Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.
рабочая программа по английскому языку на тему

Опубликовано 19.10.2014 - 0:48 - Спиридонова Ольга Матосовна

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.

Уровень начального общего образования

Базовый уровень

Состав:

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Описание места предмета в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Содержание тем учебного курса
Календарно – тематическое планирование
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»
Приложения к программе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_klass_-_spiridonova_o.m.docx	162.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.

Уровень начального общего образования

Базовый уровень

Составитель: Спиридонова О.М.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку адресована учащимся 2 классов ГБОУ Школы № 45 Приморского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по английскому языку для 2-х классов разработана в соответствии с:

нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», закрепленными в ст. ст 28, 48 (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ);
требованиями Стандарта общего образования по иностранному языку (Приказ Минобрнауки России от 05.03. 2004 г. № 1089);
рекомендациями Примерной программы основного общего образования по английскому языку. (Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263);
методическим письмом о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (М, 2010 г.) (http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/);
федеральными требованиями к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Минобрнауки России от 04.10.2010 г. № 986)
учебным планом ГБОУ Школы №45 Приморского района Санкт-Петербурга
авторской программой Биболетовой М.З по английскому языку к предметной линии учебников издательства «Титул» «Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English» (Рабочая программа к курсу «Английский с удовольствием» (2-11 классы) Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.- Обнинск: Изд.Титул 2012.)
возможностями УМК Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English.
особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООП ГБОУ Школы №45).

Курс «Enjoy English 2» начинает базовое образование начальной ступени и позволяет учащимся в целом выполнять требования федеральных программ в области формирования языковых навыков и развития речевых умений учащихся. Характерными особенностями курса являются:

Большое количество разнообразных и интересных заданий для парной и групповой работы, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений.
Регулярное, систематическое повторение и обобщение пройденного материала, что дает возможность учащимся с разными языковыми способностями хорошо усвоить пройденный материал.
Большое количество текстов в основном художественных и поэтических, которые формируют у обучающихся умения с самого раннего возраста читать иноязычную литературу.
Особое внимание уделяется развитию языковых навыков и умения чтения у обучающихся.

Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней и старшей школе.

Изменений в программе нет.

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:

осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебнике «Enjoy English. 2класс» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса «Английский с удовольвствием / Enjoy English» авторы выделяют следующие:

Личностно-ориентированный характер обучения.
Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.
Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции.
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.
Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения.
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.
Курс "Enjoy English-2" содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным (выступление в цирке, посещение зоопарка, магазина, в школе и т.д.)
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
Широкое использование современных технологий обучения.

Цели и задачи обучения

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой (песни, стихи, сказки);
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, дружелюбного и толерантного отношения и уважения к представителям иных культур и стран;
воспитание ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
опираться на языковую догадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

C учётом поставленных целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству

Формы организации образовательного процесса

творческая деятельность;
исследовательские проекты;
публичные презентации;
самостоятельная деятельность;
практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые игры и т.д.).

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов по учебному плану на 2014– 2015 учебный год 68

Планируемые результаты обучения

В соответствии с требованиями Стандарта к концу 2 класса учащиеся достигнут:

определенного речевого развития, расширят свой кругозор;
приобретут элементарную коммуникативную компетенцию в устной форме (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
расширится лингвистический кругозор – освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на элементарном уровне на английском языке;
все выше перечисленное будет способствовать развитию внимания, мышления, памяти и воображения.

Личностные результаты ребенка:

общее представление о том, что в мире много и других языков;
дети начинают понимать то, что на английском языке можно общаться в мире.

Метапредметные результаты:

освоение учащимися УУД;
умение взаимодействовать с другими учащимися, выполняя различные виды деятельности на уроке;
расширение лингвистического кругозора младшего школьника;
формирование мотивации к изучению английского языка;
приобретение навыков работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью и т. д.).

Предметные результаты.

По новому стандарту образования предметные результаты делятся на 5 составляющих: коммуникативная, познавательная, трудовая, ценностно-ориентированная, эстетическая.

Предметные результаты в коммуникативной сфере.

Коммуникативная компетенция (язык как средство общения)

К концу 2 класса ребенок научится:

Говорение

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you…? Have you got…? Has he/she got…? Is he/she…?
вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения типа Count, please; предлагать сделать что-либо вместе.

Аудирование

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического и монологического общения на уроке;
полностью понимать на слух с опорой на наглядность (картинки, иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
определять тему сообщения.

Чтение

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал. В конце 2 класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 60 слов (с учетом артиклей).

Письмо

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки;
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Второклассник научится:

пользоваться алфавитом английского языка, будет знать последовательность букв;
корректно писать буквы английского алфавита (полупечатное написание);
уметь различать языковые единицы: звук, буква, слово;
уметь пользоваться основными правилами чтения;
различать буквы и транскрипции.

Получит возможность:

частично анализировать буквосочетания;
группировать слова по типу чтения.

Фонетическая сторона речи

Второклассник научится:

произносить и различать на слух определенные звуки английского языка, правильно произносить звуки, соблюдать ударение, интонацию в предложениях;
читать слова по транскрипции, изучаемые по программе, писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков.

Лексическая сторона речи

Второклассник научится:

употреблять, будет знать слова, изученные по тематике, словосочетания, оценочную лексику;
опираться на языковую догадку при чтении и аудировании, вести простой словарь.

Грамматическая сторона речи

Второклассник научится:

различать основные типы предложений по цели высказывания;
распознавать неопределенный артикль, единственное и множественное число существительных, глаголы связки, личные местоимения, числа до 20, наиболее употребляемые предлоги.

Социокультурная осведомленность

Обучающиеся будут знать небольшие произведения детского фольклора – стихи, песни, рифмовки, соблюдение норм поведения в различных ситуациях.

Предметные результаты в познавательной сфере

Второклассник научится:

сравнивать частично русский и английский языки, выполнять задания по образцу, пользоваться справочным материалом.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Второклассник будет:

иметь представление об изучаемом языке как средстве общения;
приобщаться к культурным ценностям английского языка по средствам фольклора.

Предметные результаты в трудовой сфере

Обучение следованию намеченному плану в учебе.

Критерии оценки учебной деятельности по английскому языку

Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются следующие критерии оценивания:

полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
правильный, но неполный или неточный ответ;
неправильный ответ;
нет ответа.

При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их качество:

грубые ошибки
однотипные ошибки
негрубые ошибки
недочеты

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов оценивается по 5-бальной системе:

«5»-отлично,
«4»-хорошо,
«3»-удовлетворительно,
«2»- неудовлетворительно,
«1» -нет ответа.

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 40% содержания.

Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:

аудирование (Listening)
чтение (Reading)
письмо (Writing)
говорение (Speaking)

Важными факторами при выставлении отметок являются:

Аудирование (Listening)

понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера;
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения коммуникативной задачи;
использовать прослушанную информацию в других видах речевой деятельности;
интерпретировать и давать собственную оценку информации.

Чтение (Reading)

понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера;
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения коммуникативной задачи;
использовать прочитанную информацию в других видах речевой деятельности;
интерпретировать и давать собственную оценку информации.

Письмо (Writing)

организация написания письма;
решение коммуникативной задачи;
употребление соответствующих фраз и выражений;
грамотность изложения и орфография.

Говорение (Speaking)

навыки использования английского языка;
решение коммуникативной задачи;
взаимодействие с собеседником;
лексическое оформление речи;
грамматическое оформление речи.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данная рабочая программа разработана на основе программы курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: - Титул, 2009г.

Преподавание ведется по учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений

Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательной школы «Enjoy English» М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. Обнинск: - Титул, 2011г

Общие цели

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметыне общеучебные предметы и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Описание места предмета в учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами НРК.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

Проводятся 3 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);
- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).

Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабине английского языка.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.

Таблица: Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.	любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран стремление достойно представлять родную культуру знание правил поведения в классе, школе, дома отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.	элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей стремление иметь собственное мнение знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость	уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества расширение познавательных потребностей умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Разделы	ФГОС	Базовый	Повышенный
1. Коммуникативные умения
Аудирование	В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов; элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого языка в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливым и доброжелательным речевым партнером; положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интересе к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования; знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа; способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации; основа для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность; знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества;	Аудирование - восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов); адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. По окончанию курса начальной школы обучаемый должен: Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Уметь воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале Воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.) Уметь вербально или невербально реагировать на услышанное	В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их иноязычного развития, который характеризуется умениями: воспринимать иностранный язык как средство общения в условиях современного полиязычного мира; воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; осмысливать эстетические и нравственные ценности услышанного произведения и высказывать собственное суждение; творчески пересказывать прослушанный текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, презентацию по содержанию услышанного произведения.
Чтение		Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Уметь читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные новые слова; Уметь соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Уметь выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	ориентироваться в специфике прочитанного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; осознано выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; работать в группе, создавая инсценировки по прочитанному произведению, сценарии, проекты. уметь прогнозировать содержание текста на основе заголовка или опорных слов; использовать информацию, полученную в тексте для построения собственных суждений и монологов по тематике текста; осуществлять поиск необходимой информации в тексте; работать с англо-русскими и русско-английскими словарями
Говорение: Диалогическая речь		Диалогическая форма речи - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; уметь вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию уметь задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса уметь попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.	конструировать монологическое высказывание (в пределах тематики курса) без опоры на образец, используя при этом изученный лексико-грамматический материал; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора; формулировать главную мысль, логично и последовательно строить свое высказывание (монологическое или диалогическое), отбирать выразительные средства языка для достижения цели высказывания; создавать (устно) текст (небольшой рассказ, характеристику, описание с учетом особенностей слушателей; определять тему своего будущего устного сообщения; уметь составить план своего монологического высказывания
Говорение:Монологическая речь		Монологическая форма речи – основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) Умение сообщать о чем-либо; Рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение; Характеризовать, называя качества лица/предмета Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); Составлять свой собственный текст по аналогии Уметь рассказывать о себе, своей семье, друге
Письменная речь:		уметь выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; уметь писать с опорой на образец: поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о нем	уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; уметь составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; уметь заполнять простую анкету; уметь правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения)
2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография		Выпускник научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.	сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи		Выпускник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей	распознавать связующее r и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции
Лексическая сторона речи		Выпускник научится: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи		Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенные/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.	узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any; оперировать в речи наречиями времени и наречиями степени; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся:

с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

личностные УУД
познавательные УУД
регулятивные УУД
коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

общеучебные
логические
действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

научить выделять основное в тексте;
научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство – овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике:

вставить недостающие слова,
вставить недостающие буквы,
завершить предложение,
заполнить таблицу,
догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:

осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь:

Владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова в словаре Учебника.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
использовать в речи безличные предложения It's hot. It's 9 o'clock. It's boring; предложения с конструкцией there is/there are;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная компетенция

Знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

В познавательной сфере:

Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

В ценностно-ориентированной сфере:

Иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Говорение Диалогическая форма/Монологическая форма
На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и диалогической формами речи	строить высказывания по образцу, задаваемому действующими сказочными героями, персонажами, британскими сверстниками и др. выбрать из образцов и упражнений необходимый материал и использовать его либо в готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств. предполагаемый объем монологического высказывания — 3—5 фраз, объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.
Аудирование
воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)	понимать на слух речь учителя во время урока; понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух выказывания одноклассников; вербально или не вербально реагировать на услышанное; понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; понимать основную информацию; извлекать конкретную информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения; краткие диалоги; описания; детские стихотворения и рифмовки; песни; загадки
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии	распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать транскрипционные знаки; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); владеть основными правилами орфографии; владеть навыками английской каллиграфии

Содержание тем учебного курса.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко - буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание учебных тем.

Здравствуй, английский. (18 ч)

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра.

Мое имя, возраст, что умеют/не умеют делать. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное): его имя, возраст, характер, что умеет делать.

Добро пожаловать в наш театр. (14 ч)

Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья: внешность, характер, что умеет/не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Проект «The ABC».

Давайте читать и говорить по-английски. (22 ч)

Выходной день (в лесу, в зоопарке, на ферме).

Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеет делать.

Проект «A bookmark».

Встреча с друзьями. (14 ч)

Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект «My friend».

№	Название раздела учебного курса	Количество часов	Элементы содержания	УУД	Формы контроля
1	Здравствуй, английский	18	Лексика, диалог-знакомство, грамматика ( повелительное наклонение, модальный глагол can и работа с ним в вопросительных и отрицательных предложениях), монологи.	Развите личностных ууд, те определения себя на английском языке через описание, и коммуникативных ууд – формирование умения начать диалог.	Выполнение упражнений, устный опрос.
2	Добро пожаловать в наш театр	14	Лексика, диалог-расспрос, монолог, мини-проект, грамматика (множественное число)	Развите умения вступать в диалог и вести его, а также при составлении монолога развитие регулятивных ууд – целеполагание и планирование высказывания	Наблюдение, устный опрос, контрольная работа № 1
3	Давайте читать и говорить по английски	22	Грамматика The Present Simple, лексика, монолог – описание, аудирование	Развитие общеучебных учебных действий – умение поставить задачу, найти (услышать) информацию для её решения, уметь работать с информацией (искать в тесте ответы на вопросы), структурировать полученные знания	Устный опрос, словарный диктант, проверка техники чтения, контрольная работа №2.
4	Встреча с друзьями	14	Лексика, диалоги, рассказ о себе	Продолжение развития коммуникативных навыков – умение вести диалог, интервью, а также развитие логических ууд – умение анализировать и синтезировать новыеизнания	Устный опрос, контрольная работа №3.
Итого		68

Календарно – тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса составлено на основе рабочей программы по английскому языку по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.

