Федеральное государственное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 167»

Рабочая программа

по английскому языку

 2-11 классы

Учителя  английского языка

Афонасенковой Н.Е.

Принята  на  заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______2012 г

Брянск-18

2012

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку (Москва: Астрель, 2004) с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой.

Структура программы

Рабочая программа включает следующие компоненты:

1. пояснительную записку;
2. требования к уровню подготовки учащихся;
3. календарно-тематическое планирование;
4. основное содержание программы учебного предмета;
5. формы и средства контроля;
6. перечень учебно-методических средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2-го класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует общему формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной  адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию филологического образования школьников.

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимым для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями английского языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2-4 классах по 2 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умения списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой  учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Принципы 

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 7 - 10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность   программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
            Функции.  Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
            Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
           Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Основные методы и формы обучения:

        Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

        При обучении английскому языку во 2-4 классах основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

         Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы контроля

 В УМК «Enjoy English» учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

Учебно-тематический план 2 класс

Учебно-тематический план 3 класс

Учебно-тематический план 4 класс

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

В результате обучения иностранному языку  на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

1. алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
2. основные правила чтения и орфографии английского языка;
3. наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

4. понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

5. участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
6. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
7. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
8. составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

9. читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
10. читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,  построенных  на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

11. списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

2 класс (68 часов)

Предметное содержание речи

1 Привет, английский! (18 часов). Вводная беседа о пользе знания иностранного языка. Животные.  Кто мой друг? Школьный портфель.  Введение лексики по теме «Цвета».  Лексика по теме «Семья». Что умеет делать мой друг.

2. Добро пожаловать в наш театр! (14 часов).  Спорт. Спортивные игры. Мой друг умеет все. Мой совет другу. Поздравление с Новым годом. Проект «Алфавит»

3. Давайте читать и говорить по-английски. (20 часов). Место жительство. Где живет мой друг? Внешность людей. Характер людей. Мои любимые стихи. Описание животных и людей. Характер моего друга. Мой питомец. Какой он? Конкурс загадок. Проект «Смешная закладка».

4. Познакомьтесь с моими друзьями. (16 часов). Внешность друзей. Мое отношение к другу. Интервью с артистом. Как дать интервью. Спортивные занятия. Описание друзей с элементами рассуждения. Детский фольклор. Загадки. Проект «Книга на английском языке».

Речевые умения

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанными или прослушанным: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться; диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? где?: диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание картинки. Объем монологического высказывания – 2-3 фразы.

Слушание (аудирование)

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений. Время звучания текста для аудирования – 30-40 сек.

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь

Списывание текста; вписывание в текст слов и словосочетаний.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности разных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Продуктивный лексический минимум составляет около 130 лексических единиц, рецептиный лексический запас – около 160 лексических единиц, включая продуктивную лексику.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

1. формы глагола to be;
2. количественные числительные от 1 до 10;
3. личные местоимения;
4. притяжательные местоимения;
5. притяжательный падеж существительных;
6. модальный глагол can;
7. глагол have got;
8. множественное число существительных;
9. глаголы в 3-м лице единственном числе в настоящем простом времени;
10. повелительные предложения;
11. предлоги: in, on, to.

Учебно-методическое обеспечение уроков английского языка во 2 классе

1. Биболетова М. 3. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 2 кл. - Обнинск: Титул, 2006 год.

1. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. - Обнинск: Титул, 2008.

3.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. - Обнинск: Титул, 2008.

4.  Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. - Обнинск: Титул, 2008.

3 класс (68 часов)

Предметное содержание речи

1. Добро пожаловать в лесную школу (18 часов). Добро пожаловать в лесную школу. Мой школьный друг. За столом. Что ты любишь делать? Мое любимое блюдо. Любимый завтрак. Что любит мой друг. Дни недели. Мой домашний питомец. Проект «Меню школьных завтраков».

        2. Счастливые зеленые уроки (14 часов). Что ты любишь есть? Мы идем на пикник. Пишем рекламное объявление. Мой выходной день. Составляем рассказ по картинкам. Поздравление с Новым годом. Почему я люблю Новый год. Проект «Поздравляем с Новым годом и Рождеством».

3. Говорим о друге (20 уроков). Что я люблю делать в воскресенье. Времена года. 12 месяцев. Мое заветное желание. День рождения друга. Подарок на день рождения. Как я праздную свой день рождения. На почте. Мой адрес. Письмо в лесную школу. Я участвую в викторине. Проект «Поздравительная открытка с днем рождения».

4. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям (16 уроков).  Жители дальних планет. Распорядок дня моих друзей. Мама рассказывает о Тайни. Время, часы. Режим дня. В бюро находок. Мой друг Тайни. Распорядок дня Тайни. Я и мои друзья. Мой друг Юфо. Проект «Письмо любимому ученику школы».

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию на основе тем, изучаемых в 3 классе.

Обучение ведению диалога этикетного характера включает такие речевые умения, как:

1. приветствовать и отвечать на приветствие;
2. познакомиться, представиться и попрощаться.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать информацию:

1. кто? что? когда? где? откуда?
2. при помощи вспомогательных глаголов do/does и модального глагола can.

