Атмосфера: строение, значение, изучение
план-конспект урока по географии (6 класс)

       Тема: Атмосфера: строение, значение, изучение

                Цели:

        Образовательные: формирование понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера.

        Развивающая: развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания на практике.

        Воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность. Воспитывать чувство взаимопонимания.

        Опорные знания: атмосфера, планеты Солнечной системы.

        Основное содержание: атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

        Основные термины и понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера.

        Оборудование: электронное приложение к учебнику, наглядное пособие «Строение атмосферы», атлас «География. 6 класс».

        Виды деятельности учащихся: выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы», составление характеристики атмосферы по плану.

        Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «атмосфера»; объяснять строение, состав и значение атмосферы; называть методы изучения атмосферы; составлять характеристику атмосферы по плану.

        Тип урока: урок усвоения новых знаний.

        Методы обучения: словесные, практические, деятельностные, самостоятельная работа учащихся.

Оборудование урока: учебник география «Начальный курс», атлас 6 класс, ЛОК. 

        Изучив эту тему, учащиеся:

• узнают о значении атмосферы, ее строении и свойствах, основных мероприятиях по охране атмосферы.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Подготовительный этап.

                Начало урока – фрагмент из документального фильма «Атмосфера. Из чего состоит. Защитная оболочка Земли».

                Учитель. Вы, наверное, догадались, о каком океане идёт речь?                                Ученики. Это воздушный океан планета Земля - атмосфера.

                Учитель. Я предлагаю вам приступить к изучению третьей оболочки  Земли и отправиться в научно - исследовательскую экспедицию. Сформулируйте  тему нашего исследования и запишите в тетрадь:

Дети: «Атмосфера: строение, значение, изучение». (Слайд 1)

                Учитель. Отправляясь в научную экспедицию по изучению воздушного океана планета Земля, определите цели:  

                Ученики. Цель нашей экспедиции изучить:

-  состав воздуха;

- строение атмосферы;

- значение атмосферы для планеты;

- мероприятия по защите атмосферы от загрязнения. (Слайд 2)

                Учитель. В ходе исследования ответьте на вопрос: «Почему наличие атмосферы является одним из условий существования жизни на земле?

И так в путь!

2.Объяснение нового материала.  В процессе объяснения нового материала, учащиеся рисуют схему.

        Учитель. Вспомните, что такое эта атмосфера?

                «атмос» - пар,

 АТМОСФЕРА        воздушная оболочка Земли

                 «сфера» - шар

        Учитель. Какие ассоциации возникают у вас со словосочетанием «воздушная оболочка»

Ученики. Газ. Кислород.  Воздух – смесь газов.

        Учитель. Откройте карту атласа стр.30. Рассмотрите диаграмму  «Состав воздуха» и ответьте на вопрос: из каких газов состоит атмосфера?  

                                              «атмос» - пар,

 АТМОСФЕРА        воздушная оболочка Земли 

                «сфера» - шар                

                                                                                     Смесь газов

                                                                                                                   другие

                                                                   Азот 78%                               газы 1%

                                                                                       Кислород 21%

        Учитель. Какое значение имеет кислород и углекислый газ в жизни нашей планеты?

          Ученики.

        - В процессе фотосинтеза растения поглощают из атмосферы углекислый газ, а выделяют кислород.

          - Кислород участвует в процесс дыхания живых организмов.  

    -Азот входит в состав белков, обеспечивает минеральное питание растений. Азот из воздуха улавливают почвенные бактерии и превращают его в соли, а растения впитывают его корнями из почвы.

        Учитель. Ребята, а что вам известно о газе  озон?  Какую он играет роль?

 - Озон – это видоизмененный кислород, его молекулы состоят не из двух, а из трех атомов химического элемента кислорода.

        С помощью текста учебника ответьте на вопросы: Откуда берется озон в атмосфере? (Образуется из кислорода при грозе) - (Образует озоновый слой на высоте 20-30 км, этот озоновый экран защищает все живое от губительного излучения солнца, добавляю – УЛЬТРАФИОЛЕТОВОГО излучения солнца, которое вызывает ожоги и рак)

        Учитель. Как вы думаете, имеет ли границы атмосфера? Давайте выясним? Откройте с.104 учебника.  

        Учитель. Что вы узнали?

        Ученики. Нижней границей атмосферы является земная поверхность. Верхняя граница у атмосферы отсутствует воздушная оболочка постепенно «растворяется» в космическом пространстве.  

Учитель. Обозначьте на рисунке границу распространения: всей атмосферы.

