Путешественники древности. Технологическая карта урока
план-конспект урока по географии (5 класс)

Тема урока

Путешественники древности

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

рассказывать о путешествиях финикийцев, Геродота и Пифея, определить причины и следствия, значение этих путешествий; работать с   картографическими источниками знаний;

показывать по карте маршруты путешествия

Познавательные:

смогут находить в учебнике достоверную информацию;

анализировать (выделять главное);

делать выводы, определять понятия.

Регулятивные:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

Коммуникативные:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

 корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;

организовывать работу в парах, группе;

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;

осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.

 осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Решаемые учебные проблемы

Могли ли в древности люди совершать кругосветные путешествия?

Основные понятия, изучаемые на уроке

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан,  Гибралтарский пролив, Британские острова

Вид используемых на уроке средств ИКТ

мультимедиапроектор, презентация, видеофильм «Кон-Тики»

Образовательные интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org, http://www.museum.sch1311.msk.ort.ru, http://www.techprogresst.com

Финикия. https://sites.google.com

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП  Актуализация знаний

Деятельность учителя

Вспомните:

1. Почему люди путешествуют?
2. Что хотели узнать люди в древности?
3. Каких знаний и о чем им не хватало?
4. Какие приспособления позволяли людям в древности совершать плавания?
5. Какие трудности могут встать перед любым путешественником?
6. Какими качествами должен обладать путешественник и его команда? 

7. Просмотр отрывка из в/ф «Кон-Тики»

8. Проверка знаний по предыдущей теме

Деятельность обучающихся

- Вспоминают, изученный ранее материал.

- рассуждают о личностных качествах, которыми должны обладать путешественники, выделяют наиболее важные, которые помогают преодолеть трудности и достичь цели.

Путешественники целеустремленные, отважные, смелые …люди.

- Отвечают на вопросы,

само-, взаимопроверка, оценивание

2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия?

Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли?

Тема урока «Путешественники древности» (слайд 1)

Деятельность обучающихся

- высказывают свои предположения.

-записывают тему в тетрадь.

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

Вы узнаете:

1. Кто такой Геродот и почему его называют «отцом географии»
2. Кто такие финикийцы
3. Какое путешествие и зачем совершили финикийцы
4. Что такое «солнечной камень»
5. Путешествие Пифея.

Деятельность обучающихся

Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя

Организует работу в парах. Каждой паре предоставляется технологическая карта с заданием

1 - путешествие финикийцев

2 - путешествие Геродота

3 - путешествие Пифея

Учитель в роли консультанта. Помогает, направляет, организует деятельность учащихся

Деятельность обучающихся

Работают с учебником, дополнительными материалами, исследуют картографический материал. Анализируют, обобщают, делают выводы. Обсуждают в парах варианты решения учебной задачи

Закончили путешествие, немного отдохнем и приготовимся к докладу об успехах своего дела.

Физкультминутка http://festival.1september.ru

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, 
А над морем - мы с тобою! (машут руками)

Мы теперь плывем по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай,
И дельфинов догоняй (плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно 
Ходят по морскому пляжу (ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок, 
Продолжаем наш урок.

5 ЭТАП"Открытие" нового знания.

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике и т.д.?

Слайды, иллюстрирующие выступление учащихся 2-16

Перед отчетом №1 Вступительное слово учителя

«О финикийских купцах-мореходах (не гнушавшихся пиратством) высказывался поэт Гомер в "Одиссее" (ок. VIII в. до н.э.): странствующего героя заманил в Финикию человек, "искушённый в хитрости и обмане, алчный мошенник, уже причинивший людям много зла", с намерением продать хитроумного Одиссея в рабство. Более великодушен испанец Помпоний Мела (I век н.э.): "Финикийцы - народ умный, благоденствующий во времена и войны, и мира. Они преуспели в письменности, литературе и других искусствах, в судовождении и в ведении военных действий на море, в управлении Карфагеном”. Так кто же такие финикийцы?