При обучении ведению диалога–побуждения к действию отрабатываются умения:

1. пригласить своего друга сделать что-то и ответить на приглашение;
2. предложить другу что-то съесть и ответить на предложение.

Объем учебных диалогов – 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь. Составление небольших монологических высказываний:

1. рассказ о себе, своем друге, любимой еде, любимых занятиях, распорядке дня, любимом празднике;
2. описание предмета, картинки.

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает восприятие и понимание:

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса, простейшие устойчивые словосочетания и реплики-клише как элементы речевого этикета.

Начальное представление о способах словообразования и об интернациональных словах.

Грамматическая сторона речи.

Включает в себя овладение следующими умениями:

1. строить основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
2. задавать общий и специальные вопросы с вопросительными словами: what, who, when, where, how;

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

1. настоящее простое время;
2. повелительные предложения;
3. притяжательные местоимения;
4. словосочетания прилагательное + существительное;
5. модальный глагол must;
6. количественные числительные до 20;
7. количественные числительные 30,40,50,60,70,80,90,100;
8. порядковые числительные;
9. даты;
10. притяжательный падеж существительных;
11. множественное число существительных (исключения).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

1. английскими и женскими именами;
2. английскими стихотворениями и песнями;
3. как обращаться к мужчине и женщине в англоязычных странах;
4. оформлением личного письма;
5. как подписывать адрес на конверте;
6. английскими праздниками.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

знать/понимать

12. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
13. особенности интонации основных типов предложений;
14. название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
15. имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
16. наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
5. составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
6. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
8. списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
9. писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
2. преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
3. ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
4. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ.

1. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: Учебник английского языка для 3 класса / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская. - Обнинск: Титул, 2010.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 3 класса «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебнику английского я языка для 3 класса «Enjoy English - 1». - Обнинск: Титул, 2010.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: MP3 приложение к учебнику английского я языка для 3 класса Английский с удовольствием / Enjoy English. - Обнинск: Титул, 2010.

5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English для 3 класса- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English 3 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2009.

7. Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English для 3 класса. – М.: Айрис-пресс, 2009.

4 класс (68 часов)

Предметное содержание речи

1. Говорим о временах года и погоде (7 часов). Занятия в разное время года. Времена года. Погода. Погода в разных странах. Действия и события в будущем времени. Планы на будущую зиму/лето. Погода на завтра.

2. Наслаждаемся своим домом (7 часов). Мой дом. Моя квартира. Комната Саймона. Поиграем в прятки. Комната Джима и Джил. Проект «Каникулы в волшебной стране».

3. Быть счастливым в городе и деревне (8 уроков). Город и деревня. Рассказ о Великобритании. Погода в разных городах мира. Учимся сравнивать. Что можно делать в саду. Где живут животные. Люди и животные.

4. Рассказываем истории (10 уроков).  Читаем историю прошлого лета. Смешная небылица. Зимняя фантазия. Где был Саймон? Как спросить о прошлом? Волк и ягненок. Проект «Сочиним собственную сказку».

5. Проводить хорошо время с семьей (11 уроков). В кругу своей семьи. Любимые занятия членов семьи. Что ты любишь делать по воскресеньям. Домашние обязанности. Новая история про Джейн. Разговор по телефону. Называем время. Будем вежливыми.

 6. Покупки (9 уроков). Покупаем одежду. Одежда в разную погоду. Слоненок и его новая одежда. Покупаем продукты. Еда в разное время суток. Проект «Журнал мод для телеведущих».

7. Школа – это весело (10 уроков). Кабинет английского языка. Любимые занятия на уроке и на перемене. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Описываем классную комнату. Расписание уроков. Анкета для участия в конкурсе. Отвечаем на вопросы анкеты. Интервью с одноклассником. Проект « Диплом об окончании начальной школы».

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию на основе тем, изучаемых в 4 классе.

Обучение ведению диалога этикетного характера включает такие речевые умения, как:

3. приветствовать и отвечать на приветствие;
4. познакомиться, представиться и попрощаться;
5. выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
6. предлагать угощение, благодарить за угощение;  вежливо отказываться от угощения;
7. начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать информацию:

3. кто? что? когда? где? откуда?
4. при помощи вспомогательных  и модальных глаголов.

При обучении ведению диалога–побуждения к действию отрабатываются умения:

3. вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера;
4. просить о помощи и предла гать свою помощь;
5. предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера.

Объем учебных диалогов – 3-5 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь. Составление небольших монологических высказываний:

3. рассказ о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания, описание вне шности, характера, что умеет делать, любимое занятие и выра жением при этом своего отношения к предмету высказывания (нравится / не нравится);
4. рассказ о школе (о занятиях на уроках и переменах);
5. описание свой дом / квартиру / комнату;
6. передача содержания прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план,  выражая своё отношение к прочитанному (понравилось, не понравилось);
7. воспроизводство выученные стихи, песни.

Объем монологического высказывания – до 6 фраз.

Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает восприятие и понимание:

1. речи учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
2. сообщений, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
3. полностью на слух небольших сообщений, построенных на знакомом лексико-грамматическом  материале;
4. с опорой на наглядность (иллюстрации) основного содержания  коротких несложных  текстов, соответствующих возрасту и интере сам детей.