Количество часов в год:

По программе: 68 часов

По учебному плану: 68 часов

Фактически: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Четверть	Всего часов	Практических				Фактически проведено
		Контроль навыков
		Аудирования	говорения	письма	чтения
I	18	1	1
II	14	1	1
III	20	1	1	1	1
IV	16	1	1	1	1
год	68	4	4	2	2

№ п/п	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока. Тип урока	Элементы содержания	Практическая часть программы	Текущий и промежуточный контроль	УУД Деятельность учащихся	Материалы к уроку
1	02/09/14		Тема 1. Здравствуй английский! Вводный урок. Тип урока: ку	Формирование навыков произношения и аудирования Фонетика - звуки [eı], [αı], [ı], [w]; понятие «транскрипция»; - ударение в слове и фразе; - интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений Лексика Hello! What is your name? My name is... Goodbye! My/your	Обучение по следующим направлениям: Различить на слух: - звуки [eı], [αı], [ı], [w]; - интонацию вопросительных и утвердительных предложений. Понять на слух: - выражения классного обихода; -диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство» Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; - найти персонажей на картинке и назвать их имена	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
2	05/09		Английские имена. Тип урока: ку	Формирование навыков устной речи Фонетика Звуки [eı], [ɒ], [t], [d], [h], [g], [r] - отсутствие оглушения согласных звуков в конце слова и слога; - ударение в слове; - отсутствие ударения на артикле a (an). Буква Аа Лексика Who are you? I'm a… A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger; I, you, who; Yes/No Грамматика - личные местоимения: I, you; - неопределённый артикль а (an); - глагол-связка to be: am, are	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ]; - интонацию вопросительных и утвердительных предложений по теме «Знакомство» Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; - найти на картинке животных и назвать их; - представиться, поздороваться, ответить на приветствие Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [eı], [æ] в Aa; - написать букву Aa	наблюдение	Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание); Познавательные: Формулирование цели; Коммуникативные: Формирование умения сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
3	09/09		Диалог-знакомство.Тип урока: ку	Формирование навыков устной речи и письма. Фонетика -звуки [v] –[f], [ð]-[θ], [æ], [b], [w], [αı]; -отсутствие ударения на артикле the; - дифференциация произношения [ð]-[θ] Буква Bb Лексика How old are you? I am… Number, start, one, two, three, four, five Грамматика - глагол – связка to be; - определенный артикль the; - модель утвердительного предложения с глаголом - связкой to be	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух звуки [v] –[f], [ð]-[θ]; понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; - понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию Говорение - посчитать предметы, персонажей учебника; - расспросить одноклассника о возрасте; - рассказать о себе, сообщив имя, возраст Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [bi:] в Bb; - написать букву Bb	Устный опрос	Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание); Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
4	12/09		Грамматика. Повелительные предложения. Тип урока: ку	Формирование навыков устной речи и письма. Фонетика - звуки [s], [k], [r], [n], [t], [w], [αı], [eı]; - интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений; - долгота/краткость гласных звуков Буква Cc Лексика Seven, eight, nine, ten, six, and Грамматика: - глагол – связка to be; - определенный артикль the и неопределенный артикль a (an); - порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении с глаголом-связкой to be	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование -различить на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока; понять сообщение диктора и назвать персонажей текста (с опорой на иллюстрацию) Говорение - назвать номера персонажей; - посчитать предметы; - рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель Чтение - соотнести графический образ буквы Cc со звуковым; - прочитать вслух буквы Aa, Bb Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [si:] в Cc; - написать букву Cc	наблюдение	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
5	16/09		Гамматика. Модальный глагол ‘can’. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [p], [z], [d], [b], [ʌ],[α:]; - интонация фраз побудительного характера Буква Dd Лексика Run, please! I can… To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to it, please, a parrot, he, she Грамматика глагол – связка to be; - определенный артикль the; -порядок слов в побудительных предложениях; - порядок слов в утвердительном предложении с составным глагольным сказуемым	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] – [α:]; - интонацию фраз побудительного характера; - понять речь учителя и одноклассников по теме урока; - прослушать рассказ персонажа о себе и найти его на картинке Говорение - рассказать, что умеешь делать сам или твой друг; - отдатькоманду в игре; - составить диалог по теме «Совместные увлечения / занятия» Чтение - соотнести графический образ буквы Dd со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [di:] в Dd; - написать букву Dd	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
6	19/09		Грамматика. Вопрос ‘Can you …?’ Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [d] – [t], [r], [e], [ı] – [i:]; - интонация фраз побудительного характера Буква Ee Лексика Can you? Yes, I can. No, I can’t Грамматика -общий вопрос с глаголом can; - краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, I can / No, I can’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [t] – [d], [ı] – [i:]; -понять рассказ, найти персонаж на картинке; Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуациям «Знакомство / занятия» Говорение - представиться персонажем и сказать, что он умеет делать; Расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы Чтение - соотнести графический образ буквы Ee со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ	наблюдение	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
7	23/09		Мини-диалог. Кукла Хэлен. Тип урока: ку	Формирование навыков устной речи. Фонетика - звуки [f] – [k], [r], [e], [ı] – [i:]; - интонация фраз побудительного характера Буква Ff Лексика Can you? Yes, I can. No, I can’t Грамматика -общий вопрос с глаголом can; - краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, I can / No, I can’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [s] – [z], [ı] – [i:], [k], [ʌ] – [α:]; - понять рассказ персонажа; - понять сообщение по ситуации «Занятия / увлечения» Говорение - рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуации «Увлечения»; - отдать приказания в вежливой форме Чтение - соотнести графический образ буквы Ff со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [ef] в Ff; - написать букву Ff	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
8	26/09		Грамматика. Отрицательные предложения ‘I can’t…’ Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:], [ʌ] – [α:]; - интонационная модель отрицательного предложения с глаголом can; - ударение в словах Буква Gg Лексика A cockerel Грамматика -функция союза and; - cannot = can’t; - порядок слов в полных отрицательных предложениях с глаголом can	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:], [ʌ] – [α:]; - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуациям «Знакомство / Увлечения»; - понять содержание текста и найти в нем необходимую информацию Говорение - рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия»; - составить диалог по ситуации «Разговор по телефону» Чтение - соотнести графический образ буквы Gg со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [dʒi:] в Gg; - написать букву Gg; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
9	30/09		Аудирование. Извлечение необходимой информации. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h]; - ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений Буква Hh Лексика His / her Грамматика Притяжательные местоимения his / her	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h]; - различить на слух притяжательные местоимения his / her; - понять содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию Говорение Рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия», используя речевой образец Чтение - соотнести графический образ буквы Hh со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [eıʧ] в Hh; - написать букву Hh; - написать слова с изученными буквами	Задания для самостотельной работы	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
10	03/10		Уроки в школе артистов. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [αı]; - ударение в слове, фразе; - ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений Буква Ii Лексика Count, read, write, draw Грамматика - she / he; - can / cannot / can’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги; - понять содержание текста по теме «Новый ученик» Говорение - описать картинку по теме «Занятия в школе»; - рассказать об однокласснике, используя образец; - составить диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений Чтение - соотнести графический образ буквы Ii со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [αı] в Ii; - написать букву Ii; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
11	07/10		Конкурс на лучшего артиста. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ]; - отсутствие ударения на служебных словах; отстствие оглушения звонких согласных в конце слога, слова; - ритмико-интонационные особенности восклицательного предложения Буква Jj Лексика A fish Fine! Well done! OK! How old are You? Грамматика Определенный артикль the	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух артикли английского языка, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений; - понять слова, выражающие похвалу Говорение - описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений; - рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»; - составить диалог по ситуации «Знакомство / Совместные занятия»; - выразить одобрение Чтение - соотнести графический образ буквы Jj со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [dʒeı] в Jj; - написать букву Jj; - написать слова с изученными буквами	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
12	10/10		Веселое соревнование. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ]; Буква Kk Лексика Walk Грамматика She / he can / can’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке; - понять короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию Говорение - отдать распоряжение, выразив просьбу, одобрение; - рассказать о персонаже, используя речевой образец по теме «Знакомство / Совместные занятия»; - описать персонаж с опорой на иллюстрацию и грамматические модели предложений Чтение - соотнести графический образ буквы Kk со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [keı] в Kk; - написать букву Kk; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
