Методическая разработка урока английского языка в 11 классе по теме "Кто ты? Проблемы в твоём районе." (УМК Spotlight 11)
методическая разработка по английскому языку (11 класс) на тему

Who Are You?   Problems in Neighborhood.

Урок в 11 классе (Spotlight 11)

Цели:

• ввести и активизировать в речи  новые лексические единицы по теме «Проблемы в твоём районе»; новые идиомы по теме.
• развивать навыки устной речи (выражение собственного мнения, раздражения,  высказывание жалоб на положение дел в районе - ролевая игра);
• совершенствовать навыки поискового чтения (чтение с выделением специальной информации);
• развивать навыки аудирования (понимание необходимой информации);
• воспитывать чувство патриотизма, уважения и любви к своему Отечеству;
• формирование осознанного, уважительного отношения к окружающим людям, их правам, своим правам;
• развивать умение адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация  информации; развитие смыслового чтения;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникации на иностранном языке.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, учебник, доска.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Изучение нового материала.

• Учебники закрыты.  На экран выводится слайд с названием урока. (См. слайд № 1)
• Используя приём «мозговой атаки» ученики и учитель составляют список возможных проблем в районе. Учитель записывает предложенные идеи на доске.
• Учитель представляет ученикам презентацию на тему. (Следующие слайды). Новые выражения отрабатываются фонетически. Слова вводятся беспереводным способом , опираясь на изображение и личный  опыт учеников.
• Учитель задаёт ученикам вопрос: Are there similar problems where you live?

- ответы учеников.

3. Аудиование (понимание необходимой информации.

• Учебники открыты.  Выполнение упр. 2, стр. 86. Учитель просит учеников прочитать задание и убеждается в том, что все ученики его поняли верно.
• Ученики слушают запись и отвечают на вопрос, поставленный в упражнении самостоятельно.
• Фронтальная проверка ответов.

4. Введение идиоматических выражений. (развитие нав. языковой догадки)

• Выполнение упр. 3, на стр. 86. Учитель просит учеников прочитать задание и убеждается в том, что все ученики его поняли верно.
• Учитель даёт время на выполнение задания самостоятельно, контролируя процесс.
• Проверка ответов.  Выяснение значений идиом. Подбор синонимом в русском языке.

5. Обучение выражению недовольства в определённой ситуации.

• Выполнение упр. 4, стр. 86

• Прослушивание диалога из упр. 2 ещё раз. Ученики слушают, смотрят на фразы, расположенные в таблице, и выписывают те, которые употребляются для выражения недовольства.
• Взаимопроверка ответов с опорой на таблицу в учебнике.
• Ученикам предлагается рассмотреть  5 ситуаций, в которых обычно выражают своё недовольство. (упр. 4b)
• Учитель выбирает пару учеников, которые читают пример диалога.
• Ученики разыгрывают диалоги на заданные ситуации в парах.
• Учитель проводит мониторинг активности учеников во время выполнения упражнения.

6. Чтение. Выполнение упр. 5, стр. 87

• Развитие умения предугадать содержание диалога. Учитель выбирает  учеников, которые читают первые реплики диалога классу.  Учитель спрашивает: Where does the conversation take place? What does Bob want?

-ответы учеников.

• Ученики читают и слушают диалог, чтобы проверить свои ответы.
• Развитие навыков  поискового чтения. Учитель даёт ученикам время, чтобы почитать диалог ещё раз и ответить на вопросы в задании 5b.
• Ученики проверяют свои ответы и сравнивают их в парах.
• Учитель и ученики подтверждают правильные ответы.

7. Говорение. Ролевое разыгрывание диалогов.

• Учитель разбивает группу по рабочим парам и объясняет задание. Упр. 6, стр. 87. Ученикам требуется составить сои диалоги, выразив  жалобу и раздражение по поводу сложившейся ситуации. Повторяются выражения из упр. 4, отработанные ранее.
• Ученики используют ранее отработанный диалог как модель и разыгрывают свои диалоги.
• Учитель приглашает несколько  пар к доске, чтобы разыграть их диалоги.

8. Аудирование. Развитие навыков понимания английской речи на слух – ответы на вопросы с множественным выбором. (задание из ЕГЭ)

• Ученики и учитель читают рубрику «Учись учиться» о том, как надо аудировать текст с выяснением необходимой информации.
• Выполнение упр. 7, стр. 87. Учитель объясняет задание.  Убеждается, что все поняли его верно и готовы прослушать разговор между двумя соседями.
• Учитель даёт ученикам время для того, чтобы прочитать данные в упражнении утверждения.
• Прослушивание записи дважды. Ученики выбирают ответы.
• Фронтальная проверка ответов. Выяснение того, что именно помогло понять и выбрать ответ.
• Выполнение упр. 8, стр. 87. Отработка употребления в речи восклицаний.
• Чтение задание, понимание. Учитель читает вслух восклицания, ученики повторяют, особое внимание уделяется произношению  и интонации. Учитель спрашивает:Where would you like to use these exclamations?

-ответы учеников.

• Учитель даёт время для того, чтобы ученики подобрали правильные реплики индивидуально.
• Включается запись для самопроверки.
• Выполнение упр. 8b. Объяснение задания. Ученики самостоятельно подбирают ответы.
• В парах ученики читают мини-диалоги.
• Учитель приглашает несколько пар прочитать их варианты вслух, используя восклицания, междометия, правильную интонацию.

9. Подведение  итогов урока. Выставление отметок с объяснением оценки. Домашнее задание. (Уч., стр. 87, упр. 9 – письм.; РТ, стр. 37, упр. 1-4; идиомы, нов. слова – наизусть)
10. Ссылка на презентацию к уроку

http://ru.calameo.com/read/002643106d9255aca2a21