Объём текста для аудирования:10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 4 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

1. технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
2. читать выразительно  вслух небольшие тексты, содержащие  изученный языковой материал;
3. читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие мами изучающего чтения;
4. читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми тельного чтения.

В конце обучения учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до  120 слов (с учётом артиклей).

Письменная речь.

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

1. писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
2. выписывать из текста него слова, словосочета ния и предложения;
3. восстанавливать слово, предложение, текст;
4. отвечать на письмо, дописывая предложения;
5. отвечать  на вопросы к тексту, картинке;
6. заполнять таблицу по образцу;
7. заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д.);
8. писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам ках изучаемой тематики);
9. писать  короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Младшие школьники должны:

1. знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
2. писать буквы английского алфавита полу печатным шрифтом;
3. знать основные правила орфографии и чтения;
4. писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Младшие школьники учатся:

1. адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
2. соблюдать долготу и краткость гласных;
3. не оглушать звонкие согласные в конце слов;
4. не смягчать согласные перед гласными;
5. соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
6. соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча щиеся:

1. овладевают лексическими единицами, об служивающими ситуации общения в пределах те матики начального этапа:

а)  отдельными словами; б)  простейшими устойчивыми словосочета ниями типа look like, a lot of, в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово рящих стран;

2. знакомятся с некоторыми способами сло вообразования: словосложением (snowman аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water - water);
3. знакомятся с интернациональными слова ми, например football, present, film.

   Продуктивный лексический минимум состав ляет 215 лексических единиц, рецеп тивный лексический запас — около 240, включая продуктивную лексику.  Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения это составит  500 (600) лексических единиц.

Грамматическая сторона речи.

Включает в себя овладение следующими умениями:

3. строить основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
4. задавать общий и специальные вопросы с вопросительными словами: what, who, when, where, how;

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

12. артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
13. существительные в единственном и множе ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;
14. правильные и неправильные глаголы; гла гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
15. местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения не которого количества вещества / предметов;
16. качественные прилагательные в положи тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
17. количественные и порядковые числитель ные до 100;
18. простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со юзы and и but;
19. основные коммуникативные типы просто го предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица тельной формах);
20. предложения с простым глагольным ска зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
21. некоторые формы безличных предложе ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
22. предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;
23. простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
24. сложносочиненные предложения с сочини тельными союзами and и but.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

1. названиями стран, говорящих на анг лийском языке  и их столицами;
2. именами некоторых литературных пер сонажей популярных детских произведений;  
3. сюжетами некоторых популярных ав торских и народных английских сказок.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

•  алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

•  основные правила чтения и орфографии ан глийского языка;

•  особенности интонации основных типов предложений;

•  название страны — родины английского языка, ее столицы;

•  имена наиболее известных персонажей анг лийских детских литературных произведений;

•  наизусть рифмованные произведения дет ского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

•  понимать на слух речь учителя, однокласс ников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зритель ную наглядность:

в области говорения:

•  участвовать в элементарном этикетном ди алоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие):

•  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отве чать на них;

•  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

•  читать вслух, соблюдая правила произно шения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изучен ном языковом материале;

•  читать про себя, понимать основное содер жание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

•  списывать текст, вставляя в него пропущен ные слова в соответствии с контекстом;

•  писать краткое поздравление с опорой на образец.

Система оценки достижений учащихся

В УМК "Enjoy English" для начальной школы предусмотрена система проверочных заданий, отражающая специфику содержания обучения иностранному языку и объективно оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки младших школьников.

        Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

          За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов за выполнение проверочной работы - 30.                     

В целом рекомендуется выставлять:

оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и более,

оценку 4 («хорошо») при 61 - 80% правильных ответов,

оценку 3 («удовлетворительно») при 41 – 60% правильных ответов,

оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий. 

          Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание короткого личного письма с опорой на образец).

Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим критериям:

1. решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),
2. относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок),
3. корректность употребления лексического материала и связность текста.

Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом

      0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия,  

      3 балла (оценка 5) – при отсутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.

          Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Критерии оценивания говорения:

Монологическая речь

Оценка «5»: учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании; лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; ошибки практически отсутствуют; речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

            Объём высказывания – не менее 5 фраз.

Оценка «4»: учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании; используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи; речь в целом  понятна,  учащийся не допускает фонематических ошибок.

             Объём высказывания – не менее 5 фраз.

Оценка «3»: учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании; но высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; речь в целом  понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

              Объём высказывания –  менее 5 фраз.

Оценка «2»: коммуникативная задача не выполнена; содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче; допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка «5»: учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче; лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют; речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит  правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

              Объём высказывания –  не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4»; учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной  коммуникативной задаче; могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию; речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

                Объём высказывания –   менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «3»: учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию);

используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение; встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки; общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.

                 Объём высказывания –   менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2»: коммуникативная задача не выполнена; учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу; используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ.

1. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: Учебник английского языка для 4 класса / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская. - Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2009.

3. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебнику английского я языка для 4 класса «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2009.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: MP3 приложение к учебнику английского я языка для 4 класса Английский с удовольствием / Enjoy English. - Обнинск: Титул, 2009.

5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English для 4 класса- М.: Издательство «Экзамен», 2010.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English 4 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2009.

7. Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English для 3 класса. – М.: Айрис-пресс, 2009.

             8. Enjoy  Listening and  Playing. Обучающая  компьютерная  программа  к  учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку (Москва: Астрель, 2004) с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой: учебники, книги для учителя, рабочие тетради, CD MP3; учебно-методического комплекта «Happy English.ru» К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман: учебники, книги для учителя, рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиокассеты.

Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного  процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в  том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Структура программы

Рабочая программа включает следующие компоненты:

7. пояснительную записку;
8. требования к уровню подготовки учащихся;
9. календарно-тематическое планирование;
10. основное содержание программы учебного предмета;
11. формы и средства контроля;
12. перечень учебно-методических средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

4. межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
5. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
6. многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует общему формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной  адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию филологического образования школьников.

Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового (А2) уровня подготовки по английскому языку. Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели обучения английскому языку

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения английского языка на этапе основного общего образования, в том числе в 5-9 классах по 3 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

        Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

        Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

        При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

         Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы контроля

 В УМК «Enjoy English» (7 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике.

Контроль и оценка деятельности учащихся по УМК «Happy English.ru» осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (6 тестов в 9 классе и 7 тестов в 8 классе). Также предусматривается выполнение нескольких проектов.

Проекты 8 класс:

1. «Паспорт языка»  - 2 четверть

2. «Клуб читателей» - 3 четверть

3. «Любимый писатель или поэт» -  4 четверть

Проекты 9 класс:

1. «Нью-Йорк»  - 1 четверть

2. «Открываем клуб любителей фильмов» - 3 четверть

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Учебно-тематический план 6 класс

Учебно-тематический план 7 класс

Учебно-тематический план 8 класс

Учебно-тематический план 9 класс

6 класс (102 часа)

Предметное содержание речи

Достопримечательности Лондона. (27 часов). Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона. Парки и сады Лондона. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах. Выдающиеся писатели Англии. Выдающиеся художники Англии. Выдающиеся деятели культуры России. Как стать знаменитым. Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры. Предсказываем свое будущее. Правила поведения за столом.

Животные в нашей жизни. (21 час). Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные. Животные находящиеся под угрозой вымирания. Места обитания животных. Лондонский зоопарк. Если бы я был директором зоопарка. Общества защиты животных. Человек и звери, животные в неволе. Зоопарк, заповедник.. Цирк.  Распространенные клички животных.

Совместное проживание. (30 часов). Что такое семья. Близкие и дальние родственники. Письмо родственникам. Семьи в Англии и России. Правила этикета. Дети и родители. Домашние обязанности мальчиков и девочек. Дети и родители: взаимопонимание. Дети и родители: отношение к учебе. Как мы помогаем родителям? Выражения восхищения друг другом. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Мое любимое блюдо. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню. Мой дом – моя крепость. Гаражи. Типы жилых домов в Англии. Мой дом/квартира. Любимое место в доме. Как бы вы хотели проводить свободное время. Хобби. Любимые занятия англичан.

У нас много общего. (24 часа). Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы. В России и за рубежом. Твой любимый актер. Преимущества и недостатки телевидения. Создаем свою ТВ программу. Национальные праздники. Праздники Англии и России. Семейные праздники. Вежливые ответы на вопросы. Зимние каникулы. Животные – это хобби? Взаимоотношения людей и животных.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию на основе тем, изучаемых в 6 классе.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

1. начать, поддержать и закончить разговор;
2. выразить благодарность  
3. поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
4. выразить согласие или отказ.

            При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? когда? как? куда?), переходя из позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

           При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

1. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнять;
2. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

1. выражать свою точку зрения;
2. выражать согласие или не согласие с точкой зрения партнера;
3. аргументировать свои ответы.

Объем учебных диалогов – до двух – трех реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как приветствие, описание, повествование и сообщение;
2. изложить основное содержание прочитанного с опорой на визуальный ряд;
3. сравнивать особенности жизни и быта в Англии и России и составлять устные высказывания на эту тему.

Объем монологического высказывания – до 9 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

1. воспринимать на слух и исправлять ошибки в тексте;
2. анализировать и систематизировать информацию в воспринимаемом на слух тексте;
3. воспроизводить информацию по аудиозаписи.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до полутора минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе. Объем текстов для чтения до 200 слов.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе. Объем текстов для чтения до 230 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текстов до 290 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

1. делать сообщения по прочитанному;
2. выбирать основные факты из текста;
3. находить конкретную информацию в тексте;
4. разбивать текст на части и озаглавливать их;
5. прогнозировать события;
6. выражать свое мнение про прочитанному;
7. определять какому жанру принадлежит рассказ, где и когда происходят события, кто главные герои, рассказать об одном из них.

Письменная речь

На данном этапе обучения необходимо развивать базовые графические и орфографические навыки и расширять обучение различным формам записи, что является необходимым условием последующего овладения письменной речью как продуктивного вида деятельности.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

1. подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
2. лексические и грамматические трансформации;
3. выделение и фиксирование ключевой информации;
4. списывание/выписывание ключевой/дополнительной информации;
5. перефразировка в соответствии с речевой задачей.

