Урок обощения и систематизации знаний по теме " Пямоугольгый треугольник" 7 класс
методическая разработка по геометрии (7 класс) на тему

Этап урока

Время, мин

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Активные приемы обучения

Содержание учебного материала

Формируемые УУД (или их элементы)

1.Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности.

5

Создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность

Здравствуйте дети! Сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь. Садитесь. Сейчас мы с вами немного поиграем. Проведем небольшой диктант.

Я буду читать задания, а вы будите на него отвечать. Ответы нужно записывать в столбик. Прочитайте первые буквы ответов. Что получилось? (гипотенуза). Что такое гипотенуза? Как еще называются стороны прямоугольного треугольника? А почему катет называется катетом, а гипотенуза - гипотенузой? Сейчас узнаете.

Приветствуют гостей. Настраиваются на урок.

Выполняют задания диктанта.

Отвечают на вопросы.

Сообщение ученика о происхождении слов катет и гипотенуза.

«Фактологический диктант».

Рубрика «Любознательные»

2. Этап актуализации опорных знаний и пробного учебного действия.

3. Этап повторения и анализа основных фактов, событий, явлений

10

Создать условия для формирования умения реально оценивать свои знания

Давайте проверим домашнее задание. Посмотрите как выполнил его один ученик. Сравните с тем как выполнили вы.

Возможные вопросы ученикам:

Какие треугольники рассматривались? Почему вы так решили?

Как вы узнали что треугольники равны?

Обсуждают решение данной домашней работы. Находят ошибки. Объясняют, как надо было решить задачу. Какие знания использовали.

«Лови ошибку»

Текст задачи и решение задачи

Формирование умения оформлять мысли в устной речи с учетом речевых ситуаций.

На уровне 4-5

4. Этап выявления места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).

5

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Формирования умений выявлять ошибки и анализировать причины их возникновения  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Предлагаю решить задачу.

Что нам еще раз нужно вспомнить о прямоугольном треугольнике?

Делают предположения о решении задачи. Встретились с затруднениями и приходят к выводу, что еще раз нужно все повторить и решить несколько задач.  Предлагают тему и цель  урока.

«Предложи решение»

Комплексная задача

Формирование умения делать предположения об информации для решения задач.

На уровне 4-5

5. Этап построения проекта выхода из затруднения в процессе обобщения и систематизации понятий, усвоения системы знаний и их применения

7мин

Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации 

Формирования умения составлять алгоритм необходимых действий для недопущения подобных ошибок, закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

На партах лежат карточки с задачами. В которых предлагается решить задачу и ответить на вопрос, указав свойство или признак, который использовали при решении. После парной работы, на доске фиксируем «кластер».

( Если задача из 4 этапа не решена, то дорешиваем)

Работают в парах, обмениваются информацией. Дополняют друг друга.

Предлагают способы решения задач с опорой на «кластер»

Работа в парах

«Создание кластера»

Задачи на применение свойств и признаков прямоугольных треугольников

Формирование умения делать предположения об информации для решения задач

На уровне 4-5

6. Этап освоения ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний, умений, навыков

10

Формирования умения применения способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного

Предлагаю решить задачи по вариантам.

Работают самостоятельно по вариантам

Карточка №1

Формирование умения делать предположения об информации для решения задач

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

3

Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной деятельности).

Что же мы делали сегодня на уроке?

Для чего нам это было нужно?

Что нового мы для себя выяснили?

Читаю притчу и предлагаю каждому подумать и ответить на вопрос а как вы работали сегодна на уроке? Кто работал так, как первый человек?  (возил  камни) - Кто работал добросовестно?  А кто принимал участие в строительстве Храма знаний?

Составили «Кластер» для дальнейшего использования в конспектах.

Применяли свои знания для практических расчетов.

Притча «Мудрец»

Формирование умения оформлять мысли в устной речи с учетом речевых ситуаций.