Рабочая программа Spotlight (Ваулина), 5 класс
методическая разработка по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа Spotlight (календарно-тематическое планирование, пояснительная записка) 5 класс, Ваулина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_spotlight_kalend.-tem.planirovanie.docx | 103.75 КБ |
| 5_klass_spotligt_poyasnitelnaya_zapiska.doc | 162 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК: « Spotlight -5», авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. (3 ч. в неделю, 105 ч)
№ п\п | Наименование учебной темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата/ факт | Тема урока | Тип урока | Грамматика Структуры Лексические единицы | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, ЦЭОР | Д.З. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | вид | форма | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть – 27 часов Вводный курс. Всего – 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Английский алфавит: Aa-Rr.
| Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, Heilo! Hi! What's your name? My name's ... упр. 1, 2, 9 Неопределенный артикль a/an: упр. 6 | Чтение вслух (имитативное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9 | Диалог знакомства: упр. 6 | Буквы алфавита Аа -Rr, слова: упр. 1, 2, 5 | текущ | УО | CD | С.12,14 выучить буквы РТ, с.5-6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Английский алфавит Ss-Zz, | Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: box, snake, train, win- dow, zebra How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. friend, letter, new, notebook Where are you from? I'm from .. | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова. песня, диалог: упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 5,б, 7, 9 | Диалог при- ветствия/ прощания\знакомства : упр. 9 | Буквы алфа- вита Aa - Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8 | текущ | УО | CD | С. 16-17, выучить буквы слова, чит, Рт, с.9-10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Числительные (1-10) | Комбинированный урок | WL 1 Активная: one, two, three, four,five, six, seven, eight. nine, ten, black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 5, б. 7 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 5, 6, 7 | Решение при- меров: упр. 4 Диалог зна- комства: упр. 7 | Слова: упр. 2, 3, б | текущ | УО | CD | С.20, счет 1-10, нап.имя, фам. РТ, с.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Чтение с полным пониманием содержания текста | Комбинированный урок | WL 1 Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write упр. 1, 1a Read, please! Tom's at the gym. | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, словосочетания: упр. 1, 1а | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1 | Команды: Game, упр. 1Ь Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а |
Глаголы места | текущ | УО | CD | С. 22 глаголы РТ, с.14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Диалог - расспрос
| Урок комплексного применения ЗУН | WL 1 Активная: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные выражения I've got | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, фразы, диалог: упр. 1, 4, 1 (классно-урочные выражения) | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1, 4 | Микродиалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, 1 (классно-урочные выражения) | Слова (кроссворд): упр. 1Ь, 2 | текущ | УО | CD | С. 23-24, слова, писать, читать, РТ, с.15-16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | входной | вх тест | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1: «Школа». Всего – 8 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.1 (7) | Введение ЛЕ | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 2 class, notepad, textbook, teacher, Information Technology упр. 1, 2, 3 Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6 | Просмотровое, поисковое чтение -материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4 | Микродиалог о написании слов: Game | Расписание уроков: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч, с.27, у.7; РТ, с.17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.2 (8) | Активизация ЛЕ. | Урок закрепления знаний | WL 2 упр. 1, 2 Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, 10 | Ознакомительное, поисковое чтение -диалог: знакомство в школе: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Диалог: знакомство в школе: упр. 5 | Краткое резюме: упр. 11 | текущ | УО | CD | Уч.у.11, с.29; РТ, с.18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.3 (9) | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 2 capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? | Поисковое чтение - анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4 | Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5 | текущ | УО | CD | РТ, с.19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.4 (10) | Чтение с извлечением запрашиваемой информации. | Комбинированный урок | WL 2 упр. 1 | Ознакомительное, поисковое чтение -структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 | Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2 | Схема -структура системы образования в России: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.20 упр 1,2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.5 (11) | Монолог - описание | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья-интервью в Интернете о российской школе | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | Заметка для журнала: о своем любимом предмете | текущ | УО | CD | РТ, с.20 упр 3,4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.6 (12) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | Ознакомительное, изучающее чтение -приветствия, диалоги: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 |
| текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ CD | РТ, с.21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.7 (13) | Диалог этикетног характера | Урок обобщения и систематизации знаний | WL 2 share, thank упр. 1, 2 | Ознакомительное, изучающее чтение -текст-плакат о правилах работы в группах/парах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изложение правил совместной работы (пересказ): упр. 2Ь | Правописание глаголов: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.21-22, подготовиться к к.р. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.8 (14) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2: «О себе». Всего –9 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1 (15) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 3 American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese упр. 1, 2, 3. have got: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение - отзыв на фильм: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Рассказ на основе прочитанного: упр. 6 | Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч. У.9, РТ, 23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2 (16) |
Множественное число существительных