Развитее форм письменной речи предусматривает написание несложных письменных текстов, как-то: личное письмо, заполнение анкеты, оформление почтового конверта, доклада, плаката.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения по темам, изучаемым в 6 классе. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

5. с английскими музеями, парками и садами;
6. с дорожными знаками в Англии;
7. со знаменитыми артистами, художниками, писателями, политиками Англии;
8. с правилами поведения за столом;
9. с правилами обращения к людям;
10. с традиционными английскими блюдами;
11. с традициями проведения праздников.

Предусматривается овладение умениями описывать наиболее известные культурные достопримечательности Англии.

Языковые умения и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. В 6 классе добавляются лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

1. аффиксация:

- существительные с суффиксами – ist, -ian, -ect, -er;

2. конверсия;
3. распознание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

1. структура I’ve been to …;
2. неопределенный артикль;
3. определенный артикль;
4. Present Perfect;
5. указательные местоимения this – these; that – those;
6. прилагательные older – elder;
7. возвратные местоимения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ.

1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2007.
2.  Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для  7 кл. общеобраз. учрежд.  – Обнинск: Титул, 2008.
3. Биболетова М.З.,  Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для  7 кл. общеобраз. учрежд.  – Обнинск: Титул, 2009.
4.  Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку  к учебнику Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. – М.: ВАКО, 2008.
5.  Программа для общеобразовательных учреждений. ИЯ. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 1994; Программа по ИЯ для 1 – 9 классов общеобразовательной школы (вторая модель обучения). – М; МИПКРО, 1995
6.  Иностранные языки в школе.  Министерство образования РФ. – М.: Просвещение.

7 класс (102 часа)

Предметное содержание речи

1. Международное соревнование для подростков  (27 часов). Добро пожаловать на  Международный конкурс. Участие в викторинах и конкурсах. Описание  себя. Описание друзей. Что бы ты хотел изменить в себе? Будущее нашей планеты. Природные условия, население, погода столиц англоговорящих стан и России. Давайте используем шанс. Выдающиеся люди: знаменитые политики и изобретатели. Выдающиеся люди: известные писатели и художники. Суеверия и предрассудки. Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. Как мы можем общаться друг с другом? Разговаривая по телефону друг с другом. Почему мы используем компьютер для общения? Истории изобретений. Проект “This is a computer”, “Computer and Studies”, “Computer and me”.

2. Встречайте победителей Международного соревнования для подростков (21 час). Приветствие победителей конкурса. Страны и нации. Страны мира и их столицы. Люди говорят по-английски во всём мире. Роль английского языка в современном мире. Что думают англоговорящие люди о своих странах. Зачем нужен английский язык. На скольких языках ты можешь говорить? Русский язык – это интернациональный язык? Путешествия: карта мира, виды транспорта. Кругосветное путешествие. Человек и автомобиль.

3. Посмотрите на проблемы подростков: школьное образование. (30 часов). Проблемы подростков. Взаимоотношения  между учителями и учениками. Взаимоотношения между учениками. По дороге в школу. Ориентация в городе. Транспорт. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Школьная форма. Школьная жизнь зарубежных сверстников. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Школьная жизнь зарубежных сверстников: взаимоотношения между учителями и учащимися. Школьная жизнь зарубежных сверстников: школьные друзья.  Частные школы. Раздельное обучение. Книги. Мы не идеальные студенты, не так ли? Школьные друзья навсегда. Проблемы современного подростка. Как справляться с проблемами? Проект “No smoking”.

4. Спорт – это весело. (24 часа). Спорт: любимые виды спорта. Спорт: места для занятий спортом. Почему люди занимаются спортом. Поддерживать себя в форме. Здоровый образ жизни. Бесплатные и платные занятия спортом. Денежные единицы Великобритании, США и России. Правильное питание. Здоровье превыше всего. Здоровый образ жизни: советы врача. Здоровый образ жизни: диеты. Опасные виды спорта. Почему люди любят соревноваться? Из истории Олимпийских игр. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмена мнениями на основе тем, изучаемых в 7 классе.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как

1. начать, поддержать и закончить разговор;
2. выразить благодарность;
3. поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
4. вежливо переспросить, выразить согласие или отказ.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда?), переходя из позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

При обучении ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

1. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить;
2. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие;
3. дать совет и принять/не принять его

При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:

1. выражать свою точку зрения;
2. выражать согласие или не согласие с точкой зрения партнера;
3. аргументировать свои ответы;
4. выражать сомнение;
5. выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

Объем учебных диалогов – до трех – четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

4. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как приветствие, описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения ;
5. изложить основное содержание прочитанного с опорой на текст;
6. сравнивать, что делается для защиты окружающей среды в Англии и России.

Объем монологического высказывания – до 10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

4. воспринимать на слух и интересующую информацию;
5. анализировать и систематизировать информацию в воспринимаемом на слух тексте;
6. развивать умения выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
7. выборочно понимать информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе. Объем текстов для чтения до 200 слов.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе. Объем текстов для чтения до 230 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текстов до 290 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

8. делать сообщения по прочитанному;
9. использовать ситуацию, изложенную в тексте в качестве языковой опоры для беседы;
10. делать выводы по прочитанному;
11. определять тему текста по заголовку;
12. выбирать основные факты из текста;
13. находить  и оценивать полученную информацию из тексте;
14. разбивать текст на части и озаглавливать их;
15. прогнозировать события;
16. устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
17. выражать и аргументировать свое отношение к почитанному;
18. определять какому жанру принадлежит рассказ, где и когда происходят события, кто главные герои, рассказать об одном из них.