13	14/10		Рассказ «Домашнее животное». Тип урока : уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [p] , [t], [ɒ], [u], [l], [α:], [h]; Буква Ll Лексика A pen, a pencil, a bag, a pencil box, a textbook, a workbook, a rubber, have got Грамматика - I have got... - Take a pen, please	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию Говорение - дать совет, используя образец / модель; - показать школьные принадлежности и назвать их; - назвать животных и сказать, что они умеют делать Чтение - соотнести графический образ буквы Ll со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [el] в Ll; - написать букву Ll; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
14	17/10		Экскурсия в зоопарк. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [g], [v], [w], [r], [m], [h] Буква Mm Грамматика - I have got... - Take a pen, please - Can... - What is her /his name?	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию; - различить на слух артикли и союз and Говорение - перечислить животных, обитающих в зоопарке; сказать, что они умеют делать, используя модели предложений; - отдать и выполнить распоряжения; - рассказать о своих школьных принадлежностях Чтение - соотнести графический образ буквы Mm со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [em] в Mm; - написать букву Mm; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
15	21/10		Диалог. Магазин Тома. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [p], [b], [h], [u:], [ɒ], [], [i:] Буква Nn Лексика Red, blue, green, yellow, orange, black What colour is it? No, thank you Грамматика Словосочетание «существительное + прилагательное»	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию; - различить на слух глухие и звонкие согласные звуки; - понять вопрос What colour is..? Говорение - описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; - составить диалог по ситуации «В магазине» Чтение - соотнести графический образ буквы Nn со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [en] в Nn; - написать букву Nn; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
16	24/10		Диалог-расспрос. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [d], [t], [w], [θ], [p], [g], [k], [s], [z], [∫]; -ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений Буква Oo	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке Говорение - описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; - составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство» Чтение - соотнести графический образ буквы Oo со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [] в Oo; - написать букву Oo; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
17	28/10		Лексика. Описание рисунков. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [d], [t], [w], [eı], [p], [g], [k], [s], [z]; - ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений Буква Pp	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке Говорение - описать осенний лес, назвав цвета осени, с опорой на иллюстрацию; - пересчитать предметы, изображенные на иллюстрации, и назвать их цвет; - составить диалог по ситуации «Занятия» Чтение - соотнести графический образ буквы Pp со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [pi:] в Pp; - написать букву Pp; - написать слова с изученными буквами	Выполнение упражнений	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
18	31/10		Монолог. В зоопарке. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:], [r], [br], [ı], [sı], [ʌ], [mʌ], [g], [gr]; - логическое ударение Буква Qq Лексика: Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather I think… Грамматика - порядок слов побудительного предложения; - I have got …	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; - понять короткий текст, назвать членов семьи (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники» Говорение - рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; - составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; - высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображенные на иллюстрации; - выразить просьбу, используя побудительные предложения Чтение - соотнести графический образ буквы Qq со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [kju:] в Qq; - написать букву Rr; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
19	11/11		Тема 2. Добро пожаловать в наш театр! Лексика. Моя семья. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:] – [ʌ], [f] - [v], [w], [αu]; - логическое ударение Буква Rr Лексика: White, brown Грамматика I have got /haven’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова, на которые падает логическое ударение; - понять короткий текст, догадаться, кто рассказывает о своей семье, с опорой на иллюстрацию Говорение - рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений; - описать волшебный лес, называя количество, цвет с опорой на иллюстрацию Чтение - соотнести графический образ буквы Rr со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [α:] в Rr; - написать букву Rr; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
20	14/11		Диалог-расспрос. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:] – [ʌ], [f] - [v], [w], [αu]; - логическое ударение Буква Rr Лексика: White, brown Грамматика I have got /haven’t	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; - понять короткий текст, назвать членов семьи (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники» Говорение - рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; - составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; - высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображенные на иллюстрации; Чтение - соотнести графический образ буквы Ss со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [es] в Ss; - написать букву Ss; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
21	18/11		Монолог. Мой любимец. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [w], [e], [s], [z], [r], [ız]; - интонация побудительных предложений; - фразовое ударение Буква Tt Лексика: Let’s, together Грамматика - порядок слов побудительного предложения: Let’s…	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять содержание короткой песенки о дружбе (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои друзья» Говорение Описать: - свое любимое животное (кто, возраст, цвет, что умеет делать); - любимое животное персонажа, используя грамматическую модель; - расспросить одноклассника о его любимом животном; - предложить одноклассникам сделать что-нибудь вместе, используя речевой образец Чтение - соотнести графический образ буквы Tt со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [ti:] в Tt; - написать букву Tt; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
22	21/11		Грамматика. Множественное число. Тип урока : ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [eı], [s], [z], [ız]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Uu Лексика: A rabbit Грамматика - образование множественного числа существительных; - словосочетание «числительное + существительное во множественном числе» Английская детская игра “Body Patterns”	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; - понять полностью содержание текста по теме «Животные» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья» Говорение -рассказать о друге персонажа, используя грамматические модели предложений в качестве плана; - составить диалог – расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грамматические модели; - описать животных в зоопарке, указывая количество, цвет Чтение - соотнести графический образ буквы Uu со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [ju:] в Uu; - написать букву Uu; - написать слова с изученными буквами	Задания для самостоятельной работы		УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
23	25/11		Лексика «Животные». Тип урока: уинм.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [ı], [ɒ], [fr]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Vv Лексика: A pig, a hen, a cockerel, a frog	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; - понять полностью содержание текста по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья» Говорение -рассказать о семье фермера от имени членов его семьи; - рассказать о животных на ферме; - составить диалог – расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели Чтение - соотнести графический образ буквы Vv со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [vi:] в Vv; - написать букву Vv; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
24	28/11		Диалог. На ферме. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [ı], [ɒ], [w]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Ww Лексика: Has Грамматика - He / she has got… - Has he / she got..?	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; - понять вопросы персонажа по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и дать краткие ответы на них Говорение -рассказать о себе, о своей семье и своем домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; - составить диалог – расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели Чтение - соотнести графический образ буквы Ww со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ; - написать букву Ww; - написать слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
25	02/12		Мини-проект: «Ферма моего соседа». Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [ks], [ı], [ɒ], [gz]; - ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений Буква Xx	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять короткий текст по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и заполнить таблицу Говорение -рассказать о своем друге, его семье, любимом животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; - составить диалог – расспрос по ситуации «Мои друзья / Семья моего друга», используя грамматические модели Чтение - соотнести графический образ буквы Xx со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ; - написать букву Xx; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
26	05/12		Лексика. Спортивные игры. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [t], [ı], [ɒ], [ɔ:], [eı]; - ударение в сложных существительных Буква Yy Лексика: Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух ударение в сложных существительных; - понять названия спортивных игр и найти их на картинке по теме «Занятия спортом» Говорение -рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель; - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели Чтение - соотнести графический образ буквы Yy со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ; - написать букву Yy; - написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
