РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  

«ИНФОРМАТИКА и

информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7» Ново-Савиновского района г.Казани

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол №_________

от « ___» ________    20___ г.

2017  -  2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» является основным общеобразовательным курсом, изучаемым в 8-9 классах. Изучение базового курса информатики проводиться на второй ступени общего образования.  В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение в 8 классе в объеме 35 часов, в 9 классе – в объеме 70 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе.

Настоящая  рабочая  программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на профильном уровне (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089, в редакции от 23.06.2015  №609),  Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов, рекомендованная Минобрнауки России (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012).  Календарно-тематическое планирование построено на основе программы «Информатика и ИКТ», авторы Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи:

• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций, с языком программирования высокого уровня.

Большое внимание уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий.

Преподавание курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса? М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
3. Информатика и ИКТ : задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4.  И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5.  Овчинникова Г.Н., Перескокова О.И., Ромашкина Т.В., Семакин И.Г.Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе
6.  Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина / http://www/school-collection.ru.
7.  Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ / http://webpractice.cm.ru/.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

 Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

• Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы. 
• Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний – УИНМ
2. Урок закрепления знаний – УЗЗ
3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся – УКПр
4. Урок обобщения и систематизации знаний учащихся – УОиС
5. Урок проверки,  оценки и коррекции знаний учащихся – УПЗ

Современные типы и виды уроков информатики:

– уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок - практическое занятие, урок– коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);
– уроки специального назначения (урок-практикум, урок - самостоятельная работа, урок– контрольная работа, урок - фронтальная лабораторная работа, урок-экскурсия, межпредметный урок);
– уроки игрового типа (урок - ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок– конференция, урок-встреча, урок-проект);
– уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:

-        структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-        создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-        создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-        создавать записи в базе данных;

-        создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
•  передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

8 класс

Общее число часов – 34 часа. Резерв учебного времени – 1 час.

1. Введение в предмет (1 ч)

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики в 8–9 классах.

2. Человек и информация (4 ч)

Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации.

Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.

Учащиеся должны знать:

•  связь между информацией и знаниями человека;
•  что такое информационные процессы;
•  какие существуют носители информации;
•  функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
•  как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
•  что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
• Содержательный подход к измерению информации

• Формула Хартли

Учащиеся должны уметь:

•  приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
•  определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
•  приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
•  измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
•  пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
•  пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

3. Основы логики 6 ч

Основные понятия логики высказываний. Простое высказывание. Сложное высказывание. Основные логические операции («не», «и», «или»). Таблицы истинности сложного высказывания.

Учащиеся должны знать:

• понятия простого и сложного высказывания, понятия истинности и ложности
• высказывания;
• определения основных логических операций «не», «и», «или».

Учащиеся должны уметь:

• определять, какие  предложений являются высказываниями;
• строить  высказывания,   используя   операции  отношения («равно»,   «меньше»,   «больше»,   «не равно»,   «больше  или равно», «меньше или равно»);
• определять истинность высказываний;
• приводить примеры простых и сложных высказываний;
• составлять таблицы истинности для сложных высказываний;
• записывать выражения, сформулированные  на обычном языке, на языке  логики высказывании;        
• формулировать выражения на обычном языке для заданных логических высказываний.

4. Первое знакомство с компьютером – 5 ч.

Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании.

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.

Образовательные области приоритетного освоения^[1]: информатика и информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.

Учащиеся должны знать:

•  правила техники безопасности и при работе на компьютере;
•  состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
•  основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
•  структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
•  типы и свойства устройств внешней памяти;
•  типы и назначение устройств ввода/вывода;
•  сущность программного управления работой компьютера;
•  принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
•  назначение программного обеспечения и его состав.

Учащиеся должны уметь:

•  пользоваться клавиатурой;
•  ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
•  инициализировать выполнение программ из программных файлов;
•  просматривать на экране каталог диска;
•  выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
•  использовать антивирусные программы.

5. Текстовая информация и компьютер – 9 ч.

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).

 Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

- текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

- таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

Учащиеся должны знать:

•  способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
•  назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
•  основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

Учащиеся должны уметь:

•  набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
•  выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
•  сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

6. Графическая информация и компьютер – 6 ч.

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.

Графические редакторы и методы работы с ними.

Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии.

Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).

Учащиеся должны знать:

•  способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
•  какие существуют области применения компьютерной графики;
•  назначение графических редакторов;
•  назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

Учащиеся должны уметь:

•  строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
•  сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

7. Технология мультимедиа – 3 ч

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов. Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

• запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
• музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в различных предметных областях.

Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст. Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора; запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.

Учащиеся должны знать:

• что такое мультимедиа;
• принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
• основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

Учащиеся должны уметь:

• создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

9 класс

Общее число часов – 67 ч. Резерв учебного времени – 3 ч

1. Управление и алгоритмы – 10 ч.

Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции: линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.  Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Метод пошаговой детализации.

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

•  что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
•  сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
•  что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
•  в чем состоят основные свойства алгоритма;
•  способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
•  основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
•  назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

Учащиеся должны уметь:

•  при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
•  пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
•  выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
•  составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
•  выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

8.  Программное управление работой компьютера – 16 ч.

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

•  основные виды и типы величин;
•  назначение языков программирования;
•  что такое трансляция;
•  назначение систем программирования;
•  правила оформления программы на Паскале;
•  правила представления данных и операторов на Паскале;
•  последовательность выполнения программы в системе программирования.

Учащиеся должны уметь:

•  работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
•  составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
•  составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
•  отлаживать и исполнять программы в системе программирования.

9. Передача информации в компьютерных сетях – 10 ч.

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.

Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.

Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.

Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Учащиеся должны знать:

•  что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
•  назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
•  назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
•  что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.

Учащиеся должны уметь:

•  осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети
•  осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
•  осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
•  работать с одной из программ-архиваторов.

10. Информационное моделирование – 5 ч.

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.

Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы,  карты.  Простейшие управляемые компьютерные модели.

Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей

Учащиеся должны знать:

•  что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
•  какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры натурных и информационных моделей;
• ориентироваться в таблично организованной информации;
• описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

11. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 ч.

Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.

 Проектирование и создание однотабличной БД. Создание записей в базе данных.

Поиск данных в готовой базе. Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.

Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).

Учащиеся должны знать:

•  что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
•  что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
•  структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
•  что такое логическая величина, логическое выражение;
•  что такое логические операции, как они выполняются.

Учащиеся должны уметь:

•  открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
•  организовывать поиск информации в БД;
•  редактировать содержимое полей БД;
•  сортировать записи в БД по ключу;
•  добавлять и удалять записи в БД;
•  создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

12.  Табличные вычисления на компьютере – 10 ч.

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.

Таблица как средство моделирования. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.

Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:

•  что такое электронная таблица и табличный процессор;
•  основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
•  какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
•  основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
•  графические возможности табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

•  открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
•  редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
•  выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
•  получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
•  создавать электронную таблицу для несложных расчетов.

13.  Информационные технологии и общество 4 ч.

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологии.

Учащиеся должны знать:

•  основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
•  историю способов записи чисел (систем счисления);
•  основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
•  в чем состоит проблема информационной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

•  регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Критерии оценок, выставляемых учителем по курсу «Информатика и ИКТ»

Оценка устного ответа

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• Правильность и осознанность изложения содержания,
• полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
• Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
• самостоятельность ответа;
• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка “5”:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка “4”:

Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка “3”:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка “2”:

Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5”

Ставится  за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится  за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или не более двух недочетов.

Оценка “3”

 Ставится  в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок,
• или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или не более двух-трех негрубых ошибок,
• или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за  - 75% - 90%правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов

Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной  негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная и дополнительная литература:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  Информатика и ИКТ. Базовый курс   8 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  Информатика и ИКТ. Базовый курс   9 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2013
3. Задачник-практикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2014.
4. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
5. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2007.

6. Цифровые образовательные ресурсы: «Информатика-базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0 /?interface=pupil&class[]=50&subject[]=19 

7. Цифровые образовательные ресурсы: «Информатика-базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л.  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66/?interface=pupil&class[]=51&subject[]=19 

8. Ресурсы, размещенные на Федеральных образовательных порталах http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm 

9.  Отраслевая медиатека, поставленная в школы на компакт-дисках (CD)
10. Единая коллекция ЦОР http://www.school-collection.edu.ru 
11. Наборы ЭОР по предметам БУП в государственном хранилище http://www.fcior.edu.ru 
12. Материалы для абитуриента (ЕГЭ) — раздел «Абитуриент» на государственном образовательном портале http://www.edu.ru
13. Всероссийская олимпиада школьников http://old.rosolymp.ru 
14. Cайт-справочник http://www.digital-edu.ru:

• Ресурсы сетевых конкурсов и олимпиад, дистанционные курсы, сетевые детские и педагогические сообщества, интернет-представительства педагогических СМИ, электронные библиотеки, сайты ведущих музеев страны и мира.
• Региональные образовательные порталы, региональные коллекции ЭОР по предметам и внеучебной деятельности школьников, сайт-представительство всех школ региона, региональная интернет-телесеть для школ
• ЭОР открытого доступа от ИКТ-производителей

Изучение базового курса ориентировано на использование учащимися учебника [1,2], задачника-практикума [3].  Учебник построен по двухуровневому принципу: материал, соответствующий минимальному содержанию базового курса, излагается в первой части книги. Часть вторая содержит дополнительный материал, расширяющий содержание разделов первой части учебника и может использоваться при изучении курса по углубленному варианту.

Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания, как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Больное число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы  по времени и по уровню сложности.

Учебное пособие [4] является приложением к учебнику. В нем содержится конспективное изложение разделов базового курса в схематической форме. Это своеобразные опорные конспекты, которые удобно использовать как при объяснении нового материала, так и при повторении, обобщении уже изученного.

Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматриваются в пособии для учителя [5]. Кроме того, пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение базового курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон  – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Программные средства

• Операционная система.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Звуковой редактор.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Система программирования.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  

«ИНФОРМАТИКА и

информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7» Ново-Савиновского района г.Казани

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол №_________

от « ___» ________    20___ г.

2017  -  2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный план объемом 70 часов (1 часа в неделю), осваивается учащимися после изучения курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (8-9 классы).

Рабочая  программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на профильном уровне (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089, в редакции от 23.06.2015  №609),  Примерной программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Министерства образования и науки РФ (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012).  Календарно-тематическое планирование построено на основе программы «Информатика и ИКТ», авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Эта авторская программа курса 10-11 классов обеспечивает преемственность образования в 8-9 классах. Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, вышедшим в издательстве «БИНОМ. Лаборатория знаний» (2012 г.), включающим в себя:

• Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
• Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классовМ.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
• Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
• Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

Электронное сопровождение УМК:

• Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина/ http://www/school-collection.ru.
• Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ/ http://webpractice.cm.ru/.

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований Образовательного стандарта и Примерной программы в их теоретической и практической составляющих, заключающихся в освоении системы базовых знаний, овладении умениями информационной деятельности, развитии и воспитании учащихся, применении опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности. Нумерация разделов Стандарта и Примерной программы выполнена авторами без какого-либо искажения их формулировок и последовательности. Авторы УМК включили в его содержание все темы курса, перечисленные как в Стандарте, так и в Примерной программе. Учебник включен в Федеральный перечень 2016-2017 гг.

1. Цели и задачи учебной дисциплины

Цель: 

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общеобразовательный курс информатики и ИКТ в 10-11 классах, опираясь на уровень общей грамотности учащихся (прежде всего математический), решает следующие задачи

Задачи:

• Мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание  назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.
• Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.
• Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные системы, прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню.
• Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Все перечисленные позиции в совокупности составляют основы информационно-коммуникационной компетентности, которыми должны овладеть выпускники полной средней школы.

Основной целью изучения курса остается выполнение требований Государственного Образовательного Стандарта.  

Дополнительные цели изучения расширенного курса:

1. Достижение большинством учащихся повышенного (продуктивного) уровня освоения учебного материала.  Учебники для 10 и 11 классов в основном обеспечивают  необходимым для этого учебным и дидактическим материалом.  Качественно освоить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в неделю, практически невозможно. Кроме того,  источником дополнительного учебного материала  может служить задачник-практикум.

2. Подготовка учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена по информатике.

2. Нормативно-правовая база:

1. «Стандарт  среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года;

2. Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень),  рекомендованная Министерством образования и науки РФ.  

3. Учебно-методическое обеспечение:

1.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.
2.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.
3.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.
4. Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.
5. Программа курса «Информатика и ИКТ» (Базовый уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы (И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер)/Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5. Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина / http://www/school-collection.ru.

6. Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ / http://webpractice.cm.ru/.

4. Сведения о рабочей программе

Программа «Информатика и ИКТ 10-11 класс. Базовый уровень», авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К. рассчитана на 70 часов: 35 часов в 10 классе (1 час в неделю).и 35 часов в 11 классе (1 час в неделю).

ГОС по информатике и ИКТ для базового уровня изучения не обеспечивает подготовки выпускников школы к сдаче ЕГЭ. Некоторые темы, присутствующие в кодификаторе ЕГЭ, в нем либо отсутствуют, либо представлены недостаточно.  К числу таких тем относятся: системы счисления, логика, алгоритмизация, программирование на языках высокого уровня.   Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в неделю) не достаточно для того, чтобы учитель подробно излагал все темы во время уроков.  Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания  предложить  ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие  параграфы  учебника. В качестве контрольных материалов  следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. Так как у каждого учащегося имеется в наличии домашний компьютер, ему необходимо использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).