Письменная речь

На данном этапе обучения необходимо развивать базовые графические и орфографические навыки и расширять обучение различным формам записи, что является необходимым условием последующего овладения письменной речью как продуктивного вида деятельности.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

6. подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
7. лексические и грамматические трансформации;
8. выделение и фиксирование ключевой информации;
9. списывание/выписывание ключевой/дополнительной информации;
10. составление собственных письменных текстов на основе структурно-функциональных опор, а иногда и без них;
11. перефразировка в соответствии с речевой задачей.
12. составлять подписи к картинкам;
13.  фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
14. написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объём личного письма – 50-60 слов, включая адрес;
15. заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования;
16. написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
17. написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения по темам, изучаемым в 7 классе. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

12. с названиями языков, на которых говорят в разных странах;
13. с международными организациями;
14. с праздниками Великобритании и США;
15. с национальными блюдами;
16. с мировыми достопримечательностями;
17. с тем, как защищают окружающую среду в Англии;
18. с типами школ, школьными предметами, школьной формой и правилами, существующими в английских школах;
19. с клубами по  интересам в английской школе;
20. с биографией известных людей;
21. с занятиями английских подростков в свободное время;
22. с популярными видами спорта в англоговорящих странах;
23. с Олимпийскими играми;
24. с взаимоотношениями английских подростков.

Языковые умения и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. В 7 классе добавляются лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

4. аффиксация:

- существительные с суффиксами – ition, -er/or, -ansce/-ebce, -ment, -ing, -ity, -ist;

- прилагательные и наречия с суффиксами – ly, -able/ible, -ous, -ive, -ful, -y, -ic, -(i)an, -al, -ing;

- глаголы с префиксами re-, un-;

5. конверсия;
6. словосложение: существительное+прилагательное;
7. распознание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

8. структура It takes…to do;
9. употребление артиклей;
10. наречия;
11. образование степеней сравнения наречий;
12. сложное дополнение;
13. абсолютная форма притяжательных местоимений;
14. модальные глаголы must, have to, should;
15. числительные от 100 до 100,000,000;

1.    возвратное местоимение each other, one another;

16. страдательный залог;
17. придаточные предложения с who/that/which;
18. условные предложения второго типа;
19. употребление модального глагола should.

Требования  к  уровню  подготовки выпускников 7 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
3. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
5. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

1. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
2. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
4. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
5. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

1. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
2. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
3. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

1. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
2. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
3. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
4. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

1. заполнять анкеты и формуляры;
2. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1. для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
2. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
3. приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
4. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

8 класс (102 часа)

Предметное содержание речи

1. Давайте свяжемся. (14 часов). Встречайте своих старых друзей. Новости из школы Святого Дэвида. Отсутствие новостей – хорошие новости. День святого Валентина. Как долго вы учите английский язык? Почему Джейн плачет? Война Эммер.

2. Британский парламент. (13 часов). Удивительная экскурсия. Как начинался Британский парламент. Сколько палат в Британском парламенте? В Вестминстере. Дневник Мэрион Фитцволтер.

3. Средства коммуникации через века. (10 часов). Что ты сможешь делать через 10 лет? Как найти грабитель? Что обозначает @? Английский – латинский 21 века. Ролевая игра «Почему английский такой популярный? Дневник Мэрион Фитцволтер.

 4. Вы проживаете новую жизнь каждый раз, когда говорите наново языке. (11 часов). Не учите английский. Я долен учить английский чтобы… Твой английский достаточно хорош? Откуда пришёл русский язык. Проект «Паспорт моего языка». Обязанность клана Маквизард.

5. Найди свой путь в мире ннформации. (11 часов). Средства массовой информации. Лёгкое чтение и серьёзная газета. Когда была основана Государственная Российская библиотека? Правила поведения в библиотеке. Честь клана Маквизардов.

6. Когда знакомишься с другом, спроси его: «Что ты читаешь?». (14 часов). Книга, которая стоит того, чтобы её сожгли, стоит того, чтобы её прочитали. Что такое Индекс Либорум Прохибиторум? Как выбрать хорошую книгу. Вам хотелось бы прочитать хорошую книгу? Почему книги запрещены? Что ты читаешь? Проект «Начинаем читательский клуб». Гороскоп короля Генри VIII.

7.Русские писатели и поэты. (13 часов). Великие русские писатели. Великие русские поэты. На озере Чад. Проект «Мистические объекты». Наследник. Мы семья, не так ли?

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмена мнениями на основе тем, изучаемых в 8 классе.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

выразить благодарность;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

вежливо переспросить, выразить согласие или отказ;

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:

1. запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда?), переходя из позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
2. целенаправленно расспрашивать.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

1. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
2. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
3. дать совет и принять/не принять его;
4. сделать предложение и выразить согласие/не согласие, принять его, объяснить причину.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

4. выражать свою точку зрения;
5. выражать согласие или не согласие с точкой зрения партнера;
6. выражать сомнение;
7. выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
8. аргументировать свои ответы.