Фикультминутка.

         Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.

        «Упрямая свеча». Наберём в грудь по больше воздуха и задуем воображаемую свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5). Не погасла, попробуем еще раз.

         «Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули (повторить 2-3 раза).

        «Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза)

        Учитель. По характеру изменения температуры и другим физическим свойствам атмосферу можно разделить на слои.

         Рассмотрите рис. «Строение атмосферы» атласа стр.30 назовите слои атмосферы.

        Ученики. Перечисляют слои: тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, ионосфера, экзосфера.

        Учитель. Продолжим наше исследование. Изучить слои атмосферы поможет словарь по физической географии. 

Советы по изучению. Пользуясь текстом словаря по физической географии стр. 182,178,165,183,159,171 подготовьте краткую характеристику каждого слоя, ответы запишите в таблицу.

        Надпишите на рисунке слои атмосферы и высоту их распространения: тропосферы, стратосферы, озонового слоя, мезосфера, термосфера, ионосфера по порядку снизу-вверх. Заполните таблицу «Слои атмосферы».

«Слои атмосферы».

        Учитель. Ребята, мы закончили исследование строения атмосферы.

- Перечислите основные слои атмосферы. (Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, ионосфера, экзосфера).

- Какой слой самый нижний. (Тропосфера)

- Дайте характеристику этого слоя.

- Повышается или понижается температура воздуха с высотой? (Воздух в тропосфере нагревается от земной поверхности Земли, поэтому с высотой его температура понижается (на каждый километр высоты примерно на 6 градусов)).

- Где слой тропосферы больше над экваторам или в полярных областях? (Толщина тропосферы над экватором достигает 18 км, у полюсов 8- 10 км).

- Почему тропосферу называют фабрикой погоды. (в тропосфере находится почти весь водяной пар атмосферы; именно в этом слое происходя изменения погоды; в нем образуются облака, выпадают осадки, дуют ветры, в зависимости от времени года меняется температура).  

- Движемся выше, как получил название слой, расположенный над тропосферой? (Стратосфера).

- В чем отличие стратосферы от тропосферы?

- Как называется газ, поглощающий ультрафиолетовые лучи?

- На какой высоте распространяется мезосфера?

- Решите задачу рабочая тетрадь на печатной основе стр. 86 задание 4, 5.  

        Учитель. Какое значение имеет атмосфера в жизни планеты? Дополните схему, используя параграф стр.105.

Учитель. Ребята, а кто мне подскажет, как называют учёных, которые занимаются изучением атмосферы.

Ученики. Метеорологи.

Учитель. С помощью, каких приборов изучают атмосферу?

( Сделать макет сообщения для газеты.)

3.Закрепление:

Географический диктант:

1. Воздушная оболочка Земли…….

2. Атмосфера представляет собой смесь газов…..

3. В каком слое атмосферы живут люди……..

4.  Насколько изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км…..

5. Что служит нижней границей тропосферы……

6. Где слой тропосферы больше – над экватором или в полярных областях……

7. Как называются воздушные шары, используемые  для изучения атмосферы……..

8. Сколько процентов воздуха содержаться  в тропосфере….

Итог урока. Ребята, наша экспедиция подошла к концу. Ребята, можем мы ответить  на вопрос:  «Почему наличие атмосферы является одним из условий существования жизни на земле?

4. Домашнее задание параграф 26 Рабочая тетрадь стр.87 задание 7

Рефлексия: Я думаю, каждый из вас в ходе экспедиции узнал много интересного.Если это так, то пусть наша планета ……

Приложение

Строение атмосферы

Таблица 1

Схема 1

Строение атмосферы

Советы по изучению. Пользуясь текстом словаря по физической географии стр. 182,178,165,183,159,171 подготовьте краткую характеристику каждого слоя, ответы запишите в таблицу.

        Надпишите на рисунке слои атмосферы и высоту их распространения: тропосферы, стратосферы, озонового слоя, мезосфера, термосфера, ионосфера по порядку снизу-вверх.

Самоанализ урока  географии в 6 классе учителя Дородовой Н.А..

        Тема урока: Атмосфера: строение, значение, изучение.

        По типу урока он отнесен к урок усвоения новых знаний.

        Цели урока:

         Образовательные: формирование понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера.

        Развивающая: развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания на практике.

        Воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность. Воспитывать чувство взаимопонимания.