После выступления обучающихся решаем проблемную ситуацию. Как же финикийцы во времена фараона Нехо II могли преуспеть там, где потерпели неудачу многие более поздние мореплаватели?

Ответ заключается в направлении плавания. Карфагеняне и португальцы пытались обогнуть Африку против часовой стрелки, борясь с неблагоприятными ветрами и течениями. Финикийский маршрут по часовой стрелке был гораздо легче. Они уже были знакомы с побережьем до Африканского Рога (египетская «страна Пунт»). Оттуда муссонные ветры увлекали парусные корабли или направляли парусные корабли по стабильному южному курсу. После мыса Доброй Надежды, как отметил Карпентер, преобладающие течения несут корабли на север вдоль побережья; единственным трудным отрезком пути являются безветренные штилевые зоны на экваториальном побережье Западной Африки, мешающие движению в любую сторону. Фактически обогнув мыс Доброй Надежды, финикийцы не имели особого выбора, кроме плавания на север! https://sites.google.com

Перед выступлением №2. Вступительное слово учителя.

«Однажды ярким солнечным утром, ровно две тысячи четыреста двадцать лет тому накануне больших праздников, в гавани древнегреческого города Афины — бросил якорь корабль, вернувшийся из далекого плавания на восток.

На берег в сопровождении рабов сошел пассажир, вся его поклажа состояла из бесчисленных свитков исписанной бумаги. Словно человек привез с собой целую библиотеку.

 В Афинах приезжий обратился к городским властям и попросил разрешения в предстоящие праздники публично прочитать на городской площади отрывки из своих сочинений. Отцы города удивились. Вообще-то в Древней Греции существовал такой обычай — читать на площадях вслух. На публичное выступление решались только самые знаменитые поэты. А тут какой-то   неизвестный провинциал?.. Жители великого города были оскорблены. В назначенный день они собрались на площади. Но у многих в сумках и узелках лежали гнилые фрукты — ими они собирались попотчевать самоуверенного чтеца. Звали автора — Геродот.

 Кто такой Геродот?  Вопросы по карточке-задании.

Как Вы думаете, жители Афин использовали свои гнилые фрукты, чтобы засыпать самозваного чтеца?

И вот на возвышение поднялся Геродот. Он развернул первый свиток и приступил к чтению... Никогда древним афинянам не приходилось слышать ничего более удивительного. От одного отрывка к другому разворачивалась перед ними целая энциклопедия народов, населяющих не только соседние земли, но и живущих так далеко, что никто из присутствующих и представить себе не мог. Пока он читал свои записки, слушатели и думать позабыли о гнилых фруктах. Уже при свете факелов усталый путешественник свернул последний свиток, и афиняне разразились овациями. Они потребовали, чтобы власти наградили Геродота, чтобы ему выдали такую премию, какой еще не получал ни один поэт. И никто не посмел отказать народу. На полученные деньги Геродот мог бы построить себе дом в Афинах и спокойно жить. Но вместо этого, поблагодарив за оказанную честь, неугомонный историк вскоре опять отправился в путешествие.

Перед выступлением №3

«С гор к Массалии спускались отдельные отряды северных варваров. Они приносили с собой золото, «оловянную руду» и величайшую редкость для обитателей Средиземноморья: солнечный камень! Убедившись в неприступности массалийских стен, варвары начинали обмен. Однако добровольных приношений было так мало! Вот если бы наладить регулярную торговлю...

И однажды на высшем совете Массалии было принято решение: снарядить, не скупясь, экспедицию, которая в обход карфагенских крепостей и гарнизонов найдет путь на север. Кто отважился совершить путь на север?»

Деятельность обучающихся

 Представители учащихся сообщают о результатах поисковой работы в парах, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Отчет об исследовании №1.

Ответы на вопросы по технологической карте. Решение проблемных ситуаций. Высказывают свои предположения. Делают выводы.

№ 1. Путешествие финикийцев.