| Комбинированный урок | WL 3 scarf, skateboard, train- ers International words упр. 1Множественное число существи- тельных: упр. 5, 7 This/these - that/those: упр. 7, 8 | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - диалог: подар- ки ко дню рождения: упр. 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2 Аудирование с выбороч- ным пониманием заданной информации: упр. 9 | Диалог: по- дарки ко дню рождения: упр. 4 Микромоно- лог: мои ве- щи: упр. 3 | Список по- дарков ко дню рожде- ния: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч. У.10, с.39; РТ, с 24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.3 (17) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 3 but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 | Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4 | Беседа о кол- лекциях: упр. 7 | Связный текст о сво- ей коллек- ции: упр. 8 | текущ | УО | РТ, с.25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.4 (18) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 3 buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tar- tan упр. 1 | Прогнозиро- вание содер- жания текста. просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Рассказ на ос- нове прочи- танного: упр. 3 | Плакат/пос- тер о суве- нирах из России: упр. 4 | текущ | УО | РТ, с.26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.5 (19) | Чтение с извлечением полной информации.
| Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Резюме на основе текста Текст для журнала: о своем крае/ своей республике | текущ | УО | CD | Собрать материал, напис. Заметку о своем крае. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.6 (20) | Диалоги этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 How about...? How much is it? I want to buy... That's a good idea | Изучающее чтение - диа- лог: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | Диалоги этикетного характера. Покупка суве- ниров (с. 42) | итоговый | КГ | CD | РТ, с.27 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.7 (21) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4 awful, continent, English-speaking countries | Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1 | Диалоги: упр. 2 | Викторина о странах и столицах: 'упр. 3 | итоговый | КЧ | CD | Рт, с.28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.8 (22) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррёкция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44) | итоговый | КА | CD | РТ, у.1-2, с.20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.9 (23) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Начало – 4 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1 (24) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Порядковые числительные: упр. 2 WL 4 dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр. 1. Game | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение -текст-описание дома: упр. 3-4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5 | Текст-описание своего дома/квартиры: упр. 8 | текущ | УО | Уч., с.47, у.8; РТ, с.29. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2 (25) | Порядковые числительные. | Комбинированный урок | There is/ there are: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5 WL 4 bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение -диалог о новой квартире: упр. 3 | Ауди©сопровождение упр. и текста: упр. 1, 3 | Диалог о новой квартире: упр. 6 | текущ | УО | CD | РТ, 30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3 (26) | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 CD player I like... very much Предлоги места: упр. 1 | Изучающее чтение - описание комнаты: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалог о своей комнате: упр. 4 | Описание своей комнаты: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч.с.50, у.5; РТ, с31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.4 (27) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4-5 downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст-описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5 | текущ | УО | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть – 21 час Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Продолжение – 4 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.5 (28) | Поисковое чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст-описание для журнала | текущ | УО | CD | Уч. С.5; РТ, с.33-34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.6 (29) | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 5 Here we are. It's great. Take a look. | Изучающее чтение - диалоги; упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | текущ | УО | CD | Упр. читать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.7 (30) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 5 building, world, in the centre | Поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Описание по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4 | текущ | УО | CD | монолог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.8 (31) | Обобщение и систематизация знаний по теме | Комбинированный урок | WL 3 | Progress page | темат | ПР | CD | У.4, с.40 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4: «Моя семья». Всего – 8 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.1 (32) | Введение. ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 5 baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр. 1, 3 Can (ability): упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос 0 семье друга: упр. 4 | Страница дневника о своей семье: упр. 9 | текущ | УО | Выписать слова, рт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.2 (33) | Модальный глагол can. | Комбинированный урок | WL 5 lovely, over there упр. 1 Imperative: упр. 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о третьем лице: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1Ь, 2, 7 | Текст-описание внешности друга: упр. 8 | текущ | УО | CD | Уч.у.9, с.57; РТ, с.35 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.3 (34) | Притяжательный падеж. | Комбинированный урок | WL 6 cooking, dancing, painting, person, singer Possessive Cs/s'): упр. 4 | Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5 | Диалог-расспрос об известной личности: Game Монолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире: упр. 3, 4 | Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 | текущ | УО | CD | Уч.у.8, с.59; РТ, с.36 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.4 (35) | Чтение с извлечением основной информации. | Комбинированный урок | WL 6 cook | Просмотровое, поисковое чтение - текст о семье Симп-сонов - героях известного | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о семье -любимых героях российского ТВ: упр. 4 | текущ | УО | Уч.