27	09/12		Спортивные увлечения. Краткие ответы.Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [t], [αı], [ɔ:], [eı]; - отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными Буква Zz Лексика: Ride a bike	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом» Говорение -рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель; - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнить таблицу; - пригласить одноклассника к совместной деятельности Чтение - соотнести графический образ буквы Zz со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ; - написать букву Zz; - написать слова с изученными буквами	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
28	12/12		Обобщающий урок. Подготовка к к/р. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:], [ɔ:], [eı]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам Говорение -рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом»; - пригласить одноклассника к совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом» Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ; - написать букву Aa - Zz; - написать слова с изученными буквами	Словарный диктант	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
29	16/12		Песенка про алфавит. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [w], [r]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять: -короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Увлечения»; - содержание песни про алфавит Говорение -рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Написать слова с изученными буквами	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
30	19/12		Обощение. Добро пожаловать в наш театр. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [w], [r]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять разговор персонажей по теме «В магазине игрушек» Говорение -рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «В магазине игрушек»; - дать совет однокласснику по ситуации «Занятия спортом на каникулах» Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
31	23/12		Контрольная работа. Тип урока : пз	Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков		Выполнение контрольной работы.	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
32	26/12		Систематизация знаний. Урок-игра. Тип урока: ку.	Презентация проекта книги «The ABC»	Презентация проекта книги «The ABC»	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
33	09/01/15		Тема 3. Давайте говорить по-английски! Лексика. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [αu], [w], [u:], [d], [ju:], [α:]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений Лексика: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm I live in… Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Моя семья» Говорение -рассказать о доме от имени любимого персонажа; - назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «Знакомство»; - рассказать, где живут персонажи Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь Написать буквы в алфавитном порядке	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	МТО УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
34	13/01		Грамматика. The Present Simple. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [vz], [w], [fr], [gr], [ju:], [α:]; - отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч.	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух глухие и звонкие конечные звуки; - понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Моя семья» Говорение -рассказать, где живут персонажи; - описать животных, назвав цвет; -сказать, где живут животные; - придумать и рассказать свою версию английского детского стихотворения “Green Frog” Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь Вписать недостающие заглавные и строчные буквы	Выполнение упражнений	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
35	16/01		Диалог. Служба спасения. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Ритмико-интонационные особенности специальных вопросов Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч.	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух специальные вопросы; - понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Знакомство/Мой дом» Говорение -рассказать, где живут персонажи, с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом: в лесу, в зоопарке»; - составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство / Мой дом» Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь - составить слово из букв; - вставить пропущенные буквы в слова	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
36	20/01		Лексика. Глаголы движения. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [r], [ʌ], [w], [p], [n]; - ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы Буква Ii в закрытом слоге Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч.	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; - понять короткий рассказ о персонаже (с опорой на иллюстрацию) по теме «Увлечения»; - понять содержание английского детского стихотворения «A Pig with a stick» Говорение -прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»; - рассказать, что делает персонаж каждый день (с опорой на иллюстрацию) Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением; - прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге Письменная речь - составить слово из букв; - вставить пропущенные буквы в слова	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
37	23/01		Лексика. Прилагательные. Тип урока :уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [ı], [f], [b], [z], [s]; - ритмико-интонационные особенности общих вопросов Буква Ii в закрытом слоге Лексика Slim, fat, merry, sad Грамматика Общий вопрос с глаголом-связкой to be. Краткий утвердительный / отрицательный ответ: Is he slim? Yes, he is / No, he isn't	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой li в закрытом слоге; - понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё любимое животное» Говорение - составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке; - описать внешность и характер любимого животного; - составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер», используя графический план Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - прочитать вслух слова с буквой li в закрытом слове; - выбрать и прочитать слова с буквой Ss Письменная речь Выполнить лексико - грамматические упражнения: - составить слово из букв; - расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений	Словарный диктант	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
38	27/01		Монолог. Описание артистов. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [α:], [p], [br], [u], [d] Буква Aa в закрытом слоге Лексика Good, bad, pretty, brave, smart Грамматика Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами : to be, to have, can	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа в закрытом слоге; - понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его Говорение - ответить на вопросы о персонаже – животном; - описать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику - составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер», используя графический план Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации; - выбрать и прочитать слова с буквой Aa в закрытом слоге Письменная речь - составить слово из букв; - заполнить кроссворд по теме «Внешность»	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
39	30/01		Интервью. Мой любимый артист. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:], [ı], [e], [u], [eı], [gz], [ts]; - отсутствие оглушении конечных согласных; интонация перечисления Буква Aa, Ii в закрытом слоге Грамматика Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; - понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его Говорение - рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет); - составить и рассказать окончание текста о персонажах – животных, используя оценочную лексику; - описать картинки, называя количество, размер, цвет животных Чтение - прочитать выразительно рассказ о персонажах – животных с полным пониманием; - выбрать и прочитать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге Письменная речь - составить и записать вопросы; - записать прилагательные в правильном порядке	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
40	03/02		Чтение. Понимание основного содержания. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [æ], [ı], [e], [h]; Буква Aa, Ii в закрытом слоге Грамматика Притяжательный падеж английских существительных в ед. числе	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; - понять содержание английского детского стихотворения “A cat with a hat” Говорение - рассказать о животных какие животные у них есть, внешность, характер, что умеют делать); - составить и произнести новые предложения к картинкам по образцу; - составить диалог - расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей» Чтение - прочитать подписи к картинкам по теме «Мое любимое животное»; - прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это Письменная речь - подписать картинки, используя существительные в притяжательном падеже; - вписать слова в предложение	Проверка техники чтения	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
41	06/02		Аудирование. Извлечение необходимой информации. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Буква Ee в закрытом слоге Буквосочетание ey [eı]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквой Ee в закрытом слоге; - понять содержание короткого текста, понять, о ком идет речь Говорение - рассказать об одном из персонажей, используя графический план; - описать любимый персонаж английской сказки Чтение - прочитать вслух слова с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетанием ey [eı]; - прочитать выразительно короткий текст о медвежонке Билли с извлечением необходимой информации Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
42	10/02		Монолог. Новые артисты. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [w], [ʧ], [∫], [t]; - ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы Буквосочетание ck [k]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух слова с буквосочетанием ck [k]; - понять содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство / Совместные занятия» Говорение - рассказать об одном из персонажей, используя графический план; - описать персонажей, изображенных на иллюстрации (где живут, совместные занятия); - составить диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом»; - составить монологическое высказывание - рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья» Чтение - прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; - прочитать вслух вопросы и выбрать ответы Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
43	13/02		Граматика. Порядок слов в преложении. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ı], [e], [æ], [s], [k], [z] Буквосочетания ck [k], ey [eı]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер» Говорение - описать внешность, характер друзей персонажа; - составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»; - составить рассказ – загадку о друге персонажа Чтение - прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; - прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; Соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