        В начале урока была создана ситуация неопределённости, которая позволили заинтересовать обучающихся в предстоящей деятельности, мотивировать к учебной деятельности. Начало урока – фрагмент из документального фильма «Атмосфера. Из чего состоит. Защитная оболочка Земли». Это способствовало самостоятельному определению темы и цели урока учащимися.

         Перед обучающимися была поставлена проблема в ходе исследования ответьте на вопрос: «Почему наличие атмосферы является одним из условий существования жизни на земле?

        Следующим этапом урока являлась актуализация  знаний по теме с опорой на материал курса «География. 5 класс».Работа с понятием «Атмосфера».

          Результат работы в процессе объяснения нового материала, учащиеся составляли ЛОК.

        Вторая часть актуализации проводилась с целью формирование учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  создание проблемных ситуаций и выходов из них. На этом этапе обучающиеся работали с опорой на текст учебника, словарем  по физической географии и заданиями в рабочей тетради с печатной основой к ним с целью изучения предметного материала, формулирования вывода по проблеме.

        Содержание материала предполагало научить объяснять значение понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера; объяснять строение атмосферы, состав и значение. 

        Создать условия для развития универсальных учебных действий: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

 Познавательные: работать с текстовым компонентом; устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

        Содержание материала предполагало организацию самостоятельной деятельности учащихся. Урок построен на решении учебных задач, в результате которых обучающиеся самостоятельно делали выводы по теме урока. Форма опроса по теме я думаю, избрана  рационально. Для решения поставленных задач на уроке  я использовала словесный метод, фронтальную форму работы и индивидуальную, ситуации неожиданности, неопределённости, что позволило расширить представление об теме атмосфера. Задания строились  от простого  к сложному. В качестве наиболее сложного задания ученикам было предложено  задание рабочей тетради с печатной основой. Я считаю, что в процессе актуализации знаний ученики подготовились к активному и осознанному усвоению материала по теме.

    Формирование знаний осуществлялось в соответствии с возрастом и уровнем их обученности.  На уроке использовала деятельностный подход в обучении, когда ученики самостоятельно заполняли таблицу «Строение атмосферы» и делали вывод о значении атмосферы.

   Выбранные методы, на мой взгляд, соответствовали содержанию материала, способствовали активизации творческого мышления, вовлечению в процесс познания.

 На этапе закрепления обучающиеся подвели итог урока: сформулировали его цель. Обменялись впечатлениями об уроке.

         Я считаю, урок триединых задач достиг.

  Урок проводился с учетом требований к уроку с позиций здоровьесбережения:

  Во-первых, количество видов учебной деятельности было разнообразно: слушание, чтение, анализ и решение учебных задач, ответы на вопросы, заполнение таблицы, они чередовались.

   Во-вторых, использовались различные методы: словесный, наглядный, исследовательский.

   В-третьих, на уроке была работа, в которой учащиеся могли высказать свое мнение. Проявить самостоятельность суждений.

   В-четвертых, на уроке проводилась физкультминутка.

   В-пятых, был создан благоприятный психологический микроклимат на уроке, что проявлялось в настрое на работу в начале урока, наличии внешней мотивации-похвалы, поддержки.

http://fcior.edu.ru/card/22535/atmosfera-zemli-ee-sostav-i-stroenie.html

Географический диктант:

1. Воздушная оболочка Земли…….

2. Атмосфера представляет собой смесь газов…..

3. В каком слое атмосферы живут люди……..

4.  Насколько изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км…..

5. Что служит нижней границей тропосферы……

6. Где слой тропосферы больше – над экватором или в полярных областях……

7. Как называются воздушные шары, используемые  для изучения атмосферы……..

8. Сколько процентов воздуха содержаться  в тропосфере….

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Географический диктант:

1. Воздушная оболочка Земли…….

2. Атмосфера представляет собой смесь газов…..

3. В каком слое атмосферы живут люди……..

4.  Насколько изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км…..

5. Что служит нижней границей тропосферы……

6. Где слой тропосферы больше – над экватором или в полярных областях……

7. Как называются воздушные шары, используемые  для изучения атмосферы……..

8. Сколько процентов воздуха содержаться  в тропосфере….

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Географический диктант:

1. Воздушная оболочка Земли…….

2. Атмосфера представляет собой смесь газов…..

3. В каком слое атмосферы живут люди……..

4.  Насколько изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км…..

5. Что служит нижней границей тропосферы……

6. Где слой тропосферы больше – над экватором или в полярных областях……

7. Как называются воздушные шары, используемые  для изучения атмосферы……..

8. Сколько процентов воздуха содержаться  в тропосфере….