у.6, с.60; РТ, с.37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.5 (36) | Изучающее чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение - русская сказка | Монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог-сообщение об увлечениях своих друзей | Текст для журнала: любимая русская народная сказка | текущ | УО | Уч.,у4, с.61; РТ, с.38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.6 (37) | Монолог - описание. | Урок комплексного применения ЗУН | WL 6 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Монолог-описание человека по картинке: упр. 2Ь Диалог-расспрос: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.85-86; Краткое изложение сказки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.7 (38) | Подготоака к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Progress page | текущ | УО | Уч. У.6, с.63;РТ, с.85-86 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.8 (39) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | CD | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 5: «Праздники». Всего – 9 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.1 (40) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL б carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2 Present Simple (affirmative): ynp. 6, 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о животных Индии: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5 | Плакат о животных родной страны: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч.у.10, с67; Рт, с.41 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.2 (41) | Настоящее простое время. Утвердительные и отрицательные предложения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 6 beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3 Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр. 9. Game | Описание дикого животного: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч.у.10, с.67; Рт, с.41 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.3 (42) | Настоящее простое время. Вопросительные предложения | Урок закрепления знаний | WL 7 bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр. 1 Present Simple: упр. 3 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - интернет-форум о любимых питомцах: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр. 4 | Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5 | текущ | УО | Уч.У.10, с.69; Рт, с42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.4 (43) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 7 leaf, sharp упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о коалах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалог-расспрос (на основе прочитанного). Game | Описание-резюме одного из животных родного края: упр. 4 | текущ | УО | Уч.у.5, с.70; Рт, с.43 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.5 (44) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | Повторить слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.6 (45) | Контрольная работа №5. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.7 (46) | Диалог-расспрос | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Текст/статья для журнала: о любимом животном | текущ | УО | CD | Уч.у.4, с.71; Рт, с.44 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.8 (47) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 7 broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2, 3 | Диалог-расспрос: упр. 5 | Чтение с извлечением полной информации. Животные. | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Опис. Любим. Живот.РТ, С.68. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.9 (48) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 important, insect, life, million ynp. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Мини-проект о насекомых: упр. 4 | текущ | УО | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть – 30 часов Тема 6: «Здоровый образ жизни». Всего – 10 часов. | have in mind. | упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.1 (49) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 8 do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer Have you got the time, please? What's the time, please? упр. 1, 2. Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6 Prepositions of time: упр. 7 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение - текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Диалог-интервью на основе прочитанного: упр. 5 | Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | Выписать слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.2 (50) | Наречия частотности. | Комбинированный урок | WL 8 painter, taxi driver, deliver letters, repair Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7 What does your dad do? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о профессиях родителей: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях: упр. 10 | Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр. 11- | текущ | УО | CD | Уч.у.8, с.77, РТ , с.47 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.3 (51) | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 wide, every year | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о Биг Бене: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст о известной достопримечательности России: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч.у.5, с.80; Рт, с.49 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.4 (52) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Резюме кумира | текущ | УО | CD | Уч.у.5, с.81; РТ, с.50 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.5 (53) | Диалог побуждение к действию | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 go to the cinema What/How about having a coffee? Why don't we go...? | Изучающее чтение: упр. 1. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги - побуждение к действию: упр. 3 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | Резюме рос. Кумира. РТ, с.51-52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.6 (54) | Аудирование с полным пониманием прослушанного текста | Комбинированный урок | WL 9 be ready, perfect, place, top, use, do the same | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3 | текущ | УО | CD | Уч.у.3, с.82; РТ, с.51-52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.7 (55) | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2-3 | текущ | УО | CD | Уч. С. 83 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.8 (56) | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | Progress page | текущ | УО | http://www. perfect-english-grammar.com | С. 84 упр. 5-6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.9 (57) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | текущ | УО | http://begin-english.ru/ | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.10 (58) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 7: «Погода». Всего – 10 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.1 (59) |
Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 9 season, snow, pick flowers How are you doing? ynp. 1, 2, 3 | Ознакомительное, поисковое чтение: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 6 Разговор по телефону о погоде: упр. 7 | Интернет-чат о погоде: упр. 8 | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Выписать слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.2 (60) | Сравнен настоящего простого и настоящего длительного времени | Комбинированный урок | WL 9 blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers Opposites упр. 1, 2. Game Present Simple or Continuous: ynp. 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об одежде по погоде: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 8 | Диалог-расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7 | Описание фотографий по плану: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч., у.8, с.87; Рт, с.53, Принести фото семьи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.3 (61) | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - открытка с места отдыха: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Открытка другу с места отдыха: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч., у.9. с.89; РТ, с.54. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.4 (62) | Поисковое чтение | Комбинированный урок | WL 10 cool, pack упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение -статья на интернет-сайте о климате на Аляске: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч., у.4, с.91; РТ, с.56 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.5 (63) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - описание детских рисунков 0 временах года | Сообщение на основе прочитанного | Описание своего рисунка о любимом времени года | текущ | УО | Рисунок « мой любимый сезон», описать . РТ, с.57-58 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.6 (64) | Диалоги этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? упр. 1 | Изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 |
| текущ | УО | CD | Уч.. у.4, с.92; РТ, с.57-58 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.7 (65) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 10 sea, wind упр. 2 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 2Ь, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1 | Рисунок-иллюстрация к стихотворению: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч., у.4, с.93; Рт, с.51-52 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.8 (66) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | Упр.1-5, с.45 РТ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.9 (67) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.10 (68) | Обобщение и систематизация знаний по теме | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 8: «Праздники». Всего – 10 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.1 (69) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 10 celebration, choose. fresh, harvest, rice, exchange gifts упр. 1. 4 | Прогнозирование содер жания текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - текст о празд- никах урожая в разных странах: упр. 2, 3- | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной ин- формации: упр. 7 | Сообщение на основе прочи тайного: упр. 5- | Связный текст об од ном из праздников в России: упр. 9- | текущ | УО | CD | Выписать слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.2 (70) | Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
| Комбинированный урок | WL 11 bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр. 1, 2 Countable/ Uncountable nouns: упр. 6 | Прогнозиро- вание содер- жания текста, поисковое чтение - диа- лог о подго- товке к приго- товлению лю- бимого блюда: упр. 3 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 8 | Диалог — по- буждение к совместному действию - подготовка к приготовле- нию любимого блюда: упр. 7 | План празд- нования дня рождения: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч,у.7,9, с.99; Рт, с.90 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.3 (71) | Неопределённые местоимения
| Комбинированный урок | WL 11 bring, full of, money. soup I'd love to ... I don't think so. Would you like ...? упр. 3 some/any (how) much/(how) many: упр. 4, 5 | Прогнозиро- вание содер- жания текста, ознакомитель- ное чтение - текст о праздновании дня рождения в разных странах: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Ассоциатив- ные высказы- вания на ос- нове музы- кальных фрагментов: упр. 1 Диалог о под- готовке празд- ничного стола: упр. 3 | Короткая статья о празднова- нии дня рождения в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч. У.4, с.100; РТ, с.61 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.4 (72) |
Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 Thanksgiving Day | Прогнозиро- вание содер- жания текста, изучающее чтение - вик- торина о Дне благодарения: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1. 2 | Связное вы- сказывание на основе прочи- танного: упр. 3 | Текст викто- рины об од- ном из праздников в России: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч, у.4, с.101; РТ, с.62 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.5 (73) | Монолог рассуждение | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья о традиционном русском празднике Масленице | Обсуждение прочитанного | Описание традиционного русского праздника | итоговый | КГ | Нап. Замету о нац. Празднике России. 40-50 слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.6 (74) | Диалог этикетн характера
| Урок комплексного применения ЗУН | WL 11 mineral water, order Enjoy your meal. ynp- 1 | Изучающее чтение - меню, диалог в ресторане: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 b | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог этикетного характера. Заказ блюд в ресторане. | итоговый | КА | CD | РТ, с.63-64 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.7 (75) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 back, danger, knife, prepare | Ознакомительное и изучающее чтение -анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4 | итоговый | КЧ | Уч., у.4, с.103; РТ, с.63-64 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.8 (76) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.9 (77) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.10 (78) | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 четверть – 27 часов Тема 9: «Досуг и развлечения». Всего – 13 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.1 (79) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 12 aspirin, chemist's, different, florist's, greengrocer's, look for, newsagent's, record shop, sell, shopping centre упр. 1 a/an - the: упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне -Hamleys: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3, 5 Диалоги этикетного харак тера - в магазине: упр. 4- | Связный текст об известном магазине в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч., у.7, с.107; РТ, с.65 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.2 (80) | Модальный глагол Must | Комбинированный урок | WL 12 art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme park, take a photo/picture упр. 1, 2 must/mustn't: упр. 4, 5 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог - выбор, куда пойти: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 7, 8 | Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации: упр. 6 | Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч, у.9, с.109; РТ, с.66 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.3 (81) | Аудирование с полным пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 12 action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save It is (well) worth seeing. упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - отзыв на фильм: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение по плану на основе прочитанного: упр. 4 | Отзыв на фильм: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.110; РТ, с.67 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.4 (82) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 seat | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение -статья о центре театральной жизни в Лондоне - Leicester Square: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст об известном районе Москвы: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.111; РТ, с.68 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.5 (83) | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде | Обсуждение прочитанного | Текст/статья для журнала о любимом музее | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Написать заметку о музее России. 