В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания.   Предлагать их ученикам учитель должен выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать креативного, творческого  уровня обученности.  Выполнение практических заданий теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета презентаций). Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формируется его рабочий архив.

5. Место  курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения.  Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения   базового  уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов,  рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

 Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.

6.Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

 Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

• Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы. 
• Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний – УИНМ
2. Урок закрепления знаний – УЗЗ
3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся – УКПр
4. Урок обобщения и систематизации знаний учащихся – УОиС
5. Урок проверки,  оценки и коррекции знаний учащихся – УПЗ

Современные типы и виды уроков информатики:

– уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок - практическое занятие, урок– коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);
– уроки специального назначения (урок-практикум, урок - самостоятельная работа, урок– контрольная работа, урок - фронтальная лабораторная работа, урок-экскурсия, межпредметный урок);
– уроки игрового типа (урок - ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок– конференция, урок-встреча, урок-проект);
– уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

10 класс

Тема 1. «Информация» (7 часов)

Предмет изучения информатики. Структура предметной области информатика. Философские проблемы понятия информации. Теория информации. Методы измерения информации. Информационное моделирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать: 

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

- что такое язык представления информации; какие бывают языки

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

- понятия «шифрование», «дешифрование».

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

- определение бита с алфавитной т.з.

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

- определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь: 

- решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 2. Информационные процессы в системах (11 часов)

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать: 

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

- основные свойства систем: целесообразность, целостность

- что такое «системный подход» в науке и практике

- чем отличаются естественные и искусственные системы

- какие типы связей действуют в системах

- роль информационных процессов в системах

- состав и структуру систем управления

- историю развития носителей информации

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

- понятие «шум» и способы защиты от шума

- основные типы задач обработки информации

- понятие исполнителя обработки информации

- понятие алгоритма обработки информации

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

- что такое «структура данных»; какие бывают структуры

- алгоритм последовательного поиска

- алгоритм поиска половинным делением

- что такое блочный поиск

- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

- какая информация требует защиты

- виды угроз для числовой информации

- физические способы защиты информации

- программные средства защиты информации

- что такое криптография

- что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

- анализировать состав и структуру систем

- различать связи материальные и информационные

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

- применять меры защиты личной информации на ПК

- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 3. Информационные модели (6 часов)

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- определение модели

- что такое информационная модель

- этапы информационного моделирования на компьютере

- что такое граф, дерево, сеть

- структура таблицы; основные типы табличных моделей

- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

- понятие алгоритмической модели

- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

- что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь: 

- ориентироваться в граф-моделях

- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

- строить табличные модели по вербальному описанию системы

- строить алгоритмы управления учебными исполнителями

- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 4. Программно-технические средства реализации информационных процессов (11 ч.)

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- архитектуру персонального компьютера

- что такое контроллер внешнего устройства ПК

- назначение шины

- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

- основные виды памяти ПК

- что такое системная плата, порты ввода-вывода

- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

- что такое программное обеспечение ПК

- структура ПО ПК

- прикладные программы и их назначение

- системное ПО; функции операционной системы

- что такое системы программирования

- основные принципы представления данных в памяти компьютера

- представление целых чисел

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

- принципы представления вещественных чисел

- представление текста

- представление изображения; цветовые модели

- в чем различие растровой и векторной графики

- дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

- соединять устройства ПК

- производить основные настройки БИОС

- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Тема 5. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) (2 ч.)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать: 

- идею распараллеливания вычислений

- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

- назначение и топологии локальных сетей

- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

- основные функции сетевой операционной системы

- историю возникновения и развития глобальных сетей

- что такое Интернет

- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

- способы организации связи в Интернете

- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

Учащиеся должны уметь: 

- характеризовать технические ресурсы;

- работать с браузером WWW;

- пользоваться поисковыми службами интернета,

11 класс

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (30 ч.)

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

- что такое математическая модель

- формы представления зависимостей между величинами

• для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели

- что такое корреляционная зависимость

- что такое коэффициент корреляции

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

- что такое оптимальное планирование

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

Учащиеся должны уметь:

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- что такое база данных (БД)

- какие модели данных используются в БД

- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

- определение и назначение СУБД

- основы организации многотабличной БД

- что такое схема БД

- что такое целостность данных

- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

- структуру команды запроса на выборку данных из БД

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД

- основные логические операции, используемые в запросах

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

Учащиеся должны уметь:

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки

- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)

- создавать отчеты

Информационные системы. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Web-сайт. Интернет как информационная система

Геоинформационные системы (ГИС)

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- назначение информационных систем

- состав информационных систем

- разновидности информационных систем

- что такое гипертекст, гиперссылка

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

- назначение  коммуникационных служб Интернета

- назначение информационных служб Интернета

- что такое прикладные протоколы

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

- что такое  поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

- какие существуют средства для создания web-страниц

- в чем состоит проектирование web-сайта

- что значит опубликовать web-сайт

- возможности текстового процессора по созданию web-страниц

- что такое ГИС

- области приложения ГИС

- как устроена ГИС

- приемы навигации в ГИС

Учащиеся должны уметь:

- автоматически создавать оглавление документа

- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

- работать с электронной почтой

- извлекать данные из файловых архивов

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

- создать несложный web-сайт с помощью MS Word

- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

Основы социальной информатики (3ч.)

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

ЛИТЕРАТУРА

1. Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
5. Д.М. Ушаков, ТА Юркова Паскаль для школьников. - Спб.: Питер, 2005;
6. А.И. Гусева Учимся программировать: PASCAL 7.0. Задачи  и методы их решения. - М.: «Диалог-МИФИ», 1997;
7. Д.М. Златопольский Я иду на урок информатики: Задачи по программированию. 7-11 классы: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2001;
8. Задачи по информатике. Издательство «Учитель-АСТ», 2001. Составитель: П.Н. Карасев;
9. Л.З. Шауцукова Информатика: учеб. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений. - М.: Просвещение, 2004.
10. Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010
11. Примерная программа среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям
12. Д.М. Ушаков, ТА Юркова Паскаль для школьников. - Спб.: Питер, 2005;
13. А.И. Гусева Учимся программировать: PASCAL 7.0. Задачи  и методы их решения. - М.: «Диалог-МИФИ», 1997;
14. Д.М. Златопольский Я иду на урок информатики: Задачи по программированию. 7-11 классы: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2001;
15. Задачи по информатике. Издательство «Учитель-АСТ», 2001. Составитель: П.Н. Карасев;
16. Л.З. Шауцукова Информатика: учеб. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2004
17. Стандарт среднего (полного)образования по информатике и ИКТ - http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ 
18.  Цифровые образовательные ресурсы - http://www.school-collection.ru 
19.  Ресурсы, размещенные на Федеральных образовательных порталах http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm 
20.  Отраслевая медиатека, поставленная в школы на компакт-дисках (CD)
21. Единая коллекция ЦОР http://www.school-collection.edu.ru 
22. Наборы ЭОР по предметам БУП в государственном хранилище http://www.fcior.edu.ru 
23. Материалы для абитуриента (ЕГЭ) — раздел «Абитуриент» на государственном образовательном портале http://www.edu.ru
24. Всероссийская олимпиада школьников http://old.rosolymp.ru 
25. Cайт-справочник http://www.digital-edu.ru:

• Ресурсы сетевых конкурсов и олимпиад, дистанционные курсы, сетевые детские и педагогические сообщества, интернет-представительства педагогических СМИ, электронные библиотеки, сайты ведущих музеев страны и мира.
• Региональные образовательные порталы, региональные коллекции ЭОР по предметам и внеучебной деятельности школьников, сайт-представительство всех школ региона, региональная интернет-телесеть для школ
• ЭОР открытого доступа от ИКТ-производителей

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп.

