Проблемо-эвристический урок в 8 классе "Путешествия и туризм"
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) по теме

Этапы

Время

Приветствие. Организационный момент.

Введение в тему урока: стихотворение «Зачем путешествовать?», обсуждение его. Объявление темы.

2 минуты

Групповая работа.

Обсуждение двух точек зрения: за и против.

3 минуты

Творческая работа в группах – составление «синквейна».

5 минут

Прием «мозговой штурм». Демонстрация кластера и сравнение его с ответами учащихся.

4 минуты

Элементы диалогового обсуждения по теме. Использование межпредметных связей.

5 минут

Создание проблемной ситуации. Просмотр презентации, обсуждение выявленных проблем и формулирование главного проблемного вопроса урока.

5 минут

Выдвижение гипотизы с помощью аудирования текста по теме. Первое прослушивание – понимание основного содержания текста. Второе – с извлечением необходимой информации.

7 минут

Парная и групповая работа.

Дискуссия по прослушанному тексту.

Выступления спикеров от каждой группы.

10 минут

Систематизация путей решения проблемного вопроса урока.

3 минут

Рефлексия. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

1 минута

Комментарий хода урока

слайд

№

Развитие личностных качеств и

психических процессов

Репродуктивные формы деятельности

Продуктивные формы деятельности

После приветствия, учитель читает стихотворение «Зачем путешествовать?» и спрашивает учащихся, какие эмоции оно вызвало у них. Объявляется тема урока «Путешествие и туризм».

1-2

Внимание

Ясность речи

Активное слушание

Рефлексивность

Культура эмоций

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Любите ли вы путешествовать?» Получив краткие ответы детей, предлагает разделиться на 2 группы – «за» путешествие и «против» («желтая» и «черная» шляпы по методу «шесть шляп мышления»). Пользуясь выражениями на слайде, подготовить высказывание от каждой группы и, аргументируя, представить его классу.

3-4

Мышление

Ясность речи

Рефлексивность

Самостоятель-

ность

Критическое мышление

 Аргументиро-ванность

Далее предлагается творческая работа в группах: составление «синквейна» (прием технологии РКМЧП). Учитель демонстрирует 2 своих «синквейна» по теме урока и предлагает одной группе составить положительный «синквейн», а другой группе – негативный «синквейн» («зеленая» шляпа на слайде обозначает творчество). Затем каждая группа представляет свой

«синквейн».

5-6

Мышление

Память

Ассоциация

Креативность

Самостоятель-ность

Рефлексивность

С помощью приёма «мозговой штурм» учитель предлагает ответить на вопрос, зачем люди путешествуют, Затем учитель предлагает сравнить свой кластер на слайде с ответами детей.

7-8

Мышление

Ясность речи

Активность

Рефлексивность

Системность

Аналитичность

Аргументиро-ванность

Учитель спрашивает учеников, куда бы они поехали, чтобы реализовать свои планы. Составление диалогов. Предполагается, что большинство ребят выберет поездку за рубеж. Учитель наводящими вопросами подводит детей к мысли, что путешествуя по миру, мы тем самым развиваем экономику других стран и просит учеников, пользуясь знаниями, полученными на уроках экономической географии, привести примеры таких стран.

9

Память

Рефлексивность

Гибкость мышления

Глубина рассуждения

Точность и уместность речи

Обращаясь к учащимся, учитель задает следующие вопросы и просит обосновать ответы на них: «Не развивая туризм в России, мы наносим вред экономике нашей страны?», «Почему мало иностранных туристов в России?». После ответов учащихся, учитель предлагает посмотреть презентацию одного из учеников прошлых лет и ответить на вопрос «С какими проблемами сталкиваются иностранцы в России?» и выразить свое отношение к этим проблемам. После просмотра презентации дети озвучивают увиденные проблемы,  выражая свое мнение, и возможно пополняют список проблем. Формулируется главный проблемный вопрос урока: «Что сделать, чтобы привлечь иностранных туристов в Россию?»

10-16

17

Мышление

Внимание

Понимание материала

Аргументиро-ванность

Рефлексивность

Аналитичность

Самостоятель-ность

Активность

Речевая инициатива

Выдвижение гипотезы происходит с помощью аудирования текста по теме. Учитель предлагает прослушать диалог журналиста и англичанина, который рассказывает о проектах, созданных для привлечения туристов в Великобританию, и понять основное содержание диалога. После второго прослушивания учащиеся должны записать основные идеи проектов.

-

Внимание

Память

Организованность

Понимание материала

Активное слушание

Аналитичность

Самостоятель-ность

После аудирования учитель задает вопрос: «Как вы думаете, возможно  ли использование данных проектов в России?»,  и тем учащимся, которые ответят утвердительно, предлагает объединиться в пары или группы в зависимости от понравившегося проекта. Задание этим ученикам – подумать, как реализовать аналогичный проект в нашей стране и обосновать причины выбора. Если в классе окажутся учащиеся, которым не понравился опыт англичан, объединить их в группу со следующим заданием – предложить свои пути решения проблемы.

-

Мышление

Внимание

Ясность речи

Организованность

Самостоятельность

Рефлексивность

Глубина рассуждений

Аргументиро-ванность

Точность, уместность, выразительность речи

Активное слушание