Презентация "Страдательный залог"
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс) на тему

 Variant 1

Put the verbs in brackets into the past simple or the past continuous tense.

• What … (do) when the robbery … (take) place?
• I … (stand) in the queue.
• What … (happen) next?
• Two men … (push) their way to the front. One of them …

(hold) a gun.

• Then what ... the men … (do)?
• They … (order) the cashier to give them the money.
• How … the police … (find) out about the robbery?
• Well, the cashier … (set off) the alarm while the robbers … (put) the money in a bag.
• And what … (happen) when the police … (arrive)?
• The man with the gun … (drop) it, but it wasn`t a real gun after all, it was a plastic one.

Join the sentences using when, as, while as in the example.

Tina was cooking. She burned herself.

Tina was cooking when she burned herself.

1. Laura was making some tea. She dropped the kettle.
2. Mrs Jason was sitting in the garden. His wife was cooking.
3. Peter was driving his car. He got a flat tire.
4. She was walking in the park. A dog attacked her.
5. Children were drawing. Their teacher was looking through the window.

Variant 2

Put the verbs in brackets into the Past Simple or the Past Continuous.

     Steve … (have) an accident yesterday. He … (drive) his car when a bird … (fly) into the windscreen. He … (try) to stop quickly, but he … (crash) into a wall. Luckily, he … (not be hurt).

     Last week, I … (go) to a talk by a famous writer. He … (talk) about his new book when I … (arrive). He … (give) such an interesting talk that I … (be) disappointed when it … (end).

     Julie … (tidy) her bedroom last weekend. While she … (tidy) it, she find some of the toys she … (have) when she was a child. She … (not/ want) to throw them away, so she … (put) them in a box and … (store) them in the attic.

Join the sentences using when, as, while as in the example.

       Tina was cooking. She burned herself.

       Tina was cooking when she burned herself.

1. Nick was running around the park. He saw a squirrel.

2. Children were playing ball games. They felt tired.

3. Mary was drinking tea. Peter came home.

4. Ann was looking through the fashion magazine. Her son was playing computer games.

5. Mrs Brown was having breakfast. Her husband was watching TV.

                            8 класс, 2 тип условных предложений.

Подберите части предложений друг к другу, запишите и переведите предложения.

1. If I were you                                                 a I would buy a big house.
2. If Sara lived near me                                   b he would donate some to charity.
3. If Peter had a lot of money                        c I would do more exercises.
4. If Dad didn`t have to work today              d he could take us to the zoo.
5. If I were rich                                                  e we would see each other more often.

Поставьте глаголы в скобках в правильное время, чтобы сделать 2 тип условных предложений. Переведите предложения.

1. If I … (be) you, I … (study) for the exams.
2. Kim … (buy) some new clothes if she … (have) enough money.
3. If cameras … (not/cost) so much, we … (buy) one.
4. He … (open) the door if he … (have) the key.
5. We … (paint) the house if we … (have) the time.

Поставьте глаголы в скобках в правильное время, чтобы сделать 2 тип условных предложений. Переведите текст.

     Sara is a bored teenager. If she … (join) a club, she … (make) new friends. She … (enjoy) herself if she … (go) out more. Her schoolwork is suffering too. If she … (study) more, she … (have) better marks. Unfortunately, she is becoming overweight. She … (feel) better if she … (start) swimming. And she … (get) thinner if she … (stop) eating too much chocolate.                                              

Variant 1

Rewrite the sentences into the reported speech.

Example. «Don’t run in the corridor», the teacher said to the students.

The teacher told the students not to run in the corridor.

1. «Don`t forget your umbrella», my mother said to me.
2. «Please, have some tea before your leaving», said Maria to her daughter.
3. «Be calm and quiet in class», said our teacher to us.
4. «Do the shopping before I come», said Mary to her son.
5.  «Give me back my book», said the student to his classmate.

Translate into Russian.

The Russian athlete became the victim of some unfair judges who gave him unreasonably low marks of his performance at the horizontal bar. The public in the Olympic stadium became indignant with the judges` decision. For fifteen minutes, spectators expressed their protest by shouting and whistling. It was not only Russians but also the sports fans of other nationalities, who participated in this protest.

Variant 2

Rewrite the sentences into the reported speech.

Example. «Please, don`t make such terrible noise!», said my granny to me.

My granny asked me not to make such terrible noise.

1. «Please, come on time», my father said to me.
2. «Don`t be so stupid», his friend said to Mike.
3. «Don`t be late to school», the head teacher said to us.
4. «Bring me my coat, please», Jack said to his son.
5.  «Take the dog for a walk, please», said Tina to his sister.

The Russian delegation submitted a note of protest to the International Olympic Committee, but to no avail. However, we will always remember Alexey Nemov as a great gymnast as well as a great man who finished his athletic career with much dignity. Being of such sound character, Alexey Nemov is sure to gain much success in his life beyond his athletic career.

            Использование обучающих инновационных технологий,

           рифмы как основы проективно – образовательной деятельности

   на уроках английского языка и во внеклассной деятельности

                           Учитель   А.А.Пономарева

                           В 2011-2012 учебном году в рамках работы над методической темой для учащихся вторых классов на уроках английского языка использовались различные инновационные приемы и хорошо известные подходы к обучению младших школьников.