Программные средства

• Операционная система.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Звуковой редактор.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Система программирования.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

        Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

        Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

        При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

        Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

        Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

        Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

        Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала);

        Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

        Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  

«ИНФОРМАТИКА и

информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7» Ново-Савиновского района г.Казани

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол №_________

от « ___» ________    20___ г.

2017  -  2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

Учебно-методический комплект        3

Основные цели и задачи программы        3

Формы организации учебного процесса        5

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся        5

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ        6

Содержание тем учебного курса        7

Критерии оценок, выставляемых учителем по курсу «Информатика и ИКТ»        16

Требования к комплектации компьютерного класса        18

Требования к программному обеспечению компьютеров        18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая   программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» является профильным  курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный план объемом 276 часов (4 часа в неделю), осваивается учащимися после изучения курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (8-9 классы).

Настоящая  рабочая  программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на профильном уровне (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089, в редакции от 23.06.2015  №609) и программы профильного курса «Информатика» на профильном уровне (авт. К. Ю. Поляков, Е. А. Ерёмин ).

Изучение учебного предмета  «Информатика и ИКТ» обеспечивается учебно-методическим комплексом, вышедшим в издательстве «БИНОМ. Лаборатория знаний» (2012 г.), включающим в себя:

Учебно-методический комплект

1. Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 10 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 11 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3.  Компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещенный на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.narod.ru/school/probook.htm;
4. Материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещенные на сайте http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm;
5. Коллекция Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
6. сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.

Изучение информатики и информационно - коммуникационных технологий на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
• овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
• развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
• воспитание чувства ответственности за результаты  своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;
• приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда;

Основные задачи программы

• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся алгоритмическое и логическое мышление;
• развивать навыки использования распространенных прикладных пакетов;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте; воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ их применениям; профессиональная ориентация.

Учащиеся развивают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций, системами программирования

Место  курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения.  Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

 Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.

Линия профессиональной ориентации в учебниках для 10–11 классов проявляется в том, что в различных главах представлены различные области применения и использования ИТ-технологий. Тема профессиональной ориентации является сквозной по всему учебнику.  В следующей таблице представлено распределение такого материала по главам учебников для 10 и 11 классов.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

• Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы. 
• Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний – УИНМ
2. Урок закрепления знаний – УЗЗ
3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся – УКПр
4. Урок обобщения и систематизации знаний учащихся – УОиС
5. Урок проверки,  оценки и коррекции знаний учащихся – УПЗ

Современные типы и виды уроков информатики:

– уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок - практическое занятие, урок– коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);
– уроки специального назначения (урок-практикум, урок - самостоятельная работа, урок– контрольная работа, урок - фронтальная лабораторная работа, урок-экскурсия, межпредметный урок);
– уроки игрового типа (урок - ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок– конференция, урок-встреча, урок-проект);
– уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• логическую символику;
• основные конструкции языка программирования;
• свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
• виды и свойства информационных моделей,  реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;
• общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
• назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
• виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
• базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
• нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности ;
• способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

уметь

• выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
• строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.;
• вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
• проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
• интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
• устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
• оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
• проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
• выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• поиска и отбора информации, в частности, связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией;
• представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
• подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов;
• личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;
• соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права

Содержание тем учебного курса

10 класс. Общее число часов – 138 ч. , резерв – 2 ч.

Техника безопасности. Организация рабочего места – 1ч.

Правила техники безопасности. Правила поведения в кабинете информатики. Виды профессиональной информационной деятельности человека используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные с построением математических и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Учащиеся должны знать:

• опасности для здоровья при работе на компьютере;
• правила техники безопасности;
• правила поведения в кабинете информатики
• область  деятельности ИТ-профессии

1. Информация и информационные процессы – 5 ч.

Информатика и информация. Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Информационные процессы. Измерение информации. Структура информации. Иерархия. Деревья. Графы.

Учащиеся должны знать:

• понятия «информация», «данные», «знания»;
• понятия «сигнал», «информационный процесс»;
• понятие «бит»;
• основные единицы количества информации;
• понятия «список», «дерево», «граф».

Учащиеся должны уметь:

• определять количество бит, необходимых для выбора из заданного количества вариантов;
• переводить количество информации из одних единиц в другие;
• структурировать текстовую информацию в виде таблицы, графа, дерева;
• определять длину маршрута по весовой матрице графа;
• находить кратчайший путь в графе с небольшим числом вершин.

2. Кодирование информации – 14 ч.

Сигнал, кодирование, декодирование, искажение информации. Системы счисления.  Алфавитный подход к оценке количества информации. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Скорость передачи информации. Восприятие, запоминание и обработка информации человеком, пределы чувствительности и разрешающей способности органов чувств.

Учащиеся должны знать:

• понятия «язык», «алфавит», «кодирование», «декодирование»;
• дискретный принцип кодирования данных в современных компьютерах; принципы дискретизации;
• принципы построения позиционных систем счисления;
• принципы кодирования символов в однобайтовых кодировках и UNICODE;
• принципы растрового и векторного кодирования графических изображений;
• принципы кодирования графических данных, звука и видеоданных.

Учащиеся должны уметь:

• определять количество информации, используя алфавитный подход;
• записывать числа в различных системах счисления и выполнять с ними арифметические действия;
• определять информационный объем текста, графических данных, звука и видеоданных при различных способах кодирования.

3. Логические основы компьютеров – 11ч.

Логика и алгоритмы. Высказывания, логические операции, кванторы, истинность высказывания. Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы), псевдослучайные последовательности. Диаграммы Эйлера-Венна. Упрощение и синтез логических выражений. Предикаты и кванторы. Логические элементы компьютера. Индуктивное определение объектов. Вычислимые функции, полнота формализации понятия вычислимости, универсальная вычислимая функция; диагональное доказательство несуществования.

