ГПОУ ТО «Тульский техникум социальных технологий»

ДОКЛАД

Инклюзивное образование-образование без барьеров: создание социально-образовательной среды в образовательном учреждении

Л.В. Тимошина

Тула, 2022 год

Российской Федерацией приняты и ратифицированы основополагающие документы: конвенция по правам инвалидов и утвержденная Президентом национальная стратегия действий в отношении детей. Эти документы задают очень высокую планку для нас в организации работы с детьми-инвалидами и имеющими отклонения в здоровье.

В последние годы стали говорить об инклюзивном образовании, которое исключает любое дискриминирующее отношение к детям, но при этом формирует особенные условия для детей, имеющих особые потребности в образовании. Цель инклюзии - вселить в детей смелость, вдохновение, решительность, воспитать в окружающих чувства сопереживания, этику гуманизма... Люди должны принять особенных детей такими, какие они есть, выйти за пределы стереотипов, искусственно созданных обществом рамок. У образования нет и не может быть границ: чем больше человек узнает, тем больше у него возможностей к развитию. Образование выше всех существующих барьеров, ведь именно оно способствует их преодолению.

А как организовать социально-образовательную среду в школе? И возможно ли это в наших условиях?

 Итак, наши стартовые условия.

Школа находится в центральной части города, которая  традиционно заселяется семьями, находящимися в сложном социально-экономическом положении: у них низкий уровень образования и дохода, среди них много лиц, не имеющих профессии, полной семьи, собственного жилья, постоянной или даже временной работы.

Острота социально-психологической и культурно-языковой проблем привела к необходимости изменения организационно-педагогических условий обучения этих детей, т.к. в рамках традиционной классно-урочной системы осуществлять это эффективно было крайне затруднительно.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение в техникуме будут обеспечивать педагог - психолог, медицинский работник. Организационную поддержку данной работы будет осуществлять администрация совместно с социально-психолого-педагогическим консилиумом. Совет по внедрению инклюзивного образования будет принимать решения   по экстренным проблемам, возникающим в ходе работы.

Думаю, что невозможно представить данную работу без поддержки управляющего совета и активного участия  родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, которые поддерживают идею совместного обучения и были заинтересованы в повышении своего общего образовательного и культурного уровней.

В настоящее время создаются организационно-педагогические условия    для внедрения инклюзивного образования, а именно:

адаптивная образовательная среда, обеспечивающая полноценную интеграцию и личностную самореализацию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• устранение архитектурных барьеров (устройство пандусов на основном и запасном выходах и входах), благоустройство входа (установка тепловой завесы), ресурсное обеспечение (создание тренажерного зала, пополнение спортивного инвентаря и оборудования, реорганизация библиотек в информационно-библиотечный центр);
• разработка индивидуальных образовательных программ и планов;
• изменение методических приемов;

Организация системы психолого-медико-педагогического сопровождения обучающимися с особыми образовательными потребностями.

Функции сопровождения возложены на социально-психолого-педагогический консилиум, который участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, отслеживает динамику развития ребенка, оценивает успешность в освоении программ.

На каждого об-ся, включенного в данную деятельность, будет составлен психологический паспорт, который содержит весь диагностический материал, протокол первичного обследования, характеристику, рекомендации для педагога и родителей, индивидуальный план психологических занятий, дневник динамического наблюдения.

Изменения методов и организационных форм обучения детей с ОВЗ.

В педагогических технологиях, которые используются в инклюзивном образовательном процессе, наиболее эффективными являются следующие:

• проблемно-поисковый метод, основанный на интенсификации социального взаимодействия, позволил перейти от системы, в центре которой находится преподаватель, к системе, ориентированной на обучаущегося.

Считаем важным подбор стимулирующего раздаточного  материала, выбор интересного задания для участников группы, применение индивидуальных критериев к заданию и оцениванию результатов учебной деятельности - основные пути технологии сотрудничества при использовании проблемно-поискового метода. Таким образом, качественно новая форма сотрудничества в инклюзивной группе - сотрудничество не только по линии «взрослый - обучающейся», но и по линии «обучающийся - обучающийся». Думаю, что это обеспечит развитие и здорового обучающегося, и обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

Формы коррекционно-развивающей работы будут организованы по признаку включения коррекционной помощи обучающемуся непосредственно в структуру урочных учебных занятий или включения ее в режим внеурочной деятельности.  

При таком подходе оценочная деятельность преподавателя предполагает не оценку результатов учебной работы обучающегося, а оценку качества самой работы. Основанием для оценки процесса, а в последующем и результатов обучения об-ся, является критерий относительной успешности, т.е. сравнение сегодняшних достижений об-ся с теми, которые характеризовали его вчера.

Эффективной формой является совместная поэтапная работа специалистов и родителей в рамках консилиума техникума. Организационная форма сотрудничества закрепляется в индивидуальной программе обучения, в которой всеми специалистами техникума прописываются те реальные действия, которые осуществляются каждым из них для достижения единой цели обучения и воспитания конкретного об-ся. Индивидуальная программа обучения утверждается на заседании консилиума техникума, ее исполнение является обязательным для всех участников образовательного процесса, включая родителей.

Научно-методическая поддержка педагогов, которая осуществляется в следующих образовательных формах:

• курсы повышения квалификации:

обучающие семинары для педагогов: семинары-практикумы по способам подачи информации с целью более успешного освоения об-ся индивидуальной образовательной программы.

• совместная разработка методических рекомендаций по вопросам организации коррекционно-развивающей работы с об-ся с особыми образовательными потребностями.
• проблемно-творческие группы по отдельным образовательным направлениям («Интерактивная доска как ресурс повышения эффективности образования»).

Практика других регионов показала, что изменение организационно-педагогических условий обучения об-ся с ОВЗ в общеобразовательном учреждении возможно только при повышении квалификации и обучении на рабочем месте всего педагогического коллектива учреждения.

Внедрение инклюзивного образования в школе позволит создать организационно-педагогические условия, а именно:

• разработать и внедрить в практику нормативно-правовое обеспечение реализации инклюзивного образования;
• разработать и апробировать комплексную диагностику нарушений психофизического развития подросткового возраста;
• обосновать и экспериментально проверить этапы, содержание, формы и методы инклюзивных подходов в обучении об-ся с ограниченными возможностями здоровья.