Объем учебных диалогов – до четырех – пяти реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

7. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как приветствие, описание, повествование и сообщение;
8. изложить основное содержание прочитанного с опорой на визуальный ряд;
9. выражать свое отношение к прочитанному или услышанному..

Объем монологического высказывания – до 11 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

8. воспринимать на слух интересующую информацию;
9. анализировать и систематизировать информацию в воспринимаемом на слух тексте;
10. воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь;
11. находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте;
12. выбирать главные факты, опуская второстепенные;
13. выборочно понимать информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – 1,5 – 2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе. Объем текстов для чтения до 200 слов.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классе. Объем текстов для чтения до 230 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текстов до 290 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

19. делать сообщения по прочитанному;
20. использовать ситуацию, изложенную в тексте в качестве языковой опоры для беседы;
21. выбирать основные факты из текста;
22. делать выводы по прочитанному;
23. находить и оценивать полученную в тексте информацию;
24. разбивать текст на части и озаглавливать их;
25. прогнозировать содержание текста по ключевым словам;
26. выражать свое мнение про прочитанному;
27. определять какому жанру принадлежит рассказ, где и когда

       происходят события, кто главные герои, рассказать об одном из         них;

28. интонировать текст;
29. озаглавливать текст;
30. определять о чем идет речь по заголовку;
31. интерпретировать события и выражать свое мнение.

Письменная речь

На данном этапе обучения необходимо развивать базовые графические и орфографические навыки и расширять обучение различным формам записи, что является необходимым условием последующего овладения письменной речью как продуктивного вида деятельности.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

18. подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
19. лексические и грамматические трансформации;
20. выделение и фиксирование ключевой информации;
21. списывание/выписывание ключевой/дополнительной информации;
22. перефразировка в соответствии с речевой задачей;
23. писать письма личного характера (письмо-описание, письмо рассказ, письмо-поздравление), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма до 80 слов);
24. составление собственных письменных текстов на основе структурно-функциональных опор, а иногда и без них;
25. написание аннотаций и рекламы к книге, в том числе и к воображаемой собственной книге.

Одной из задач по развитию умений письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности является обучение основам написания эссе.

Особое внимание при написании связанных письменных текстов разного типа в 8 классе уделяется связующим словам (luckily, firstly, finally etc.), обеспечивающим логичность, структурность и стилистическую грамотность письма.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующего международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются специальные умения, дающие возможность:

1. осуществлять информационную обработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
2. пользоваться словарями и справочниками, в том числе и электронными;
3. участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Они овладевают знаниями о:

1. истории английского языка и его значении в современном мире;
2. русском языке;
3. праздниках, отмечаемых в Англии;
4. знаменитых людях Британии;
5. социокультурном портрете Великобритании (Нормандцы на территории Великобритании, Британия после нормандского вторжения, начало Британского парламента, о жизни английской знати в 12 веке, Тюдоры, борьба за независимость между Англией и Шотландией в 14 веке);
6. современных средствах связи;
7. Организации Объединенных Наций;
8. Британских средствах массовой информации;
9. Британских газетах;
10. Правилах поведения в английских библиотеках;
11. системе образования в Англии;
12. великих географических открытиях и сожжении книг в Германии;
13. всемирнознаменитых книгах и русских писателях и поэтах.

Языковые умения и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. В 8 классе добавляются лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

8. аффиксация:

- существительные с суффиксом – ity;

- прилагательные с суффиксами – ing, -al;

9. конверсия: существительные и глаголы;
10. словосложение: существительное+ существительное;
11. распознание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

20. повторение всех времен, изученных ранее;
21. особенности употребления существительных типа news;
22. придаточные определительные предложения;
23. придаточные предложения цели
24. Present Perfect Progressive;
25. модальные глаголы can, could, be able to, may, must, should, have to;
26. особенности употребления артиклей;
27. существительные, употребляемые в единственном числе;
28. наречия too, enough;
29. союзы neither …nor, either ..or, both …and;
30. глагол would like;
31. страдательный залог;
32. употребление прилагательных после глаголов  to be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste.
33. возвратные местоимения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ.

1. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: счастливый английский.ру.Happy English.ru: Учебник англ.яз для 8 кл. - Обнинск: Титул, 2008.
2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: рабочая тетрадь в 2 ч. с раздаточным материалом к учебнику Happy English.ru для 8 кл. – Обнинск: Титул, 2008.
3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику Happy English.ru для 8 кл. – Обнинск: Титул, 2008.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику Happy English.ru для 8 кл. – Обнинск: Титул, 2008.
5. Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений “Happy English.ru” К.Кауфман,  М. Кауфман – Титул, 2009

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку (Москва: Астрель, 2004) с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений ( Обнинск: Титул, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой: учебники, книги для учителя, рабочие тетради, CD MP3.

Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного  процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в  том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Структура программы

Рабочая программа включает следующие компоненты:

13. пояснительную записку;
14. требования к уровню подготовки учащихся;
15. календарно-тематическое планирование;
16. основное содержание программы учебного предмета;
17. формы и средства контроля;
18. перечень учебно-методических средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

7. межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
8. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
9. многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует общему формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной  адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию филологического образования школьников.

Данная рабочая программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

        Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В 8 - 9  классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.