40-50 слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.6 (84) | Диалог этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 13 opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down Can you tell me where the ... is? Could you tell me how to get to ...? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог Этикетного характера. Как пройти ...?
| текущ | УО | CD | РТ, с.69-70 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.7 (85) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 change, coin, pence, penny, pound упр. 1 | Ознакомительное и изучающее чтение -материал о британских монетах: упр. 2 | Высказывания, микродиалоги на основе прочитанного: упр. 2, 3, 4, 5 | Плакат/постер о российских монетах: упр. б | текущ | УО | CD | Уч., у.5, с 103; РТ, с.69-70 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.8 (86) | Монолог-описание | Урок комплексного применения ЗУН | Рассказ о британских монетах | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | монолог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.9 (87) | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | У. с 104 Упр. в РТ | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | С.104 упр. 5,6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.10 (88) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | Упр. в Рт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.11 (89) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.12 (90) | Подготовка к защите проекта | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | проект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.13 (91) | Защите проекта | Комбинированный урок | Проект | текущ | ТР | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 10: «Каникулы». Всего – 14 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.1 (92) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 13 book (v), coach,extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend ynp. 1, 2 can/can't: упр. 5, 6 | Ознакомительное, поис-ковое чтение - рекламные буклеты путешествий: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалоги о выборе путеше ствия' на основе прочитанного: упр. 4 | Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр. 9 | текущ | УО | CD | Выписать слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.2 (93) | Модальный глагол CAN | Комбинированный урок | WL 13 airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing; hard, hungry, sailing, sunbathing Don't worry! упр. 1, 3 will: ynp. 4, 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об отдыхе у моря: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-побуждение к совместному действию: упр. ЗЬ | Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч., у.9, с.117; РТ, с.71 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.3 (94) | Будущее простое время. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 14 dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun ynp. 1 Abbreviations: ynp. 3, 4 | Поисковое чтение - записки-сообщения о проблемах здоровья: упр. 2 | Микродиалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b | Записка другу (по плану): упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч., у.7, с.119; РТ, с.72 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.4 (95) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 14 team, win | Поисковое и изучающее чтение - настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 1 | Настольная игра о достопримечательностях родной страны: упр. 2 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.120; РТ, с.73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.5 (96) | Монолог по прочитанному. | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о Всероссийском детском лагере «Орленок» | Обсуждение прочитанного | Рассказ о своем отдыхе в детском лагере | итоговый | КГ | Уч., у.2, с.121; РТ, с.74 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.6 (97) | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 14 ordinary, rent, sign, per day упр. 1 | Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | итоговый | КЧ | CD | Уч.,у.5, с.120; РТ, с.73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.7 (98) | Аудирование с полным Пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 14 | Поисковое чтение - комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Комикс о походе: упр. 4 | итоговый | КА | CD | РТ, с.73 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.8 (99) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.9 (100) | Обобщение и систематизация знаний | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | У. с. 124 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.10 (101) | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.11 (102) | Подготовка к защите проекта | Комбинированный урок | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | проект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.12 (103) | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | повторить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.13 (104) | Итоговый урок | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.14 (105) | Обобщающий урок | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО |
Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока по учебнику Spotlight» 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема | Школьные дни | ||
Цель темы | Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие: 1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка. | ||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | |
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
Основные понятия | Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней недели, школьных принадлежностей | ||
Организация пространства | |||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | |
Математика, физкультура, риторика, русский язык | Индивидуальная, групповая, фронтальная | -учебник, - рабочая тетрадь, - звуковое приложение (CD) - компьютерная презентация лексического материала - карточки |
Этапы урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||
1 этап – Мотивационно-ориентировочный | |||||||||||
| Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает английские слова к рифмовкам | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | 1, Работают в парах, подбирая английские слова к рифмовкам 2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки 3. Обсуждают свои варианты в классе | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. | |||||
