План работы с одаренными учащимися по английскому языку
статья по английскому языку на тему

               «Утверждаю»:

директор школы __________/Ооржак Р.Х/

Приказ № 110

Протокол № 1 от 28.08.2014г

План работы с одаренными

учащимися по английскому языку.

Составитель: учитель английского языка

Ховалыг Чойгана Анатольевна.

Ак-Даш 2014-2015гг

Особенности работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка.

   Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка «талантливого ребенка» провозглашается приоритетной государственной задачей. Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, ее престиж на мировой арене. Обществу во все времена были нужны одаренные люди. Далеко не каждый человек способен без чьей-либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одаренного ребенка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, а задача школы - поддержать ребенка и развить его способности.

    ещё в 5 веке до нашей эры Конфуций размышлял об одарённых детях и предлагал отбирать и  развивать их интенсивно. Их обучали при дворе правителя, развивая в них творческую фантазию, способность к написанию стихов и романов, у них была безошибочная память и чрезвычайно логичное мышление.

        Способный (Одаренный) ребенок, какой он?

Обладает:

•  отличной памятью,
• высоким уровнем мышления и интеллекта,
• хорошо развитой речью и хорошим произношением
• большим словарным запасом.
• широким кругозором

Отличается любознательностью и наблюдательностью

Способен  сосредоточиться на нескольких видах деятельности

Быстро схватывает новый материал

Самостоятельно достигает поставленной цели

Легко усваивает  учебный материал и обладает коммуникативными умениями

Выполняет задания повышенной трудности

Умеет искать, анализировать, обобщать          

Отличается:

• неприязнью к традиционным методам обучения,
• стремлением к лидерству,
• повышенным требованием к себе и окружающим,
• стремлением к совершенству во всем,
• нетерпимостью.

Способным   детям  недостает темпа продвижения,  сложности и оригинальности заданий.

Они быстро утрачивают интерес к ежедневным однообразным занятиям . Если не занимать таких детей заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то такого ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или смотря , что дальше будет в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять таких детей. И начинается творческий поиск учителя  –осуществляется дифференцированный подход. Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику-15.Если задание для всех ответить на вопросы, то одаренному - ответить и объяснить, почему он так думает; если задание- пересказать  текст, то одаренному- проанализировать поступки героев, сделать выводы. Какие же творческие задания можно предложить таким ученикам?

• Придумать загадку;
• Составить чайнворд, кроссворд, ребус;
• Написать  сочинение или рассказ
• Перевести на русский язык стихотворение, песню.
• Составить quiz по заданной теме.
• Выразительно прочитать стихотворение, диалог, рассказ.
• Драматизировать диалог, сказку.

Традиционно главными направлениями в такой работе являются проектная деятельность, работа с одарёнными учащимися по подготовке к олимпиадам и конкурсам и неделя иностранных языков, научно-исследовательским конференциям.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады

                                           Олимпиады.

 Я считаю, что олимпиады способствуют:

• выявлению способных учащихся для дальнейшей поддержки и развития  их творческих способностей и интереса к научной деятельности, созданию необходимых условий для поддержки одаренных детей.
• расширению образовательной информационной среды для укрепления       личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы.

Участие в олимпиадах создает основу для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемого иностранного языка в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,  расширяет и систематизирует знания о языке лингвистический кругозор и лексический запас, что соответствует требованиям федерального стандарта и является одним из предметных результатов освоения основной образовательной программы.

   Хочется отметить несколько важных принципов олимпиад и конкурсов.

• Доступность и массовость Каждый ребенок может принять участие в предметной олимпиаде.(на школьном уровне и во всероссийских заочных конкурсах)даже с начальной школы. Тем самым на более ранних ступенях развития раскрываются способности учащихся и появляются возможности для их самореализации.
• Укрепление интереса. Если учитель выявил одаренного ребенка ,то необходимо поддерживать интерес, предлагая ему разные новые задания или конкурсы
• Поощрения. Каждый ученик нуждается в похвале, а уж тем более тот, который принимает участие в олимпиадах, любое достижение должно быть оценено по достоинству(выставление дополнительных оценок за участие и победу, получение дипломов  для Портфолио)
• Посильность. Учащиеся участвуют в олимпиадах среди сверстников.