44	17/02		Грамматика. Отрицательные предложения. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [ð], [w], [ɒ], [fr], [αu]; - ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений Буква Оо в закрытом слоге Грамматика Is not = isn’t; cannot = can’t; has not got = hasn’t got	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять содержание короткого стихотворения “A dog with a frog’ Говорение - описать внешность, характер друзей персонажа; - составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»; - составить рассказ о героях английского стихотворения “A dog with a frog’, используя графический план Чтение - прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; - прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - записать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; - исправить и написать правильный вариант предложений	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
45	20/02		Диалог. Повелительное наклонение. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [ks], [ɒ], [eð], [αu Буква Хх [ks] Буквосочетание th [ð] Грамматика Порядок слов в побудительном предложении	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять содержание короткого текста по теме «Занятия в школе»; - различить на слух звуки [ð], [ks] Говорение - описать картинку по теме «Занятия в школе»; - составить диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»; - рассказать о том, что делают друзья в школе Чтение - прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı], ck [k] и th [ð]; - прочитать предложения по теме «Занятия в школе» про себя, подобрать предложения к каждой картинке и прочитать их вслух Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - написать предложения с опорой на грамматическую модель; - переделать предложения по образцу; - заполнить таблицу по образцу	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
46	24/02		Грамматика. Артикли. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [r], [eı], [w], [g], [h] Буквы Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге Буквосочетания ey [eı], ck [k] и th [ð] Лексика Good, kind, angry, stupid Грамматика Определенный и неопределенный артикли	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять содержание короткого текста о характере персонажа; - различить на слух звуки Говорение - описать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений; - составить диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»; - составить оконание текста о животных и рассказать - составить диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»; - рассказать о том, что делают друзья в школе Чтение - прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге, буквосочетаниями ey [eı], ck [k] и th [ð] и артиклями a(n)/the; - прочитать про себя и понять текст о животных; - прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - заполнить кроссворд по теме «Животные»; - вставить пропущенные слова have / has	Выполнение упражнений	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
47	27/02		Монолог. Мой друг. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [æ], [e], [ks], [ɒ] Буква Uu в закрытом слоге и буква Yy в безударном слоге в конце слова	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять короткое сообщение по теме «Мои друзья» с опорой на иллюстрацию; - различить на слух звуки Говорение - рассказать о своем друге (имя, возраст, где живет, черты характера), используя графический план и иллюстрацию; - составить диалог – расспрос по ситуации «Мой друг» Чтение - прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом слоге и с буквой Yy в безударном слоге в конце слова; - прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
48	03/03		Грамматика. Личные местоимения. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [æ], [e], [ks], [ɒ] Лексика: личные местоимения I, he, she, it, we,you,they	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять содержание стихотворения о семье персонажа; - различить на слух звуки Говорение - рассказать, что делают персонажи каждый день; - составить диалог – расспрос по ситуации «Семья моего друга»; - назвать номера картинок, соответствующих предложениям; - назвать цвет изображенных животных Чтение - прочитать про себя предложения и назвать номера соответствующих им картинок; Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения	Выполнение упражнений	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
49	06/03		Диалог-интервью. Спортивный праздник. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [i:], [e], [g], [ʌ], [∫] Буква Ee в открытом и закрытом слоге Буквосочетание ee [i:]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнить таблицу; - различить на слух звуки Говорение - рассказать, что делают персонажи каждый день; - составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивный праздник»; - составить и воспроизвести загадку о животном и догадаться, кто это Чтение - прочитать слова с буквой Ee и буквосочетанием ee [i:]; - прочитать предложения, соответствующие грамматической модели Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - списать короткий текст; - заполнить таблицу по теме «Спортивный праздник»; - выписать слова, которые можно заменить личными местоимениями	Задания для самостоятельной работы	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
50	13/03		Аудирование. Извлечение необходимой информации. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ð], [i:], [e], [ŋ], [ʌ], [θ] Буква Ee в открытом и закрытом слоге Буквосочетание ee [i:] Лексика Like Грамматика I like + существительное (для выражения отношения	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию; - различить на слух звуки Говорение - описать персонажей, выразив к ним свое отношение, с опорой на речевой образец; - выразить свое отношение к друзьям и обосновать его Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их; - вставить в слова пропущенные буквы	Словарный диктант	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
51	17/03		Обобщающий урок. Подготовка к к/р. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Грамматика: can/can’t и короткие ответы.	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять загадку о животных с опорой на иллюстрацию Говорение - рассказать о персонаже, используя графический план; - описать характер друга или любимого животного, выразив к нему свое отношение; - составить и воспроизвести загадку о животных и любимых сказочных персонажах Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - расставить слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы; - переделать предложения по образцу и записать их	Выполнение упражнений	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
52	20/03		Контрольная работа № 2. Тип урока: пз.	Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков		Контрольная работа №2	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
53	03/04		Обобщающий урок – игра. Тип урока: ку	Выполнение проекта «Мой питомец» с использованием ранее изученной лексики и грамматики	Презентация закладки с загадкой о любимом животном	Выполнение задания - проекта	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
54	07/04		Тема 4. Встреча друзей. Новая лексика. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [s], [z], [∫], [ız], [αı], [ı]; - отсутствие оглушения коненых звонких согласных звуков Буква Ii в открытом и закрытом слоге; -е в конце слова (условно открытый слог) Буквосочетание es [ız] Грамматика He / she likes + существительное (для выражения отношения	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различать на слух звуки; - понять содержание английской детской считалки Говорение - выразить свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его; - воспроизвести английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно; - высказать мнение, кто из детей каких любит животных Чтение - прочитать вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге; с непроизносимой конечной гласной –е; - прочитать окончания во мн. ч. после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной -е; - прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации; - прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить слова / изменить предложения по образцу и записать их; - выписать слова с непроизносимой конечной гласной -е	наблюдение	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различать на слух звуки; - понять содержание английской детской считалки Говорение - выразить свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его; - воспроизвести английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно; - высказать мнение, кто из детей каких любит животных Чтение - прочитать вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге; с непроизносимой конечной гласной –е; - прочитать окончания во мн. ч. после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной -е; - прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации; - прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить слова / изменить предложения по образцу и записать их; - выписать слова с непроизносимой конечной гласной -е	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
55	10/04		Лексика. Прилагательные. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Буква Ii в открытом и закрытом слоге; -е в конце слова (условно открытый слог) Буквосочетание es [ız] Лексика Lazy Грамматика He / she likes + существительное (для выражения отношения)	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять содержание диалогического текста Говорение - рассказать о котенке персонажа, используя графический план; - рассказать о персонажах, используя ключевые слова и речевой образец; - составить диалог – расспрос по теме «Черты характера»; - высказать оценочное мнение о персонаже Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации; - прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - подписать картинки; - дописать слова в предложениях; - написать, что думает персонаж о животных, используя образец	наблюдение	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять содержание диалогического текста Говорение - рассказать о котенке персонажа, используя графический план; - рассказать о персонажах, используя ключевые слова и речевой образец; - составить диалог – расспрос по теме «Черты характера»; - высказать оценочное мнение о персонаже Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации; - прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - подписать картинки; - дописать слова в предложениях; - написать, что думает персонаж о животных, используя образец	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