2 этап – Исполнительский | |||||||||||
Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме «Учебные предметы и принадлежности») | Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке. | Семантизировать слова на основе языковой догадки | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка | Задавать вопросы для организации собственной деятельности | Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона. | |||||
1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики: 1 вопрос-1 ответ (базовый уровень) 2. Предлагает учащимся взять и дать интервью о школе 2 вопроса, разных по структуре – 2 ответа (повышенный уровень) | Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1 ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа. | Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования | Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников | Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. | Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы | Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий | |||||
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?) (базовый уровень) Предлагает ученикам догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень) | Обучающиеся сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развить умения просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует работу с тем же текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение); организует проверку понимания текста. | Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками. | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать с таблицей, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует изучающее чтение текста | Осваивают приемы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера | Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. | Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
3 этап – Рефлексия | |||||||||||
Предлагает провести виртуальную экскурсию по школе, называя каждый предметный кабинет (слайд-фильм). Организует подведение итогов занятия Объясняет домашнее задание: составить расписание уроков на завтра (базовый уровень) или составить расписание уроков на завтра и указать, какие принадлежности нужны на каждом уроке (повышенный уровень) | Называют Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику Записывают домашнее задание | Осуществляют актуализацию полученных знаний | Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке | Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план.2012-2013 уч.г.)
-Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык.
-с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2013-2014 учебном году.
Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программ Ю. Ваулиной и В. Эванс к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык» в 5Б классе в соответствии со стандартами второго поколения.
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных результатов) учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и всего человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать внем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхьпроблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую /нужную/ необходимуюинформацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание ).
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1 .Диалогическая речь:
Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 класс)
Продолжительность монолога – 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов дляаудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
Знать и использовать времена Present, Past, Future Simple.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по формес прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа построена с учетом принципов и подходов образовательной программы Школы: принципах гуманизации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учета потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства. Также программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей общества и государства, учащихся и их родителей, системы высшего и среднего профессионального образования.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Обучение английскому языку основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе: игровые технологии, технология уровневой дифференциации обучения, групповые технологии, компьютерные технологии обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С.Якиманской, технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.
РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). В том числе, , тестов-11 часов.
В качестве форм организации учебного процесса используются:
-комбинированный урок;
-урок-контроль;
-урок-тест.
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся пятых классов основной школы, изучающих английский язык с пятого класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные учреждение по прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разно уровневых группах, поэтому Spotlight 5 может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создает благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного,
индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса.
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно – тематический план 5 класс (105 ч.) УМК «Spotlight-5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.
Тема | Всего часов | Контрольные работы, тесты |
Вводный курс | 6 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 10 ч. | 1 |
| 10 ч. | 1 |
| 13 ч. | 1 |
| 14 ч. | 1 |
Итого: | 105 ч. | 10 |
РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2 | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка | |
3 | Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
информационно-коммуникативные средства | |
4 | Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | |
5 | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Копировальный аппарат | |
Сканер | |
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) | |
. | Мультимедийный проектор |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска | |
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
РАЗДЕЛ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
- читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Планируемые результаты изучения курса в 5 классе.
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Учаться спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Spotlight 11 класс
Предлагаемая программа предназначена для 10—11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования....
Рабочая программа Spotlight 11 класс
- Пояснительная записка- Цели программы- Задачи программы- Общая характеристика и направление учебного процесса- Требования подготовки к уровню выпускников- Тематическое планирование- Содержание тем у...
Рабочая программа Spotlight 2 класс
Рабочая программа Spotlight 2 класс...
Рабочая программа Spotlight 3 класс
Рабочая программа Spotlight 3 класс...
Рабочая программа Spotlight, 5 класс (конструктор рабочих программ).
Рабочая программа. Создана с помощью конструктора рабочих программ....