В своей работе я руководствуюсь всеми этими принципами и считаю у меня есть положительные результаты

Существуют   много   конкурсов и олимпиад по иностранным языкам, но мои ученики  принимают участие  в 4 проектах.

1.Международный игровой конкурс по английскому языку British Bulldog

Конкурс является частью программы «Продуктивные  игровые конкурсы» 

                                 Цель программы

Развитие интереса учащихся к знаниям, стимулирование  их продуктивной творческой активности

Конкурсные задания    подготовлены для 4-х возрастных групп: 3-4, 5-6, 7-8 и 9-11 классы. Участникам было предложено ответить на 60 вопросов (50 вопросов для 3-4 классов) различной степени сложности за 75 минут. Задания разделены на блоки (по 10 вопросов в каждом), направленные на различные виды языковой деятельности (знание грамматики, лексики, понимание связного текста, понимание речи). Первые 10 вопросов – аудирование.

2.Олимпиады Олимпус организованы Институтом Развития Школьного Образования (ИРШО).  Олимпиады составляют ценное дополнение при освоении образовательных программ, вносят разнообразие в программу занятий, а также являются внешним источником оценки уровня знаний учеников. Проверяются знания по грамматике, лексике, коммуникативные умения и понимание текста.

 3.Всероссийский  заочный конкурс   «Познание и творчество», «Интеллект-Экспресс»

Участие в проекте МАН « Интеллект будущего» предоставляет каждому ученику:

Испытать свой интеллект, стать успешным сейчас и обеспечить успех своего будущего

Поучаствовать во всероссийских образовательных проектах, не выходя из дома

Получить документы для портфолио: каждому конкурсанту вручается свидетельство Участника или Лауреата, победителям- специальные дипломы и сертификаты

Попасть в Общероссийский интеллект-рейтинг самых одаренных детей страны и в книгу «Ими гордится Россия»

Преуспеть в учебе, получить стимул к дальнейшему росту

Посостязаться с лучшими школьниками со всей России.

Подготовиться к ЕГЭ и ГИА

Испытать удовольствие от выполненных заданий и радость победы лауреата.

Подготовка к олимпиаде  заставляет учащегося проработать огромное количество литературы, словарей, справочников, использовать информационные ресурсы, Интернет.

4.Всероссийская Олимпиада школьников.( итоги)

5. Научно-практические конференции(итоги)

Цели конференции:
- развитие креативных способностей школьников;
- формирование интереса к научно-исследовательской работе.

Задачи конференции:
- формирование исследовательских навыков и умений;
- выявление одарённых учащихся, способных к исследовательской работе;
- научно-методическое обеспечение исследовательской деятельности школьников;
- повышение уровня коммуникативной культуры школьников;
- приобщение учащихся к миру науки.
6. LINGV0_2013

Работая на протяжении ряда лет над проблемой одаренности учащихся, я убедилась, что все умственные и эмоциональные способности развиваются в деятельности. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться. Но, как бы мы, ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияния целенаправленного обучения и воспитания (школы) на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим.

    Полученный за годы работы опыт показывает, что первыми такие способности, как правило, замечают родители. И в зависимости от выбранной ими позиции, пойдет дальнейшее формирование ребенка.                      

   Считаю, что идеальным вариантом работы с одаренным ребенком является индивидуальный педагог, который в начале обучения «ведет» ученика, затем ребенок обгоняет учителя. Но не все, к сожалению, зависит от нас.

Станет ли ребёнок талантливой личностью с признаками одарённости ? Это зависит от широкого спектра причин и факторов .Важную роль в этом играют взрослые ,перед педагогом стоит нелегкая задача по созданию максимально благоприятных ,комфортных условий для всестороннего развития ученика ,формированию ситуации успеха ,которая будет положительно мотивировать и стимулировать творческую активность одарённых школьников .На протяжении моей работы в школе ,я пытаюсь достичь этого .

                                      Литература.

1. Татарченкова С.С.Урок как педагогический феномен. Санкт-Петербург, 2008г.
2. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М., 1999 г.
3. Селевно Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998 г.
4. Научно- методический сборник. Детская одаренность: от теории к практике. Ижевск, 2005 г.
5. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 – 1940гг.
6. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова. 1949 -1992 гг.