Язык разметки гипертекста HTML
план-конспект урока по информатике и икт (9 класс) по теме

Самоанализ урока информатики в 10 А классе средней школы №4

города Асино Томской области

Учитель Кривенцов Л.А.

Тема урока: «Язык разметки гипертекста HTML»

«Творческим считается любое действие, которое
                        эффективно и вызывает удивление»

Дж. Брунер

Когда ученики старших классов, с достаточно хорошим багажом знаний в области работы в сети Интернет, понимают, что на уроках этого раздела они на некоторое время станут не просто пользователями услуг компьютерной сети, а web-программистами, они конечно же удивляются. И удивление их становится еще больше, когда они создают свою личную страничку, когда они понимают как много нужно знать (в сравнении в программой Microsoft Word, например), чтобы создать обычную страничку, которую может увидеть весь Мир. Один из таких уроков, полный удивлений и вопросов, и есть представленный урок на тему «Язык разметки гипертекста HTML». Этот урок, и весь раздел в целом, является предпосылкой для дальнейшей самостоятельной работы обучающихся.

10 А класс полон творческих личностей, стремящихся к собственной самореализации, особенно в области данного предмета. Естественно, не всем по душе «копаться» в тегах. Такие учащиеся тоже есть и, как правило, они учатся основным приёмам работы в Интернет, и их не интересует вопрос: «а как это сделано?». Поэтому просто необходимо всех без исключения навести на этот вопрос, показать на примерах, обозначить важность и значимость профессии тех людей, которые обеспечивают непрерывную работу сети Интернет в том виде, в котором мы привыкли её видеть. Повышает заинтересованность к теме четко поставленная цель и демонстрация реальных примеров и разработок. Именно с этого я и начал данный урок.  

Присутствующих на уроке я разделил по способностям следующим образом: 7 сильных учащихся и 5 со средними способностями. В общем, класс работоспособный,  дисциплинированный. Информатика не является профилирующим предметом в 10-м классе, и изучается 1 час в неделю. Согласно тематическому планированию на изучение темы «Гипертекстовое представление информации» отведено 8 часов. По данной теме это 4-й урок. Учащиеся уже ознакомлены с организацией работы в Интернет, с информационными услугами Интернет, поэтому на этапе актуализации опорных знаний учащиеся активно отвечали на вопросы и сами приводили примеры.

Специфика данного урока в том, что на нем невозможно выполнить всё, а лишь предложенный минимум, поэтому для учащихся, которые справились быстрее остальных в рамках данной темы был большой выбор того, что еще можно было сделать (кроме форматирования текста).  

Задачи, которые я поставил перед собой перед проведением урока:

1. Сформулировать основные принципы создания WEB-страниц;
2. Познакомить учеников с основными командами оформления текста;
3. Продемонстрировать использование этих команд на конкретных примерах оформления WEB-страниц;
4. Сформировать навыки и умения создания простейших WEB-страниц;

1. Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль;

1. Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

Для достижения поставленных целей я выбрал традиционный урок формирования и закрепления умений и навыков.

Рассмотрев подробно этапы пройденного урока, я выделил следующее:

Дидактической задачей первого организационного этапа являлась подготовка учащихся к работе на уроке, постановка задачи. Систематичность организационного воздействия - взаимное приветствие, фиксация отсутствующих, организация внимания и положительная установка на урок позволили организационный момент сделать кратким.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала ставил перед собой задачу организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Сообщение темы, показ ее практической значимости, включение реальных примеров, которые обязательно останутся в памяти после окончания урока, позволили справиться с поставленной задачей, о чем свидетельствовала активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах.

Для более лучшего запоминания самых важных тегов и атрибутов, учащимся был дан кроссворд, который они заполняли на протяжении всего урока. Этот вид работы, ассоциированный у каждого человека со свободным временем (временем отдыха), позволял учащимся не входить в режим напряжения, тем более время на его разгадку ограничивалось лишь уроком. Важный момент здесь заключался и в самостоятельной оценке своей работы.

При изучении данной темы учащимся был просто необходим раздаточный материал (таблица с основными тегами и атрибутами), благодаря которому время, отведённое на урок, потрачено максимально рационально.

На уроке атмосфера была спокойная, ребята все были включены в работу, поэтому подталкивать кого-то не имело смысла. Учащиеся были достаточно активны и мотивированны, вместе с тем дисциплинированны. Была открыта возможность диалога с преподавателем, как для ответов на вопросы технические (в рамках сложности), так и для диалога по тематике работ. Ученикам очень понравилась форма и тема работы.

Считаю, что в результате проведения урока удалось закрепить у учащихся знания и умения, которые необходимы для создания простейшей web-странички. Кроме этого, удалось сформировать навыки самостоятельного принятия решения, т.к. обучающиеся весьма быстро определились с темами своих будущих проектов.

Домашнее задание было задано и прокомментировано. Итоги урока подведены.