                               Программированный опрос как интерактивный прием фонетических упражнений проводился как в письменной форме, так и в форме игры. При графическом контроле фонетических знаний дети должны отразить разницу между произносимыми звуками, используя значки, получая цепочку из прямых и вогнутых линий. Ключ для проверки представляет собой зеркальное отражение ответов учащихся. Если проводится игра по распознаванию звуков, то используется координация движения учащихся, их навыки правильно воспринимать звуки со слуха. Фонетическая разминка может стать еще и двигательным упражнением, всегда уместным для детей младшего школьного возраста. Такие приемы незаменимы для закрепления или повторения гласных и согласных букв, различных буквосочетаний, дифтонгов. Произнесение тех или иных звуков должно сопровождаться показом карточек, картинок, которые создавались в рамках работы над методической темой в качестве дидактического материала. Интерактивность метода, то есть взаимодействие учителя и учащихся является одним из главных достоинств этого приема.

                             Другим испытанным и в то же время всегда новым и востребованным приемом обучения является использование стихотворных текстов разного объема и содержания. Рифмовки помогают научить детей видеть аналогию произнесения иноязычных слов, слышать красоту звучания изучаемого языка. На начальном этапе обучения целесообразно обучать школьников на основе готовых речевых целостностей – стихотворных текстов небольшого объема, которыми пестрит любой учебник для начальной школы. Разучивание стихов сопровождается творческими заданиями – нарисовать героя или изобразить сюжетную линию.

                              Поскольку такие задания занимательны, они повышают мотивацию учащихся в изучении предмета. Для систематизации результатов этой работы я провожу сравнение тех или иных приемов, используемых в рамках урочной деятельности и во внеклассной работе. Результат зависит как от возрастной группы, так и от степени подготовленности учащихся.                        

                     В рамках работы над методической  темой в 2011 – 2012 учебном году в 7 классе проводились уроки в форме презентаций по теме: ”Страдательный залог, как грамматическая структура английского языка.” При создании презентации были использованы интернет ресурсы – иллюстрации, теоретический материал для создания устных и письменных упражнений. Наглядность и доступность подачи языкового материала в значительной мере улучшает освоение новой, трудной для школьников темы. Больше того, использование интерактивных приемов создает позитивный настрой и повышает мотивацию учащихся. Разговорная практика и выполнение проверочных работ с использованием мультимедийных средств обучения осуществляются с энтузиазмом, увеличивается темп урока и его продуктивность.

     В качестве урочной деятельности и в рамках внеклассной работы  использовались задания, содержащие стихотворные тексты. Старшеклассники и учащиеся 7 класса должны были продемонстрировать навыки понимания иноязычных текстов со слуха, выполняя задания разного уровня сложности – выбрать слова из списка для того, чтобы заполнить пропуски; дать ответ на вопросы  по содержанию стихотворного текста. В качестве материала для заданий были использованы как задания УМК, так и образцы мировой художественной культуры, такие как песня Mama в исполнении интернационального квартета  Иль Диво.

      Выполнение таких заданий не только формирует лексический запас учащихся, но        и способствует формированию навыков словообразования, поскольку рифма является основным фактором запоминания языковых трудностей.

     В рамках работы над методической темой в выпускных классах широко применялись задания с использованием интернет ресурсов. Был использован учебный фильм «Приключения Шерлока Холмса». Фильм разделен на отрывки длительностью по 15 – 20 минут, каждый из которых содержит лексико-грамматические задания.

     Учащиеся 11 класса заинтересовались как сюжетом, так и языковым содержанием фильма. Недостатком таких заданий является лексический состав реплик, несоответствующий УМК.  Это вызвало определенные трудности при выполнении лексико-грамматических заданий. В целом, видео уроки оказывали положительное эмоциональное воздействие, а также стали одной из альтернатив традиционному уроку.

                     Открытый урок в 3А классе  рамках проекта

                           «Пишем письмо слоненку Томасу»

     Урок является повторительно-обобщающим по теме «Забавные зеленые уроки» и представляет собой проектную работу учащихся, которая подводит итог их учебной деятельности в рамках изученной темы. Результатом работы над проектом должны стать монологические высказывания учащихся, а также письмо другу-животному, содержащее необходимую информацию.

     Цели и практические задачи урока.

1. Продолжить формирование словарного запаса учащихся.
2. Автоматизировать употребление изученных лексических единиц в диалогических и монологических высказываниях, используя различные упражнения.
3. Создать план монологического высказывания по картинке, опираясь на знания учащихся, полученные во время изучения темы.
4. Стимулировать высказывания школьников, благодаря групповой работе.
5. Дать опору для написания письма с использованием полученной информации.

    Ход урока.

1. Приветствие. Постановка целей урока. Рассказ о проекте.
2. Работа с картинками: названия животных, цвет, черты характера – прилагательные на доске (kind –angry, nice – ugly …)
3. Игра «Ты – слоник, лисичка …».  Учащиеся командуют друг другом с целью обнаружить, что умеет тот или иной воображаемый персонаж. Can you dance? Yes, I can. Can you skip? No, I cannot. В завершении один из участников диалога должен подвести итог – сказать, что умеет делать нарисованный персонаж.
4. Формирование навыков диалога-распроса, используя опору на доске: Where … you live?   (forest, house, zoo, circus…)

What ...you like to eat? (jam, apples, cakes, ice cream…)

What …you do on Sundays?(Mondays, Thursdays…)

Why … you like winter? (I can ski, skate…)

5. Работа в группах. Обсуждение картинки. Монологическое высказывание о персонаже.
6. Написание письма другу.

Dear Thomas,

I am … (Jane, the fox…). I am a pupil at Green School.

I can…

I live in the …   I like to eat … I like to …  Where…    What …   What …  

I like … (season). I can …    Do you like …? What can you do in …?

Write soon.

Jane.