Рабочая программа к учебнику «Английский язык. Новый курс для российских школ.» О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 8 класса.
рабочая программа по английскому языку (8 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Видновский художественно-технический лицей

Утверждаю

Директор МБОУ Видновского

художественно-технического лицея

_______________И.В. Николаева

                                                                                                       « _____»____________    2012 г.

Рабочая программа

по английскому языку

на базовом уровне

для 8А класса

Составитель: учитель английского языка

высшей категории

Шуйская Ирина Вячеславовна

2012

Оглавление

1.  Пояснительная записка

- цели и задачи курса______________________________________________________с.3        

1.  Содержание  программы _______________________________________________  с.4
2.  Требования к уровню освоения курса _____________________________________ с.6
3.  КИМы  ______________________________________________________________  с.6
4.  Календарно-тематическое планирование __________________________________ с.8
5.  Перечень учебно-методического обеспечения:

-  список литературы для учителя __________________________________________ с.11

-  список литературы для учащихся _________________________________________ с.11

-  источники информации для дополнительного изучения курса учащимися _______ с.11

-  предметные Интернет ресурсы, цифровые образовательные ресурсы ___________ с.11

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку составлена основе  

- «Федерального компонента государственного стандарта общего образования (иностранные языки)», 2007 год,

- «Примерных  программ по иностранным языкам. Английский язык», 2007 год;

- авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой «Программы общеобразовательных учреждений. Новый курс английского языка для российских школ.5-9 классы», - М.: Дрофа, 2010 год

- с учетом авторской программы Солововой Е.Л. «Программа основного общего образования по английскому языку, 5-9 класс», - М.: Астрель, 2007год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. Новый курс для российских школ.» О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 8 класса.4-ый год обучения. – М.: Дрофа, 2009 год, который  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Программа рассчитана на 105 часов. По учебному плану выделено 105 часов из расчета 3 урока в неделю по 45 минут.

Изучение английского языка на данной ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной  компетенции в совокупности ее составляющих:  речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие у школьников понимания важности  изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

Содержание программы

1. Предметное содержание речи

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы).

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях указанных ниже сфер общения в рамках следующей тематики.

1)        Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье. Покупки. Здоровый образ жизни.

2)        Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

Учеба и выбор профессии. Школьные обмены. Проблемы свободного времени.

3)        Социально-культурная сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)

Города своей страны и стран изучаемого языка и их достопримечательности (музеи, театры, кино, выставки). Средства массовой информации. Молодежная мода. Путешествия. Праздники.

Природа и экология. Деятели культуры.

 Учебно-тематический план.

Говорение

На данном этапе формируется элементарная коммуникативная компетенция в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

В конце курса обучения учащиеся должны уметь:

1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа: «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):

- включаться в беседу;

- поддерживать ее;

- проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

В конце курса обучения учащиеся должны уметь:

1.        Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, и стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2.        Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то характеризовать, обосновывать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Требования к обучению письму:

Школьники должны уметь:

1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

2. Требования к продуктивному владению языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьники должны сохранить и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

Ученики должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее 111—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Грамматическая сторона речи 

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного использования в речи:

• условные предложения реального характера типа): If you call те I'll tell you everything (Conditional);
• предложения, содержащие конструкции neither ... nor, either ...or.
•  сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
  союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом un
  less; определительными с союзами who, which, that.

Морфология

     Школьники учатся образовывать:

• категорию глагола Past Perfect;
• категорию  глагола Present Indefinite  (Simple) Passive  и Past Indefinite (Simple) Passive;
• эквиваленты модальных глаголов can — be able to do и must — should;
• согласование времен (Sequence of Tenses).

3. Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной   компетенции  применительно  к   чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

В конце курса обучения учащиеся должны уметь:

1. Воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, реклама и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. и.)» т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение

Школьники должны уметь:

1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих неизученные слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те изученные слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое (для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирования содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

4. Требования к рецептивному владению языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Продолжается прирост рецептивного словаря за счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе. Объем рецептивного словаря — примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенному ранее).

Школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:

• выделять знакомые компоненты в незнакомое окружении (корни слов, аффиксы);
• по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Школьники учатся узнавать в тексте и понимать правила образования:

• косвенной речи;

• предложения с глаголами get и become в функции глагола-связки (It is getting dark. It is becoming interesting);

• значение местоимения one в функции подлежащего;
• условные предложения нереального характера типа If you came I wouldn't do this (Subjunctive I).

Морфология

Школьники учатся узнавать, понимать, образовывать и употреблять:

- глагольную форму Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

- простые и сложные инфинитивные конструкции; способы передачи их значений на родном языке;

- глагольные ing-формы (герундий, причастие и деепричастие несовершенного вида).

- конструкции be/get used to something; be/get used to doing something;

- модальные глаголов (need, shall, could, might, would, should);

- возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.);

- устойчивые словоформы в функции наречий типа sometimes, at last, at least и т.д.; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Контрольно-измерительные материалы.

Формы организации учебного процесса и  формы текущего контроля ЗУН

        Реализация программы планируется в условиях классно-урочной системы обучения. Для реализации программы привлекаются предусмотренные методикой типы уроков с привлечением  ИКТ, технологии обучения в сотрудничестве, проблемной и проектной методик.