56	14/04		Диалоги. Гастроли театра. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [w], [æ], [∫], [αı] Буква Yy в конце слова; Hh в слове why Лексика Shy	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Говорение - выразить свое отношение к персонажам и обосновать его, используя иллюстрацию и речевой образец; - составить диалог – расспрос по теме «Внешность / Черты характера»; - ответить на вопросы по теме «Черты характера» Чтение - прочитать вслух слова с гласной Yy в конце слова (в открытом слоге); согласной Hh (why); - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации; - прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - заполнить таблицу; - дополнить предложения глаголами like / likes, используя грамматическую модель	Устный опрос	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различить на слух звуки; - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Говорение - выразить свое отношение к персонажам и обосновать его, используя иллюстрацию и речевой образец; - составить диалог – расспрос по теме «Внешность / Черты характера»; - ответить на вопросы по теме «Черты характера» Чтение - прочитать вслух слова с гласной Yy в конце слова (в открытом слоге); согласной Hh (why); - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации; - прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - заполнить таблицу; - дополнить предложения глаголами like / likes, используя грамматическую модель	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
57	17/04		Диалог-распрос. Новый артист театра. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [α:], [æ], [r], [eı], [ʌ], [i:] Буква Aa в открытом и закрытом слоге Грамматика Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации «Знакомство» Говорение - описать, животное, используя текст в качестве образца; - составить диалог – расспрос по теме «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»; - назвать животных, описанных в тексте и предложениях Чтение - прочитать вслух слова с гласной Aa в открытом и закрытом; - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное; - прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить предложения, используя грамматическую модель, и записать их; написать письмо – заявку, дополнив предложения	Устный опрос	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различить на слух звуки; - понять на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации «Знакомство» Говорение - описать, животное, используя текст в качестве образца; - составить диалог – расспрос по теме «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»; - назвать животных, описанных в тексте и предложениях Чтение - прочитать вслух слова с гласной Aa в открытом и закрытом; - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное; - прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить предложения, используя грамматическую модель, и записать их; написать письмо – заявку, дополнив предложения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
58	21/04		Рассказ о себе. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı], [w], [dʒ] Грамматика: have got- has got, live - like	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о себе, используя все известные речевые образцы; - рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; - описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим; - составить диалог – расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать» Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - прочитать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство» Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить и записать предложения; - разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; - нарисовать отгадку; - переделать предложения по образцу и записать их	Устный опрос	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различить на слух звуки; - понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о себе, используя все известные речевые образцы; - рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; - описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим; - составить диалог – расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать» Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - прочитать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство» Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить и записать предложения; - разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; - нарисовать отгадку; - переделать предложения по образцу и записать их	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
59	24/04		Диалог. Что умеют делать друзья Тома? Типурока: ку.	Формирование речевых навыков. Грамматика: I can ride a bike well	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять предложения по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель; - рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; - описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим); - составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивные занятия» Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - прочитать про себя рассказ - загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство» Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить и записать предложения; - написать, что умеют делать животные, используя модель	Устный опрос	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять предложения по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель; - рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; - описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим); - составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивные занятия» Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - прочитать про себя рассказ - загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство» Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить и записать предложения; - написать, что умеют делать животные, используя модель	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
60	28/04		Монолог. Глаголы-связки. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ɒ], [], [æ], [α:], [z], [ð], [∫], [ju:] Буква Oo в открытом и закрытом слоге Грамматика Формы глагола to be: am, is, are	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух звуки Говорение - выразить свое отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план; - рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); - составить новое объявление о животном и воспроизвести его Чтение - прочитать вслух слова с гласной Оо в открытом и закрытом слоге; - прочитать про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации; объявление по теме «Животные» с полным пониманием Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - вставить пропущенные буквы, слова am, is, are; - разделить сочетания букв и записать их; - выяснить и написать, где находятся дома персонажей с опорой на иллюстрацию	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи, вести диалог-расспрос по предложенной ситуации	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
61	05/05		Диалог. Интервью. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [dʒ], [u:], [ʌ], [ju:] Буква Uu в открытом и закрытом слоге Буквосочетание you [ju:]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять содержание интервью персонажа по теме «Знакомство» Говорение - рассказать о себе (внешность, черты характера, умения); - ответить на вопросы персонажа по теме «Знакомство»; - составить инструкцию и воспроизвести ее вслух Чтение - прочитать вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом слоге; - прочитать про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - вписать слова в таблицу; - составить предложения из слов по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи, вести диалог-расспрос по предложенной ситуации	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
62	08/05		Обобщающий урок. Подготовка к к/р. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [w], [fr], [ð], [n], [d]	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Знакомство» Говорение - рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); - составить и воспроизвести рассказ о фантастическом животном, используя графический план и ключевые слова Чтение - прочитать вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to, with, why, what; - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - предложения, соответствующие грамматическим моделям; - прочитать про себя рассказ персонажа о друге и понять, кто он Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - вписать слова в таблицу; - заполнить кроссворд по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном	Словарный диктант	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи, вести диалог-расспрос по предложенной ситуации	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
63	12/05		Обобщающий урок. Подготовка к к/р. Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [w], [dʒ], [ð], [h], [ju:], [], [r]; - ритмико – интонационные модели коммуникативных предложений	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; - понять содержание песни о дружбе Говорение - угадать и назвать имя героя рассказа; - рассказать о выступлении животных в театре, опираясь на текст; - Охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова; - составить диалог – расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера» Чтение - прочитать вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to, with, why, what; - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - предложения, соответствующие грамматическим моделям; - прочитать про себя рассказ персонажа о друге и понять, кто он Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - вписать глаголы have /has; - составить предложения и записать их; - списать небольшой текст	Устный опрос	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи, вести диалог-расспрос по предложенной ситуации	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
64	15/05		Контрольная работа №3. Тип урока: пз.	Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Говорение Чтение Письменная речь	Контрольная работа №3	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи, вести диалог-расспрос по предложенной ситуации	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
65	19/05		Анализ результатов к/р. Тип урока: ку.	Анализ умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Говорение Чтение Письменная речь	Выполнение упражнений	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
66	23/05		Урок-игра. Тип урока: ку.	Презентация книги о друге	Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Говорение Чтение Письменная речь	наблюдение	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
67			Резервный урок. Тип урока: ку.		Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки, освоение роли ученика; смыслообразование; нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных возможностей)		Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
68			Резервный урок		Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки, освоение роли ученика; смыслообразование; нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных возможностей)		Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: :ставить вопросы, обращаться за помощью; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения; соблюдение норм произношения; составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