Выигрышные стратегии. Сложность вычисления; проблема перебора. Задание вычислимой функции системой уравнений. Сложность описания. Кодирование с исправлением ошибок.

Учащиеся должны знать:

• понятия «логическое выражение», «предикат», «квантор»;
• основные логические операции;
• правила преобразования логических выражений;
• принципы работы триггера, сумматора.

Учащиеся должны уметь:

• вычислять значение логического выражения при известных исходных данных;
• упрощать логические выражения;
• синтезировать логические выражения по таблице истинности;
• использовать логические выражения для составления запросов к поисковым системам;
• использовать диаграммы Эйлера-Венна для решения задач;
• строить схемы на логических элементах по заданному логическому выражению.

4. Компьютерная арифметика – 6 ч.

Хранение целых и вещественных чисел в памяти компьютера и операции. Арифметические и битовые операции. Маски. Хранение в памяти вещественных чисел. Выполнение арифметических операций с нормализованными числами.

Учащиеся должны знать:

• особенности хранения целых и вещественных чисел в памяти компьютера;
• нормализованное представление вещественных чисел;
• битовые логические операции и их применение.

Учащиеся должны уметь:

• строить двоичное представление в памяти для целых и вещественных чисел;
• выполнять арифметические действия с нормализованными числами;
• уметь выполнять битовые логические операции с двоичными данными.

5. Алгоритмизация и программирования – 55 ч.

Язык программирования. Переменные и арифметические выражения. Типы данных. Основные конструкции языка программирования: Ветвления. Циклы. Процедуры и функции. Рекурсия.

Массивы. Перебор элементов. Поиск элемента в массиве. Сортировка.  Матрицы. Использование файлов для ввода и вывода данных. Символьные строки. Преобразования «строка-число».  Система программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи.  

Учащиеся должны знать:

• основные типы данных языка программирования;
• правила вычисления арифметических и логических выражений;
• правила использования базовых конструкций языка программирования: оператора присваивания, условных операторов и операторов цикла;
• понятие «процедура», «функция», «рекурсия», «массив», «строка»;
• правила обращения к файлам для ввода и вывода данных.

Учащиеся должны уметь:

• составлять программы, использующие условный оператор, операторы цикла, процедуры и функции;
• составлять программы, использующие рекурсивные алгоритмов;
• составлять программы для обработки массивов и символьных строк;
• составлять программы, использующие файлы для ввода и вывода данных;
• выполнять отладку программ.

6. Решение вычислительных задач – 12 ч.

Точность вычислений. Решение уравнений. Дискретизация. Оптимизация. Статистические расчеты. Обработка результатов эксперимента.

Учащиеся должны знать:

• понятие «погрешность вычислений»;
• источники погрешностей при вычислениях на компьютере;
• численные методы решения уравнений;
• принципы дискретизации вычислительных задач;
• понятия «минимум» и «максимум», «оптимальное решение»;
• метод наименьших квадратов.

Учащиеся должны уметь:

• оценивать погрешность полученного результата;
• решать уравнения, используя численные методы;
• выполнять дискретизацию вычислительных задач, выбирать шаг дискретизации;
• находить оптимальные решения с помощью табличных процессоров;
• обрабатывать результаты эксперимента.

7. Устройство компьютера – 9 ч.

История и перспективы развития компьютерной техники. Архитектура компьютеров и компьютерных сетей.

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и трудности в использовании ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования;

Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов, характерных для выбранной области деятельности. Профилактика оборудования.

Учащиеся должны знать:

• основные этапы развития вычислительной техники и их характерные черты;
• принципы устройства компьютеров, понятие «архитектура»;
• принципы обмена данными с внешними устройствами.

Учащиеся должны уметь:

• получать информацию об аппаратных средствах с помощью операционной системы и утилит;
• использовать стандартные внешние устройства.

8. Компьютерные сети – 9 ч.

Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат, телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерных сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений

Учащиеся должны знать:

• понятия «компьютерная сеть», «сервер», «клиент», «протокол»;
• классификацию компьютерных сетей;
• принципы пакетного обмена данными;
• принципы построения проводных и беспроводных сетей;
• принципы построения и адресацию в сети Интернет.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять простое тестирование сетей;
• определять IP-адрес узла по известному доменному имени;
• использовать поисковые системы;
• использовать электронную почту.

9. Программное обеспечение (ПО) – 11 ч.

Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения: прикладные программы, системное программное обеспечение, системы программирования. Инсталляция программ. Понятие о системном администрировании. Правовая охрана программ и данных.

Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.  

Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Использование цифрового оборудования.

Использование специализированных средств редактирования математических текстов и графического представления математических объектов.

Использование систем распознавания текстов.

Учащиеся должны знать:

• классификацию современного ПО;
• функции и состав операционных систем;
• понятия «драйвер» и «утилита»;
• устройство современных файловых систем;
• состав и функции систем программирования.

Учащиеся должны уметь:

• создавать документы с помощью текстовых процессоров;
• использовать онлайн-офисы для совместного редактирования документов;
• выполнять несложные операции в редакторах звуковой и видеоинформации;
• устанавливать программы в одной из операционных систем.
• редактировать  математические тексты
•  создавать графическоые представления математических объектов
• Использовать  системы распознавания текстов

10. Информационная безопасность – 5 ч.

Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения. Вредоносные программы и защита от них. Шифрование. Хэширование и пароли. Стеганография. Безопасность в Интернете.

Учащиеся должны знать:

• понятия «шифрование», «хэширование», «стеганография»;
• правила составления паролей, устойчивых к взлому;
• правила безопасного использования сети Интернет.

Учащиеся должны уметь:

• использовать антивирусные программы;
• составлять надежные пароли;
• использовать программное обеспечения для шифрования данных.

11. класс. Общее количество часов  - 132 ч, резерв – 4 ч.

Техника безопасности. Организация рабочего места – 1ч.

Правила техники безопасности. Правила поведения в кабинете информатики. Информационные ресурсы и каналы государства, общества, организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы.

Экономика информационной сферы. Стоимостные  характеристики  информационной деятельности.

Учащиеся должны знать:

• опасности для здоровья при работе на компьютере;
• правила техники безопасности;
• правила поведения в кабинете информатики
• область  деятельности ИТ-профессии

Информация и информационные процессы  – 10 ч.

Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.

Передача информации.  Помехоустойчивые коды. Сжатие информации без потерь. Алгоритм Хаффмана. Сжатие информации с потерями. Информация и управление. Системный подход. Информационное общество.

Учащиеся должны знать:

• алфавитный и вероятностный подходы к оценке количества информации;
• принципы помехоустойчивого кодирования;
• принципы сжатия информации;
• понятие «префиксный код», условие Фано;
• принципы и область применимости сжатия с потерями;
• понятия «обратная связь», «система»;
• кибернетический подход к исследованию систем;
• понятия «информационные технологии», «информационная культура»;
• основные черты информационного общества.