К  завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется  достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню  (В1) подготовки по английскому языку.

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом, и английского в частности, на базовом уровне направлено на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

 - речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

 - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

 - социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

2. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения английского языка на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часа в неделю в 10-11 классах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста, интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.  

Основные методы и формы обучения:

        Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

        При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

         Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы контроля

 В УМК «Enjoy English» учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике.

Учебно-тематический план 10 класс

Учебно-тематический план 11 класс

Среднее (полное) общее образование

Базовый уровень

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит на 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часа в неделю по учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English»

10 класс (102 часа)

Предметное содержание речи

1.Назад в школу. (27 часов).

Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Что я думаю о школе.

Дискуссия о школьной форме. Имидж делового человека.

Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятии спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе.

Молодежь в современном мире. Досуг молодежи. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Проект «Гимн поколений».

Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем. Проект «Выиграй время».

2. Поговорим о семье. (21 час)

История моей семьи. Семейная гостиная. Из жизни близнецов. Родные и сводные братья и сестры. Бывает ли детям неловко за своих родителей? Проект «Из истории моей семьи».

Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Проект «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам».

Памятная семейная дата. Космическая свадьба.

Культурные особенности стран изучаемого языка. Памятный день в моей семье.

3. Цивилизация и прогресс. (30 часов)

Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации. Проект «Открываем прошлые цивилизации».

Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни.

Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Жорес Алферов. Проект «Предложим новый приз».

Рукотворные чудеса света. Проект «Местное рукотворное чудо».

 Перспективы технического прогресса. Роботы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект «Создай нового робота».

Мир возможностей. Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Твой опыт путешественника. Лондонское метро. Проект «Клуб путешественников».

4. Мир возможностей. (24 часа).

Стиль поведения. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект «Соглашение по правилам поведения».

Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? «Small Talk» и его особенности. Стратегии самостоятельной работы.

Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости. Заметки для путешественника. Проект «В семье за рубежом».

11 класс (102 часа)

Предметное содержание речи  

1. С чем современном обществе сталкиваются молодые люди.(27 часов)

Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Runglish и Globish? Как меняется английский язык? Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным? Проект: «Иностранные  языки в моей жизни».

Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализация. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Примеры глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию?

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров.

Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизни общества. Дмитрий Лихачев как публичная фигура. Чувство безопасности, или как спасти Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.

2. Работа твоей мечты. (21 час).

Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии. «Мужские» и «женские» профессии. Призвание и карьера.

Что нас ждет после школы? Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете (по Интернету). Что такое Global classroom? Образование и карьера. Училище-альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и России: общее и разное.

Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. Альтернатива: традиционные и виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда: «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такое Lifelong learning?

3. Современные технологии. (30 часов).

Современные технологии: насколько от них зависим человек. Современные виды связи в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые подростками. Проект: «Капсула времени (послание потомкам)».

Незаурядные умы человечества. из биографии И.К. Брунера., Н. Теслы, С.Королева. Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений.

Наука и выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификации.

Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека.

Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения на данную тему. Энциклопедия на родных рецептов: как лечиться от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине.

Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства. Проблемы бытового и промышленного шума. Открываем путь в цифровую эпоху.

Любопытные факты об Интернете. Язык для Интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».

4. Откуда ты? (24 часа).

Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям. Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Хобби-сайты. Как проводят свободное время в Британии и в России. Ученые о пользе видео игр.

Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы, или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей.

Разные страны – разная жизнь. Восточный и западные стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.

Развитие умений: - участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- брать интервью, проводить опросы в классе на заданную тему;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным.

Развитие умений: - делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме;

- делать презентации по выполненному проекту;

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои поступки;

Описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка в 10 классе ученик должен:

                  знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения  и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, не личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт  школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

             уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать с обсуждении  проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого  этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

 -относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необ ходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз  погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обуче ния;

чтение:

 - читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поис ковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

 - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе дневной жизни.

Учебно-методическое обеспечение уроков в 10 классе

 1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10  классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

3. Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

4. .Аудиокассета к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2008.

                   Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

          знать/понимать:

1. значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этике та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, не личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
3. страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и со временных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
4. языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь: говорение:

5. вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсужде нии проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила рече вого этикета;
6. рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

7. относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необ ходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз

i погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обуче ния;

чтение:

1. читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поис ковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

2. писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе дневной жизни:

  -для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

3. для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интер нет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

4. для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и    
5.     достижениями России

Учебно-методическое обеспечение уроков в 11 классе

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 11»: Учебник английского языка для 11 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

1.  Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 11»: Рабочая тетрадь для 11  классов общеобразовательных школ. - Обнинск, 2009.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-11» для 11 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

4. Аудиоприложение к УМК Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 11»

5. Набор грамматических таблиц, «Просвещение» М.2009.

6. Сборник экзаменационных заданий с аудиоприложением. ВербицкаяМ.В. – Москва: Эксмо, 2009.

7. Английский язык. Типовые тестовые задания с аудиоприложением. Мичугина С.В. – Москва: Экзамен, 2009.

1. Единый государственный экзамен Английский язык. Вербицкая М.В. – ФИПИ: Интеллект –Центр, 2009