аппаратура для записи и воспроизведения   ауди  и видеоинформации;

5.Интерактивная доска;

6.Оборудование для спутниковой навигации.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Коллекция « Почва и ее состав»;

2.Модель вулкана разборная;

3.Комплект приборов и инструментов топографических;

4.Метеорологическая будка;

5.Термометр с фиксацией максимального и минимального   значений;

6.Флюгер демонстрационный;

7.Школьная метеостанция с будкой;

8. Школьная метеостанция с будкой (на стойках);

9.Модель циклон и антициклон (демонстрационная).

Таблицы раздаточные:

1.Комплект таблиц по географии «Земля как планета. Земля как система» (цвет.,ламинир. А4 ,15 шт);

2. Комплект таблиц по географии «Изображение  Земли» (цвет.,ламинир.А4 ,15 шт);

3.  Комплект таблиц по географии «Природа материков и океанов» (цвет.,ламинир.А4 ,15 шт);

 4.Комплект таблиц по географии «Природа России » (цвет.,ламинир.А4 ,15 шт);

5. Комплект таблиц по географии «Природные зоны России » (цвет.,ламинир.А4 ,15 шт);

6. Комплект таблиц по географии «Уникальные объекты Азиатской части России » (цвет.,ламинир.А4 ,15 шт).

V. Приложение

5.1. Календарно- тематическое планирование  курса  «Введение в географию» 5класс по УМК  Е.М.Домогацких

5.2 Система оценивания результатов учебной деятельности

Рекомендации по оцениванию предметных результатов обучения по географии

Итогом проверки результативности учебной деятельности обучающихся является отметка. При определении уровня достижений обучающихся учителю необходимо обращать особое внимание на:

• тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;

• точность и целесообразность использования географической терминологии и знание номенклатуры;
• самостоятельность и осознанность ответа обучающегося, его речевую грамотность.

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий, событий;

• построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;
• выделяет существенные признаки географических объектов и явлений;
• использует примеры для подтверждения теоретических положений;
• аргументировано отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;
• устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;
• применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;

• обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;
• строит логически связанный ответ, используя принятую географическую терминологию;
• делает обоснованные выводы;
• формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;
• творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;
• излагает тематический материал литературным языком;
• отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге;
• самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;
• применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений;
• при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;
• самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения
• применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
• допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;

• владеет сформированными навыками работы с приборами;
• умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;
• демонстрирует знание карты и использование ее при решении учебной задачи;
• показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

Демонстрирует знание изученного тематического материала;

• дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала; дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе проведенных наблюдений и опытов или при использовании в ответе научной терминологии;

• материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;
• подтверждает теоретические высказывания примерами;

•        осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или других обучающихся;

• умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;
• обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;
• формулирует выводы;
• устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи;
• применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического материала;
• соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;
• составляет связное и логически последовательное изложение, восполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
• имеет представления об элементарных реальных понятиях;
• понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;
• в основном знает содержание карты и умеет ею пользоваться при ответе на поставленный вопрос;
• при решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
• в основном показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• усвоил основное тематическое содержание;
• имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;
• материал излагает фрагментарно, отсутствует логика в изложении;
• показывает недостаточную сформированность знания тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;
• допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;
• слабо аргументирует высказывания;

• допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
• определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировках;
• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их трактовке;
• имеет затруднения в использовании теоретических знаний, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретных примеров;
• отвечает неполно на наводящие вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;
• отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного материала;
• слабо знает географическую номенклатуру;
• отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;
• имеет географические представления, сформированные на бытовом уровне;
• использует карту на недостаточном для демонстрации теоретических положений ответа уровне;

устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или других обучающихся

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;
• не сформулировал выводы и не сделал обобщения;

. не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;

• не имеет сформированных предметных и универсальных учебных действий;
• не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;
• допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения ответа;
• допускает грубые ошибки при работе с картой;
• не владеет научной терминологией;
• не знает географическую номенклатуру.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

• не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
• полностью не усвоил программный материал.

Письменная работа

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• или допустил в работе не более одного недочета;

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу полностью;
• или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• правильно выполнил не менее половины от полного объема работы;
• или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;
• или если правильно выполнил менее половины объема работы.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил менее 10% объема работы.

Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют устномуответу

-Рекомендации учителю:

1. отметки с анализом письменных работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;

1. необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

Тест

Практическая работа (в том числе на основе работы  с картой).

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
• аккуратно оформил результаты работы;
• выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;                                                                           продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

• аккуратно оформил результаты работы;
• допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;
• использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;
• затратил больше установленного времени на выполнение работы;
• показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства    обучения, в том числе  инструментальные.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие    цели проведения  практической работы ;
• не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;
• не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обучения , необходимые для проведения работы;
• не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;
• выполнил менее 50% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу;

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

• не выполнил практическую работу;
• выполнил менее 10% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Система оценки метапредметных результатов учебной деятельности учащихся

Метапредменые умения и степень их сформированности наиболее ярко просматривается в таком виде учебной деятельности школьников, как проектная деятельность. Поэтому ниже приводятся критерии оценки индивидуального проекта, как одного из главных показателей метапредметных результатов.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Список используемой литературы

1. Программа курса «География. 5-9 классы»/авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с. – (ФГОС. Инновационная школа).
2. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 75 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Домогацких Е.М., Н.И.Алексеевский. География. Введение в неографию: учебник для 5 класса общеобразовательных заведений. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 159 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
4. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М.Домогацких , Н.И.Алексеевский «География. Введение в географию. 5класс». – М. Русское слово 2012. – 148 с.; – (ФГОС. Инновационная школа).
5. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.Домогацких, Е.И.Алексеевского «География. Введение в географию. 5 класс». -  М.: Русское слово, 2012.-180с.
6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс.             5-6 классы.  М.:– Русское слово 2012.-16 с.
7.  Банников.С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. Введение в географию. 5класс. М.: – Русское слово 2013.- 16 с.
8. Основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. М.: - Просвещение, 2011. – с. 248 - (Стандарты второго поколения).

Интернет ресурсы:

http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России

http://www.vokrugsveta.ru-      Электронный   журнал « Вокруг света»

http://www.zapovednik.ru  - Все заповедники России и мира

http://www.nationalgeographic.ru  - Электронный журнал «National Geograpnic»

http://www.kosmosnimki.ru    Сайт космических снимков территории России

http://www.biodat.ru  Электронный журнал « Природа России»

http://www.geonature.ru       Сайт о природе  России и мира

http://www.ecoaystema.ru       Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся

http://www.oopt.info        Информационная – справочная система  «Особо охраняемые природные территории России»

http://www.geo,1senteber.ru   Газета   « География»  Издательского дома 1 сентября

http://www.gks.ru     Сайт Федеральной службы государственной статистики

http://www.mojgorod.ru    Народная энциклопедия   «Мой город»