Учащиеся должны уметь:

• вычислять вероятность события и соответствующее количество информации;
• оценивать время, необходимое для передачи информации по каналу связи;
• использовать помехоустойчивые коды.

Моделирование – 12 ч.

Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической деятельности, исследования. Этапы моделирования. Моделирование движения. Дискретизация.

Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических, биологических, экономических  процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Использование сред имитационного  моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности: математические модели в биологии, модель «хищник-жертва».

Обратная связь. Саморегуляция. Системы массового обслуживания.

Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в том числе с использованием компьютерных датчиков. Использование динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей: обработка результатов естественно-научного и математического эксперимента, экономических и экологических наблюдений, социальных опросов, учета индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры простейших задач бухгалтерского учета, планирования и учета средств.

Использование инструментов решения статистических и расчетно-графических задач. Обработка числовой информации на примерах задач по учету и планированию.

Учащиеся должны знать:

• понятия «модель», «оригинал», «моделирование», «адекватность модели»;
• виды моделей и области их применимости;
• понятия «диаграмма», «сетевая модель»;
• этапы моделирования;
• особенности компьютерных моделей;
• понятие «саморегуляция»;
• особенности моделирования систем массового обслуживания.

Учащиеся должны уметь:

• использовать модели различных типов: таблицы, диаграммы, графы;
• использовать готовые модели физических явлений;
• выполнять дискретизацию математических моделей;
• исследовать модели с помощью электронных таблиц и собственных программ.

Базы данных – 16 ч.

Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов системы управления базами данных для формирования примера базы данных учащихся в школе.

Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации.

Учащиеся должны знать:

• понятия «информационная система», «база данных», СУБД, «транзакция»;
• понятия «ключ», «поле», «запись», «индекс»;
• различные модели данных и их представление в табличном виде;
• принципы построения реляционных баз данных;
• типы связей между таблицами в реляционных базах данных;
• основные принципы нормализации баз данных;
• принципы построения и использования нереляционных баз данных;
• принципы работы экспертных систем.

Учащиеся должны уметь:

• представлять данные в табличном виде;
• разрабатывать и реализовывать простые реляционные базы данных;
• выполнять простую нормализацию баз данных;
• строить запросы, формы и отчеты в одной из СУБД;

Создание веб-сайтов – 18 ч.

Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и сопровождения сайта.Примеры создания сайта.

Инструменты создания информационных объектов для глобальной компьютерной сети (Интернет). Методы и средства создания и сопровождения сайта.

Учащиеся должны знать:

• понятия «гипертекст», «гипермедиа», «веб-сервер», «браузер», «скрипт»;
• принцип разделения содержания (контента) и оформления сайта;
• основные тэги языка HTML;
• принципы построения XML-документов;
• понятия «динамический HTML», DOM.

Учащиеся должны уметь:

• строить веб-страницы, содержащие гиперссылки, списки, таблицы, рисунки;
• изменять оформление веб-страниц с помощью стилевых файлов;
• выполнять простую блочную верстку;
• использовать Javascript для простейшего программирования веб-страниц.

Элементы теории алгоритмов – 6 ч.

Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость. Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и практические вычисления.

Учащиеся должны знать:

• понятия «алгоритм», «универсальный исполнитель»;
• понятие «алгоритмически неразрешимая задача»;
• понятие «сложность алгоритма»;
• принципы доказательства правильности программ.

Учащиеся должны уметь:

• составлять простые программы для одного из универсальных исполнителей;
• оценивать вычислительную сложность изученных алгоритмов;
• доказывать правильность простых программ.

Алгоритмизация и программирование – 26 ч.

Решето Эратосфена. Длинные числа. Структуры (записи).

Динамические массивы. Списки. Использование модулей.

Стек. Очередь. Дек. Деревья. Вычисление арифметических выражений.

Графы. Жадные алгоритмы (задача Прима-Крускала).

Поиск кратчайших путей в графе.

Динамическое программирование.

Учащиеся должны знать:

• алгоритм поиска простых чисел с помощью «решета Эратосфена»;
• понятие «длинного числа», принципы хранения и выполнения операций с «длинными» числами;
• понятие структуры (записи), основные операции со структурами;
• понятия «динамический массив», «список», «стек», «очередь», «дек» и операции с ними;
• понятие «дерево» и области применения этой структуры данных;
• понятия «граф», «узел», «ребро»;
• простые алгоритмы на графах;
• принцип динамического программирования.

Учащиеся должны уметь:

• использовать решето Эратосфена;
• программировать простые операции с «длинными» числами;
• использовать различные структуры, грамотно выбирать структуру для конкретной задачи;
• программировать простые алгоритмы на графах;
• программировать алгоритмы, использующие динамическое программирование.

Объектно-ориентированное программирование – 15 ч.

Что такое ООП? Объекты и классы. Скрытие внутреннего устройства.

Иерархия классов.

Программы с графическим интерфейсом. Работа в среде быстрой разработки программ. Модель и представление.

Учащиеся должны знать:

• принципы ООП;
• понятия «объект», «класс», «абстракция», «инкапсуляция», «наследование», «полиморфизм», «виртуальный метод»;
• как строится иерархия классов.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять объектно-ориентированный анализ несложных задач;
• строить иерархию объектов;
• программировать простые задачи с использованием ООП;
• строить программы с графическим интерфейсом в одной из RAD-сред.

Графика и анимация – 12 ч.

Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудио-визуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.

Опытные работы в области картографии, использование геоинформационных систем в исследовании экологических и климатических процессов, городского и сельского хозяйства

Учащиеся должны знать:

• характеристики цифровых изображений;
• принципы сканирования и выбора режимов сканирования;
• понятия «слой», «канал», «фильтр».

Учащиеся должны уметь:

• выполнять коррекцию фотографий (уровни, цвет, яркость, контраст);
• работать с областями;
• работать с многослойными изображениями;
• использовать каналы;
• выбирать формат для хранения различных типов изображений;
• создавать анимированные изображения.

3D-моделирование и анимация – 16  ч.

Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудио-визуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.

Учащиеся должны знать:

• основные принципы работы с 3D-моделями.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять преобразования объектов;
• строить и редактировать сеточные модели;
• использовать текстуры, модификаторы, контуры;
• выполнять рендеринг, выбирать его параметры;
• строить простые сцены с помощью языка VRML.

Критерии оценок, выставляемых учителем по курсу «Информатика и ИКТ»

Оценка устного ответа

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• Правильность и осознанность изложения содержания,
• полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
• Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
• самостоятельность ответа;
• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка “5”:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка “4”:

Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка “3”:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка “2”:

Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5”

Ставится  за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится  за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или не более двух недочетов.

Оценка “3”

 Ставится  в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок,
• или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или не более двух-трех негрубых ошибок,
• или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за  - 75% - 90%правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов

Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной  негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях

Требования к комплектации компьютерного класса

Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности детей в школе является установка в компьютерном классе 13–15 компьютеров (рабочих мест) для школьников и одного компьютера (рабочего места) для педагога.