Проблема: Как же финикийцы во времена фараона Нехо II могли преуспеть там, где потерпели неудачу многие более поздние мореплаватели?

Задание. Прочитайте с.40-41 учебника география и ответьте на вопросы:

1. Кто такие финикийцы?
2. Чем занимались финикийцы?
3. Кто поручил финикийцам узнать, велика ли страна Ливия (Африка)?
4. Какова цель путешествия финикийцев?
5. Как финикийцы переносили неблагоприятные условия, голод?
6. Какова длительность путешествия финикийцев?
7. Каков результат путешествия?

Покажите путь финикийцев по карте

Вывод: Первыми плавание вокруг Африки совершили финикийцы более 2000 лет тому назад.

Отчет №2

Ответы на вопросы технологической карточки-задания.

Группа №2. Путешествие Геродота

Почему Геродота называют «отцом географии»? 

Задание. Прочитайте с. 42 и учебника и дополнительный материал (исторический документ) и ответьте на вопросы

1. Когда жил Геродот? Где?
2. Какую территорию он изучал?
3. Какова цель его путешествий?
4.  Почему Геродота называют «отцом географии»?
5. Кто первым рассказал о путешествии финикийцев?

 Геродот о финикийцах «Путешествие финикийцев»
... Ливия же, по-видимому, окружена морем, кроме того места, где она примыкает к Азии; это, насколько мне известно, первым доказал Нехо, царь Египта. После прекращения строительства канала из Нила в Аравийский залив царь послал финикиян на кораблях. Обратный путь он приказал им держать через Геракловы Столпы, пока не достигнут Северного моря и таким образом не возвратятся в Египет. Финикияне вышли из Красного моря и затем поплыли по Южному. Осенью они приставали к берегу и, в какое бы место в Ливии ни попадали, всюду обрабатывали землю; затем дожидались жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через два года на третий финикияне обогнули Геракловы Столпы и прибыли в Египет.
Так впервые было доказано, что Ливия окружена морем. Впоследствии карфагеняне утверждали, что им также удалось обогнуть Ливию...
(Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987.С. 74.)

Вывод: Геродот-родоначальник географии

Отчет №3

Ответы на вопросы по технологической карте. Решение проблемных ситуаций. Высказывают свои предположения. Делают выводы.

Путешествие Пифея

1. Кем был путешественник?
2. Когда жил?
3. Какое путешествие он совершил?
4. Какова цель путешествия?
5. Каков результат путешествия
6. Какой камень греки называли «солнечным»
7. Покажите по карте маршрут Пифея?
8. Когда Пифей описал своеё путешествие, многие ему не поверили.

«Подумайте, — возмущенно говорили старшины, — этот человек утверждает, что во время бури он видел волны высотой до шестидесяти локтей... Кто может поверить такому преувеличению! Он уверяет, что добрался до таких мест, где море свернулось, и его вода тверда и холодна. Что воздух там похож на густую смесь в виде морской пены, а солнце только на два часа прячется в воды океана, давая отдых дню. Может ли такое быть?»

Так и умер Пифей с позорной кличкой лгуна. А секретный его доклад триста лет пролежал в пыльном архиве Массалии, пока воинственные римляне не захватили и не разграбили город. Тогда свиток, исписанный рукой путешественника, попал к одному из римских историков, который и обнародовал кое-что из него.

 Чего испугался Пифей?

Давайте восстановим справедливость и докажем, что Пифей не был лжецом.

6  ЭТАП Учебные действия по применению нового знания.

Деятельность учителя

 Предлагает совершить увлекательное путешествие по карте, показать географические названия, которые встречались сегодня на уроке и нанести их на контурную карту: Африка, Средиземное море, Ливия, Красное море, Скифия, Египет, Нил, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова

-  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему)

Деятельность обучающихся

- Показывают объекты на картах презентации

Наносят объекты на к/карту

Делают вывод по проблеме

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

8 ЭТАП Домашнее задание: п.8, творческое составить кроссворд «Древние путешественники»