Познавательная активность, как фундаментальное понятие
статья по информатике и икт по теме

Познавательная активность, как фундаментальное понятие

        В педагогической литературе нет единого мнения по поводу того, что же такое «познавательная активность». Этот вопрос исследовали многие авторы. Например, если обучающийся стремиться к познанию, то Г.Ц. Молонов и Г.И. Щукина называют это качество познавательной активностью. Причем «качеством личности познавательная активность становится при проявлении устойчивого стремления к познанию»^[1].

        Средства для повышения интереса и познания давно известны: дифференцированный и индивидуальный подход в обучении, парная и групповая работа, исследовательская и проектная работа и другие методы стимулирования познавательной деятельности.

Анализируя исследуемое определение в различных литературных источниках, , можно прийти к выводу, что познавательная активность рассматривается с нескольких точек зрения.

1. Эффективность познавательной деятельности может иметь определенную стабильность, которая зависит от уже сформированного уровня познавательных способностей.

2. Познавательная активность рассматривается в конкретный момент времени учебного занятия.

3. Познавательная активность рассматривается как качество личности.

Кроме того, познавательная активность имеет свои внешние проявления, характеризующие её.

Таким образом, можно говорить о том, что в настоящее время в различных науках существуют различные определения понятия «познавательная активность», которые зачастую расходятся и по содержанию, и по объему.

Скорее всего, истина находится между всеми этими понятиями. И так как познавательную активность нельзя выразить через видовое и родовое определение, то она является неким фундаментальным понятием в разных науках, в том числе и в педагогике.