Предполагается объединение компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.

Минимальные требования к техническим характеристикам каждого компьютера следующие:

• процессор – не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
• оперативная память – не менее 256 Мб;
• жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
• жёсткий диск – не менее 80 Гб;
• клавиатура;
• мышь;
• устройство для чтения компакт-дисков (желательно);
• аудиокарта и акустическая система (наушники или колонки).

Кроме того в кабинете информатики должны быть:

• принтер на рабочем месте учителя;
• проектор на рабочем месте учителя;
• сканер на рабочем месте учителя

Требования к программному обеспечению компьютеров

На компьютерах, которые расположены в кабинете информатики, должна быть установлена операционная система Windows или Linux, а также необходимое программное обеспечение:

• текстовый редактор (Блокнот или Gedit) и текстовый процессор (Word или OpenOffice.org Writer);
• табличный процессор (Excel или OpenOffice.org Calc);
• средства для работы с баз данных (Access или OpenOffice.org Base);
• графический редактор Gimp (http://gimp.org);
• редактор звуковой информации Audacity (http://audacity.sourceforge.net);
• среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
• среда программирования FreePascal (http://www.freepascal.org/);
• среда программирования Lazarus (http://lazarus.freepascal.org/)

и другие программные средства.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса  

«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7» Ново-Савиновского района г.Казани

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол №_________

от « ___» ________    20___ г.

2015  -  2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место курса в образовательном процессе

Элективный  курс «Решение задач» изучается в 11 классах. Курс ориентирован на учебный план объемом 34 часа (1 час в неделю)

Одной из важных функций курса информатики является формирование у учащихся умений по использованию современных информационных технологий в практической деятельности. Особенно это актуально для нынешних выпускников школ, так как им предстоит жить и трудиться в информационном обществе, насыщенном компьютерной техникой, где практически в любой сфере профессиональной деятельности прикладные задачи решаются с использованием компьютера. Поэтому уже в школе необходимо готовить выпускников к умению решать прикладными программными средствами компьютера реальные жизненные задачи, связанные, например, со статистической обработкой информации, с обработкой производственной информации. В процессе подготовки целесообразно уделять внимание двусторонней связи между производством и экологическими проблемами, порожденными производственными процессами. Последнее приобретает все большую значимость из-за того, что, располагая огромными интеллектуальными и техническими ресурсами, человечество XXI века оказалось в условиях обострения экологических проблем, связанных как с природой, так и с самим человеком.

Цели курса:

Курс призван сформировать у обучающихся знания о специфике некоторых областей профессиональной деятельности человека, возможностях по использованию в них современных информационных технологий для решения прикладных задач, закрепить навыки решения задач с применением прикладного программного обеспечения.

Задачи статистической обработки информации и задач с производственным содержанием решаются с применением табличного процессора Microsoft Excel.

Задачи курса:

• освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

• овладение умениями строить математические объекты информатики,

• развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
• воспитание чувства ответственности за результаты  своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе;
• приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения информационных объектов различного типа с помощью табличного процессора Microsoft Excel; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда;

Формы организации учебных занятий

Курс проводится в виде мини-лекций и практических занятий. На лекциях выдается минимально необходимый теоретический материал, а также информация об используемых программных средствах, объясняются технологии и методы решения задач. На практических занятиях разбираются решения задач статистической обработки информации и задач с производственным содержанием и рассматриваются способы реализации решений с помощью табличного процессора Microsoft Excel . Наполнение материала осуществляется и регулируется учителем с учетом индивидуальных способностей обучающихся, профиля класса и используемых программных средств.

Изучение каждой темы начинается с изложения теоретических сведений. Практическую работу на компьютере предваряет разбор задач, решаемых без применения информационных технологий. После этого показываются способы решения этих же задач с использованием программных средств компьютера. Если обучающиеся не владеют навыками работы с каким-либо из предложенных программных средств, то он объясняет принципы работы с данным средством, на конкретных примерах демонстрируя возможности его применения, после чего обучающиеся приступают к освоению данного программного продукта и его возможностей. В конце каждого занятия обучающимся выдается домашнее задание по рассматриваемой теме. На протяжении всего курса обучения каждым учеником готовится проектная работа «Информационные технологии в   моей будущей профессии», в которой описывается специфика выбранной области, приводятся решаемые в этой области задачи и алгоритмы решения с использованием одного из программных средств. По итогам защиты проектных работ учитель делает вывод об уровне усвоения учащимися материала элективного курса.

Минимально необходимый уровень знаний и умений учащихся перед изучением данного курса

• Знают виды прикладных программных средств компьютера и владеют навыками работы с типовыми для школы программными средствами;
• Имеют представление о схеме решения задач с помощью компьютера;
• Знают возможности встроенных функций табличного процессора Microsoft Excel (категории «Математические», «Финансовые», «Логические», «Статистические») и умеют применять эти функции при реализации решения элементарных задач;
• Умеют применять графические возможности прикладных программных средств компьютера для повышения наглядности получаемых результатов;
• Владеют способами ручного решения задач по математике, физике.

Содержание обучения

Моделирование (4 ч)

Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической деятельности, исследования. Этапы моделирования.

Математические модели (2ч)

примеры логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических, биологических, экономических  процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах.

Моделирование задачи по расчету геометрических параметров объекта на примере решения задачи определения необходимых  размеров  склеиваемой коробки.

Решение задач «выигрышные стратегии» (6ч)

 Выигрышные стратегии. Сложность вычисления; проблема перебора. Задание вычислимой функции системой уравнений. Сложность описания. Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка.

Моделирование случайных процессов на примере решения задач: бросание монеты; игры в рулетку. Индивидуальные задания.

Решение задач по физике в Microsoft Excel.(8ч)

Физическая задача. Количественные и качественные задачи. Различные приемы и способы решения физических задач. Схема решения задач с физическим содержанием на компьютере. Задачи о перемещении тел в пространстве. Задачи на тему «Электричество». Построение силовых линий электрического поля. Динамическое моделирование колебаний маятника.

Решение задач с экологическим содержанием.(5ч)

Понятие экологической системы. Экологические факторы. Проблема исчерпаемости природных ресурсов. Прогнозирование состояния экологических систем с помощью компьютерных моделей. Оценка количества объектов в динамически меняющейся системе. Модель «хищник-жертва». Модели внутривидовой и межвидовой конкуренции. Имитационное моделирование динамики популяций. Построение моделей неограниченного роста. Определение масштабов эпидемии.

Решение задач оптимального планирования и управления в Microsoft Excel.(4ч)

Взаимоотношения человека и окружающего его мира. «Жизненные» задачи профессиональной направленности. Оптимизация плана доставки товаров. Графическое оформление решения. Оптимизация распределения транспортных средств. Оптимизация загрузки контейнеров товарами.