В процессе текущего контроля используются упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Текущий контроль лексики, грамматики осуществляется в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся.

Формы и средства контроля

Количество контрольных работ - не менее 1 раза в четверть (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо, лексико-грамматический контроль).

Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся по 4 видам: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Контроль  чтения, говорения и письма осуществляется через:

1. материал  рабочей тетради к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» – 5 год обучения. – Дрофа- М.,2009 г.

2.Интернет-материалов с сайта учителей   английского языка и с сайта Proшколу.ru. и др. сайтов по подготовке к ГИА и к ЕГЭ.

3.Голицынский Ю. «Грамматика.сборник упражнений» - Спб., 2003,

В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения:

- ролевые игры,

- интервью,

- заполнение анкеты,

т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контрольные работы:

Сентябрь – Контрольная работа №1 (входящий мониторинг знаний учащихся): Прошедшее простое и длительное время глаголов. Вопросы в косвенной речи. Степени сравнения имен прилагательных.

Октябрь - Контрольная работа №2: Настоящее совершенное время. Артикли с географическими названиями. Употребление слов another, other. Лексика по теме: США: география, население, города.

Ноябрь – Контрольная работа №3: Прошедшее время и настоящее совершенное время глаголов. Употребление слов also и to. Лексика по теме «Английский язык - язык международного общения».

Декабрь – Контрольная работа №4: Настоящее перфектное продолженное время - настоящее совершенное время глаголов. Употребление предлога by с возвратными местоимениями. Лексика по теме: «Животный мир»

Февраль –   Контрольная работа №5: Конструкция used to. Восклицательные предложения. Употребление артиклей. Лексика по теме «Экология».

Март – Контрольная работа №6: Прошедшее совершенное время. Косвенная речь. Употребление предлогов времени. Лексика по теме: «Здоровый образ жизни».

Апрель - Контрольная работа №7: Страдательный залог: Present Indefinite (Simple) Passive  и Past Indefinite (Simple) Passive. Лексика по теме: «Искусство».

Май     –  Итоговая контрольная работа.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения:

Учебные пособия для учащихся:

1. Учебник английского языка для общеобразовательных учреждений «Новый курс английского языка для российских школ», 8 класс; 4-ый год обучения.  2010г. О.В.Афанасьева и И.В.Михеева.

2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для общеобразовательных учреждений «Новый курс английского языка для российских школ»,8 класс; 3-ый год обучения.  2010г. О.В.Афанасьева и И.В.Михеева.

Методическая литература для учителя:

• Звуковое пособие к учебнику английского языка для общеобразовательных учреждений «Новый курс английского языка для российских школ»,8 класс; 4-ый год обучения.  2010г. О.В.Афанасьева и И.В.Михеева.
• Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных учреждений «Новый курс английского языка для российских школ»,8 класс; 4-ый год обучения.  2010г. О.В.Афанасьева и И.В.Михеева.
• Fitikides T.J. "Common mistakes in English (with exercises)" / Типичные ошибки в английском языке (с упражнениями) - М.: Буклет, 1994
• "Super Puzzle Book" - London: Holland Enterprises Ltd
• "Английский язык. 120 разговорных тем" / Справочные материалы - М.: А.Д.В., 1997
• "Английский язык. Грамматика" / Справочные материалы - М.: А.Д.В., 1997
• Английский язык. Контрольные задания к учебнику 8 кл. /углбл./ - М.  Просвещение
• Английский язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям 8-9 кл. - М.  Просвещение 
• Балк Е.А. Английский язык: Занимательный урок. Сборник дополнительных материалов. 8-9 класс.
• Кун О.Н.Разговорный английский язык. Фразы и диалоги для повседневного общения М.: Дрофа, 2006. 
• Ермолаева М.Е Английский язык в диалогах.Уч.пос. - М.: Дрофа, 2005.
•  Осечкин В.В. Английский язык. Употребление времен в английском языке с упражнениями и ключами. - М.  Просвещение, 2000.
• Дзюина Е.В. Английский язык 8 класс. Поурочные разработки. - М.: Дрофа, 2006.
• Нижнева Н.Н. Английский язык: Сложные задания и типичные ошибки. - М.: Астрель, 2006.

Электронные образовательные ресурсы:

       www.Englishtips.org.

       www.macmillan.ru

       www.onestopenglish.ru

http://www.native-english.ru/exercises,

http://www.study.ru/online/tests/english.html,

http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm,

http://www.learnenglish.de/

http://www.studyenglishtoday.net/

http://www.studyenglishtoday.net/Tests/Test1.html

       http://www.eltgames.com/ESL-jobs-GrEl.htm 

       http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/theQueen.htm,

       http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16094

       http://www.bbc.co.uk

       http://www.external.stir.ac.uk/maps/uk_map.htm

РАССМОТРЕНО

Протокол  заседания  лаборатории              

учителей иностранного языка                        

от 29.08.2012г.   № 1                

СОГЛАСОВАНО    

Заместитель директора лицея по УВР

_________________ Шведова Г.М.

 «___»_____________ 2012г.