“Enjoy English ” Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English»

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy Еnglish” для 2 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.

Программа курса английского языка «Английский с удовольствием. Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

Материально – техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество	Примечания
Магнитофон	1
Персональный компьютер	1
Мультимедийный проектор	1

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы интернета

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

www.happyenglish.ru

www.titul.ru

www.englishtеachers.ru

CD MP3 к учебнику

английского языка «Enjoy English» для 2 класса общеобразовательных учреждений (новая редакция)

Обучающие компьютерные программы: «Enjoy the ABC» и «Enjoy Listening and Playing» для 2 класса общеобразо-вательных учреждений

Приложения к программе.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

В аудировании и чтении проверка коммуникативных умений осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).

Чтобы проверить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.

После того как второклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги т.д.

Контрольно-измерительные материалы

Время	Аудирование	Чтение	Лексика и грамматика	Говорение	Письмо
1 четверть	-	-	-	-	-
2 четверть	упр1,2 стр 55 «Student’s book»	-	упр3 стр 55 «Student’s book»	упр 5,6 стр 55 «Student’s book»	-
3 четверть	упр1, стр 93 «Student’s book»	упр 2,3 стр 93 «Student’s book»	упр 4 стр 94 «Student’s book»	упр 5,6 стр 95 «Student’s book»	-
4 четверть	упр1 стр 115 «Student’s book»	упр 2,3 стр 116 «Student’s book»	упр 4 стр 116,117 «Student’s book»	упр5,6 стр 117 «Student’s book»	-

Темы проектов курса и методические рекомедации к ним.

Project 1. «Алфавит». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : листы белой бумаги, ножницы, фломастеры, нитки с иголками, а также повесить на доску плакат с уже изученными буквами английского алфавита, как заглавными, так и строчными.

Project 2. «Мой питомец». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : листы белой бумаги, фломастеры, ножницы, клей, а так же повторить необходимые грамматические конструкции “ have got” и “can”, а так же парадигмы глагола “be”. Вспомнить ранее пройденный названия животных на английском языке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса

Рабочая программа к учебнику по английскому языку М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс...

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.Уровень начального общего образованияБазовый уровеньСостав:1. Пояснительн...

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.Уровень начального общего образованияБазовый уровеньСостав:1. Пояснительн...

Конспект урока по английскому языку Учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 Класс – 8

Урок - игра по теме "Земля - наша планета"...

Пояснительная записка к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс.

Материал содержит пояснительную записку к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс....

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс. Включает в себя календарно-тематическое планирование....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.рабочая программа по английскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Цели и задачи обучения

Формы организации образовательного процесса

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты ребенка:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты.

Предметные результаты в коммуникативной сфере.

Коммуникативная компетенция (язык как средство общения)

Языковая компетенция

Предметные результаты в познавательной сфере

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Предметные результаты в трудовой сфере

Критерии оценки учебной деятельности по английскому языку

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Общие цели

Общая характеристика учебного предмета

Описание места предмета в учебном плане.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные содержательные линии.

Социокультурная осведомленность

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание тем учебного курса.

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Монологическая форма

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

Языковые средства и навыки пользования ими

Социокультурная осведомлённость

Общеучебные умения

Содержание учебных тем.

Здравствуй, английский. (18 ч)

Добро пожаловать в наш театр. (14 ч)

Давайте читать и говорить по-английски. (22 ч)

Встреча с друзьями. (14 ч)

Календарно – тематическое планирование.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально – техническое обеспечение

Информационно-коммуникационные средства

Приложения к программе.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольно-измерительные материалы

Темы проектов курса и методические рекомедации к ним.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.

Пояснительная записка к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс.

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.
рабочая программа по английскому языку на тему