Решение прикладных экономико-математических задач оптимизации  и задач статистической обработки информации средствами  табличного процессора Microsoft Excel.(5ч)

Транспортные задачи. Задачи на расчет стоимости товаров. Управленческие задачи. Задачи на начисление процентных ставок. Выплата ссуды. Задачи на спрос и предложение. Статистика и статистические данные. Представление зависимостей между величинами. Аналитическое и графическое решение статистических задач. Построение трендов. Задачи прогнозирования. Метод наименьших квадратов.

Ожидаемые результаты обучения

После прохождения курса обучающиеся овладеют следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

• Умеют планировать свою деятельность, связанную с решением задач с использованием компьютеров;
• Понимают суть управленческого воздействия на объекты живой и неживой природы, могут предвидеть и оценивать последствия своей профессиональной деятельности;
• Умеют описывать решаемые задачи на языке математических понятий, точно формулируя цель решения;
• Знают правила представления объектов в виде, удовлетворяющем требованиям компьютерного исследования математической модели;
• Умеют выбирать оптимальный метод и технологию решения задач конкретного типа;
• Умеют грамотно обрабатывать полученные результаты, формулировать вопросы и выводы по изучаемой теме или исследуемой проблеме, записывать результаты с учетом погрешности, правильно интерпретируя полученные результаты;
• Умеют проводить компьютерные эксперименты с моделью системы;
• Знают способы решения задач на оптимальное планирование и управление;
• Знают предмет изучения науки статистики, умеют представлять данные статистической обработки, строить тренды, прогнозировать результаты;
• Умеют по результатам компьютерных экспериментов с моделью делать выводы и корректировать алгоритм решения задачи с помощью компьютера;
• Знают способы применения информационных технологий в производственных процессах, умеют их применять;
• Владеют способами продуктивной деятельности.

Использованная и рекомендуемая литература:

1. Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 10 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 11 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3.  Компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещенный на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.narod.ru/school/probook.htm;
4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
6.  Информатика и ИКТ. Практикум. 7-11 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

Учебно-тематическое планирование:

Рабочая программа

элективного курса «Основы робототехники»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Гимназия №7» Ново-Савиновского района г.Казани

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол №_________

от « ___» ________    20___ г.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа образовательной робототехники в средней школе рассчитана на учащихся  IT-класса. На занятиях учащиеся решают как задачи технического конструирования, так и задачи программирования, что в итоге позволяет формировать у них навыки технического творчества, мотивируя учащихся на изучение точных наук и обеспечивает их профессиональную ориентацию.  В период перехода современного общества от индустриальной к информационной экономике, от традиционной технологии к гибким наукоёмким производственным комплексам исключительно высокие темпы развития наблюдаются в сфере робототехники. Потребности рынка труда в специалистах технического профиля и повышенные требования современного бизнеса в области образовательных компетентностей, выдвигают актуальную задачу обучения детей основам радиоэлектроники и робототехники. Технологическое образование является одним из важнейших компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания па формирование учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у школьников способность ориентироваться в окружающем мире и подготовить их к продолжению образования в учебных заведениях любого типа. Работа с образовательными конструкторами LEGO MINDSTORM EV3 позволяет школьникам узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Занятия по данной программе формируют специальные технические умения, развивают аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.

Программа составлена на основе программ «STEM Robotics: введение в RoborC», АНО ВО «Университет Иннополис», Казань, 2014 г., рабочей программы учебного курса LEGO MINDSTORMS Education EV3, автор Котегова Ирина Викторовна, ГБОУ СПО ПТПИТ г.Пермь.

Цель курса

Научить учащиеся применять навыки, полученные в ходе изучении: физики, математики, программирования, на практике. И тем самым закрепить полученные знания.

Задачи

• Научить эффективно работать в проектной команде;

• Научить думать и действовать, как инженер;

• Помочь овладеть навыками программирования роботов, которые смогут перемещаться, поворачиваться, использовать датчики (ультразвуковые, датчики касания, звука и света);

• Научить решать математические и научные задачи применительно к робототехнике;

• Научить проводить исследования и демонстрировать технический проект.

Принципы программы

• Обучение в активной познавательной деятельности. Темы, изучаемые в данной программе, закрепляются практическими заданиями;
• Преемственность. Курс построен так, что каждая последующая тема логически связана с предыдущей;
• Принцип развивающего обучения. Обучение нацелено не только на получение знаний в области робототехники, но и на получение навыков групповой работы. В группе учеников применяются принципы разделения ролей. Во время всех занятий учащиеся разделяются на команды;
• Наглядность. Во время занятий ученики используют метод проб и ошибок для достижения поставленной задачи;
• Связь с реальным миром. В качестве объяснений материала используются реальные примеры из жизни. Практические задания так же связаны с повседневными проблемами;

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

• Работа в команде;

• Навыки решения нестандартных задач;

• Умение быстро принимать решения.

Метапредметные результаты:

• Умение организовать собственную учебную деятельность;
• Планирование задач. Структурирование поставленной проблемы;

• Соотношение результатов уже с ранее полученными для установления ошибок;

• Внесение коррекций в работу в случае обнаружения ошибок;

• Осознание учащимся того, насколько качественно им решена задача;

• Умение поставить и сформулировать проблему;
• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные результаты:

• Знание работы устройств конструкторов серии Lego Mindstorm;

• Умение программирования в RobotC;

• Проектирование и сборка робота для разных задач;

• Сборка, программирование роботов Lego Mindstorm;

• Умение использовать различные датчики для роботов Lego Mindstorm;

• Ведение проектных журналов, включая наблюдение и понимание результатов экспериментов;

• Знать принципы SPA (sense-plan-act);

• Уметь использовать  PID-регулятор для управления скоростью двигателя;

• Умение использовать технологию передачи данных Bluetooth для удаленного управления роботом Lego Mindstorm.

Количество учебных часов в неделю – 2 часа .

Программа рассчитана на изучение курса в течение __140__ часов учебного времени за 2 года обучения.

Используемые педагогические технологии – проблемного обучения,  личностно-ориентированного подхода к обучению, информационно-коммуникационные.

Виды контроля – текущий (устные, письменные ответы, проверка домашних заданий), тематический (тесты, сообщения учащихся), итоговый (итоговая проектная работа).

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Курс «Robotics: введение в RobotC» на электронном образовательном ресурсе http://srv.innopolis.edu.ru:8080/

Методические пособия:

1. Курс «Robotics: введение в RobotC» на электронном образовательном ресурсе http://srv.innopolis.edu.ru:8080/
2. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филипов – Санкт-Петербург: «Наука», 2010. - 195 стр.
3. LEGO Education - http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school/secondary/mindstorms-education-ev3
4. Материалы сайта http://www.prorobot.ru/lego.php

Распределение тем курса по часам